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本文目錄一覽：

• 1、吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
• 2、中華的楊軍老師和東奧的王亭喜老師，哪位講注冊稅務(wù)師稅法（二）課程講得好些？
• 3、大學(xué)生和家庭感情變化調(diào)查報(bào)告可以問哪些問題
• 4、中國有多少人叫楊軍
• 5、楊軍啟予國學(xué)有學(xué)費(fèi)嗎

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

時(shí)間校長書記1948-1950靳云漢靳云漢1952-1952陳堅(jiān)陳堅(jiān)1953-1956郭恒權(quán)郭恒權(quán)1957-1959袁克昌袁克昌1960-1961袁克昌王學(xué)毅1962王銳符王學(xué)毅1963-1966王銳符王銳符1979.-1981.7張泉張泉1981.8-1986.5胡潤民張文啟1986.5-1989.10李杰陳偉1989.10-1992.2李杰于志凱1992.2-1995.5李杰陳偉1995.3-2002.12陳偉龔玲2002.12-2010.6龔玲潘永興2010.6-2011.2潘永興潘永興2011.3-2014.9潘永興楊軍2014.9--至今王昊燕春波參考資料：

中華的楊軍老師和東奧的王亭喜老師，哪位講注冊稅務(wù)師稅法（二）課程講得好些？

王亭喜老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,金融理財(cái)師，中國稅務(wù)籌劃研究會(huì)理事，國際金融理財(cái)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(中國)私人銀行家CPB課程資深講師，多家銀行、大型集團(tuán)、咨詢公司特聘稅務(wù)專家。從事注冊會(huì)計(jì)師考試、稅務(wù)師考試課程輔導(dǎo)工作多年，對考試規(guī)律把握十分精準(zhǔn)。

授課特點(diǎn)：

授課邏輯嚴(yán)密、深入淺出、詼諧幽默。擅長將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，將舉例素材貼合流行元素，在玩笑中剖析理論知識(shí)，使學(xué)員輕松學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。常能親自編纂經(jīng)典母題，起到舉一反三效果。

大家可以試聽老師的課之后，再進(jìn)行選擇。

稅務(wù)師學(xué)習(xí)資料

大學(xué)生和家庭感情變化調(diào)查報(bào)告可以問哪些問題

大學(xué)生與家庭感情變化情況調(diào)查報(bào)告 摘要：本次調(diào)研是為了了解大學(xué)生與家庭感情的狀況而展開，同時(shí)也希望能探討其 原因。小組對10所大學(xué)的同學(xué)展開了調(diào)查，得出了當(dāng)今大學(xué)生對于家庭關(guān)系的疏離的結(jié)論。最后，通過分析，小組得出了三個(gè)原因。 前言 如果這個(gè)世界上只有一種永恒不變的愛，那就是父母對子女的愛。親情是人生最珍貴的寶藏。尤其是對于離開家庭離開父母獨(dú)自生活的在校大學(xué)生而言，他們對于親情對于家庭的會(huì)有更加深刻的理解與體會(huì)。而在進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生與家庭的情感關(guān)系也會(huì)或多或少發(fā)生一些改變。那么這一關(guān)系有怎樣的變化呢？而這種變化后面有隱藏著怎樣的影響因素呢？ 為了了解大學(xué)生和家人溝通是否合理充分，對于家人的情感依賴的程度有多高，家人的對于孩子的情感傾述的反饋又如何，這對于他們在現(xiàn)實(shí)中解決問題是否有利等等一系列問題，希望通過調(diào)查分析得出結(jié)論，營造有利于大學(xué)生個(gè)體成長的良好環(huán)境，以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，當(dāng)其面臨壓力或各種應(yīng)激事件時(shí)能更多的采取積極的應(yīng)對方式以減輕個(gè)體的負(fù)面情緒和負(fù)面影響。 調(diào)研與過程 調(diào)查方式 這次調(diào)查采用問卷（見附件1和附件2），通過郵件發(fā)送的方式隨機(jī)抽取了500名在校大學(xué)生，并收到了294份回復(fù)。這些回復(fù)分別來自復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、吉林大學(xué)、北京郵電大學(xué)、四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、福建師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、新疆石河子大學(xué)等學(xué)校。 因?yàn)槭潜拘〗M成員親自跟蹤調(diào)查，同時(shí)資料來源于不同層次、不同地區(qū)的大學(xué)，所以能夠比較好地反映整體情況。問卷的變量主要包括三個(gè)。一、大學(xué)生的家庭信息。二、大學(xué)生與父母的溝通狀況。三、大學(xué)生的家庭觀和感知。問卷共有18個(gè)問題，通過認(rèn)真審核和整理資料后，借助了計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確得出了調(diào)查結(jié)果。 小組分工 本調(diào)查小組由四位同學(xué)組成。分別是楊軍（10300270023，法學(xué)類）、李雪吟（10300270085，法學(xué)類）、唐玉梅（10300170166，國際政治類）、陳思婧（10300130117，新聞傳播類）。 本次調(diào)查是由本小組的四位同學(xué)共同分工合作完成的，包括主題的選擇，方案的設(shè)計(jì)，問卷的制定，問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，報(bào)告寫作。其中，問卷設(shè)計(jì)由四人一起完成。問卷發(fā)放采取分工負(fù)責(zé)的方式。其中，主體選擇是小組成員在陳金華老師的指導(dǎo)下確定。楊軍同學(xué)負(fù)責(zé)了清華大學(xué)、華東理工大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)的問卷發(fā)放；唐玉梅同學(xué)負(fù)責(zé)了北京郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)的問卷發(fā)放；陳思婧同學(xué)負(fù)責(zé)了福建師范大學(xué)的問卷發(fā)放。在問卷收回之后，楊軍同學(xué)負(fù)責(zé)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，李雪吟同學(xué)負(fù)責(zé)了數(shù)據(jù)分析工作。在調(diào)查報(bào)告中，陳思婧、唐玉梅兩位同學(xué)負(fù)責(zé)了背景、目的敘述工作。李雪吟同學(xué)負(fù)責(zé)了主體寫作工作即結(jié)果分析。楊軍同學(xué)負(fù)責(zé)了數(shù)據(jù)制圖工作。

