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少先隊大型主題教育活動的特色活動方案

．體驗教育

體驗教育是共青團(tuán)和少先隊組織在總結(jié)50多年來少先隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，是少先隊適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的有效途徑。

體驗教育的內(nèi)涵，是組織和引導(dǎo)少年兒童在親身實踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過程。這是一個道德認(rèn)知的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。在實踐中的體驗，以不同層次的內(nèi)涵伴隨在少年兒童道德認(rèn)知的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德內(nèi)化的知、情、意、行的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德養(yǎng)成的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德形成的不同階段和逐步社會化的全過程。

體驗教育的實施，以從人與人、人與社會、人與自然、人與自我四個方面的關(guān)系中提煉出的少年兒童應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣為內(nèi)容，以自己的身份和視角、以他人的身份和視角或進(jìn)入設(shè)定的實踐和情境中去體驗為形式，達(dá)到使教育內(nèi)容觸動少年兒童的心靈，進(jìn)入少年兒童的內(nèi)心，最終外化為少年兒童的實際行動的目標(biāo)，從而為少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2．“手拉手”互助活動

“手拉手”互助活動開始于90年代初，由共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合有關(guān)部門共同發(fā)起，旨在倡導(dǎo)城市和農(nóng)村、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)、健康的和有殘疾的以及不同民族的少年兒童之間相互通信交往，互幫互助，共受教益的一項實踐教育活動。

“手拉手”互助活動的宗旨是：通過少先隊員和隊組織之間的交流、互助、服務(wù)，引導(dǎo)少年兒童了解國情，認(rèn)知社會，從小培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養(yǎng)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的健全人格。

開展“手拉手”互助活動的方針是：以城市為主導(dǎo)，輻射廣大農(nóng)村和老、少、邊、貧地區(qū)；強(qiáng)調(diào)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，防止單純的救助行為；提倡就近就便，量力而行。

每一位參加“手拉手”互助活動的少先隊員都要經(jīng)過三個步驟。第一步：“手拉手找朋友”?；鶎由傧汝牻M織提供貧困地區(qū)或有困難的少年兒童的名單，并組織隊員填寫“手拉手友情卡”，找到需要幫助的小伙伴。第二步：“手拉手交朋友”。參加活動的隊員要做到“五個一”：交一個手拉手好朋友，寫一封手拉手交友信，給小伙伴寄一本好書(或一份報紙、一件文具)，為小伙伴做一件好事，向小伙伴學(xué)一種新知識(或新本領(lǐng))。第三步：“手拉手看朋友”。各級少先隊組織要利用寒暑假組織隊員就近就便看望手拉手小伙伴，共同參加各種實踐活動，體驗生活。

3．“雛鷹爭章”活動

“雛鷹爭章”活動是1993年啟動的“中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。根據(jù)***同志“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”的題詞精神，全國少工委從少年兒童的年齡特征出發(fā)，把對少年兒童的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面的要求，具體內(nèi)化為若干枚

“雛鷹獎?wù)隆?，鼓勵少年兒童從日常生活及學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，通過定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，證明自己的成功。

“雛鷹爭章”活動面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，打破了傳統(tǒng)的單純靠分?jǐn)?shù)評價優(yōu)劣的模式，成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。各種獎?wù)氯缤桓~帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內(nèi)和校外教育有機(jī)結(jié)合起來，為社會各方面關(guān)心支持素質(zhì)教育提供了有效的載體。

4．“民族精神代代傳”活動

為全面貫徹落實黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，在億萬少年兒童中弘揚和培育民族精神，2003年10月，中宣部、中央文明辦、共青團(tuán)中央、教育部、全國少工委在全國少年兒童中共同開展“民族精神代代傳”活動。

此項活動以弘揚和培育以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神為主題，以豐富多彩的體驗教育活動為載體，通過形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)少年兒童以少先隊中隊、小隊的組織形式，開展以“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”為主要內(nèi)容的“三個了不起”系列活動，教育引導(dǎo)少年兒童了解民族精神的豐富內(nèi)涵，感受民族精神的偉大力量，逐步樹立民族自尊心和自豪感，從小立志為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做好全面準(zhǔn)備。

