本篇文章信途科技給大家談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)課題推廣方案，以及農(nóng)村小學(xué)課題立項題目對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站。

如何做農(nóng)村小學(xué)第年級數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法的研究的課題研究

一、課題背景及界定

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題

二、理論依據(jù)及意義

1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。

2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。

3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標(biāo)

為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變在教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計，作為自己的課題進行深入研究。

2、研究內(nèi)容

靈活設(shè)計并巧妙運用導(dǎo)入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效益。

3、研究方法

①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

③行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。促進導(dǎo)入語的完善。

④經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

4、研究過程

分為三個階段

①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。

②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導(dǎo)入方法。

③課堂實施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。

四、研究結(jié)果與成效

在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識逐漸深化。

2、促進學(xué)生智能的發(fā)展

用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。

3、起到承上啟下的作用

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

4、提高了學(xué)生的美感

小學(xué)教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。

在這次的研究中運用到了很多導(dǎo)入方法：

1、講故事導(dǎo)入

學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數(shù)、合數(shù)”時將我國數(shù)學(xué)家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等?！?/p>

2、實物直觀導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進入新課。如一年級數(shù)學(xué)下冊第五章認(rèn)識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識”，可以采用實物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然?！?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價值，在導(dǎo)入新課時不可缺少。例如教學(xué)“行程問題”時，可以這樣導(dǎo)入。（具體問學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對而行，此時讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進入新課?！?/p>

4、實踐操作導(dǎo)入

動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識等腰三角形”時，可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

5、巧設(shè)游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”，在課前可設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達(dá)，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。

6、實際表演導(dǎo)入

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

7、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

五、存在問題及改進

在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時會出現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學(xué)生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時間，。，有些學(xué)生會說著說著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。

