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本文目錄一覽：

• 1、大學(xué)輔導(dǎo)員做過哪些讓你永生難忘的事？
• 2、教師職業(yè)道德的核心
• 3、婚后妻子成功考上博士，3歲女兒的體檢報(bào)告讓全家崩潰，到底發(fā)生了什么？
• 4、如何進(jìn)行家園溝通?
• 5、自閉癥孩子精細(xì)動作很差,該怎么改善?

大學(xué)輔導(dǎo)員做過哪些讓你永生難忘的事？

說起這個話題呢，讓我想到了在大學(xué)那段歲月里，輔導(dǎo)員對我關(guān)懷備至的畫面，以及在我迷茫時期，輔導(dǎo)員對我的諄諄教導(dǎo)和鼓勵。

1.無微不至的關(guān)懷

猶記得上大學(xué)那會兒，軍訓(xùn)演練時，不知什么原因，致使我腿不小心拉傷了。由于事發(fā)緊急，班上的同學(xué)迅速告訴了輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員聞訊趕來，叫了幾個同學(xué)，把我攙扶到了校醫(yī)室。醫(yī)生告訴導(dǎo)員是因?yàn)檫\(yùn)動過量導(dǎo)致的腿部拉傷，讓我在宿舍休養(yǎng)一段時間。于是輔導(dǎo)員就讓同學(xué)把我攙扶到了宿舍，還很緊張的問我，腿怎么樣啦？有沒有好一點(diǎn)啊之類的。她擔(dān)心我沒法吃飯，就給幾個同學(xué)交代要輪流給我?guī)э?。每天還會打電話詢問我的狀況，看我恢復(fù)得如何，那時剛離家上學(xué)，輔導(dǎo)員對我的關(guān)心，讓我覺得很溫暖，現(xiàn)在每每回想起來，內(nèi)心都有股暖流涌入心頭，令我難以忘懷。

2.對我學(xué)習(xí)能力的肯定

另一件事是剛上大學(xué)，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活我不是很適應(yīng)。一個學(xué)期過去了，總有茫茫然的感覺，甚至開始對我的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一絲懷疑，好像一下子沒了方向。于是，我就找導(dǎo)員聊了聊，也告訴了導(dǎo)員我的困惑。輔導(dǎo)員安慰我了一番，讓我給自己一點(diǎn)時間適應(yīng)校園生活，也不要有過多的壓力。說到這里時，她還拿出了各科目的專業(yè)課分?jǐn)?shù)排名，說我學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在班上的學(xué)習(xí)情況還是很好的，讓我繼續(xù)保持下去，有任何問題都可以隨時和她交流。在和輔導(dǎo)員溝通了之后，我回去細(xì)想了想，瞬間就豁然開朗了。后來在輔導(dǎo)員的鼓勵下，我的目標(biāo)逐漸變得清晰明朗了，我的學(xué)習(xí)和生活也慢慢步入了正軌。

3.關(guān)心我的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃

大學(xué)那段時光里，輔導(dǎo)員帶給我了很多溫暖，在和輔導(dǎo)員接觸和相處幾次之后，感覺輔導(dǎo)員真的是溫柔又貼心，總會時不時的關(guān)心了解我在大學(xué)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)變化。即便到了后來要畢業(yè)了，輔導(dǎo)員還是那樣很關(guān)心我。記得當(dāng)時臨近畢業(yè)了，班里組織了一次聚餐活動，有很多學(xué)生都到場了，大家紛紛和輔導(dǎo)員交流，言語間里透露著諸多不舍。在那樣熱鬧的場合中，我并沒有表達(dá)出太多的話語，但或許是在那樣的情境中，我有點(diǎn)難以言表。然而讓我沒想到的是，輔導(dǎo)員竟然注意到我了，還很關(guān)心地過問我的職業(yè)選擇和未來規(guī)劃。突然被輔導(dǎo)員cue到，一時之間，我竟然有點(diǎn)茫然無措。只記得當(dāng)時大腦一片空白，就隨口答道：暫時還沒有想好。輔導(dǎo)員聽了我的話，就拍了拍我的肩膀，說到她很看好我，讓我好好努力。內(nèi)斂的我聽了導(dǎo)員對我的評價，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