5．少年軍?；顒?/p>

少年軍校是共青團(tuán)、少先隊組織在解放軍和武警部隊的積極參與和熱情支持下，在教育行政部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下，面向全體少年兒童開展的國防教育形式。自創(chuàng)辦以來，少年軍校的活動內(nèi)容不斷豐富，活動方式不斷創(chuàng)新，活動陣地不斷設(shè)立，已經(jīng)成為對少年兒童進(jìn)行國防教育和提高他們多方面素質(zhì)的重要載體，被寫入了2001年4月28日公布施行的《中華人民共和國國防教育法》。

少年軍?；顒邮悄壳霸趶V大少年兒童中進(jìn)行的愛國、愛黨、愛軍教育的重要活動之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2004年底，全國已有各級各類少年軍校13000所，在少年兒童校外教育中發(fā)揮著獨特的作用。

6．中國少年兒童平安行動

“中國少年兒童平安行動”是共青團(tuán)中央、教育部、公安部、全國少工委于2000年4月共同開展的“少年兒童平安回家”活動的深化和拓展，是一項引導(dǎo)全社會都來關(guān)注和預(yù)防少年兒童意外傷害、促進(jìn)少年兒童健康成長的社會公益活動，旨在進(jìn)一步貫徹落實《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，以共青團(tuán)、少先隊組織和教育、公安部門為主導(dǎo)，通過多種方式增強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)的意識和能力，提高全社會預(yù)防少年兒童意外傷害的責(zé)任意識，營造全社會維護(hù)少年兒童合法權(quán)益、為少年兒童健康成長服務(wù)的良好氛圍。

7．中華少年小甲A足球活動

“中華少年小甲A足球活動”旨在貫徹落實鄧小平同志“足球從娃娃抓起”的指示，促進(jìn)和發(fā)展我國少年兒童足球事業(yè)，2000年初由共青團(tuán)中央、全國少工委發(fā)起并聯(lián)合中國足球協(xié)會、中央電視臺共同主辦，每年一屆，是迄今為止少先隊組織開展的規(guī)模最大、影響最廣泛、參與人數(shù)最多的全國性少年足球活動。

小甲A足球活動的基本理念是“體驗足球，快樂成長”，它引導(dǎo)少年兒童在活動中體驗

“用心出智慧、配合有力量、頑強(qiáng)能進(jìn)步”（小甲A足球隊的口號）的道理，領(lǐng)悟

“激情欣賞，文明表達(dá)”（小甲A啦啦隊的口號）和“積極參與，熱情服務(wù)”

小甲A志愿者服務(wù)隊的口號）中蘊涵的民族精神和道德要求。活動的主要內(nèi)容是動員和組織少先隊員結(jié)合自身實際，在學(xué)校和社區(qū)自主選擇參加足球游戲活動、足球文化活動和足球競技活動?；顒拥幕窘M織形式是依托學(xué)校少先隊組織或社區(qū)少先隊活動陣地，因地制宜地建立形式多樣的基層“小甲A紅領(lǐng)巾足球俱樂部”，按照“免費入會、自愿參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進(jìn)步”的原則，自主組建“小甲A足球隊”、“小甲A啦啦隊”和“小甲A志愿者服務(wù)隊”等活動隊，開展經(jīng)常性的小甲A足球活動。

8．中國少年科學(xué)院

“中國少年科學(xué)院”是共青團(tuán)中央、全國少工委于1999年創(chuàng)建的以6-16歲少年兒童為主要服務(wù)對象，以少年兒童校外教育陣地為依托，以培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新精神和實踐能力、以提高少年兒童科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的實踐教育活動。

中國少年科學(xué)院的主要任務(wù)是通過開展科技培訓(xùn)、科技實踐、科技競賽和科技爭章活動向全國少年兒童普及科技知識，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀少年科技人才，建設(shè)科技教育培訓(xùn)和科學(xué)體驗陣地，開展少年兒童校外科技教育理論研究，舉辦國內(nèi)外少年兒童科技交流活動，建立和完善科學(xué)體驗活動指導(dǎo)隊伍。

