信途科技今天給各位分享慕課平臺推廣方案的知識，其中也會對慕課平臺官網(wǎng)進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注和分享本站。

哪些途徑來推廣慕課創(chuàng)新教育平臺

線下和線上，你們主要是什么教育，在這種人群集中的地方，組織一點活動，引起你目標人群的關(guān)注，其次是線上推廣，在百度等搜索引擎上推廣，讓搜索相關(guān)內(nèi)容的人能看到你們的網(wǎng)頁，其次就是在社交媒體上，主動的推送給目標人群，增加你們教育平臺的認知度。

大學慕課制作流程？

大學慕課制作流程可以參考德勝智課慕課的制作流程，已經(jīng)為好多大學制作了慕課。

1、需求確認

了解需求——提出方案——簽約合作

2、視頻拍攝

確定拍攝方式——選擇拍攝場地——教學準備——拍攝實施

3、視頻后期制作

視頻剪輯——包裝制作

4、課件交付驗收

5、完成

慕課對小學班級管理組織的影響有哪些?

席卷全球的“慕課”(MOOC大規(guī)模開放在線課程)風暴，如地震海嘯般從高等教育涌向基礎(chǔ)教育，對中國基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生哪些沖擊？真的能夠翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育課堂嗎？如何打造更加適合中國基礎(chǔ)教育的“慕課”？在中國教育學會日前舉辦的“教育家沙龍”上，這個話題引發(fā)了熱烈的討論。

將對中小學課堂產(chǎn)生哪些影響

學生的學習興趣、參與意識、學習質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實現(xiàn)個性化教學。

“‘慕課’是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革?！比A東師范大學“慕課”研究中心主任陳玉琨評價說，與高等教育的課堂有很大不同，基礎(chǔ)教育的“慕課”是和“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念聯(lián)系在一起的。它們有可能改變基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學模式，催生和造就一批新時代名師，讓已成格局的名校、普通學校和薄弱學校的系統(tǒng)重新洗牌。

陳玉琨認為，正如翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學帶來的變化——課堂上老師的時間不再主要用在講授新課而用在答疑解惑，課堂上學生討論互動、合作學習明顯增多，“慕課”對基礎(chǔ)教育的“教”與“學”會產(chǎn)生強烈的沖擊，教師的教學方法與學生的學習方式將發(fā)生根本改變，學生的學習興趣、參與意識、學習質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實現(xiàn)個性化教學。

對教師而言，借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺的支撐，可以清晰地看出每個學生在某個知識單元停留多長時間，在哪里停留，反復回看了幾遍，回答對了幾道題……也知道學生哪方面學習有困難，并及時在課堂上給予更有針對性的反饋、指導，從而真正實現(xiàn)個性化教學。

能否破解均衡難題尚待實踐驗證

理論上可以助推教育公平，現(xiàn)實中推廣還面臨諸多挑戰(zhàn)，不能期望它解決基礎(chǔ)教育的所有問題。

網(wǎng)絡(luò)上很多關(guān)注“慕課”的家長認為，如今中小學的課業(yè)負擔已經(jīng)很重，學生多數(shù)時間在學校度過，哪有多余時間看“慕課”？這無疑會加重學生課業(yè)負擔。另外，從目前中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀看，很多地方還處于“黑板加粉筆”時代，“慕課”不可能縮小只能加大城鄉(xiāng)教育差距。

“‘慕課’對于現(xiàn)在的中國基礎(chǔ)教育 來講，還是比較高端的，理論上可以助推教育公平，但以目前的發(fā)展水平來推廣還不太現(xiàn)實，還面臨諸多挑戰(zhàn)?！敝醒腚娀逃^館長王珠珠認為，中國的教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學技術(shù)，第二階段是讓老師使用技術(shù)能夠去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展提供的新要求來變革教學?！澳壳拔覀兊慕處煷蠖鄶?shù)還處在從第二階段到第三階段的發(fā)展過程中，會利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學，但還談不上對網(wǎng)絡(luò)資源進行整合”。

在王珠珠看來，現(xiàn)實條件也限制了“慕課”的大面積推廣，網(wǎng)速跟不上，教師水平達不到，經(jīng)費沒有保障，這些都是問題?！皩τ诖蠖嘟處焷碇v，在網(wǎng)絡(luò)班班通的情況下，目前最基本的要求是在最短的時間里把自己的教學目標把握清楚，把知識教好，在多媒體環(huán)境下讓學生學好?！?/p>