結(jié)果與討論 數(shù)據(jù)分布 （見附件2） 結(jié)果總結(jié)分析 首先，數(shù)據(jù)表明當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生依然看重于家人的關(guān)系，把與家人的聯(lián)系看作一種必要。我們從下面幾個(gè)方面做了調(diào)查。 從聯(lián)系頻率來看，在我們所調(diào)查的大學(xué)生中，51.57％的人每周和父母聯(lián)系一次，36.61%的人每一兩天和父母聯(lián)系一次，8.66%的人每兩周和父母聯(lián)系一次，2.76%的人每月和父母聯(lián)系一次，只有0.39%的人和父母的聯(lián)系周期比一月更長。每一兩天和每周與父母聯(lián)系的人占總?cè)藬?shù)的88·18％，占絕大多數(shù)。因此，大學(xué)生和家人的聯(lián)系頻率還是比較高的。 從對與家人聯(lián)系的態(tài)度來看，在家人打電話詢問其情況時(shí)，65.64%的大學(xué)生感覺高興，31.66%的大學(xué)生感覺一般，1.54%的大學(xué)生感覺反感，1.16%的大學(xué)生感覺其他。因此，大多數(shù)大學(xué)生（65.64%）是喜歡與家人聯(lián)系的，絕大部分大學(xué)生（97·3％）并不反感與家人的聯(lián)系。 從就業(yè)選擇看，61.34%選擇就業(yè)時(shí)會(huì)考慮離家的距離，38.66%選擇就業(yè)時(shí)不會(huì)考慮離家的距離。 然而，從另一些數(shù)據(jù)我們可以看出大學(xué)生與家庭關(guān)系中的一些問題。 從大學(xué)生與家人聯(lián)系的動(dòng)機(jī)來看，22.79%的學(xué)生與父母聯(lián)系的是出于思念，17.35%是為了傾訴，50.00%是為了不讓家長擔(dān)心，1.70%是出于家長的要求，8.16%是出于其他原因。因?yàn)樗寄詈蛢A訴而與家人聯(lián)系的人僅占40·14％，而占一半的人是出于不讓家長擔(dān)心的目的。 從這些地方我們可以得出以下特征： ①多數(shù)大學(xué)生并不把家人看作適合傾訴、有利于幫助自己解決自身煩惱的對象； ②由于思念而進(jìn)行聯(lián)系的比例較低可以看出一些大學(xué)生與家庭在情感上有一定的疏離。 從大學(xué)生與父母的聯(lián)系過程來看，44.03%的情況是父母主動(dòng)占多數(shù)，54.32%的情況是學(xué)生主動(dòng)占多數(shù)，1.65%的情況是差不多。對這個(gè)問題在問卷中我們并未進(jìn)行進(jìn)一步的原因探究，但我們認(rèn)為44.03%的父母主動(dòng)占多數(shù)的情況中應(yīng)該有一部分是因?yàn)樽优图胰嗽谇楦猩系母糸u，或者是由于子女不善于或不敢于表達(dá)自己的情感。 綜合一、二兩點(diǎn)我們可以看出，在當(dāng)代大學(xué)生的觀念中，他們認(rèn)為自己與家人的聯(lián)系占有重要地位，但是其中仍然存在著一些問題。總的說來即大學(xué)生與家人的情感聯(lián)系有疏離的狀況。 針對上面的問題，我們將就接下來的幾組數(shù)據(jù)分析其可能的原因，以及這些原因與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢之間的關(guān)系。 大學(xué)生的獨(dú)立能力與意識(shí) 接受調(diào)查的大學(xué)生中，66.67%認(rèn)為父母因工作而顧不上自己對家庭關(guān)系沒有影響，13.51%認(rèn)為這樣會(huì)使家庭關(guān)系疏遠(yuǎn)化，19.82%則認(rèn)為這會(huì)使交流顯得更為彌足珍貴。 在接受調(diào)查的大學(xué)生中，44.94%曾經(jīng)外出求學(xué)，55.06%未曾外出求學(xué)過。 對于外出求學(xué)是否為影響與家人的關(guān)系問題，46.09%的學(xué)生認(rèn)為使感情更深厚，5.76%的學(xué)生認(rèn)為使感情更疏遠(yuǎn)，48.15%的學(xué)生沒有影響。 從上述三個(gè)問題可以看出，近半數(shù)的大學(xué)生曾經(jīng)外出求學(xué)過，對于父母因工作而造成的忽略、外出求學(xué)所造成的與家人的距離等絕大多數(shù)人不認(rèn)為會(huì)造成不好的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立能力和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)（而大學(xué)生身處異地的狀況又更要求他們的獨(dú)立能力和意識(shí)的增強(qiáng)），這是造成上述情況的重要原因。子女的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力可以使因?yàn)?/p>