幾年來，中國少年科學(xué)院活動在各級少先隊組織和少年兒童校外教育領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響。中國少年科學(xué)院“小院士”評選、全國“青少年走進(jìn)科學(xué)世界”科普活動、“爭當(dāng)小實驗家”全國少年兒童科學(xué)體驗活動、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國少年數(shù)學(xué)論壇、“科技之星”全國少年兒童科普競賽、少年科學(xué)院科技創(chuàng)新論壇等一系列科技教育實踐活動，得到了少年兒童和少年兒童工作者的積極參與和高度認(rèn)可，也得到了社會各界的大力支持和廣泛關(guān)注。中國少年科學(xué)院活動按照社會化的工作思路，積極爭取科技場館、科研院所、重點實驗室、中小學(xué)、校外教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)活動場所的支持和參與。截至目前，共命名了63個“全國青少年走進(jìn)科學(xué)世界科技活動示范基地”、300余個“中國少年科學(xué)院科普基地”、“全國少年兒童科學(xué)體驗活動基地”、“全國青少年數(shù)學(xué)培訓(xùn)基地”。

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活動名稱：領(lǐng)域活動小班音樂游戲《大象和蚊子》設(shè)計者：**區(qū)閩安聯(lián)辦園洪老師故事大象和蚊子（自編）在一座美麗的森林里,住著一只可愛的大象,它有著大大的耳朵、長長的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來了！“哦，天氣真好呀！好久沒有出去玩啦！今天可要玩?zhèn)€痛快！”大象玩著玩著就來到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺吧！”（慢慢的躺下，發(fā)出打瞌的聲音）不一會兒大象就睡著了！“嗡~~~~~”一群蚊子飛來了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮?！?。大象的屁股被叮得很癢，“哦，誰呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。大象走到一棵大樹下躺下來又睡著了“呼嚕~~~”“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來了！“你瞧。它有長長的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮?！薄鞍?、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長長的鼻子使勁拍打著樹干、一下子就把蚊子給趕跑了！“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢了！“呼嚕~~~~”“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮?！薄鞍?，哎喲，好疼??！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！大樹林又恢復(fù)平靜，蚊子再也不敢來了，大象終于可以美美地睡上好覺了！設(shè)計意圖:愛玩愛動是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂區(qū)中拿著樂器敲敲打打，一些孩子還經(jīng)常隨音樂節(jié)奏自由地作模仿動作。于是我們嘗試著把生動有趣的故事與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，把音樂融入到游戲中，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由理解表達(dá)音樂。小班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動物，通過游戲的形式來幫助幼兒感受和理解音樂的不同性質(zhì)。為此，我們根據(jù)設(shè)計了此次活動，將富有童趣的故事情節(jié)與節(jié)奏對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗?；顒幽康?1、體驗、表現(xiàn)音樂故事的情趣，感受與同伴活動的快樂。2、感受大象和蚊子不同的音樂性質(zhì)，樂意隨音樂做游戲?；顒訙?zhǔn)備:知識準(zhǔn)備：通過圖片、錄像等方式，引導(dǎo)幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動作。物質(zhì)準(zhǔn)備：“大象與蚊子”音樂cd、森林場景、桌面演示教具、“大象”長鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂器鼓、沙錘等。?；顒舆^程：一、幼兒隨音樂入場師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂到森林里去玩吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒聽音樂手拉手，愉快入場。）美麗的森林到了，小朋友們找個位置休息吧。[反思：活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進(jìn)入活動室，從而激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，調(diào)動了幼兒主動融入活動的積極性。]二、教師演示桌面教具講述故事，激發(fā)幼兒的興趣。1、引導(dǎo)幼兒說說大象的特征。師：小朋友，你們看，誰來了？幼：大象。師：大象是什么樣子的？幼：大大的身體，長長的鼻子……師：是的，大象有長長的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來會發(fā)生什么事呢？請小朋友認(rèn)真聽一聽。[反思：這個故事比較簡單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關(guān)鍵。教師在此環(huán)節(jié)充分地調(diào)動起自己的激情，結(jié)合桌面教具，運用生動的語言、可愛的表情和夸張的動作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽了入了神，同時，也感染了參與觀摩的客人老師們。]三、欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒感受音樂的不同性質(zhì)。1、結(jié)合桌面教具，完整欣賞音樂，重點指導(dǎo)幼兒感受這是我網(wǎng)站找的： http://wenmi168.cn/