陳玉琨強調(diào)說，“‘慕課’把測驗、作業(yè)融入課程，能減少實體作業(yè)的比例，從理論上講能夠減輕學生的課業(yè)負擔。但這需要教師對教學流程的重新建造，不能仍然按照舊的框架去設(shè)計教學、布置作業(yè)。”

學校的任務(wù)是再造教學流程

對中小學教師綜合能力是個挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是解決在線學習與課堂學習的銜接，才能做到教師因材施教、學生有效學習。

“‘慕課’并非簡單地制作教學視頻，對中小學教師綜合能力是個挑戰(zhàn)。”在陳玉琨眼里，“慕課”是對中小學教學流程的再造，在制作微視頻之前需要有一個團隊進行研究，他稱之為“知識圖譜”，也叫做思維導圖，呈現(xiàn)出的是一個個知識點，“但是給學生的不能是零碎的東西，一定是整體的，這個概念和那個概念是什么關(guān)系，開始就要設(shè)計好。”

陳玉琨認為，基礎(chǔ)教育的中國式“慕課”應(yīng)該是網(wǎng)上學習與課堂學習結(jié)合的產(chǎn)物，課堂翻轉(zhuǎn)以后難點在于怎么組織學生進行研討，實際上對教師提出了更高的要求。因為微視頻是一個個零散的知識點，盡管有知識圖譜，但并不是所有學生都清楚知識的脈絡(luò)。因此教師的任務(wù)就是把知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，引導學生進一步拓展深化并進行探究創(chuàng)新，在課堂上直接完成研究性學習。

據(jù)陳玉琨介紹，“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來源自美國、風靡全球的教育模式：教師課前錄制一段10分鐘左右的學習視頻，然后上傳云服務(wù)器，學生先學習視頻，然后完成視頻里老師留下的練習。在課堂上，教師先聚焦主要問題，師生互動交流，再有針對性地組織學習。

“在學生已經(jīng)掌握知識點的情況下，第二天的課堂學習才是關(guān)鍵?！标愑耒f，“教師應(yīng)該考慮如何對學生進行更好的教育，怎樣能講解得更有針對性、更能考慮到每個學生學習的需求。這樣的課堂才是理想的課堂：教師因材施教，學生有效學習?！?/p>

發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢需要高度關(guān)注

將給整個教育發(fā)展帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，使知識傳遞更加立體，但目前只是傳統(tǒng)課堂的補充與完善。

“慕課”這一全新教育模式對中國基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，使得每一個教育工作者必須重新審視與思考教育的未來走向。

陳玉琨認為，現(xiàn)階段“慕課”將定位在對傳統(tǒng)課堂的補充與完善。

“‘慕課’的產(chǎn)生是基于美國的文化背景、美國人的價值觀，本土化‘慕課’一定要植根于中國的文化土壤，去研究如何借鑒與創(chuàng)新?！迸c會專家在這一點上形成了共識，認為“慕課”進入中國必定會存在一個消化和探索的過程，建議學校不一定要大規(guī)模地運用，可以先做點嘗試，有了經(jīng)驗后再推廣。

“‘慕課’的試題、課程，在我看來還是具有實驗性質(zhì)的，我們要認真消化并進行深加工，而不是照單全收?！北本┕饷餍W校長廖文勝說，目前，“慕課”教程系統(tǒng)還不完善，還缺乏系統(tǒng)的政策法律法規(guī)的支持，至少在相當長的一段時期內(nèi)，尚無法撼動現(xiàn)有的教育教學。

“‘慕課’只是在線學習的一種形式。”王珠珠說，如果現(xiàn)在真要把“慕課”平臺放到網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)通不了，老師也掌握不了。當然，可以鼓勵一部分感興趣的老師進行實驗。

中國教育學會會長鐘秉林認為，作為一個發(fā)展中的新生事物，“慕課”使知識傳遞更加立體，給整個教育發(fā)展帶來嚴峻的挑戰(zhàn)?！澳秸n”的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢需要我們高度關(guān)注，保持一定的敏銳性。不管是理論上還是實踐方面，都需要積極穩(wěn)妥地參與探索，最后怎么樣還要靠實踐檢驗，我們的目的只有一個，就是要促進教育公平，提高教育教學質(zhì)量。(記者 梁杰)