盡管大學(xué)時光已離我遠(yuǎn)去，但每每想起輔導(dǎo)員帶給我的那些美好點(diǎn)滴，滿滿的都是感動。

教師職業(yè)道德的核心

教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。因?yàn)椋瑦凼墙逃臉蛄?；愛是教育的鑰匙；愛是教育成功的種子。

特別要注意以下幾方面：建立人格平等的師生關(guān)系；用發(fā)展的眼光評價學(xué)生；努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性；任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，更不允許體罰或變相體罰學(xué)生；保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)，人身安全和身心健康不受侵犯。

拓展資料

教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。

它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。

它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

教師職業(yè)道德--百度百科

婚后妻子成功考上博士，3歲女兒的體檢報(bào)告讓全家崩潰，到底發(fā)生了什么？

人都是在“期待”和“害怕”兩種情緒交織在一起前進(jìn)著。很多人都想過自己以后要和什么樣的人過一生，要怎么撫養(yǎng)孩子長大，這些未來的事，總是不經(jīng)意間在日常提起、想起。

養(yǎng)孩子，不是養(yǎng)大就行了。一個孩子的言行舉止、思想認(rèn)知，和父母都有這很大的關(guān)系。孩子最好的老師是父母，父母不能“只生不養(yǎng)”，應(yīng)該是“小心生，認(rèn)真養(yǎng)”。

當(dāng)潘虹和丈夫得知5月的女兒生病時，二人抱頭痛哭。

01

潘虹和丈夫是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)后沒多久，就結(jié)婚了。本著“先結(jié)婚、后奮斗”的想法，把人生大事搞定，這樣奮斗起來才更有動力。

結(jié)婚沒到一年，潘虹意外懷孕了，這個孩子的出現(xiàn)，打破了夫妻倆的計(jì)劃。二人原本沒有想這么快要孩子，當(dāng)孩子出生，生活質(zhì)量就會被拉低。

二人猶豫不決，和雙方父母商量了一下，最終要了這個孩子。

雙方父母都說自己有空幫忙帶孩子，夫妻倆只管生下，有了這句話，潘虹和丈夫心里有了幾分底氣。

潘虹的目標(biāo)是考博士，提升自己的學(xué)位，丈夫的目標(biāo)是多賺一點(diǎn)錢，和朋友創(chuàng)業(yè)已經(jīng)步入正軌。二人都很忙碌。

女兒出生后，很乖巧，不會經(jīng)?？摁[，這讓夫妻倆覺得很省心。加上雙方父母都很喜歡這個孩子，和夫妻倆接觸的時間就沒有那么多。

一個身心健康的孩子，是需要全方位的愛的。任何缺失，都會給孩子造成一定的影響。父母閑暇之余應(yīng)該多陪伴孩子，和孩子多溝通，了解孩子的內(nèi)心想法。一家人常在一起，每個人都會體會到不一樣的快樂。

02

丈夫忙著事業(yè)，潘虹忙著學(xué)習(xí)，經(jīng)常把孩子放到婆婆家或者岳母家。

雙方父母發(fā)現(xiàn)，孩子的說話期比別人晚，同齡的孩子會跑會跳會鬧時，她卻總是傻傻地坐著，潘虹也不覺得奇怪，覺得這是每個孩子的性格不同。

她帶孩子的方式就是給她一個平板，放著動畫片，然后周圍在給她圍上幾個布娃娃，讓她自己玩，潘虹就抓緊時間學(xué)習(xí)，為了考博奮斗。

潘虹以為孩子上了幼兒園，和小朋友們一起玩，她就會變得沒有那么文靜。

孩子送到幼兒園之后，女兒不哭也不鬧，這讓潘虹感到十分欣慰。接女兒放學(xué)，問女兒在學(xué)校里怎樣，她也不會過多的描述。

當(dāng)老師告訴夫妻倆，女兒不和小朋友玩，喜歡呆在角落，希望他倆重視，潘虹就把這事交給了婆婆，女兒和婆婆向來比較好。

每個孩子出現(xiàn)“問題”，都是有原因可尋的，可能是生活環(huán)境的影響，可能是父母教育的問題，他們不知道該如何調(diào)整自己以及去適應(yīng)生活，父母作為引領(lǐng)者，總是犧牲陪伴他們的時光，為了自己，這樣太自私。