日趨增多的如父母因工作而顧不上自己、外出求學(xué)等狀況而造成子女孤單的情況減少。但同時(shí)，由于獨(dú)立能力和意識(shí)的增強(qiáng)，子女對家庭在情感上的依賴性也降低，這是造成家庭情感疏離的原因之一。 與之對應(yīng)的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)中，由于生產(chǎn)力水平的限制和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，個(gè)人力量極其有限，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多以家庭為單位，因此，人們與家庭的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分密切。由于個(gè)人資源的有限，遇到問題時(shí)往往尋求家庭的解決。因此，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的家庭情感也隨之增強(qiáng)。大學(xué)生獨(dú)立能力和意識(shí)的增強(qiáng)造成家庭情感的疏離是同樣的道理。 職業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷 我們對調(diào)查問卷中的47份進(jìn)行了具體的統(tǒng)計(jì)，在47位同學(xué)中： 15位同學(xué)的父母是農(nóng)民，15位同學(xué)中，有10位經(jīng)常參與家庭勞動(dòng)，5位偶爾參與。 15位同學(xué)的父母是工薪階層，其中8位同學(xué)經(jīng)常和父母討論他們的工作，6位偶爾為之，1位從沒有過。9位同學(xué)的父母是個(gè)體工商業(yè)者，其中1位同學(xué)經(jīng)常和父母討論他們的工作甚至參與，5位偶爾為之，兩位從不參與。5位同學(xué)的父母是工商業(yè)者，其中2位同學(xué)偶爾和父母討論他們的工作甚至參與，三位從未有過。3位同學(xué)的父母是公務(wù)員，三位同學(xué)都偶爾和父母討論他們的工作甚至參與。 根據(jù)我們的調(diào)查，92.75%的學(xué)生認(rèn)為與父母討論甚至參與其工作有利于家庭關(guān)系，7.25%則認(rèn)為不利。而由于父母所從事職業(yè)的不同，子女與父母討論甚至參與其工作的機(jī)會(huì)也有所不同。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)看來，農(nóng)民和工薪階層的子女與父母討論甚至參與其工作的機(jī)會(huì)較多，而個(gè)體工商業(yè)者、工商業(yè)者的子女與父母討論甚至參與其工作的機(jī)會(huì)則較少。 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重 在參加調(diào)查的同學(xué)中，35.65%在幼兒園和小學(xué)時(shí)期有參加過課外輔導(dǎo)班或請過家教，64.35%沒有過這樣的經(jīng)歷。 在參加過課外輔導(dǎo)班或請過家教的同學(xué)中，57.94%是由于自己感興趣，42.06%是由于家長要求。 在由于家長要求而參加課外輔導(dǎo)班或請家教的同學(xué)中，43.68%有過因此而不開心的情況，56.32%沒有因此而不開心過。 從上面的數(shù)據(jù)可以看出，雖然在幼兒園和小學(xué)時(shí)期參加過課外輔導(dǎo)班或請過家教的人、因?yàn)榧议L要求而參加課外輔導(dǎo)班或請家教的人以及因?yàn)榧议L要求而參加課外輔導(dǎo)班或請家教導(dǎo)致不開心的人在總?cè)藬?shù)中都不占多數(shù)，但都占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，因?yàn)楦改敢笳埣医袒騾⒓诱n外輔導(dǎo)班而使得子女不開心的情況對家庭關(guān)系應(yīng)當(dāng)是具有一定影響的。而這些在潛移默化中隊(duì)大學(xué)生的成長都產(chǎn)生了影響。 在16位小學(xué)或幼兒園時(shí)期請過家教或參加過輔導(dǎo)班的同學(xué)中，8位家庭富裕，6位家庭小康，兩位家庭貧困（考慮到地區(qū)物價(jià)差異等，以受調(diào)查者自身感覺為準(zhǔn)）。從中我們可以推斷一般情況下請家教或參加課外輔導(dǎo)班的孩子的家庭應(yīng)當(dāng)是比較富裕的。 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重（以此處小學(xué)和幼兒園時(shí)期的課外輔導(dǎo)班和家教為例）的根本原因是社會(huì)競爭的激烈化。由于激烈的社會(huì)競爭，家長們往往不得不從小增強(qiáng)孩子的競爭能力和意識(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件更好的家庭家長往往更有這樣的條件和意識(shí)（如上面所顯示的），而承擔(dān)了更多壓力的子女可能和家庭產(chǎn)生一定的矛盾。 結(jié)論和思考 綜合我們之前的調(diào)查，我們可以進(jìn)行這樣的總結(jié)：當(dāng)代大學(xué)生依然把家庭看成一種必要，但大學(xué)生與家庭的關(guān)系的確存在發(fā)生了一些變化，具體在這里來說就是大學(xué)生與家庭之間感情的疏離。本次調(diào)查的目的在于探究大學(xué)生與家庭關(guān)系的這樣的變化與社會(huì)發(fā)展趨勢之間的關(guān)系。我們此處所調(diào)查的大學(xué)生與家庭關(guān)系疏離的原因之中的大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和能力