《中國教育報》2014年1月7日第3版

奧威亞（AVA）微課與慕課制作解決方案有什么優(yōu)勢？

慕課包含資源和活動兩部分，屬于網(wǎng)絡(luò)課程的范疇。一是它的開放性。慕課的一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個局域網(wǎng)的，對全體大眾開放，不僅僅限于某個學?；虻恼綄W習者，無需注冊繳費也可以學習，當然如果你想要進入課程的核心領(lǐng)域或獲得學分和證書，則仍需注冊繳費。二是它的規(guī)模較大。慕課則人數(shù)動輒幾千上萬，除了正式學習者之外，也包含各種打醬油的臨時學習者，慕課是來者不拒。三是它的靈活性。慕課在內(nèi)容和形式方面要開放得多，慕課的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的學科和專業(yè)，更貼近學習者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學習過程中的互動而不是灌輸，其形式一般也短小精干，向微課程靠攏。評價方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評等。

公開課，只是一種公開的網(wǎng)絡(luò)資源，一般不包括學習活動在內(nèi)，大都以獨立形式存在，不提供學分和證書，而完整的網(wǎng)絡(luò)課程和慕課是提供學分和證書的。

微課則是一種時間限制在20分鐘以下的公開課，盡管有論者強調(diào)微課也要有學習活動，比如在后附上一些練習題、測驗題或說課之類，但在實際中作用不大，學習者往往只看而不看其它，互動性不強。

有沒有較好的慕課平臺廠商推薦？

傳唱慕課教育平臺是為高校用戶量身定做的一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)廣泛運用了云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源創(chuàng)作技術(shù)（屏幕錄制、PPT錄制、錄像、視頻剪輯、互動課件制作等）、互動教學技術(shù)。以學生為中心，采用開放的平臺架構(gòu)打造貼近高校應(yīng)用的教學服務(wù)平臺。

慕課教育系統(tǒng)支持以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學習，平臺擁有師資、課程材料，能夠讓高校用戶在發(fā)展數(shù)字技術(shù)的同時實現(xiàn)學術(shù)上的溝通和合作，通過平臺學習跟蹤功能讓學生在教師的指導下進行在線學習、互動交流、在線作業(yè)、在線考試等學習任務(wù)。

慕課教育平臺提供PC、手機APP、微信、TV機頂盒等多渠道在線、離線學習方式。

學生功能:學生通過慕課教育平臺登錄系統(tǒng)查詢課程，選擇進行報名、學習、評價本校教師、外校教師開放課程。報名學習之后，學生能夠在線參加課程學習、章節(jié)課后作業(yè)、結(jié)業(yè)考試等。在學習的過程中可以通過平臺實現(xiàn)師生之間、學生之間的課程互動交流，學生針對課程知識點記錄課程筆記。課程考試之后，學生在系統(tǒng)上查詢考試成績，回顧復習考試錯題。

教師功能：講師通過資源創(chuàng)作系統(tǒng)，制作慕課課程資源，通過系統(tǒng)平臺添加、刪除、修改、審核課程信息；課程發(fā)布后可統(tǒng)計、審核課程報名人員信息；講師可通過系統(tǒng)批閱學生作業(yè)、考試試卷；除了發(fā)布傳統(tǒng)的課程視頻，講師還可發(fā)布面授、直播等多類型、多元化課程。

學校負責人:通過系統(tǒng)管理全校老師、學生信息，審核學生、老師注冊信息，查看審閱教師課程內(nèi)容，統(tǒng)計查看教師教學進度，管理全校班級、年級信息，設(shè)置課程報名方式等。

機構(gòu)管理員:管理維護教育局下屬學校信息，發(fā)布教學通知等。

部署模式

平臺采用開放的多機構(gòu)入住模式，部署一套平臺即可為高校內(nèi)所有學院提供MOOC服務(wù)。

· 本地化部署模式

依據(jù)用戶實際情況，我們可以將慕課教育平臺部署在用戶本地機房中，充分利用閑置的帶寬和服務(wù)器資源。為高校用戶提供完整的教學功能：包括資源制作，課程發(fā)布，多終端展示，資源審核，課程報名、學習、作業(yè)、考試，面授、直播，學生管理、資源征集、消息推送、社區(qū)交流、學生學習統(tǒng)計管理等。

· SaaS租賃模式

除了本地化部署服務(wù)，同時也可提供SAAS租賃建站方式，讓你不用關(guān)心服務(wù)器、中間件、軟件、維護等所有技術(shù)問題，只需提供你的域名，按步驟完成注冊，即可擁有你專屬的MOOC互動教學平臺。