農(nóng)村學(xué)校如何開展教科研活動

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強教科研意識 在農(nóng)村學(xué)校，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師對教科研工作不夠重視，教研意識淡薄，每當(dāng)提到開展教研就感到頭疼，多數(shù)學(xué)校的教研組織形同虛設(shè)，一些山區(qū)學(xué)校的教研活動幾乎是空白。有人形象地總結(jié)了三句話：一缺人才，沒人搞教研；二缺時間，沒法搞教研；三缺方法，不會搞教研。 要解決這些問題，就必須引導(dǎo)教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，依靠教育科研，全面反思教育教學(xué)中存在的問題，認(rèn)識到教科研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量非常有效的一種途徑，科研興校應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)和教師共同的教育理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師營造寬松的教研氛圍，增強教研活動的吸引力，提高教師參與活動的積極性，讓教學(xué)一線的老師知道：改變了觀念就改變了教師，改變了教師就改變了教學(xué)；科研專家就在自己身邊，就是你、我、他點燃教師的科研信心，消除參與教育科研活動的神秘感和畏難情緒，積極探索嘗試，人人邁入教科研大門。 二、提高素質(zhì)，增強教科研能力 農(nóng)村學(xué)校人多面廣，信息閉塞，環(huán)境、設(shè)備相對較差，教師大多是剛分配的年輕教師和扎根的老教師。由于受到文化水平、生活條件、探究能力等諸多因素的制約，教師缺少必要的教研能力，使教研活動流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的目的。有的教師十幾年、幾十年用固定不變的一種模式在上課，不管是思想觀念還是教學(xué)方法，都不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)新一輪課程改革的要求。 對一所學(xué)校來說，要保持發(fā)展的后勁，能夠持續(xù)發(fā)展，最重要的不是硬件和設(shè)備，而是有一支具有現(xiàn)代教育觀念、思想始終站在時代前列、業(yè)務(wù)上能起示范帶頭作用的骨干教師。建設(shè)一支教育教學(xué)水平高、教研能力強的教師群體，是素質(zhì)教育對教師的要求。作為工作在經(jīng)濟相對不發(fā)達(dá)、教育較滯后的農(nóng)村學(xué)校的教師，一定要堅持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與時俱進，終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。積極參加適合自己的學(xué)歷進修；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)法等業(yè)務(wù)理論書籍；閱讀教育報刊雜志和外界先進的教改信息、教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)三者有機地結(jié)合起來，不斷反思，不斷創(chuàng)新。另外，作為教育主管部門，要加大對農(nóng)村教師的教研指導(dǎo)和培訓(xùn)力度，把講座送到基層，送到學(xué)校，使他們接受更多更新的教育信息，掌握開展教研活動的方法，成為科研型、創(chuàng)造型教師，為學(xué)校教研活動的深入進行創(chuàng)造條件。 三、制度保障，確保教科研實施 為了使教科研活動不流于形式而真正取得實效，必須有嚴(yán)格的制度保障，做到四個落實： 1、教研組織落實 教科研要搞好必須要有人去抓，有人去做。為此學(xué)校應(yīng)建立教研組織機構(gòu)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師組成學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。如果從組織機構(gòu)上強化了教研地位，就為開展教研活動創(chuàng)造了有利條件。 2、教研計劃落實 搞教研要有計劃，搞課題要有方案。每學(xué)期開學(xué)學(xué)校都要制定出切實可行的教研計劃，把活動的時間、人員、課題落到實處，使每次教研活動都做到有組織、有主題、有目的，切忌學(xué)校行政會議或其它事務(wù)性活動擠占教研時間，真正使教研活動制度化、經(jīng)?；?3、教研經(jīng)費落實 由于農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，缺少必要的教科研專題經(jīng)費，使得廣大農(nóng)村教師巧婦難為無米之炊。教育主管部門應(yīng)該從經(jīng)費上給予支持，為教師學(xué)習(xí)、研究提供一些必要的資料和設(shè)備，使農(nóng)村教師有條件去實踐、去創(chuàng)新，能夠在自己的領(lǐng)域中有所突破。 4、檢查反饋落實 只有計劃而沒有督促檢查，沒有相應(yīng)的獎懲反饋機制，往往會使教研活動落空。為此，學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要根據(jù)分工與職權(quán)定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。為了促進教研活動健康發(fā)展，調(diào)動教師參與的積極性，學(xué)校還要建立必要的教研成果評估和獎勵制度，使教研管理制度化、規(guī)范化。 四、因地制宜，開展專題研究 1、擬定教科研專題 中小學(xué)的教育科研，不同于專家學(xué)者的理論研究，而是運用專家學(xué)者的理論成果，在理論的指導(dǎo)下，圍繞自己的教學(xué)實踐而進行的研究，是一種應(yīng)用研究、行動研究、微觀研究，研究的重點是課堂教學(xué)改革，核心是課堂教學(xué)的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高。農(nóng)村教師在擬定教研課題時，應(yīng)找準(zhǔn)切入點，突出農(nóng)村特色，探討自己身邊的問題，研究自己熟悉的領(lǐng)域，從教師本人和學(xué)校的實際出發(fā)，大處著眼，小處著手，講究實效。如根據(jù)農(nóng)村學(xué)校資金缺乏，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，可充分開發(fā)和利用農(nóng)村自然、人文方面的豐富資源，選取《如何有效地開發(fā)和利用農(nóng)村的課程資源》進行研究；又如農(nóng)村孩子相對于城市孩子來說性格內(nèi)向，不善言談，不善交往，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和互動交流活動難以開展，則可選取《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力》進行研究等，使每個教師都能積極參加教研活動，做到人人改一點，科科試一點，課課做一點，目標(biāo)不要一次定的太高，使大家都能做到，點滴成功體驗成為進一步開展教科研活動的動力。 2、圍繞專題開展研究 （1）博采眾長，深化研究 開展教研活動必須借助教育教學(xué)理論，沒有理論指導(dǎo)的研究和實踐是盲目的。因此，要博覽與專題有關(guān)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)專題研究。同時，可采用走出去、請進來的方式，博采眾長，用以豐富專題研究。使專題研究不斷深化。 （2）以點帶面，逐步擴展 在開展教研活動時，普遍布置研究專題后，抓住一、兩個班級及骨干教師，作重點、系統(tǒng)的摸索研究。到了一定階段，通過觀摩課、講座等形式，在全校進行總結(jié)、展示，以帶動大面積專題研究的鋪開。這樣以點帶面的研究方式，既可以保證在點上得到一些經(jīng)驗，又能保證點上的經(jīng)驗在面上得到迅速推廣。 （3）及時總結(jié)，改進方法 專題研究每到一個階段，要及時總結(jié)經(jīng)驗，回顧研究過程，從中總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，以便調(diào)整今后專題研究的方向，改進方法，以求獲得實效性成果。 五、總結(jié)經(jīng)驗，推廣研究成果 每一學(xué)期末，要進行全面的總結(jié)研討。上研討課，撰寫論文，互相交流，以便實事求是地檢查研究專題的成果。因為專題研究的成果是為了用于實際工作，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，在肯定研究成果后，要及時推廣，使更多的教師受到啟迪。另外，還要關(guān)注課題的后續(xù)研究，尋求課題研究成果的進一步深化和推廣，使課題研究工作有連續(xù)性和縱深性。 總之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學(xué)習(xí)積累、不斷的反思實踐、長期的堅持努力，只有充分認(rèn)識教育科研的重要性、艱巨性和長期性，發(fā)揮教育科研活動對教學(xué)的指導(dǎo)和推動作用，才能積極促進農(nóng)村教育科研的發(fā)展。

