鄭州一位“較真”的家長，因?yàn)榕畠核谛W(xué)，要求所有女生佩戴同樣顏色的頭花等問題，一怒之下把學(xué)校給“舉報(bào)”了，督查室用整整2600多字回復(fù)這位家長，卻只得到了這位家長“解決程度2分，辦理態(tài)度3分，辦理速度3分”的評價(jià)。

究竟是這位家長吹毛求疵，還是這家小學(xué)不懂教育？聽繆老師跟你聊幾句。

這位家長在“領(lǐng)導(dǎo)留言板”上寫長文“怒懟”學(xué)校，提出三個(gè)問題：第一，學(xué)校要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩，他認(rèn)為這是“形式主義作風(fēng)嚴(yán)重”；第二，寒假里的作業(yè)，又是手抄報(bào)，又是視頻打卡，他認(rèn)為“這些作業(yè)是布置給家長的”；第三，學(xué)校有個(gè)綜合評價(jià)平臺(tái)，操作不便，還有排名，他認(rèn)為“對孩子有不好的心理暗示”。

針對家長的“怒懟”，鄭州市高新區(qū)督查室洋洋灑灑給出了2600多字的回應(yīng)，為了方便各位直接接收到關(guān)鍵信息，我只把關(guān)于“統(tǒng)一頭繩顏色”的一部分截取出來，放在了上圖的第二部分，第一部分和第三部分，分別是家長的“怒懟”和給予督查室回復(fù)的“差評”。督查室全文回復(fù)的截圖，我放在本文文末，有興趣可以去仔細(xì)看一看。

督查室對于“統(tǒng)一頭繩顏色”給出了“解釋”，關(guān)鍵詞有三個(gè)：一是“獨(dú)特外顯標(biāo)志”；二是“正確的外在形象”；三是“著裝與儀表教育”。

督查室對于“寒假作業(yè)”的回復(fù)大意是：作業(yè)分三層、三種類型，如果對后兩種作業(yè)感到吃力，可以只做最基礎(chǔ)的第一部分。

督查室對于“綜合評價(jià)小程序”的回復(fù)大意是：主要跟孩子的綜合發(fā)展相關(guān)，記錄階段性成果和榮譽(yù)，讓孩子形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

對于督查室的2600字回復(fù)，這位家長是怎么評價(jià)的呢？他認(rèn)為，綜評平臺(tái)有排名，再怎么解釋也是違反禁止排名的宗旨。他認(rèn)為，讓沒學(xué)過20以上加減法的孩子做理財(cái)規(guī)劃卡的作業(yè)，就是不合理。他認(rèn)為，家長的焦慮來自于家校矛盾，家長敢怒不敢言。

看完了整件事的來龍去脈，我來說一說對這三個(gè)方向的基本看法。第一，學(xué)校讓女生佩戴同色的頭繩，毫無疑問是形式主義；第二，家長對學(xué)校作業(yè)的諸多吐槽，毋庸置疑是思慮過甚；第三，認(rèn)為家長焦慮來自家校矛盾，肉眼可見是片面認(rèn)知。

為什么說“統(tǒng)一頭繩顏色”是形式主義？你不讓學(xué)生戴體積過大的、過于貴重的、容易傷人的、閃閃發(fā)光的頭飾我都能理解，體積過大的不方便，過于貴重的容易丟，容易傷人的出事故，閃閃發(fā)光的太扎眼。但顏色也要統(tǒng)一是什么意思？顏色有高低貴賤嗎？顏色有功能性差別嗎？女生頭繩的顏色，不就是“在合理的規(guī)則框架內(nèi)，體現(xiàn)自主選擇”的體現(xiàn)嗎？