建設(shè)步驟

高校慕課平臺的建設(shè)須緊密結(jié)合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，以教師普惠式創(chuàng)作，學生泛在化學習、個性化學習、碎片化學習、互動化學習為指導思想，構(gòu)建良好的信息環(huán)境促進學生個性化全面發(fā)展，著力尋求在傳統(tǒng)教學模式上的突破。系統(tǒng)建設(shè)復雜程度較高，建議分步完成：

第一階段：在高校內(nèi)部建設(shè)一套專屬的私有云慕課平臺，將云計算技術(shù)與慕課應(yīng)用模塊相結(jié)合，為高校慕課資源共建共享提供資源在線創(chuàng)作、資源在線編輯、資源在線管理維護、多終端在線學習、多終端在線測評、多終端互動教學、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等應(yīng)用功能。

第二階段：建立創(chuàng)作能力超強的資源制作團隊，滿足學?？焖贀碛心秸n教學資源，同時能夠提供完善的協(xié)助制作服務(wù)，老師制作腳本，廠家完成制作服務(wù)。

第三階段：通過慕課平臺與外部建立交流合作，可以接觸社會上各類優(yōu)秀的教學素材，實現(xiàn)更多優(yōu)秀的資源向高校的私有云慕課平臺輸送。

第四階段：建立強大的線上及線下互動教學生態(tài)體系，可以開展O2O個性化培訓課程，讓高校學生盡早接觸外部實戰(zhàn)培訓，為后期就業(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

方案優(yōu)勢

◆ 實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)化

◆ 提供微課/慕課建設(shè)全程管理服務(wù)功能

◆ 提供多終端微課制作技術(shù)

提供PC/PAD/手機端慕課終端制作服務(wù)

◆ 提供在線資源創(chuàng)作技術(shù)

系統(tǒng)提供在線資源制作工具，可以在線錄制計算機屏幕及講師聲音，同時形成對應(yīng)知識點課程視頻資源，資源在線制作能夠兼容谷歌、IE8及以上、360等常用瀏覽器。采用B/S方式調(diào)用，不需要安裝獨立的客戶端；系統(tǒng)工具采用邊錄邊傳模式，自動傳入平臺資源庫，高效快捷。

系統(tǒng)同時提供在線慕課資源優(yōu)化編輯服務(wù)，使用B/S方式調(diào)用，工具采用獨創(chuàng)的毫秒級精準化拖拽定位技術(shù)，以網(wǎng)頁時間軸的編輯界面提供用戶進行編輯，普通電腦通過鼠標的拖拽就能實現(xiàn)視頻資源的剪切、合并、插入等編輯工作。

◆ 提供多終端視頻播放技術(shù)

提供慕課視頻在線觀看，可以暫停、倒退、重復、快進，提供個性化、人性化學習服務(wù)

◆ 提供多終端視頻直播技術(shù)

借助手機直播采集功能，可以隨時隨地進行直播課堂推送，講你的所聞所見及時推送到課程平臺，分享給更多學生實施觀看。

◆ 提供知識點持續(xù)創(chuàng)新模式

◆ 兼容當前主流操作系統(tǒng)及設(shè)備

1、全面兼容各種操作系統(tǒng)平臺

平臺采用跨平臺設(shè)計理念，服務(wù)端可以部署在windows或linux操作系統(tǒng)上，終端用戶只要可以觀看網(wǎng)站動畫即可在線學習。

2、全面支持多屏終端設(shè)備的使用

平臺采用多協(xié)議流服務(wù)功能，同時支持HTTP 、 RTMP、HLS、RTSP等協(xié)議播放服務(wù)，可以支持PC、PAD、機頂盒等多終端的學習。

◆ 平臺良好的擴展能力及應(yīng)用定制優(yōu)勢

1、全面支持云架構(gòu)模式

平臺采用HADOOP云架構(gòu)、SAAS云計算技術(shù)：HADOOP云架構(gòu)能夠提供多機協(xié)同云轉(zhuǎn)碼、多機協(xié)同負載服務(wù)，進而為實現(xiàn)大并發(fā)、大數(shù)據(jù)處理提供支撐服務(wù)。SAAS技術(shù)能夠提供便捷的方式為下屬單位或分校提供慕課平臺前后臺管理服務(wù)。

2、全面支撐各種應(yīng)用對接及按需定制服務(wù)