如何構(gòu)建初中英語生活化課堂

一、研究背景

1、教育改革的所需

從我國教育改革發(fā)展趨勢來看，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：教材內(nèi)容的組織多樣、生動，加強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。這就需要突破原有的課堂教學(xué)的時空限制，與課外、校外融通，與學(xué)生的思想實際、生活體驗緊密聯(lián)系。新課程也提出以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為教育改革的基本趨勢。在家庭、社會中生活，他們從社會交往和大眾傳播媒介中獲得的信息量與日俱增，這實際上是一種潛移默化卻又強(qiáng)大有力的教育資源。不論學(xué)習(xí)者本人是否意識到這一點，這種學(xué)校以外的教育每天都在發(fā)生，而且必將隨著社會的發(fā)展越來越廣泛深入地影響所有的社會成員。這既是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是促使學(xué)校教育改革的強(qiáng)大推動力。如果能自覺地認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)校教育的社會背景發(fā)生的這一重要變化，并自覺地將學(xué)校教育與社會教育有機(jī)地結(jié)合起來，就會大大提高學(xué)校教育的效率，并從根本上改變傳統(tǒng)學(xué)校教育與社會隔離的封閉狀態(tài)。

2、教材改革的所需

“回歸生活”是英語課程改革的基本理念。要“構(gòu)建生活化的英語課堂”，教師必須營造和諧的生活氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點；了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取教材內(nèi)容與學(xué)生生活的鏈接點；關(guān)注學(xué)生當(dāng)前生活需要，確定有意義、有價值的溝通點；創(chuàng)設(shè)典型的開放的生活情境，把握英語課堂教學(xué)的落腳點，讓學(xué)生在“生活化”的英語舞臺上享受具體、豐富的英語訓(xùn)練

2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的束縛，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，運用英語也只是停留在模擬的情景中運用已掌握了的語言知識，機(jī)械重復(fù)地運用語言訓(xùn)練的一些最初級形式，雖在技能上有一定的長進(jìn)，但是忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言知識能力的培養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運用新語言交際，實際只是背誦課文。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行交際運用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用外語進(jìn)行日常會話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們提出了的“構(gòu)建生活化英語課堂”的課題研究。

二、課題的界定：

課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層含義：（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。（三）教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程。關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會生活，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且多方面素質(zhì)得到主動發(fā)展。（四）教學(xué)評價生活化。建立激勵發(fā)展的評價策略，構(gòu)建生活化評價體系。本課題在教育生活化的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)教學(xué)實踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及各學(xué)科課堂教學(xué)生活化的具體操作方式，以使課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的思想。

三．理論基礎(chǔ)

1、陶行知的生活教育理論。陶行知先生認(rèn)為生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。他積極主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。

2、李吉林的情境教育理論。情境教育以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)，把兒童發(fā)展的許多因素統(tǒng)一在語文教學(xué)中，提出了促進(jìn)兒童發(fā)展的“五原則”；誘發(fā)主動性、強(qiáng)化感受性、突出創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實踐性。情境教學(xué)以“有形”、“有情”、“意境廣遠(yuǎn)”且“理寓其中”的特點，為學(xué)生諸方面的發(fā)展提供了一條有效的途徑。

3、馬斯洛需要層次理論：個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)。而動機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發(fā)展的境界或程度。馬斯洛認(rèn)為“人性所必須的是，當(dāng)我們的物質(zhì)需要得到滿足之后，我們就會沿著歸屬需要、愛與親情的需要、取得成就帶來尊嚴(yán)與自尊的需要、直到自我實現(xiàn)以及形成并表達(dá)我們獨一無二的個性的需要這一階梯上升。而再往上就是'超越性需要'”

4、多元智能理論：加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著重大的作用，而且具有同等重要性。每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。

四．研究目標(biāo)

1、推進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革發(fā)展。英語源于生活，英語服務(wù)于生活。通過課題的研究與實踐，開展有情趣的英語教學(xué)，建構(gòu)新穎的師生關(guān)系，聯(lián)系師生生活經(jīng)驗，在一定的情境中學(xué)習(xí)、建構(gòu)生活化的英語課堂。