03

當(dāng)老師再次找潘虹談話時，潘虹才發(fā)現(xiàn)有些不對勁。

潘虹和丈夫帶孩子去檢查，檢查報(bào)告出來，女兒得了孤獨(dú)癥，又稱自閉癥。為什么孩子會得這種病，有多方面的原因，其中不乏家庭原因。

當(dāng)夫妻二人面對整個結(jié)果，抱頭痛哭，潘虹怎么也想不明白，好好的女兒，怎么突然“自閉”了？

雙方父母對二人的責(zé)怪，讓他倆崩潰。

夫妻倆停掉了手上的工作，開始花大把的時間陪伴女兒，帶她去游樂園，帶她去和小朋友玩，每天多和她溝通，起初女兒的表現(xiàn)還是十分“冷漠”，不愛說話，喜歡一個人呆著，沒怎么笑，后來聽從醫(yī)生的建議，可以給孩子養(yǎng)一條寵物狗，她的情緒波動上，明顯有了效果，這讓夫妻二人絕望中生出了希望。

潘虹絲毫不敢懈怠，生怕一不留神，會害了孩子一生。

生活中，有些事一旦錯過了最佳時機(jī)，就很難挽救了。錯過孩子的童年，是怎么做都無法彌補(bǔ)回來的。每個人的成長只有一次，每個孩子都是天使，值得我們?nèi)フJ(rèn)真對待。錢是賺不完的，但是陪伴錯過了，就真的沒有了。

如何進(jìn)行家園溝通?

