近期，常有熟悉《一葉知秋》校本課程的朋友詢問關于課程的具體情況，不便一一回復。今在此，我梳理一下朋友們想要了解十二個問題。或許，朋友們能通過“十二問 ”，對《一葉知秋》進行“一葉知秋” 吧。

謝謝喜歡《一葉知秋》的朋友們的關注和關愛。

鄒城市鳧山小學 周廣玲 2021年8月7日

一、何為“一葉知秋”校本課程

“一葉知秋”是我們鳧山小學的校本課程。課程名稱來源于“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。”課程素材是葉子，課程主要目標是培養(yǎng)學生的觀察能力；課程宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)葉子一年四季的不同特點，課程內容分為四個基本模塊：春季，“嫩芽含苞”；夏季，“綠意盎然”；秋季，“翩翩黃葉”；冬季，“落葉歸根”。通過課程學習，引領學生通過觀察一片葉子，而喜歡上一片葉子，通過喜歡一片葉子，而喜歡一棵樹，通過喜歡一棵樹而喜歡一片森林，通過喜歡一片森林而喜歡整個大自然，通過喜歡大自然而珍愛生命。

二、 “一葉知秋”課程的原初目標

說起開發(fā)設計“一葉知秋”的目的我覺得可以用兩個詞來概括：一是“責任”，二是“興趣”。

2015年我們學校成立了課程中心，我負責校本課程開發(fā)與設計工作，我覺得我有責任先走一步，獨立開發(fā)課程，探索校本課程開發(fā)與實施的經(jīng)驗，引領更多的教師走進校本課程，開發(fā)各種校本課程，以滿足不同學生的不同學習需要；二是興趣，大自然是最好的教育素材，我喜歡自然，學生也喜歡自然。在大自然中觀察葉子，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，領略大自然的神奇魅力，是非常開心的事情。

三、“一葉知秋”和“科學學科”有的關系

“一葉知秋”是科學學科的拓展。青島版四年級教材中有關于“植物的葉”的教學，但是教材

只是涉及到植物的蒸騰作用和光合作用。（在2015開始設計是這樣的，當然，現(xiàn)在從一年級起點的科學上已經(jīng)涉及到觀察葉子的顏色等內容了，我很高興我的設計領先于國家課程對這部分內容的安排）。其實，關于葉子的內容還有很多，比如葉子形狀、顏色、大小等等。于是想到跟蹤觀察葉子的一生，開始設計“一葉知秋”課程。

四、“一葉知秋”課程體系情況

系統(tǒng)化了的活動就是課程。目前，“一葉知秋”已經(jīng)形成了由《課程綱要》《課程素材》《課程實施建議》為主要內容的校本課程資源體系。有五個單元，32課時。已經(jīng)能夠滿足學生一年學習需要。

五、在“一葉知秋”科學開發(fā)與建設過程中的方法

以課題為抓手，以“一葉知秋”為案例，探索出了校本課程開發(fā)的一些策略。比如“開發(fā)與實踐同行”“社團活動校本化”等策略得到同行認可。

六、 “一葉知秋”課程展望

一是繼續(xù)實踐與完善。增加拓展性資源。嘗試把“葉子”和傳統(tǒng)文化“古詩詞”鏈接。開發(fā)《長在古詩里的葉》《開在古詩里的花》等素材。同時打算把“葉子”和中國傳統(tǒng)中醫(yī)鏈接，比如葉子的藥用價值等等；嘗試把“葉”與傳統(tǒng)美食鏈接，比如“舌尖上葉子”等等。另外，還可以開發(fā)葉子的文化產品。比如葉貼畫、葉子書簽、葉脈畫等等。我們已經(jīng)做了初步的嘗試。

二是挖掘“一葉知秋”課程文化。一片葉子成就一門課程， 那么一門課程能否成就一所學校呢？我們可以從葉子內涵中的特征“綠”，挖掘學?！熬G色”文化。比如“綠色管理”“綠色教學”“綠色學習”等等。

七、在實施中的困惑和不足

由于“校本課程”缺乏規(guī)范的評價，教師參與的積極性不是很高，這樣客觀上影響了校本課程的開發(fā)與實施。另外，“一葉知秋”其實屬于實踐性課外觀察活動，各種安全因素的考慮，以及周圍葉子資源的單一也為課程的推廣造成一定的阻礙。

八、“一葉知秋”課程開發(fā)設計對教師專業(yè)成長的作用

校本課程研發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的作用，通過我自身的體會，就是起到了“杠桿”的作用。一片葉子就是一個杠桿，它把我從“課程實施者”的一端，撬到了“課程設計者”的高度。

現(xiàn)在，我覺得能真正實現(xiàn)“不是教教材，而是用教材教了?！蔽夷軌蛘驹谏慕嵌瓤唇逃?，能站在教育的高度看教學，當然更能站在教學的角度看科學教學、數(shù)學教學以及校本課程的實施。

九、“一葉知秋”課程開發(fā)設計對其他教師有什么影響？

“一葉知秋”校本課程的開發(fā)設計成功，其實給老師們提供了一個專業(yè)成長的模板。就看老師們喜歡不喜歡這個模板了。

十、“一葉知秋”課程對學生的影響和價值

“一葉知秋”課程對學生的影響和價值用一句話很難概括，學生喜歡觀察葉子，在觀察葉子的過程中時時會發(fā)現(xiàn)驚喜！處處會體驗到觀察發(fā)現(xiàn)的快樂！這就是這門課程的價值。當然，如果說和具體學習有什么關系，提高了學生的觀察興趣，提高得了觀察能力，同時豐富了學生的想象力。從學生寫的觀察隨筆中可以看到。

十一、“一葉知秋”課程實施的時間和學生來源

我們學校實施了大小課時，每周四的下午第三節(jié)課和大課間是社團活動時間。學生都是自愿報名選擇，實行“走班教學。

學生很喜歡這門課程，這門課程的實施周期是一年。有的學生跟著學了一年，不想退，又跟著學了一年。這樣，逼著我也不斷創(chuàng)編一些新的內容。

十二、古詩與“一葉知秋”如何融合

唐朝楊巨源《城東早春》里有一句詩是“綠柳才黃半未勻?！比绻娙藳]有對早春柳條的觀察，怎么這么精妙地描述出柳樹芽苞剛剛泛綠又有點黃的顏色！學生觀察了嫩芽就理解了這句詩。所以，古詩和“一葉知秋”融合。讓“一葉知秋課程”更有詩意?！耙蝗~知秋”的對葉的觀察也讓孩子們更好地理解古詩詞的意境之美。同時，學生跟隨季節(jié)觀察了葉子一生的變化，也會理解宋朝理學家程顥的“萬物靜觀皆自得”吧。