中國有多少人叫楊軍

二字姓名的楊姓是一個(gè)大姓，據(jù)說有4000多萬人，在起名里，占了至少二十分之一，也就是說，可以說，叫楊軍的，至少會(huì)有30萬人。

叫三字名的人，占三分之二，也就是說，是個(gè)非常通用的名字，大約有1300萬，軍呢，是個(gè)男性的男，可以考慮有600萬，

軍呢

楊軍啟予國學(xué)有學(xué)費(fèi)嗎

有學(xué)費(fèi)，五位數(shù)。

《國學(xué)教育》是一本由張成寫的圖書，一般來說，國學(xué)主要是指以中國古典典籍為載體，表達(dá)中華民族傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀和道德倫理觀的學(xué)術(shù)體系。國學(xué)既然是中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，那么無疑也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等，這些當(dāng)然是屬于國學(xué)范疇，但也可以說是國學(xué)的外延了。于今而言，則正是對傳統(tǒng)文化在今日中國乃至世界多元文化中的重新定位。

國學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，是數(shù)千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié)，傾浸著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂。中華民族因?yàn)樽约翰┐缶畹奈幕胬m(xù)，而驕傲，而偉大！ [2] 為深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極建構(gòu)社會(huì)主義和諧社會(huì)價(jià)值體系，正本清源、揚(yáng)清激濁、革故鼎新，傳承中華美德，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，樹立民族文化自信，維護(hù)國家文化安全，打造中華民族精神家園，塑造國家和民族軟實(shí)力，積極應(yīng)對全球化競爭與挑戰(zhàn)。　在繼承國學(xué)人文價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極提升國民人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，全面提升全國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、集約創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，夯實(shí)發(fā)展質(zhì)量，增強(qiáng)公民與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培育中國自主創(chuàng)新與核心競爭能力，推動(dòng)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的家戰(zhàn)略，塑造國家軟實(shí)力，使得中國企業(yè)從小到大，從大到強(qiáng)，從低端產(chǎn)業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)積極轉(zhuǎn)型，形成以出口導(dǎo)向?yàn)橹飨驀鴥?nèi)外兩個(gè)市場全面拓展的新格局，使得中國企業(yè)能夠普遍實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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