2、真正做到課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的英語水平。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展

3、促使教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。用“生活”這把鑰匙去解決英語課堂的教學(xué)效率問題。

4.通過課題研究的實施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、動手實踐、自我調(diào)整，探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.通過課題研究的案例探討，得出一些生活化課堂的教學(xué)建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、研究內(nèi)容

英語課堂，是師生生活的課堂。四壁合圍的課堂是一個物理空間，就是在這樣的一個空間中，教師和學(xué)生生活其間共同學(xué)習(xí)、討論、探索、升華。我們面對的是小學(xué)生，而作為成人的教師應(yīng)該努力在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式，教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的生活，真正讓課堂教學(xué)充實自己的生活。

1、充實英語課堂生活的內(nèi)容

2、豐富語文課堂生活的形式

3、改進(jìn)英語課堂生活的評價

4、小學(xué)英語生活化教學(xué)評價的研究

5、小學(xué)英語生活化有效策略研究

6、小學(xué)英語生活化教學(xué)模式的研究

7、小學(xué)英語生活化教學(xué)活動設(shè)計研究

六、研究的方法和步驟

（一）研究策略

1、創(chuàng)設(shè)自由的課堂生活氛圍

2、調(diào)動已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)

3、教師學(xué)生多維合作探究交流

4、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

5、借助各種媒體創(chuàng)設(shè)情景

6、探尋多樣的評價方法

（二）研究對象：鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化，采用分散研究與集中研討相結(jié)合，點上實驗與面上推廣相結(jié)合的方式，從全校選取兩個年級段，同時確立相應(yīng)的實驗班級和實驗教師，及時總結(jié)并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學(xué)英語生活化教學(xué)理論體系。

（三）研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動研究法

組織教師充實自己的理論，明確本課題研究的目標(biāo)，開展日常的研究活動。在日常的語文課堂教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)研究的教學(xué)評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。

3、調(diào)查問卷法

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

七．課題研究的步驟及時間安排

小學(xué)英語生活化教學(xué)實驗課題的研究將用一年的時間完成，各項相關(guān)研究內(nèi)容是穿插進(jìn)行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：

1、準(zhǔn)備階段（2009、9---2009、10）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實施階段（2009、11---2010、6）

制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進(jìn)行行動研究，形成中期成果資料

積累。

3、總結(jié)提高階段(2010、7---2010、8)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)。

九、課題研究的條件分析

1、小學(xué)英語課在我校已有一定教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣較濃厚。因此，對“小學(xué)英語生活化教學(xué)”該課題的研究，我們便有較大發(fā)揮的空間。

2、學(xué)校對于小學(xué)英語課程的開設(shè)始終抱有積極地態(tài)度，他們十分重視小學(xué)生的英語掌握的情況，我校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究，亦有很高的積極性，多次參與討論研究，是課題研究的堅強(qiáng)后盾。

3、我校的英語教學(xué)師資隊伍強(qiáng)。我校的英語教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)英語教師，具有較強(qiáng)鉆研精神、創(chuàng)新能力和教學(xué)實踐能力。能加強(qiáng)對英語課題實驗的管理與指導(dǎo)，做到英語教研機(jī)構(gòu)健全，英語課題研究人員落實職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。

4、現(xiàn)在的家長把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件大事，尤其是英語在當(dāng)今占有重要的教育地位，當(dāng)然都愿意積極配合老師搞課題研究，為課題的調(diào)查提供了事實依據(jù)。

十．課題組人員情況及分工

郭海飛 課題組組長

在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。

鄭呂娜 李鑫 張英 課題組成員

在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。

課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進(jìn)行。

本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工作。

小明買月餅買一斤剩12元買三斤差18元小明帶了多少錢?