平臺所有模塊均為自主研發(fā)產(chǎn)品，可以接受任意深度的定制服務(wù)，或者提供標準的接口供其他應(yīng)用調(diào)用。

如何制作優(yōu)秀的慕課？

一個優(yōu)秀的慕課要從以下方面全方位布置策劃：

1、課程策劃：

策劃策劃課程大綱、設(shè)計課程體系、規(guī)劃授課內(nèi)容、制作課程文案

2、拍攝準備：

PPT設(shè)計、課程腳本設(shè)計、課程素材整理、視頻制作規(guī)格確定

3、視頻拍攝：

交互式大屏拍攝、授課現(xiàn)場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝

4、視頻剪輯：

視頻打點、視頻剪輯、視頻轉(zhuǎn)碼、視頻審校

5、視頻包裝：

素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作

6、課件交付

本文案有德勝智課提供。

優(yōu)秀的慕課制作流程是什么？

一個優(yōu)秀的慕課要從以下方面全方位布置策劃：

1、課程策劃：

策劃策劃課程大綱、設(shè)計課程體系、規(guī)劃授課內(nèi)容、制作課程文案

2、拍攝準備：

PPT設(shè)計、課程腳本設(shè)計、課程素材整理、視頻制作規(guī)格確定

3、視頻拍攝：

交互式大屏拍攝、授課現(xiàn)場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝

4、視頻剪輯：

視頻打點、視頻剪輯、視頻轉(zhuǎn)碼、視頻審校

5、視頻包裝：

素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作

6、課件交付

本文案有德勝智課提供。

在線教學的經(jīng)驗與做法

一、大規(guī)模在線教學跟蹤研究

以往教學中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學主要是鞏固學生所學的知識、方便學生及時將自身存在的學習問題與教師交流，達到促進學生快速掌握知識的目的，但是從未將課堂教學過程應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學中，缺乏教學經(jīng)驗。在疫情影響下，教師直接開展了線上教學，因缺乏經(jīng)驗而無法保證教學效果[2]。因此，需要跟蹤研究在線教學過程，挖掘出不足與缺陷并及時進行改善，從而保證教學效果。經(jīng)過跟蹤與研究后，在線教學中存在著如下問題與挑戰(zhàn)：第一，在線教學時長與形式。經(jīng)研究表明，成人注意力高度集中在20分鐘左右，年齡越小注意力時間越短，在線教育時長決定著教學效果；線下教學中為了激發(fā)學生學習興趣，要采取多樣化的教學模式，在線教學時也同樣需要利用不同的教學形式提高學生學習興趣，需要教師充分掌握信息技術(shù)，創(chuàng)建出適合在線教育的教學形式。第二，教師教學風格。由于每個教師擁有各自的教學風格，在線下教學時可根據(jù)學生的表現(xiàn)了解教學風格的效果。而在線上教學時，教師無法監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，教學風格的效果無法了解，影響教學效果。第三，如何激發(fā)學生學習興趣。經(jīng)研究學者研究表明，只有學生確認知識值得學習后才能專注于學習，需要教師挖掘知識的意義并傳授給學生，激發(fā)學生學習興趣后能夠?qū)Ｗ⒂谠诰€學習。

二、大規(guī)模在線教學的經(jīng)驗與做法

（一）根據(jù)在線教學重新設(shè)計課程

在開展在線教學時，課程設(shè)計不能應(yīng)用線下教學模式，需要重新設(shè)計課程，具體措施如下：重組課程大綱，在基礎(chǔ)知識點為核心，深度知識點除了不能移動外應(yīng)待面授時開展，因為深度知識點需要深入性分析，在線教學中教師無法了解學生思考過程，教學質(zhì)量較為低下。在實施線上教學時，盡可能避免實施直播方式，因為在直播時如果發(fā)生意外，會嚴重影響教學效果，可以選擇錄播或者是慕課的方式，利用PPT即可完成視頻制作，學生可以在線觀看或者是下載到終端觀看。采取下載觀看，還可以反復觀看，深度理解基礎(chǔ)知識。

（二）學習模式

為了提高學生在線學習興趣及保持參與度，教師可將課程內(nèi)容階段化學習更加細化，可將原有課堂較長的教學時間劃分成多個學習過程，保證每節(jié)課程呈短時間學習的模式。原有作業(yè)內(nèi)容可以根據(jù)在線課堂中的教學內(nèi)容制定，作業(yè)內(nèi)容也得到了縮減，學生更容易完成。

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另外，教師可根據(jù)每節(jié)課的重要性要求學生反饋作業(yè)，并與家長做好溝通，讓學生自主完成作業(yè)并上傳，掌握學生知識實際掌握的情況。

慕課平臺推廣方案的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于慕課平臺官網(wǎng)、慕課平臺推廣方案的信息別忘了在本站信途科技進行查找。