如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力小課題方案

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。這不能不引起我們的深思，究其癥結(jié)所在主要是作文教學(xué)問題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)生作文能力是器語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而作文能力水平又直接取決于學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，綜合性較強，故而作文訓(xùn)練難度大，尤其對認(rèn)知能力相對較弱，信息獲取、儲存少的農(nóng)村小學(xué)生來說就更困難?；谶@種情況，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？我根據(jù)自己在語文教育教學(xué)實踐中的一些做法和體會，我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。首先從如下幾點入手

一、 從朗讀課文訓(xùn)練說話中提高學(xué)生寫作能力

作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅能獲取寫作知識，還能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級學(xué)生說話常常斷斷續(xù)續(xù)、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們在訓(xùn)練學(xué)生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學(xué)生口頭的特點，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感， 要不斷使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會變得完整和連貫。因為只有使學(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，把自己說的話寫下來，自己就感覺有東西可寫了，同時寫出來的作文也會語句通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。

二、 從觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力

在我看來小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或者一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西根據(jù)順序連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，但有一點我必須提醒大家的是所用的教材、插圖必須要簡單、容易懂、常見，這樣便于觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生說話的主動性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。

三、 教會學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗農(nóng)村生活

要求寫好作文，積累是基礎(chǔ)。因此要教會學(xué)生寫出有實在的內(nèi)容、又有真實的感受和讓人看后感到耳目一新的文章來。首先，指導(dǎo)學(xué)生主動地積累一定的寫作素材。農(nóng)村小學(xué)生寫作文很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對于這種現(xiàn)象，必須把握好學(xué)生的心理，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考。比如：在寫《我的家鄉(xiāng)》一題，在寫之前要讓學(xué)生多渠道來完全了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，物產(chǎn)特色，人文景觀等?？梢酝ㄟ^請教別人、查找資料，和自己長期的觀察了解，這樣就能獲得大量生動記實的材料，并用筆記錄下來，避免學(xué)生在寫作中說假話、空話，同時對學(xué)生的觀察能力、口語交際能力的鍛煉是很大的幫助。所以，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，然后把體驗到的生活信息再反復(fù)體會，，最后轉(zhuǎn)化成可儲存的信息置放于大腦中，這種信息的形成不是一蹴而就的，而要通過教師對學(xué)生反復(fù)的循序漸進的教育。接下來，就關(guān)系到了學(xué)生的心態(tài)問題，也就是學(xué)生主動與被動的問題。小學(xué)生對事物的觀察較敏銳，雖然不可能要求學(xué)生把每天的所見所聞都記錄下來，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，但作為語文老師，就得提醒和鼓勵學(xué)生有一定的材料篩選能力，也就是教學(xué)生選擇獨特的、難忘的、有價值的材料。積累的可以是一個完整的故事，一個生活的片段，一個村莊的角落，也可以是一種稍瞬即逝的靈感，一個沒有做完的美夢，還可以是一首沒有寫完的歌……把它們納入個人的“生活倉庫”儲存起來，這對將來的寫作會有積極地幫助。積累要是很空泛，學(xué)生將失去信心。因此，作為作文指導(dǎo)老師，在班級里要定期開展“積累生活素材比賽”，這不僅能調(diào)動學(xué)生積累的激情，使學(xué)生能彼此分享積累成果，從中得到樂趣，還能在無形中使學(xué)生感受到自然生活的美感，這從幼兒心理學(xué)的角度來考慮，更容易拓寬他們心靈思考的尺度，因此，學(xué)生會由不愿意留心觀察到主動地用心思考。