（12＋18）÷（3一1）＋12

＝30÷2＋12

＝15＋12

＝27元

答：小明帶了27元。

課程教研活動方案

為了確?；顒幽艹晒εe辦，通常需要預(yù)先制定一份完整的活動方案，活動方案其實就是針對活動相關(guān)的因素所制定計劃類文書?；顒臃桨傅母袷胶鸵笫鞘裁礃拥哪?？以下是我為大家收集的課程教研活動方案，歡迎大家分享。

課程教研活動方案1

一、指導(dǎo)思想

以xx市教育局201x深化課改實施意見及教師進(jìn)修學(xué)校的藝體工作會議精神為指針，把校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略。為強(qiáng)化非應(yīng)試學(xué)科課程的實施效果，提高“2+1”特長培養(yǎng)課程的管理效果；為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教研的均衡發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢互補；為解決學(xué)校和教師課程建設(shè)中所面臨的問題，搭建教研交流和互動的平臺。

本學(xué)期區(qū)域教研工作以創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方法為思路，以求實工作過程為目標(biāo)，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)的新局面。特制訂xx市中片區(qū)域教研活動方案如下:

二、活動目標(biāo)

以區(qū)域教研為主陣地，以調(diào)動全體教師的課改積極性為前

提，以構(gòu)建全員參與、合作互動、展現(xiàn)個性的教研平臺為出發(fā)點，以研討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略為原則，以解決興趣課堂教學(xué)問題為基本任務(wù)，最終實現(xiàn)優(yōu)化教育資源，提高教研活 動效益，促進(jìn)校際間的交流互動，促進(jìn)師生共同成長，促進(jìn)特色的校本課程的開發(fā)，逐步完善特色的校本課程體系。

三、活動主題

培養(yǎng)學(xué)生個性特長 突顯學(xué)校辦學(xué)特色

四、活動內(nèi)容

以興趣課堂為載體，依據(jù)各校師情、生情及特殊的教育

資源，有特色地實施音樂、體育、美術(shù)等校本課程，強(qiáng)化學(xué)生“2+1”個性特長培養(yǎng)，著力探討研究興趣課堂實施的有效策略，開發(fā)并實施彰顯本校特色的校本課程。

五、活動形式

觀課議課，分課研討。

定課備課---執(zhí)教者先確定觀課議課主題，再和本校相關(guān)教師進(jìn)行課前集體備課。

觀課議課---要求教師觀課認(rèn)真，議課主動，解決教學(xué)活動中存在的問題，探討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略。

六、活動時間

四月下旬（具體時間另行通知）

七、活動地點

五常市時代小學(xué)

八、承辦方組織機(jī)構(gòu)

組 長：

副組長：

組 員：

九、活動安排

1、區(qū)域教研活動組織實施安排（略）

2、區(qū)域教研活動當(dāng)日日程安排

十、活動相關(guān)要求

1、各校觀課的領(lǐng)導(dǎo)和老師請準(zhǔn)時到時代小學(xué)報到。

2、參加活動老師以教學(xué)課例為研究對象，就課論課，進(jìn)而有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研討興趣課堂教學(xué)與學(xué)校特色發(fā)展的策略。

3、各校的主管領(lǐng)導(dǎo)及承擔(dān)興趣課堂教學(xué)的教師均需參與。

課程教研活動方案2

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實際問題，總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局、學(xué)區(qū)文件精神，特制定我校教研活動方案。

一、指導(dǎo)思想

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學(xué)管理，深入開展課堂教學(xué)研究，努力提高教師的教育教學(xué)水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。

二、活動原則

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展是教研活動的宗旨，充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵性。

教研活動要立足我校教學(xué)工作的實際情況，以教學(xué)實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。并通過教研活動的開展，創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。

三、活動形式

1、個人、集體備課相結(jié)合，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問題。

2、教師教學(xué)活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。

3、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動，讓有經(jīng)驗的老師，充分發(fā)揮其輻射帶動作用。

4、加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來。

5、教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

2、建立學(xué)科備課組，實行在教師個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進(jìn)行，集體備課的內(nèi)容可為一個學(xué)期或一個階段中較難把握的內(nèi)容?；顒忧敖M長確定備課內(nèi)容和人員，活動時重在分析教材設(shè)計意圖和討論課堂教學(xué)設(shè)計，形成相對成熟的備課資料。

3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料，教導(dǎo)處要參與指導(dǎo)，起專業(yè)引領(lǐng)作用。

