對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展問(wèn)題，國(guó)際視野里的探索之路應(yīng)該很長(zhǎng)了，包括德國(guó)、瑞士、英國(guó)、澳大利亞等在內(nèi)的不少國(guó)家都有自己比較成熟的應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展范式。無(wú)論是辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制，還是教學(xué)模式、合作方式等都有各自特色，形成了自己的應(yīng)用型符號(hào)和標(biāo)識(shí)，影響著全球高等教育的發(fā)展。

1904年，威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)查爾斯·范海斯提出了一個(gè)叫“威斯康星計(jì)劃”的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，按照范海斯的話說(shuō)就是讓大學(xué)成為“任何人可以學(xué)習(xí)任何東西的地方”“踩在牛糞上的教授是最好的教授”“大學(xué)的圍墻就是州的邊界”，強(qiáng)調(diào)大學(xué)對(duì)社會(huì)的服務(wù)。威斯康星思想（Wisconsin Idea）是世界高等教育史上具有劃時(shí)代意義的思想，它主張大學(xué)應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。也許，對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)講，“踩在牛糞”上成長(zhǎng)是最好的成長(zhǎng)方式。

一段時(shí)間以來(lái)，也有人開始引入德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的“三明治”教學(xué)模式，并對(duì)究竟是“應(yīng)用科學(xué)”還是“應(yīng)用技術(shù)”反復(fù)陳詞。其實(shí)，在千年的大學(xué)發(fā)展史上，從來(lái)就沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家靠照搬照抄、簡(jiǎn)單拷貝的方式發(fā)展起來(lái)的大學(xué)發(fā)展模式。正如美國(guó)“第一公民”哈佛大學(xué)40年的校長(zhǎng)艾略特所言：美國(guó)的大學(xué)不能是英國(guó)的大學(xué)，也不能是法國(guó)的、德國(guó)的，或者日本的，美國(guó)的大學(xué)反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展。那么，中國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該是個(gè)什么樣子呢？

我特別欽佩常熟理工學(xué)院的顧永安教授，他用社會(huì)學(xué)家渠敬東所言的“動(dòng)心、用功”的寶貴研究品質(zhì)，圍繞應(yīng)用大學(xué)發(fā)展孜孜矻矻、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行著自己的研究。了解百余所高校的專業(yè)集群建設(shè)方案，開展了廣泛的院校調(diào)研，掌握了許多寶貴的第一手資料。在應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究領(lǐng)域，有著非常厚實(shí)的積累和學(xué)術(shù)影響力。從《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2012年5月）到現(xiàn)在的《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2021年7月），顧永安教授一直扎根其中，兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展型態(tài)，開展了創(chuàng)新性的探索和研究。其學(xué)術(shù)創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：

一是破解應(yīng)用型院校的發(fā)展瓶頸。隨著我國(guó)邁出大眾化高等教育的發(fā)展步伐，世紀(jì)之初，應(yīng)用型高等教育研究也應(yīng)運(yùn)而生。盡管有為數(shù)可觀的研究者投身其中，但是理論研究成果比起應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐探索，還是顯得乏善可陳，支撐不夠。理論闕如進(jìn)一步增加了實(shí)踐探索的難度，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校的發(fā)展始終走不出?？坡殬I(yè)教育的陰影，其運(yùn)用的概念和概念體系，諸如“頂崗實(shí)習(xí)”“理實(shí)一體”等等幾乎都是“克隆”職教的產(chǎn)物。也有院校為了走出?？坡毥獭把苌钡膽?yīng)用型院?！跋葳濉?，開始引進(jìn)像德國(guó)、瑞士等應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)理念。只是因?yàn)槲幕透叩冉逃砟畹牟煌?，雖然在起始階段能夠促進(jìn)應(yīng)用型院校在辦學(xué)視野、教學(xué)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法、合作形式等方面，但是畢竟“桔生淮南”，無(wú)法產(chǎn)生根本性的辦學(xué)成效。專業(yè)集群建設(shè)很顯然是正在摸索前行的我國(guó)應(yīng)用型院校的一味“興奮劑”，從一個(gè)新的視角給了它們持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力和生命力。

二是對(duì)專業(yè)集群研究系統(tǒng)化、體系化。顧永安教授對(duì)于專業(yè)集群的研究不是斷斷續(xù)續(xù)、零打碎敲，而是堅(jiān)持不懈，用整整5年的時(shí)間，在理論梳理、院校調(diào)研、案例研究、方案審讀、體系構(gòu)建等方面開展了比較全面深入的研究，發(fā)表了應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究的系列高水平論文。其中，以“專業(yè)集群”為關(guān)鍵詞檢索，至2021年12月28日，顧永安教授發(fā)表在《中國(guó)高等教育》2016年第22期的《應(yīng)用本科專業(yè)集群：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口》共被引93次，為被引用量最多的論文；該文被下載2302次，也是下載量最多的論文。從專業(yè)集群的邏輯機(jī)理、專業(yè)集群的理論基礎(chǔ)，到專業(yè)集群的頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)涵建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、成效評(píng)價(jià)等一系列深層次、體系化的探索和研究，構(gòu)建了我國(guó)應(yīng)用型院校專業(yè)集群建設(shè)的理論體系，產(chǎn)生了諸多獨(dú)到的實(shí)踐見解和理論創(chuàng)新，對(duì)于推進(jìn)應(yīng)用型院校專業(yè)集群建設(shè)和應(yīng)用型院校高質(zhì)量發(fā)展具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

