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四川省教學成果獎勵辦法

第一條　為獎勵取得教學成果的創(chuàng)造性勞動，鼓勵在教學活動中開展教育科學研究，推廣教學成果，提高教學水平和教育質(zhì)量，根據(jù)國務院《教學成果獎勵條例》，結(jié)合四川實際，制定本辦法。第二條　四川省省級教學成果獎勵適用本辦法。

國家級和部級教學成果獎勵辦法，分別按國務院和國務院有關(guān)部門的規(guī)定執(zhí)行。第三條　本辦法所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標已產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案和教育教學改革成果。第四條　教學成果獎勵工作遵循客觀、公正、公開的原則。

對直接從事教學工作的教師取得的教學成果、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)的單位、個人取得的教學成果，在獎勵工作中應給予足夠的重視。第五條　省教育行政部門主管省級教學成果獎的評審工作，制定評獎的具體規(guī)則和標準。

省教育行政部門在評獎時應當設立省級教學成果獎評審專家組織，負責省級教學成果獎初評工作。省級教學成果獎評審專家組織的日常工作由省教育科學研究機構(gòu)承擔。第六條　四川省行政區(qū)域內(nèi)各級各類學校、各級各類教育教學機構(gòu)以及其他社會組織和單位、教師和其他公民，可以申請省級教學成果獎。第七條　經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗并具備以下條件的，可申請省級教學成果獎：

（一）省內(nèi)首創(chuàng)；

（二）在理論上和實踐上有先進性；

（三）取得了顯著成效的教育教學改革成果，在全省產(chǎn)生了一定的影響。

創(chuàng)造性地推廣應用教學成果并取得顯著成效的，也可申請省級教學成果獎。第八條　省級教學成果獎分為一等獎、二等獎、三等獎，每四年評審一次。

省級教學成果獎由省人民政府公布，頒發(fā)證書和獎金。獎金從省人民政府預算安排的教育事業(yè)費中支付。第九條　省級教學成果獎依照下列程序申報：

（一）省以上所屬單位及該單位所屬的個人，由該單位篩選后向省教育行政部門申報；

（二）其他單位或個人，按隸屬關(guān)系向縣（市、區(qū)）或市（地、州）教育行政部門申報，由市（地、州）教育行政部門篩選后向省教育行政部門推薦。

單位、個人聯(lián)合取得的教學成果申報省級教學成果獎，由項目主持單位或主持人按前款規(guī)定申報。第十條　省級教育成果獎由省教育行政部門組織初評，省人民政府批準。

通過初評的項目，省教育行政部門應予公布。任何單位或個人對該教育成果的權(quán)屬有異議的，可以自公布之日起60日內(nèi)提出書面申請；省教育行政部門應自收到書面申請之日起45日內(nèi)作出裁定。第十一條　教學成果獎的獎金歸項目獲獎者所有，免征個人所得稅。任何單位或個人不得截留。第十二條　獲得省級教學成果獎，應當計入獲獎者考績檔案，作為獲獎者業(yè)績考評、職稱評定、晉級增薪的一項重要依據(jù)。第十三條　虛報或剽竊他人教學成果獲獎的，由教育行政部門報請頒獎機關(guān)撤銷獎勵，收回證書和獎金，并由有關(guān)主管部門或所在單位對責任人給予行政處分。第十四條　在教學成果獎評審工作中以權(quán)謀私、弄虛作假的，由有關(guān)主管部門責令糾正，并由有關(guān)主管部門對責任人給予行政處分。第十五條　市、州人民政府和地區(qū)行政公署可參照本辦法制定本級教育成果獎的獎勵辦法。第十六條　本辦法自發(fā)布之日起施行。

教學獲獎，成果推廣應用及同行評價情況 怎么填

教學內(nèi)容獲得什么獎項。

然后自己的推廣情況。

獲得什么評價，就是其他的教師怎么評價的。

希望我的回答可以對你有所幫助。

教學研究成果應用及推廣策略有哪些

一般地,教學策略有兩類：⑴ 產(chǎn)生式教學策略是指讓學生自己產(chǎn)生教學目標,學生自己對教學內(nèi)容進行組織,安排學習順序等,鼓勵學生自己從教學中建構(gòu)具有個人特有風格的學習.也就是說,學生自己安排和控制學習活動,在學習過程中處于主動地處理教學信息的地位.優(yōu)點：① 可以積極地把信息與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,對信息的處理過程主動深入,因此學習效果較好；② 允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略,從而可以提高學生的學習能力；③ 產(chǎn)生式教學策略主要出自學生自己,因此可以激發(fā)起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性,培養(yǎng)學習興趣等.不足：① 設計不妥,可能導致認知超載或情緒低落,或是需要學生花費大量的時間進行學習；② 學習的成功依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度.