作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識?！扒蓩D難為無米之炊”，在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名家及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷地提高。

四、 通過進行模仿訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力

對于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿（包括詞、句、標(biāo)題立意、范文章法、表達(dá)手法、語言句式等等）方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個承上（可作范文）啟下（獨立寫作）的過度階段。同時也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的橋梁，它可以使小學(xué)生從不會寫作文而達(dá)到會獨立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重的，自古以來它也是一種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練手段?！肮湃俗魑脑姸嗍悄７虑叭酥鳎w學(xué)之既久，自然純熟”。小學(xué)生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓(xùn)練”對于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認(rèn)為對于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進行的一種教學(xué)手段。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，才能讓學(xué)生有所收益。

作文是學(xué)生思想水平和文字表能力的具體表現(xiàn),是字,詞,句,篇的綜合訓(xùn)練.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣,是當(dāng)前課程改革中作文教學(xué)一個十分重要的問題.

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實踐,我認(rèn)識到:必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑.只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨立地運用文字表達(dá)思想的能力.

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大問題是:1,學(xué)生怕寫作文,2,學(xué)生對作文的普遍厭煩.這使教師在實施作文教學(xué)之前,學(xué)生便已有了對作文畏難和排斥.學(xué)生認(rèn)為:一談到作文,我就怕,不知寫什么好,二寫起作文也沒素材,三自己的寫作技能低.因此,教師在作文前要充分了解學(xué)生厭煩作文的種種原因,克服寫作的消極因素,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生樂于寫作,積極參與寫作. 那么是什么傷害了學(xué)生，作文傷害了學(xué)生的什么？

首先，大量的重復(fù)性的勞動使作文變得毫無生趣，命題的交叉更使學(xué)生顯得捉襟見肘，理屈詞窮，這說明，作文同樣排斥題海戰(zhàn)術(shù)。

其次，作文傳達(dá)的是學(xué)生自我表白和交流的欲望，這才是學(xué)生作文的動機和目的，但作文教學(xué)中過高的要求與過低的評價，漠視或否定了學(xué)生自我表白的價值，使學(xué)生的交流成為沒有回音的“說話”。再次，純粹個人的、隱私性的文體如日記、書信被公開化，把學(xué)生個人的情感錯誤地等同于普遍的情感而加以示范，作文教學(xué)中的懲罰性行為和教師觀念的強迫性灌輸?shù)榷紓α藢W(xué)生的人格尊嚴(yán)，毀壞了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的口舌，封閉了學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心理上投下了陰影，使學(xué)生逐步走向消極被動，成為作文的苦役。針對上述的問題,我在作文教學(xué)中大膽探究,實踐,尋找解決問題的途徑. 因此我認(rèn)為作文教學(xué)，首先是對學(xué)生苦痛的療治。我的做法是：

第一、多鼓勵,少批評.

消除學(xué)生畏難情緒,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生寫作積極性.要從心理上使學(xué)生不再怕寫作.首先要給學(xué)生自信心,采取多鼓勵,少批評.在批改作文中,對寫作差,不合要求的,切忌諷刺挖苦,應(yīng)單獨談話指出存在的問題,多說鼓勵性的語言,對寫作有進步的學(xué)生要加以表揚,使他們對寫作有自信心.其次通過課外活動培養(yǎng)興趣,提高寫作能力.

第二、教會學(xué)生觀察

讓學(xué)生學(xué)會觀察,積累寫作素材.教育家葉圣陶說過: “生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流過不停.”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系.如何讓學(xué)生獲取生活材料,參與自主寫作,寫作時有話可說有事可寫呢?首先讓學(xué)生學(xué)會觀察,留心生活.學(xué)生生活包括學(xué)校,家庭,社會生活.觀察是說和寫的基礎(chǔ),做到觀察時抓住主次,有順序地進行,并加以分析思考,作記錄,積累材料.那么寫作時要抓住事物特點,有選擇地有組織材料.這樣,寫作時才有話可說,有事可寫.