督查室的強(qiáng)行解釋，簡直讓人無語。你說這是學(xué)校的“獨(dú)特外顯標(biāo)志”，統(tǒng)一的校服不已經(jīng)是獨(dú)特外顯標(biāo)志了嗎？所謂的“外顯”不就是顯露出來，容易識(shí)別的意思？是校服容易識(shí)別還是頭繩容易識(shí)別？是不是要從頭型到襪子全部搞成統(tǒng)一模樣才足夠容易識(shí)別？

你說這代表“正確的外在形象”，請問黃色的頭繩和綠色的頭繩哪個(gè)更正確？判斷正確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是什么？是不是“跟大家戴同樣顏色的頭繩”就是正確？這個(gè)正確是誰規(guī)定的呢？校長嗎？校長認(rèn)為正確的事就是正確？其他不統(tǒng)一頭繩顏色的學(xué)校都不正確嗎？

你說是一種“著裝與儀表教育”，請問著裝與儀表教育的目的是教導(dǎo)“一致性”嗎？得體的著裝和儀表難道不是在符合社會(huì)規(guī)范、道德禮儀、環(huán)境要求的前提下，選擇適合自己的、自己喜歡的服裝和配飾？

小學(xué)生的著裝，不是有《中小學(xué)生守則》進(jìn)行規(guī)范嗎？整齊、衛(wèi)生不就是很好的標(biāo)準(zhǔn)嗎？發(fā)型要求統(tǒng)一、配飾要求統(tǒng)一，這不是整潔樸素，這是千篇一律。小學(xué)生不是軍人，校長也不是將軍，請認(rèn)清自己的位置好嗎？

國家提倡美育教育！小小的頭繩顏色，傳遞出的是學(xué)生的自由選擇，既有審美情趣也有溫暖傳遞，顏色不同又不會(huì)導(dǎo)致攀比，對不對？教育要以人為本，形式主義僅僅存在于頭繩領(lǐng)域還沒那么可怕，如果連學(xué)校的教書育人都要搞“統(tǒng)一化”，不允許學(xué)生有不同的地方，那可就麻煩了。

教育、約束、管制、禁止，學(xué)校做的到底是哪一件事呢？

為什么說“吐槽作業(yè)”是思慮過甚？一個(gè)班里的學(xué)生各不相同，學(xué)校分段布置作業(yè)是教育行政部門的要求，能力所及者多做，能力不足者既可以找到差距所在，也可以少做。家長的吐槽當(dāng)中提到的手抄報(bào)和手工作業(yè)，本可以讓孩子充分發(fā)揮想象力，按照自己的方式去做，這也是從小培養(yǎng)獨(dú)立思考和責(zé)任意識(shí)的好機(jī)會(huì)啊。即便做不了，也可以跟班主任溝通一下，相信總有方法可以解決。

為什么說“焦慮來自家校矛盾”是片面認(rèn)知？我不否認(rèn)有“把孩子送進(jìn)學(xué)校門，敢怒不敢言”的情況，但這個(gè)社會(huì)上哪有那么多的和諧理解？有了矛盾不溝通，只會(huì)憋著，能解決矛盾嗎？更何況，其實(shí)很多家長的焦慮來自于“家長想要的，孩子做不到”，這跟家校矛盾沒關(guān)系，你想想是不是這么回事？

總而言之，這位家長提出的三個(gè)問題，我認(rèn)為“統(tǒng)一頭繩顏色”純屬形式主義，至于作業(yè)和焦慮方面，還是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，多多加強(qiáng)跟老師的溝通吧。2022年，河南的教育爆出不少新聞，比如教育廳規(guī)定假期違規(guī)補(bǔ)課記入檔案、比如南陽和焦作的部分高中提前開學(xué)，這次又弄出來個(gè)小學(xué)“統(tǒng)一女生頭繩顏色”，真不讓人省心。

對于這位家長所吐槽的頭繩、作業(yè)、矛盾，你怎么看？你認(rèn)為學(xué)校的“統(tǒng)一”在什么限度內(nèi)是合適的呢？來評論區(qū)聊聊吧。

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