⑵ 替代式教學策略這種教學策略在傳統(tǒng)教學中比較常用.它更多地傾向于給學生提出教學目標,組織、提煉教學內(nèi)容,安排教學順序,指導學生學習.主要是替學生處理教學信息.優(yōu)點：① 比產(chǎn)生式教學策略效率高,它能使學生在短期內(nèi)學習許多內(nèi)容；② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習.不足：① 因為學生智力投入少,信息處理的深度不夠,因此學習效果不如產(chǎn)生式策略好；② 由于教學安排過于周密,學生在學習中被動學習多于主動學習,因而學生學習志趣難以調(diào)動,制約了學生的學習能力.新教材“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規(guī)定和建議教學方法,發(fā)展到引導教師形成開放的、創(chuàng)新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.

以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身于教學活動中以掌握知識、發(fā)展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發(fā)學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等. ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學策略 這種教學策略是關(guān)于學生在教師的引導下,通過對事物現(xiàn)象的探素研究,獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識,發(fā)展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始于問題,而問題產(chǎn)生于學生對教師創(chuàng)設的問題的仔細觀察.這就要求創(chuàng)設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋.⑶合作學習教學策略合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達成小組共同目標,并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制的主要區(qū)別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內(nèi)成員合作的動力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.⑷聯(lián)系生活教學策略聯(lián)系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現(xiàn)學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略.新教材“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學習方式的改變,新教材從以往單純規(guī)定和建議教學方法,發(fā)展到引導教師形成開放的、創(chuàng)新的教學方式,為教師提供新的教學思想,那就是主體性教學思想和反思性教學思想.以此為指導,教師應該運用新的教學策略,具有代表性的教學策略有以下四種： ⑴主動參與教學策略 主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下,主動積極地置身于教學活動中以掌握知識、發(fā)展能力的教學策略.教師激勵、引導的含義應該是：激發(fā)學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法,保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等. ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學策略 這種教學策略是關(guān)于學生在教師的引導下,通過對事物現(xiàn)象的探素研究,獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識,發(fā)展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學策略.這時特別注意探究教學也必須一定的程序.學生的探究活動始于問題,而問題產(chǎn)生于學生對教師創(chuàng)設的問題的仔細觀察.這就要求創(chuàng)設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義,即學生的認知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應的觀念,而且學生的已

有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋. ⑶合作學習教學策略

合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位,通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達成小組共同目標,并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略.合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制的主要區(qū)別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內(nèi)成員合作的動力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標.

⑷聯(lián)系生活教學策略

聯(lián)系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現(xiàn)學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略.

湖北省教學成果獎勵辦法

第一條　為了鼓勵廣大教育工作者積極開展教育教學研究，推廣運用先進的教學研究成果，深化教學改革，提高教學水平和教育質(zhì)量，根據(jù)國務院《教學成果獎勵條例》，結(jié)合本省實際，制定本辦法。第二條　本辦法所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)先進的教育理念和培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案和教學改革研究與實踐成果。第三條　本省行政區(qū)域內(nèi)的各級各類學校、學術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他人員，均可依照本辦法的規(guī)定申請省級教學成果獎。第四條　省級教學成果獎的推薦、評審和授予應遵循公開、公平、公正以及寧缺勿濫的原則，任何組織或個人不得非法干涉。第五條　省級教學成果獎分為特等獎、一等獎、二等獎和三等獎四個等級。第六條　省教育行政部門負責省級教學成果獎評審的組織及全省教學成果獎勵的管理工作。第七條　設立湖北省教學成果獎勵委員會，負責對省級教學成果獎的評審活動及評審結(jié)果等進行協(xié)調(diào)和作出決議，其組成人員人選由省教育行政部門提出，報省人民政府批準。