第三、尊重學(xué)生

我們要充分地尊重學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)習(xí)謙虛地對待學(xué)生，并敢于承認(rèn)自己的無知.老師并不是事事通，更不是真理的標(biāo)準(zhǔn)，相對于無知，老師并沒有走出去多遠(yuǎn)，就學(xué)科而言也是這樣。學(xué)習(xí)謙虛就是學(xué)習(xí)傾聽，這會極大地緩解師生之間知識上、人格上、心理上的對立，使自己成為師生對話中真實的、真誠的、值得信賴的部分。

第四、加強訓(xùn)練

加強學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練,提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的,閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們怎樣使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到寫作上來呢?那就關(guān)系到如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀,多方面吸收和積累,這樣才能提高學(xué)生的寫作能力. 通過多年的教學(xué)實踐,大膽探究,總結(jié)規(guī)律,不斷改進作文教法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于寫作,才能提高學(xué)生作文的能力

如何結(jié)合實際推進農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化課題方案

所謂的教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育思想的現(xiàn)代化、教學(xué)機制的現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、學(xué)生發(fā)展的最大化、教育條件的現(xiàn)代化等。

一、推進教育現(xiàn)代化的著力點---尋求政府支持，落實戰(zhàn)略地位。

學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)具有全面性和廣泛性，涉及到教育的發(fā)展，學(xué)校的布局，教育經(jīng)費，師資水平，辦學(xué)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理，依法治教，教育質(zhì)量八個方面，這些指標(biāo)都是教育的核心內(nèi)容，必須依靠政府去實施。如果沒有政府行為，單靠學(xué)校絕對不能實現(xiàn)，政府部門的決心和力度是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本。因此在我們推進教育現(xiàn)代化的進程中要把政府行為，政府的領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)作為工作的著力點，尋求支持，落實教育優(yōu)先戰(zhàn)略地位。

二、推進教育現(xiàn)代化的前提---教育思想的現(xiàn)代化。

首先必須實現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識未來社會的人才觀、教育價值觀、教學(xué)觀等。尤其是教育管理的一把手，必須切實轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識型人才的培養(yǎng)向復(fù)合型、實用型人才的轉(zhuǎn)化，使它適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求?，F(xiàn)今社會，如果教育管理者仍然死死抓教學(xué)成績這條生命線，如果死死盯著課堂教育教學(xué)這根弦，而忽略學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，忽視學(xué)生個性化的發(fā)展，那么這與以往的應(yīng)試教育又有何區(qū)別？這樣必然注定現(xiàn)代化教育的失敗。然而現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教育還沒有成形，仍然以教學(xué)成績評估學(xué)校的教學(xué)成效，尤其是作為農(nóng)村小學(xué)，更難走在教育的最前沿，作為管理者又何敢輕言教育現(xiàn)代化，又怎能拋棄教學(xué)這條生命線！這不能不給我們留下許多的困惑：敢問路在何方？

三、推進教育現(xiàn)代化的保證---教育機制、教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

教育機制、教育管理現(xiàn)代化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要保證。有了現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，才能確立良好的教育機制，并將現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念付諸于教學(xué)管理中。這就要求有一個寬松的教育環(huán)境，丟掉升學(xué)考試的指揮棒，將教學(xué)的自主權(quán)放歸老師。逐步實現(xiàn)教育管理科學(xué)化、民主化、法治化、精細(xì)化。這就要求教育管理者有超前思維、創(chuàng)新思維、開放思維，遵循教育規(guī)律，以現(xiàn)代教育理論、管理理論為指導(dǎo)，充分運用現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，依法執(zhí)教，克服教育管理的主觀性和盲目性，使管理工作制度化、程序化、規(guī)范化和效益化。然而在現(xiàn)實中，多數(shù)仍然還是沿襲傳統(tǒng)的“統(tǒng)管式”管理模式，管得過多，統(tǒng)得過死，使學(xué)校組織缺乏必要的自主權(quán)，管理者不能夠從本校的實際出發(fā)開展工作；在人事制度上，人才難于流動，有些學(xué)校人才積壓，工作量不飽滿，有些學(xué)校又嚴(yán)重缺人，許多教學(xué)任務(wù)完成不了；在分配制度上，沒有實行按勞分配，而是平均主義；在管理制度上缺乏健全的目標(biāo)責(zé)任制，以致職責(zé)不清，賞罰不明，相互扯皮，工作效率不高。所有這些管理體制的弊端嚴(yán)重阻礙了教育管理現(xiàn)代化的進程。片面追求升學(xué)率、達(dá)標(biāo)率，使學(xué)校的教育管理缺乏活力，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的動力。

