如何在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)

如何有效組織小組合作學(xué)習(xí) 蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人,每人有一個(gè)蘋果,交換一下,仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想”。這句話道出了我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念—--小組合作學(xué)習(xí)。那么,在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？ 一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式 ，明確學(xué)習(xí)目的 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)的多維交流的過程． 二、挖掘數(shù)學(xué)課本素材 ，探索自主創(chuàng)新方案 三、營(yíng)造良好的課堂合作氣氛 在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主．當(dāng)然在不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”．這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境． 總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效． 合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施幾年，作為一名初中化學(xué)教師，我一直在探討化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。合作是人類相互作用的形式之一，是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力，是人類生活不可缺少的組成部分。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)以教育社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，值得大家予以關(guān)注和研究。而合作學(xué)習(xí)，將是一種效益很高的學(xué)習(xí)方 式。合作學(xué)習(xí)也是化學(xué)新課程理念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。下面是我在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。 一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式 合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教師有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計(jì)，不經(jīng)過這五大要素的流程，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發(fā)言，也無法判斷出誰的思路嚴(yán)謹(jǐn)，誰的設(shè)想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過后，痕跡全無。 (1)在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分組 1、教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合，在合作學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)興趣相投的幾個(gè)好朋友在一起時(shí)話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標(biāo)不能達(dá)成，成為形式上合作。 這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會(huì)，組間平等競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個(gè)小組6——8人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時(shí)間、教師運(yùn)用小組方法的經(jīng)驗(yàn)等，要便于組內(nèi)交流，也要便于初中年齡段學(xué)生的管理。 2、要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到任何一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。 (2)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行“幫困扶貧” 后進(jìn)生的成績(jī)落后，大多數(shù)其實(shí)并不是智力問題，而是從小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極動(dòng)員，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進(jìn)行一幫一配對(duì)，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行督促，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期落實(shí)到位。在很多教學(xué)過程中，我們往往無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，教師有的時(shí)候只是提出一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得一提的問題，讓學(xué)生參與這種合作學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化、格式化，合作學(xué)習(xí)成為公開課上的“必備的做秀”，最終使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)淪為合“座”學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，告訴他們只有照顧和尊重他人才會(huì)得到他人的照顧和尊重，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到小組合作交流也是學(xué)習(xí)，只有做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言，只有學(xué)生間的充分交流、彼此傾聽，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，最終在合作交流中求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、思想的共鳴、智能的發(fā)展。 二、把握小組合作的時(shí)機(jī)。 小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)大致有以下幾個(gè)時(shí)候： （1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》原理時(shí)，就可以對(duì)課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對(duì)面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。 （2）在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 （3）在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。 （4）在進(jìn)行概念辨析時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個(gè)完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。 三、明確目標(biāo)、分工合作。 為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極交流、探求，充分發(fā)揮小組集體的互動(dòng)互補(bǔ)作用，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中以點(diǎn)帶面，以優(yōu)促差，共同提高。我給小組命名為“化學(xué)協(xié)作小組”，其宗旨是“互助、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展”。各小組從組長(zhǎng)到每位組員都分配有具體任務(wù)，但這并不意味就是合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)地使全員參與到學(xué)習(xí)中來，關(guān)鍵還在于教師的組織和引導(dǎo)。小組長(zhǎng)的組織作用至關(guān)重要，我每周都要進(jìn)行一次組長(zhǎng)培訓(xùn)，每次確定一個(gè)培訓(xùn)主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、指揮的技巧……有時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，解決在討論及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。對(duì)于全體學(xué)生，也要教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何發(fā)言、如何討論、如何分工等等。目標(biāo)具有引導(dǎo)和激勵(lì)功能。要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和小組合作目標(biāo)。建立小組目標(biāo)要明確具體，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐表明，通過自主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實(shí)現(xiàn)100%的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。 明確教學(xué)目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。還要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，只有這樣，教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運(yùn)用小組合作的方法，就容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過對(duì)子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提高；在檢測(cè)環(huán)節(jié)，子組互查，小組長(zhǎng)復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。 四、設(shè)計(jì)具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問題。 問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，因而要精心設(shè)計(jì)討論的問題，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感。問題的設(shè)計(jì)要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題會(huì)更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。 五、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過程中，很容易被忽略的一個(gè)問題。教師往往在布置完了班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級(jí)目標(biāo)，而非小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是班級(jí)中所有學(xué)生都要完成的無差別的任務(wù)，而非小組任務(wù)或個(gè)人任務(wù)。這就無法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也無法顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還要讓學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以裝配儀器，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以匯報(bào)小組成果。 六、先學(xué)后教，合作探究是小組合作學(xué)習(xí)高效的基本方法 現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學(xué)后教，先教后練。先學(xué)后教，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學(xué)生練習(xí)鞏固，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在后進(jìn)生的發(fā)展和自學(xué)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作交往能力的培養(yǎng)方面缺點(diǎn)比較突出。在具體的教學(xué)方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什么是“會(huì)”？把自己所學(xué)的知識(shí)能夠給別人講明白才是“會(huì)”。小組合作學(xué)習(xí)中，要多安排對(duì)子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據(jù)。如在根據(jù)“化合價(jià)寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排對(duì)子組互講后全班展示講，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。另外，互講的過程中要做好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。 自學(xué)有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力；合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。 七、對(duì)學(xué)生合作做出合理評(píng)價(jià)。 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作。在教學(xué)過程中對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，我盡可能地讓每組后進(jìn)生先說說自己的想 法，然后讓其他成員進(jìn)行具有個(gè)性的發(fā)言，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)。還有就是容易問題由學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的由學(xué)優(yōu)生回答；對(duì)于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對(duì)加高分，學(xué)優(yōu)生答對(duì)加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號(hào)回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個(gè)人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭的反饋和書面的反饋)，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。將每一個(gè)小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。 總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷的探索實(shí)踐過程。