省教學成果獎勵委員會聘請有關(guān)方面的專家、學者組成評審委員會，依照本辦法的規(guī)定，負責省級教學成果獎的評審工作。根據(jù)評審工作的實際需要，評審委員會下設若干評審組。參加評審的專家、學者的名單在評審結(jié)束前應予保密。第八條　省級教學成果獎每四年評審一次，每次評審活動開始前三個月，省教育行政部門應當向社會公告。第九條　具備下列條件的教學成果項目，其完成單位或完成人可以申報省級教學成果獎：

（一）屬全國首創(chuàng)或在本省屬先進水平；

（二）經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗，取得良好效果；

（三）在本省或全國產(chǎn)生了一定影響；

（四）有推廣應用價值。第十條　省級教學成果獎由教學成果完成單位或完成人按照下列程序申報，其中，教學成果屬于兩個或兩個以上單位或不同單位的個人完成的，由第一主要完成單位或第一主要完成人申報：

（一）高等教育機構(gòu)（指普通高等學校、成人高等學校和其他高等教育機構(gòu)）的教學成果，向所在高等教育機構(gòu)提出申請，由高等教育機構(gòu)向省教育行政部門推薦申報；

（二）中等及中等以下學校、幼兒園及其他教育機構(gòu)的教學成果，向所在學校或單位提出申請，由學?；騿挝话葱姓`屬關(guān)系逐級申報，并由市（自治州，下同）教育行政部門或主管部門擇優(yōu)向省教育行政部門推薦申報；

（三）學術(shù)團體、社會組織及其他個人的教學成果，向所在地的市教育行政部門提出申請，由市教育行政部門向省教育行政部門推薦申報。

本省行政區(qū)域內(nèi)高等教育機構(gòu)以外的其他隸屬于中央有關(guān)部門的單位或個人的教學成果，可以由主管部門向省教育行政部門推薦申報，也可以向所在地的市教育行政部門提出申請，由市教育行政部門向省教育行政部門推薦申報。第十一條　在教學成果的方案設計、研究論證和實施全過程中作出主要貢獻的單位，為教學成果的主要完成單位。申報省級教學成果獎時，每項教學成果的主要完成單位不得超過3個。

直接參加教學成果的方案設計、研究論證和運用該成果在教育教學活動中實施改革創(chuàng)新，并作出主要貢獻的個人，為教學成果的主要完成人。申報省級教學成果獎時，每項教學成果的主要完成人不得超過5人。第十二條　教學成果或者教學成果的主要部分已在高于或相當于省級教學成果獎的評獎活動中獲獎的，不得再申報省級教學成果獎。教學成果或教學成果的主要部分已在低于省級教學成果獎的評獎活動中獲獎的，可以申報省級教學成果獎，但申報等級不得高于其已獲獎等級。第十三條　申報省級教學成果獎，應當提交下列材料：

（一）湖北省教學成果獎申請表。

（二）反映教學成果的學術(shù)總結(jié)材料；在依法批準公開發(fā)行的?。ú浚┘壱陨蠄罂?、雜志上發(fā)表的相關(guān)論文；成果形式為教材的，須提供已出版的樣書。

（三）運用該教學成果取得實踐效果的單位的證明。

省教育行政部門收到省級教學成果獎申請后，應當提交評審委員會評審。評審組對申報材料進行審查，申報材料不全的應一次性告知申報人需要補充的內(nèi)容。

云南省教學成果獎勵辦法

第一條　為了規(guī)范省級教學成果獎勵工作，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質(zhì)量，根據(jù)國務院《教學成果獎勵條例》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本省實際，制定本辦法。第二條　本辦法所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案，主要包括：

（一）在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容，改進教學方法和教育技術(shù)，全面推進素質(zhì)教育，促進學生德智體美全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量等方面的成果。

（二）在組織教學工作、推動教學及教學管理改革，加強教學基本建設，開展質(zhì)量保證和監(jiān)控工作，建立自我約束和發(fā)展的機制，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化等方面的成果。第三條　省級教學成果獎由省人民政府批準和授予，具體評審等工作由省教育行政部門負責組織實施。第四條　省級教學成果獎分為云南省教學成果獎特等獎、云南省教學成果獎一等獎、云南省教學成果獎二等獎3個獎勵等級，授予相應的證書和獎金。