四、教育現(xiàn)代化的保障---教師隊伍的現(xiàn)代化。

當(dāng)今，國際社會的一個共同認(rèn)識是：教師不能再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來的設(shè)計者、智力資源的開發(fā)者，同時更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識素養(yǎng)；以對教育事業(yè)的獻身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識技能；以社會適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。然而現(xiàn)在的教師層次參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。究其原因，除了關(guān)系網(wǎng)這個固疾頑虐無法根除外，就是學(xué)校只有用***，而無調(diào)配權(quán)，缺乏良好的用人機制，助長了拖沓懶散之風(fēng)，導(dǎo)致職責(zé)不清，賞罰不明。教育要倡導(dǎo)公平，同樣教師也要倡導(dǎo)公平！“干的不如站的，站的不如閑轉(zhuǎn)的”，“多干多錯，少干少錯，不干無錯”的教學(xué)管理機制，致使教師僅有的一點激情也消失殆盡，還何談開拓創(chuàng)新、培養(yǎng)技能、陶冶身心呢？其實錯不在教師，教師身處教育的最低層，可塑性很強。關(guān)鍵是主管部門，能夠做得正，出臺政策，明確職責(zé)，核減冗員，加強師資隊伍建設(shè)，扎扎實實實行末位淘汰制，這樣才能真正做到物盡其用，人盡其材，早日實現(xiàn)師資隊伍的現(xiàn)代化。

五、教育現(xiàn)代化的依托---辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。

要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財政體制下教育投入的機制，落實《教育法》所規(guī)定的對教育投入“三個增長”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。建立教學(xué)所需用的實驗樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室、閱覽室、圖書室、語音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室、會議室等。但是，辦學(xué)條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段的學(xué)校大有所在，或者說農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學(xué)實際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學(xué)校一年也不對學(xué)生開放一次圖書室，一學(xué)期也不開展一次有意義的活動。那么政府該如何加大對農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費投入，學(xué)校又如何使已經(jīng)具備的教學(xué)設(shè)施發(fā)揮它最大的作用，這些無疑又是擺在人們面前的嚴(yán)峻的課題。

總之，教育現(xiàn)代化，既是一種追求的理念，又是一個奮斗的目標(biāo)，更是不斷發(fā)展著的艱苦過程。它不僅要面對教育所服務(wù)的社會作出正確定位，還要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律選擇定位。教育不再總是扮演追隨者的角色，而是變成了先行者；不只是社會現(xiàn)代化的條件和工具，更是社會現(xiàn)代化的構(gòu)成和目標(biāo)。它是一項有始無終的工程，我們還處在摸索和探究中，有許多困難等待我們?nèi)タ朔?，有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們每一位教育人都應(yīng)抓住機遇，開拓進取，為提升學(xué)校教育現(xiàn)代化水平而努力奮斗。

如何在農(nóng)村小學(xué)進行有效推廣兒童閱讀的策略研究

開展活動使學(xué)生有興趣讀書、高質(zhì)量讀書：

評比類：讀書卡活動、“讀書之星”評比活動、“書香班級”、“書香家庭”評比活動；

共讀類：親子共讀、師生共讀、班級誦讀等；

農(nóng)村小學(xué)怎樣發(fā)展特色教育

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)品位的必由之路。學(xué)校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進心和創(chuàng)造力，有利于圍繞辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，形成強大的辦學(xué)活力；能夠有效地促進學(xué)校工作的整體優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校的綜合“校力”；有利于學(xué)校樹立良好而獨特的公眾形象，將直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，因為只有贏得社會支持才能獲得自身發(fā)展，在激烈的競爭中獲得更大的生存和發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質(zhì)，學(xué)生擁有了特色的快樂和成長，則特色學(xué)校也就形成。創(chuàng)建一個令我們自豪的特色學(xué)校，必定會使學(xué)校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化之路。

農(nóng)村中小學(xué)處于經(jīng)濟底子薄，信息相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，特色學(xué)校的建設(shè)也相對困難些。那么農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？