4、教研活動應(yīng)全員參與，積極圍繞活動主題內(nèi)容發(fā)表個人見解、展示自我。

5、以學(xué)校為基地開展各種校本教研活動，如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。

6、參加各級上教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。

五、教研活動要求

1、每學(xué)期初，教研組長根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署和本組實際情況，訂好本學(xué)期教研活動計劃。

2、在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進(jìn)行教研活動。

3、教師應(yīng)準(zhǔn)時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應(yīng)積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。認(rèn)真記錄，并寫好心得體會。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關(guān)的論文。

5、學(xué)期結(jié)束時，教研組要把本學(xué)期在活動中產(chǎn)生的各種資料交教導(dǎo)處，教研組長還應(yīng)提倡和支持教師及時總結(jié)自己在教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗。

六、活動組織安排。

課程教研活動方案3

教研主題：在美術(shù)活動中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、 主題教研實施的目的：

充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的`課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

二、 主題教研實施措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)中鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。讓學(xué)生在課堂中動起來，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。

2、利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境與故事情境喚起學(xué)生興趣 ，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。

3、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生多感官參與的教學(xué)情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學(xué)生認(rèn)知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學(xué)生感知探究事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力。

三、 主題教研目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣 ，在美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力與自覺合作創(chuàng)新的能力。

四、 實踐印證：

1、組內(nèi)老師在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

2、根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好學(xué)、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),使學(xué)生在游戲中學(xué)到新知識。

3、組內(nèi)教師交流經(jīng)驗與心得，如何多樣化的把美術(shù)活動中學(xué)生興趣激發(fā)出來，把出現(xiàn)的問題匯總、記錄。并在組內(nèi)組織互相聽課、評課、討論。

4、教研會上做小結(jié)，形成基本材料，組內(nèi)教師每人做一節(jié)充分激發(fā)學(xué)生興趣的示范課或講座。

五、 時間安排：

三月：教研組討論，確定主題，組織學(xué)生參加第xx屆科技藝術(shù)大賽。

四月：共同研討，根據(jù)不同年級學(xué)生特點設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法，并實施教學(xué)。

五月：研討教學(xué)，互相聽課、評課，學(xué)習(xí)交流心得，籍此提高各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

六月：繼續(xù)進(jìn)行研討教學(xué)，根據(jù)活動進(jìn)行記錄總結(jié)與改進(jìn)。

七月：教研課題進(jìn)行階段性匯報總結(jié)。

幼兒教師教育隨筆:如何落實推廣自主教學(xué)

“減負(fù)提質(zhì)”，其實是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。

減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們對學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的。

“減負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實踐活動負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。

我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠(yuǎn)的眼光來看問題，認(rèn)為“減負(fù)”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負(fù)”的含義，落實“減負(fù)”舉措。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)造成長空間。

我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負(fù)” 以后怎么辦這篇文章的關(guān)鍵一章。在這樣的認(rèn)識之下，我們學(xué)校把好“三嚴(yán)”關(guān)，宣布“三不”令?！叭龂?yán)”關(guān)：嚴(yán)守學(xué)生在校時間的總量；嚴(yán)禁私自征訂課外輔導(dǎo)資料；嚴(yán)格控制講義資料的印刷量?！叭弧绷睿翰徊贾贸孔鳂I(yè)，不以學(xué)生的成績排列名次，不以學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生、獎懲老師。這樣，給學(xué)生一些更多的自由發(fā)展時間和空間，創(chuàng)造師生雙贏、和諧發(fā)展的教育環(huán)境。

學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間，學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達(dá)到“減負(fù)”的目的。

二、提高教師素質(zhì)。

眾所周知，教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

總之，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道；學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。

三、改革評價模式。

在落實“減負(fù)”的工作中，我們認(rèn)為改革評價模式是非常重要的?！皯?yīng)試”教學(xué)只重視“分?jǐn)?shù)”的評價，于是就誤入“

考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”的怪圈。考試分?jǐn)?shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“高分”成了師生心目中共同追求的“羅馬”。在這樣的評價體制下，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力就成了一紙空文。

為此，我們要試行學(xué)生成長手冊，全面客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評價中，要突現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)，滲透技能特長，重視學(xué)習(xí)情感、方法、態(tài)度。在學(xué)科成績上，重視發(fā)展性評價和綜合學(xué)力的等級評價，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績的和諧發(fā)展。