省級教學成果獎每4年以內(nèi)評審一次，每次評審的獎項為：特等獎不超過5項，每項獎金不低于6萬元；一等獎不超過90項，每項獎金不低于3萬元；二等獎不超過200項，每項獎金不低于2萬元。

省級教學成果獎的獎勵和評審經(jīng)費，列入省級預算安排的事業(yè)費予以保證。第五條　省教育行政部門應當在每次省級教學成果獎申報開始之日的3個月前向社會公布相關(guān)信息。第六條　省教育行政部門應當適時組建省級教學成果獎評審委員會，具體負責省級教學成果獎的評審工作。

省級教學成果獎評審委員會設主任委員一名、副主任委員若干名、委員若干名。評審委員會由不少于31人且為單數(shù)的專家組成。

省級教學成果獎評審委員會的組成人員由省教育行政部門提名，報省人民政府批準。第七條　各級各類學校、研究機構(gòu)、學術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人完成的教學成果，具備下列條件的，可以申請省級教學成果獎：

（一）屬國內(nèi)、省內(nèi)首創(chuàng)或者在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平；

（二）經(jīng)過兩年以上教育教學實踐的成效檢驗；

（三）在國內(nèi)、省內(nèi)有影響。第八條　申請省級教學成果獎的單位或者個人，可以向所在地的縣（市、區(qū)）或者州（市）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門報送；也可以直接向省教育行政部門申報。

分屬不同縣級以上行政區(qū)域的兩個以上單位、個人共同完成并聯(lián)合申請省級教學成果獎的，由牽頭單位或者領(lǐng)銜人向所在地的州（市）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門報送；也可以直接向省教育行政部門申報。

申請省級教學成果獎的，每項成果列入的主要完成人不得超過5人，列入的主要完成單位不得超過3個。第九條　申請省級教學成果獎的單位或者個人，應當提交下列材料：

（一）省級教學成果獎申請書；

（二）反映教學成果的總結(jié)材料以及教材、教案、專著、論文、課件等文字和音像資料；

（三）應用該教學成果取得實踐成效的學?；蛘咂渌麊挝坏淖C明。第十條　省教育行政部門應當在申報截止之日后的20日前，完成申報教學成果的資格審查工作，并將通過資格審查的申報材料交付省級教學成果獎評審委員會進行評審。第十一條　省級教學成果獎評審委員會應當自收到交付評審的申報材料之

日起30日內(nèi)，對其客觀、公正地進行評審，并以無記名投票方式產(chǎn)生擬獲獎項目及其獲獎者。第十二條　省級教學成果獎評審委員會的組成人員在評審本人或者與本人有親屬、師生等利害關(guān)系人員及本單位的教學成果時，應當回避。主任委員的回避，由評審委員會集體決定；其他組成人員的回避，由主任委員決定。第十三條　省級教學成果獎的等級評審應當分別符合下列規(guī)定：

（一）在教育教學改革和發(fā)展方面有重大創(chuàng)新性突破，屬國內(nèi)首創(chuàng)，經(jīng)實踐檢驗成效顯著，在國內(nèi)有較大影響，具有較大推廣應用價值的，可以評為特等獎。

（二）在教育教學改革和發(fā)展方面有顯著創(chuàng)新，屬省內(nèi)首創(chuàng)，經(jīng)實踐檢驗成效明顯，在省內(nèi)有較大影響，具有推廣應用價值的，可以評為一等獎。

（三）在教育教學改革和發(fā)展方面有突破，在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平，經(jīng)實踐檢驗成效比較明顯，在省內(nèi)有影響的，可以評為二等獎。

廣東省教育教學成果獎勵辦法

第一條　為了獎勵取得教育教學成果的集體和個人，鼓勵廣大教育工作者不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提高教書育人本領(lǐng)，根據(jù)《教學成果獎勵條例》，結(jié)合我省實際，制定本辦法。第二條　本辦法適用于廣東省教育教學成果獎的申請、推薦、評審、授獎及相關(guān)管理活動。