一、找準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭的基本特點是：父母的文化素質(zhì)普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長時間在城區(qū)上班，早出晚歸，有的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地務(wù)工，與孩子接觸的時間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習(xí)慣教育。

同時由于新課程改革的大環(huán)境的影響，學(xué)校的對外聯(lián)系、對內(nèi)反思日益加強。因此，學(xué)校的未來發(fā)展面臨更多更大的機會和其他不確定因素。在這一背景下，學(xué)校決定以特色項目為突破口，以學(xué)生全面發(fā)展為工作的重點，以文明班級創(chuàng)建和課外興趣小組訓(xùn)練為切入點，全力推進學(xué)校的特色建設(shè)，促進素質(zhì)教育的全面深化，加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。

二、創(chuàng)建特色教育的載體

1.加強班級特色的創(chuàng)建工作。依據(jù)班主任的特長，班級學(xué)生的興趣愛好等，確定恰當(dāng)?shù)陌嗉壧厣?，如：演講與口才、文藝表演、手工制作等，圍繞特色，布置班級文化，營造氛圍，使學(xué)生的個性得到張揚，人人都得到發(fā)展。使學(xué)校特色與班級特色共存，努力做到班班有特點，生生有特長。

2.組建課外興趣小組。根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)特長，組建聲樂、舞蹈、美術(shù)、書法、體育等多個興趣小組，通過課外興趣小組訓(xùn)練陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的品行質(zhì)量，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)，同時提高教師的素質(zhì)，讓專業(yè)教師發(fā)揮其特長，更好的為學(xué)校服務(wù)，提升學(xué)校的品位。

為加強常規(guī)督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅持“六定”。一定活動課程，在全面了解教師和學(xué)生興趣、特長的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際，開設(shè)興趣小組課程；二定活動目標(biāo)，重點針對校隊興趣組的活動成果進行考核，納入期末評定的重要依據(jù)；三定活動時間，興趣小組活動列入教學(xué)計劃，每天一課時的固定活動時間；四定活動內(nèi)容，輔導(dǎo)教師要注重校本教材的開發(fā)，研究選擇教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)初制定教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n；五定輔導(dǎo)老師；六定活動地點，確保各興趣小組固定的活動地點。

3.深化校本課程建設(shè)。校本課程要提供給學(xué)生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，并且形式多樣：教授、講座、活動體驗等同時開展；同時，加強校本課程的科研工作，使課程的開發(fā)真正做到師生共同開發(fā)，并加強同社區(qū)的課程開發(fā)聯(lián)合力度。另外，根據(jù)我校的實際情況，校本課程的課程內(nèi)容體現(xiàn)地域文化特征，即充分體現(xiàn)我校農(nóng)村小學(xué)的文化特質(zhì)。（比如：校內(nèi)開展的特色繩操、滾鐵環(huán)、剪紙等活動，野外活動開展的植物認(rèn)識、農(nóng)作物的認(rèn)識以及各類作物的生長和生產(chǎn)過程的認(rèn)識等校本教育活動。）

三、特色辦學(xué)的具體措施

1.做好保障工作，如開辟活動場所及配備各類教具、學(xué)具。

2.充分組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序、有效開展。

3.積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績。

4.初步構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機制。在特色創(chuàng)建過程中，我們將加強科學(xué)研究，成立特色建設(shè)課題研究小組，對發(fā)展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)、螺旋發(fā)展的好勢頭。

5.培養(yǎng)、造就一支會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨干教師隊伍。定期進行技能培訓(xùn)及教師競賽活動。

6.建立完善實施方案與計劃，逐步調(diào)整教學(xué)策略，編寫校本教材，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點的教學(xué)過程。

7.創(chuàng)建好特色學(xué)校的校園環(huán)境氛圍。利用多媒體，建立“特色建設(shè)”專題欄目，擴大信息化建設(shè)陣營，唱響特色教育主旋律，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展進程。我們將以網(wǎng)絡(luò)為傳媒，在信息輸出的同時，我們更要在學(xué)校、家庭、社會三位一體的互動與交流中吸收、融合有效信息，促進特色學(xué)校的進一步發(fā)展與完善。

總之，依據(jù)自身特點，立足本校，因地制宜，一定會讓我們的特色教育可持續(xù)發(fā)展，真正把我們的學(xué)校打造成有特色的農(nóng)村小學(xué)。

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