小組合作學(xué)習(xí)考核及獎(jiǎng)勵(lì)方案

1、教師對(duì)小組預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)稿”評(píng)價(jià) “導(dǎo)學(xué)稿” 要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教師在要每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)稿”情況并給每組打分。 ①、不預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)稿”的每生扣該組3分。 ②、要求學(xué)生獨(dú)立完成課前導(dǎo)學(xué)或?qū)W前準(zhǔn)備部分發(fā)現(xiàn)抄襲他人的每人次扣該組1分。學(xué)生對(duì)疑難可以作出標(biāo)記。 2、教師對(duì)小組課堂小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià) 這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度組員間的分工學(xué)習(xí)秩序等。 ①、要求小組長(zhǎng)、記錄員等各司其職討論有序且積極 。若發(fā)現(xiàn)該組成員相互間閑談每人次扣該組2分。 ②、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不參與小組合作學(xué)習(xí)每人次扣該組1分。 3、教師對(duì)小組課堂展示情況評(píng)價(jià) 這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。 通過對(duì)學(xué)生課堂板演、回答問題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)來了解學(xué)生理解和掌握

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何推廣培訓(xùn)課程？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣課程一般有這幾種方法：

1、低價(jià)福利引流，其實(shí)【課程推廣】也就是機(jī)構(gòu)的推廣，剛推出一個(gè)新課程時(shí)，大家對(duì)課程內(nèi)容都沒有很多的了解，所以需要一個(gè)刺激引導(dǎo)大家來關(guān)注到課程本身，那最好的方式就是做低價(jià)活動(dòng)。

2、社區(qū)宣傳推廣，雖然社區(qū)、廣告等一些線下市場(chǎng)手段已經(jīng)逐步被大家所摒棄，但是不得不承認(rèn)它仍是現(xiàn)在招生的主要手段。

3、老生留存續(xù)費(fèi)，與其花費(fèi)大量精力和時(shí)間去苦苦挖掘新學(xué)員，不如先把目標(biāo)集中在現(xiàn)有的老生身上，新生的招生效果如何尚未可知，這些老生可是實(shí)打?qū)嵈嬖凇?/p>

4、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣，可以通過加盟網(wǎng)絡(luò)代招平臺(tái)，發(fā)布學(xué)校及相關(guān)課程，網(wǎng)絡(luò)代招平臺(tái)相對(duì)專業(yè)，能夠很好的優(yōu)化關(guān)鍵詞為學(xué)校獲取針對(duì)性的流量。感興趣的話點(diǎn)擊此處，免費(fèi)學(xué)習(xí)一下

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各大知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)合作課程，一般平臺(tái)方和講師利潤(rùn)分配比例是怎樣的？

課程利潤(rùn)分配的話，每個(gè)平臺(tái)的具體利潤(rùn)抽成都是不同的，這里就涉及到知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的定位與商業(yè)模式。目前知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)分為流量型平臺(tái)與工具型平臺(tái)。

如果是第三方的機(jī)構(gòu)老師，課程利潤(rùn)分配方面一般有兩種利潤(rùn)劃分模式：

一種是平臺(tái)與教師分成，這個(gè)收入來源可能是直播粉絲打賞、是錄播售賣金額，或者有效回答作業(yè)題等等，這種就是流量型平臺(tái)，喜馬拉雅就是典型的知識(shí)付費(fèi)流量型平臺(tái)。

例如：直播平臺(tái)與老師禮物分成：2：8，老師達(dá)到80%。例如網(wǎng)曝光“1小時(shí)掙萬元”的老師王羽，主要上專題課，單價(jià)1塊錢的課，平均有600、700個(gè)學(xué)生。

另一種是利潤(rùn)都?xì)w老師所有，平臺(tái)無權(quán)抽取利潤(rùn)提成，這種就是工具型平臺(tái)，比如短書 就是典型的知識(shí)付費(fèi)第三方工具型平臺(tái)。

例如：老師在直播平臺(tái)開課所獲得的流量利潤(rùn)，這些都?xì)w老師所有，平臺(tái)無權(quán)抽取利潤(rùn)提成，而老師只需要一次性向平臺(tái)交取技術(shù)服務(wù)費(fèi)就行了。

最后，題主可多了解知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)中系列課程的具體特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)。

線上課程推廣傭金如何處理？

主要看你是在推廣哪個(gè)平臺(tái)的線上課程。

騰訊課堂，官網(wǎng)有專門的線上課程推廣傭金，傭金比例你可以和課程房談好，然后他設(shè)置傭金鏈接給你，你拿著鏈接去推廣即可。

有人通過你的鏈接購(gòu)買課程，就會(huì)有傭金，傭金是騰訊課堂直接打到你賬戶上的，資金安全比較有保障。

另外一個(gè)就是阿里教育，那里面的線上課程，應(yīng)該就是到淘寶客里面，拿到鏈接進(jìn)行推廣。

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