本辦法所稱教育教學成果，是指反映新時代教育教學規(guī)律，在深入研究和解決為誰教、教什么、教給誰、怎樣教等重要問題基礎上，形成的對于提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有明顯效果的教學改革方案和實踐成果。第三條　省教育教學成果獎分為基礎教育、職業(yè)教育和高等教育三個類別進行評選表彰?；A教育類包括學前教育、義務教育、普通高中教育、特殊教育；職業(yè)教育類包括高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育（本科及研究生教育階段的繼續(xù)教育除外）；高等教育類包括普通高等教育和成人高等教育。其他類型的教育可以根據(jù)其所實施的教育層次，申請相應階段的教育教學成果獎。第四條　省教育行政部門負責教育教學成果獎勵工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合管理。

基礎教育、高等教育類教育教學成果獎的評審工作，由省教育行政部門負責組織實施；職業(yè)教育類教育教學成果獎的評審工作，由省教育、人力資源社會保障行政部門按照職責范圍，分別負責組織實施。第五條　省教育教學成果獎的推薦、評審和授獎工作，應當堅持公開、公平、公正原則，堅持質(zhì)量第一，堅持向一線教師傾斜，突出實踐性和創(chuàng)新性。

獲獎的教育教學成果應當符合黨和國家的教育方針政策，全面落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，充分體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育的核心理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律。第六條　省教育教學成果獎每4年評審一次，設特等獎、一等獎、二等獎三個等級。

獲特等獎的成果應當經(jīng)過不少于4年的實踐檢驗，在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平并產(chǎn)生重大影響。

獲一等獎的成果應當經(jīng)過不少于4年的實踐檢驗，在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平并產(chǎn)生較大影響。

獲二等獎的成果應當經(jīng)過不少于2年的實踐檢驗，在省內(nèi)具有先進水平并發(fā)揮重要示范作用。

實踐檢驗的起始時間，應當從正式實施（包括正式試行）教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間，截止時間為推薦當次教育教學成果的時間。第七條　各級各類學校、學術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本辦法的規(guī)定申請省教育教學成果獎。

單位申報的教育教學成果，應當由本單位派員主持成果的方案設計、論證、研究和實踐過程，并以單位為主提供經(jīng)費、技術(shù)等保障。

個人申報的教育教學成果，應當由本人主持和直接參與成果的方案設計、論證、研究和實踐過程，并作出主要貢獻。

教育教學成果由兩個以上單位或者個人共同完成的，可以聯(lián)合申報。第八條　申請省教育教學成果獎應當提交下列材料：

（一）教育教學成果獎申請表；

（二）反映成果主要內(nèi)容和實踐檢驗過程的成果報告；

（三）成果應用和效果說明及佐證材料；

（四）國家和省規(guī)定的其他材料。第九條　基礎教育類教育教學成果，由成果持有單位或者個人所在單位按照其行政隸屬關(guān)系，向所在地地級以上市教育行政部門提出申請，地級以上市教育行政部門按照省有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)向省教育行政部門推薦。

職業(yè)教育類教育教學成果，由成果持有單位或者個人所在單位按照教育類型分別向所在地地級以上市教育或者人力資源社會保障行政部門提出申請，地級以上市教育、人力資源社會保障行政部門按照省有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)向省教育、人力資源社會保障行政部門推薦；屬于省直屬單位的，直接向省教育或者人力資源社會保障行政部門推薦。

高等教育類教育教學成果，由成果持有單位或者個人所在單位按照省有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)直接向省教育行政部門推薦。

兩個以上單位或者個人聯(lián)合申請的，由成果主持單位或者成果主持人所在單位依照本條相關(guān)規(guī)定進行申請或者推薦。第十條　省教育、人力資源社會保障行政部門收到申請材料后應當進行初審，對申請材料齊全的，在其部門網(wǎng)站予以公示，公示期為15個工作日；對申請材料不齊全的，應當及時告知推薦單位補正材料。經(jīng)公示無異議，以及異議已在規(guī)定時間內(nèi)解決的成果項目，方可進入評審階段。