三是探索中國(guó)本土應(yīng)用型院校高質(zhì)量發(fā)展范式。今天，高等教育正在不斷地 “去貴族化”，不斷地平民化、世俗化、大眾化。消化、吸收發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育既有研究成果，不是不顧文化、制度差異，盲目地照搬照抄、拷貝復(fù)制“國(guó)際前沿”成果，而是堅(jiān)持在扎根中國(guó)大地的基礎(chǔ)上，防止高等教育研究的學(xué)術(shù)思想被禁錮在西方主流思維方式和行為模式里，缺乏對(duì)本土文明的總結(jié)和借鑒，疏離國(guó)家需求，放棄有豐富文化涵養(yǎng)“本土”文明中的教育元素，陷入被全球化淹沒(méi)的“被國(guó)際化”陷阱。“高質(zhì)量發(fā)展”是2017年中國(guó)共產(chǎn)黨“十九大”首次提出的發(fā)展戰(zhàn)略和理念，從本質(zhì)上把“增長(zhǎng)”和“發(fā)展”區(qū)分開來(lái)，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”的不同范式，不是簡(jiǎn)單的增長(zhǎng)。顧永安教授研究的“專業(yè)集群”發(fā)展，契合了新時(shí)期應(yīng)用型高等教育的發(fā)展需求，整合了高等院校的內(nèi)部資源，優(yōu)化了與行業(yè)企業(yè)的合作機(jī)制，提升了產(chǎn)教融合的育人質(zhì)量和效果，確實(shí)是本土應(yīng)用型高質(zhì)量發(fā)展的值得借鑒新范式。

顧永安教授系我的同門師弟，我們因?yàn)閷?duì)應(yīng)用型高等教育的共同研究興趣，我們之間交往甚密。我一直關(guān)注著他的研究成果，也從中受到教益。他對(duì)學(xué)術(shù)的勤勉和鉆研精神，更是令我欽佩不已。仔細(xì)閱讀《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》受益匪淺，期待著顧永安教授在應(yīng)用型高等教育領(lǐng)域的研究取得新的突破。

作者簡(jiǎn)介：安徽藝術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)、二級(jí)教授、高等教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師

聯(lián)系方式：18805665665

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本專著以應(yīng)用型院校專業(yè)集群為研究對(duì)象，以解決專業(yè)集群建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題為研究目標(biāo)，以院校研究法為總體研究范式，以文獻(xiàn)研究法、資料分析法、調(diào)查研究法、案例分析法等為主要研究方法，創(chuàng)新性地構(gòu)建了我國(guó)應(yīng)用型院校專業(yè)集群的理論體系。這一理論體系由專業(yè)集群的基本概念體系、邏輯機(jī)理體系、支撐理論體系、內(nèi)外關(guān)聯(lián)體系、頂層設(shè)計(jì)體系、內(nèi)涵建設(shè)體系、機(jī)制創(chuàng)新體系、成效評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)成。專業(yè)集群的理論體系可以成為中國(guó)特色應(yīng)用型高等教育話語(yǔ)體系的重要組成部分，對(duì)專業(yè)集群的研究也將進(jìn)一步豐富我國(guó)應(yīng)用型高等教育理論體系。

作者簡(jiǎn)介：

顧永安，常熟理工學(xué)院應(yīng)用型院校研究中心主任，三級(jí)教授，博士研究生導(dǎo)師?！督K高教》編輯部&常熟理工學(xué)院高等教育研究協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。受聘為教育部本科教學(xué)工作評(píng)估專家、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心專家、教育部學(xué)位與研究生中心博士、碩士論文評(píng)審專家、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院兼職教授，兼任十多所應(yīng)用型本科高校發(fā)展戰(zhàn)略顧問(wèn)、特聘教授、客座教授。

主持國(guó)家社科基金、教育部人文社科基金等課題二十多項(xiàng)、橫向項(xiàng)目十多項(xiàng)。在《高等教育研究》《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表論文一百多篇，代表作《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》得到了高教界好評(píng)，獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)十多項(xiàng)，獲2018年國(guó)家高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、2017年江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。是江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、中國(guó)人文社科評(píng)價(jià)研究中心社會(huì)學(xué)與教育學(xué)交叉學(xué)科排行榜上新建本科院校中唯一的上榜學(xué)者。在20多個(gè)省市區(qū)的應(yīng)用型本科高校和全國(guó)會(huì)議、國(guó)際論壇做學(xué)術(shù)報(bào)告兩百多場(chǎng)。

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