我們要注重診斷性評價和激勵性評價相結(jié)合，并逐步實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：統(tǒng)一性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，教師評價向?qū)W生自我評價轉(zhuǎn)變。四、實施個性化教學(xué)。

學(xué)生個體的差異是客觀存在的，個性化教學(xué)是一個永恒的話題。問題的關(guān)鍵是如何順利開展個性化教學(xué)。

我們認(rèn)為，個性化教學(xué)的前提是了解學(xué)生的知識水平，個性特點，學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能因才施教。

在實施個性化教學(xué)方面 ，一方面，我們要積極開展社區(qū)實踐活動和校內(nèi)才藝編演活動。另一方面，我們要要求教師在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實施分層教學(xué)，布置分層作業(yè)和個性化自主作業(yè)。特別是校本作業(yè)的分層設(shè)計上我們有了一些思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，師生共同設(shè)計個性化的作業(yè)。就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊聯(lián)系，既要考慮雙基，又要注意發(fā)展智能，既要面向多數(shù)，又要照顧兩頭。為了減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校設(shè)計的作業(yè)，都有一個共同點--自主擇選的套餐式，作業(yè)中既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性的自主作業(yè)。一句話，我們重視校本作業(yè)的設(shè)計，注重多樣式、靈活性、自主性、創(chuàng)造性，目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每位學(xué)生有差異地發(fā)展。

五、深化合作學(xué)習(xí)。

“團(tuán)隊合作，追求卓越”已成了我們的學(xué)校精神。提倡老師之間、師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)校穩(wěn)定的教學(xué)策略。但如何扎實有效地開展，我們的做法是以捆綁式的評價的手段，創(chuàng)造全面育人的平臺。班級的業(yè)績與每位任課老師的教學(xué)實績掛鉤，以“班興我榮，班衰我恥”的管理思想，力創(chuàng)一種齊抓共管的局面。

其次是師徒式的導(dǎo)師制。每位學(xué)科老師，針對教學(xué)實際，帶好學(xué)生，采用“抓二頭促中間”的方法，對優(yōu)生要指導(dǎo)他們向更深的方向發(fā)展，對于學(xué)困生，要細(xì)心輔導(dǎo)，使其有不同程度地發(fā)展。

青年教師與骨干教師師徒式的結(jié)對，不僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)上，而且也體現(xiàn)在班主任工作上，教學(xué)科研上；不僅僅局現(xiàn)于校內(nèi)，而且出現(xiàn)校際之間，甚至攀“高親”，與校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)名校合作。

在同學(xué)之間，我們還組成“1+3”的學(xué)習(xí)合作小組，一個優(yōu)等生，一個中等生與兩個學(xué)困生組成學(xué)習(xí)小組。在平時作業(yè)與階段性的驗測中，實施捆綁式評價。

六、提升班級管理。

我們要重視班級管理的提升，定期召開班級管理研討會，并把班風(fēng)的建設(shè)作為班級管理的重中之重。班風(fēng)建設(shè)，主要從三個方面切入；

一是示范生的榜樣作用。學(xué)校政教處可以以“優(yōu)秀學(xué)生成長個案分析”這個課題為抓手，探索優(yōu)秀學(xué)生的成長規(guī)律和他們個性化的高效學(xué)習(xí)方式，通過年級學(xué)生大會、宣傳欄、廣播等形式為身邊的學(xué)生提供零距離的榜樣。

二是關(guān)注問題生的成長。尤其是發(fā)揮問題生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)問題生的特長，增加其在班級中的威信。問題生能長足發(fā)展，班級的面貌就煥然一新。

三是創(chuàng)建班級文化。以班級文化建設(shè)為抓手，力創(chuàng)特色班級。每個班結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，提出班級口號，創(chuàng)建班歌，制定班級制度，實施激勵性評價方案。

“減負(fù)”之后，教學(xué)時間相對縮短，要在較少的時間內(nèi)完成并超過原定的目標(biāo)要求，必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法。各級教研部門應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。要組織教師研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深人了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實踐中不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。

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