如何進行科學研究和成果推廣的小

一、推廣價值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進的 “幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育實驗研究”作為我園已順利結(jié)題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”一位諾貝爾獎獲得者說：“我的成功歸功于幼兒園，因為幼兒園讓我養(yǎng)成了良好的習慣。”可見，健康人生的基礎即是良好的生活行為習慣的培養(yǎng)。 （二）成果的推廣是具有操作性、時效性的 通過推廣實踐，可以進一步探索出符合現(xiàn)代要求的、積極的、良好的各種行為習慣，尋求培養(yǎng)幼兒良好生活行為習慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎，從而促進幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學習與認識、提煉 1、收集、學習、分析“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育”的有關(guān)資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網(wǎng)絡，具體分工； 3、總結(jié)、提煉推廣重點，做好課題推廣計劃。 （二）實踐階段 1、不斷反思、探索、創(chuàng)新推廣方法； 2、開展觀摩活動，交流應用經(jīng)驗； 3、分階段完成、落實應用目標。 （三）總結(jié)階段 1、運用多種方法對成果效益進行教育評價； 2、收集案例、活動資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應用分析報告。 三、成果對教育教學的影響 （一）良好的生活習慣促進了幼兒的身心健康，保證了教育教學活動的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習慣，實現(xiàn)了幼兒社會領(lǐng)域教育目標的有效達成； （三）幼兒良好學習習慣的形成，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，提高了教育教學質(zhì)量。 四、成果的創(chuàng)新應用措施 （一）創(chuàng)設推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領(lǐng)導組，實行分層管理； 2、組織學習成果，制定推廣計劃； 3、聘請專家，指導推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵積極進取。 （二）創(chuàng)新成果推廣措施，加速成果轉(zhuǎn)化 1、整合成果內(nèi)容，發(fā)揮成果效能。 2、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復訓練，形成習慣。 3、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。 （1）重視晨間接待，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓練活動，強化幼兒良好行為習慣的形成。 4、環(huán)境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設置類似評比欄的“我真棒”、“好樣的”等欄目，對孩子的一些行為表現(xiàn)進行張榜公布，及時發(fā)現(xiàn)和表揚孩子良好的行為。 其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設。教師們將良好的行為習慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。 5、加強個性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學性和實效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發(fā)展 1、幼兒身體素質(zhì)普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習慣的養(yǎng)成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質(zhì)得到較好發(fā)展； 4、幼兒獲獎捷報頻傳。 （二）提高了教師的整體素質(zhì) 1、提高了教師的師德素質(zhì)； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進一步轉(zhuǎn)變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強。 （三）形成大量有價值的有關(guān)資料 積累了大量的、有價值的幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動方案、教育隨筆、經(jīng)驗總等，為成果的進一步推廣提供寶貴經(jīng)驗。參與教師推廣達18人，歷時4年多，期間整理、創(chuàng)編兒歌100余首，故事15個，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個案分析各50余篇，活動設計30余篇；按生活衛(wèi)生習慣、 文明禮貌習慣、學習習慣，選出36個重要行為習慣，編寫了《家園共育手冊》，指導家長做好家庭方面習慣養(yǎng)成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規(guī)范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應用，提升了我園的辦園形象和社會聲譽。在此期間，我園成功創(chuàng)建“四川省示范性幼兒園”、榮獲“全國巾幗文明崗”、“省三八紅旗集體”、“省婦女兒童喜愛的單位”等榮譽稱號；被命名為首批“四川省少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成教育實踐基地”、“瀘州市德育基地示范學校”及江陽區(qū)“藝術(shù)教育特色幼兒園”稱號，在連續(xù)兩年一次的區(qū)幼兒園保教質(zhì)量評估中均獲得了特等獎的優(yōu)異成績。 六、認識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習慣養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育。在今后對幼兒進行養(yǎng)成教育的實踐中，我們還應做到： （一）養(yǎng)成教育與一日活動的充分整合。 怎樣才能把習慣養(yǎng)成教育貫穿于一日生活中，又如何在一日生活活動中融入養(yǎng)成教育內(nèi)容，是檢驗教師教育能力，教育水平，教育機智的重要方面，迫切需要教師提高養(yǎng)成教育與一日活動充分整合的能力。 （二）養(yǎng)成教育的持之以恒 由獲得對某種行為的認識到此種行為的初步習得，再到行為習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恒的精神。 （三）養(yǎng)成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進的教育理念，做到家園同步共同實施養(yǎng)成教育，才能使幼兒的良好行為習慣得到鞏固，才能創(chuàng)造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個高素質(zhì)的人才。

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