案例分析：來源：youjiao.com 點(diǎn)擊：5 2010-1-7 評論：0條家園溝通是幼小銜接中不可缺少的一環(huán)。是否每天早晨送孩子去幼兒園，跟老師說上幾句就是“溝通”呢？幼教專家向曉燕老師認(rèn)為，事實(shí)上并非如此。 案例一： 一天，老師布置了一個家庭任務(wù)，回家做一件家務(wù)事。第二天，睿睿的媽媽就找到老師，很是嚴(yán)肅地說：“老師，昨天我們沒做作業(yè)。我覺得沒意思。你看我，什么家務(wù)事都不會做，現(xiàn)在不發(fā)展得挺好的嗎？況且，如今科技那么發(fā)達(dá)，洗衣機(jī)呀、洗碗機(jī)呀什么都有，還用得著動手嗎？” 向曉燕點(diǎn)評：老師布置的這個作業(yè)，目的就是讓孩子具備任務(wù)意義，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是家長顯然沒有意識到這一點(diǎn)，因此，家園溝通，看似簡單其實(shí)很難。另外還有一些家長，在面對老師指出孩子存在的不足時，會不以為然，認(rèn)為孩子還小，長大了自然就好了。還有一些家長認(rèn)為孩子既然交給了老師教育，那孩子的問題就只與老師的教育有關(guān)；或者總以自己工作忙為理由，很少與教師交流孩子的情況。家長的這些心態(tài)，都會造成家園溝通的缺失或者不暢，對于孩子在入學(xué)準(zhǔn)備中習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和心理發(fā)展都會形成阻礙。作為家長，應(yīng)該通過與教師的交流，在家庭生活中準(zhǔn)確把握應(yīng)關(guān)注的問題，給予及時的引導(dǎo)。 案例二： 老師與昊明媽媽的約談實(shí)錄：媽媽：老師，我想問一下，昊明的學(xué)習(xí)水平在班級中排第幾？老師：我們沒有這樣排過序。媽媽：聽說飛飛認(rèn)字比我們昊明多。是嗎？老師：其實(shí)，每個孩子的優(yōu)長各有不同。不應(yīng)這樣比較。媽媽：看來，我要加強(qiáng)這方面了，應(yīng)該再多教一些字。老師，我們昊明很聰明，我對孩子的期望值也比較高，希望他以后能夠一直有好成績。所以，現(xiàn)在就得抓緊啊。 向曉燕點(diǎn)評：顯然，這是一個典型的“望子成龍、望女成鳳”的家長。由于抱著這樣的態(tài)度，認(rèn)為孩子什么都能做到，應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一。無形中就對孩子的要求甚高，評價也就不合實(shí)際了，更給孩子帶來了不必要的壓力和煩惱。還有的家長又對孩子信心不足，總是持有懷疑態(tài)度，擔(dān)心什么都不會，不懂。因而干預(yù)、包辦、幫助得過多。還有得家長總是會拿自己得孩子與其他孩子進(jìn)行比較，別人會的自己也得會，別人學(xué)得自己都要學(xué)，其實(shí)，這些不適宜得評價都會對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為家長，應(yīng)多觀察了解孩子的表現(xiàn)，認(rèn)真分析孩子的能力，及時與教師溝通，了解在園情況和問題，共同探討、引導(dǎo)教育的方式和途徑，這樣才有助于孩子今后順利地適應(yīng)小學(xué)生活，成為自信的小學(xué)生。 案例三： 餐前，孩子們相互訴說著自己的新年愿望。奇奇說：“我好想我的媽媽像軍軍媽媽那樣，每天都給買一個玩具！”晚上接孩子時，老師向軍軍媽媽談起此事。軍軍媽媽無奈地說：“哎，我知道這樣做不好，但是不給他買，他就又哭又鬧的?！?向曉燕點(diǎn)評：為了讓不哭鬧，所以“有求必應(yīng)”，明知不妥，卻還“執(zhí)迷不悟”，這樣的家長還真的不少，有的爸爸覺得陪伴孩子時間少，懷有補(bǔ)償?shù)男睦?，對孩子“有求必?yīng)”，有的媽媽溺愛孩子，覺得要點(diǎn)小東西沒什么大不了的，所以也“有求必應(yīng)”，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“自我中心論”，缺少真正的心理滿足。長此以往，會對孩子入學(xué)后的人際關(guān)系建立形成障礙。其實(shí)，作為父母，應(yīng)在了解孩子情感愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會表達(dá)要求、進(jìn)行判斷并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，必須逐步懂得如何把自己的需要與他人的需要相協(xié)調(diào)。

自閉癥孩子精細(xì)動作很差,該怎么改善?

一些自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專家提供了實(shí)用的資源和材料，包括評估和教學(xué)流程，并闡述了他們的理論與實(shí)踐的基本原則。其中關(guān)于自閉癥理解力的問題，分為理解信息狀況、理解情感、理解偽裝三個部分。

在“理解信息狀況”部分，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專家提供了很多活動來傳授如何形成觀點(diǎn)，用視覺帶動行動的認(rèn)知原則，以及如何根據(jù)對別人的了解預(yù)測對方的下一步行動。

在教導(dǎo)“情感”的部分，檢查自閉癥孩子對于不同程度情感的理解，即通過照片和示意圖識與情景相關(guān)的情感，以及與愿望和信念相關(guān)的情感。

自閉癥孩子理解力差怎么訓(xùn)練呢？接受訓(xùn)練的自閉癥孩子需要具備至少5歲孩子的語言能力，同時了解每個人有自己的愿望和想法。一些活動會要求孩子挑選別人碰到某個情況時可能出現(xiàn)的感受。

例如，出示一幅圖畫，畫畫中有一輛汽車被卡在鐵軌道口欄桿中間，而火車正朝著這個方向駛來。用書面語言描述這一幕的情景如下，“睿睿坐在汽車?yán)铮揽跈跅U已經(jīng)放下，火車就快過來了。這個時候，睿睿的感受是什么？”

老師會給自閉癥孩子一些提示，比如快樂、悲傷、生氣、害怕等等，雖然答案看起來很明顯，但是如果孩子正好對火車特別感興趣，他可能只會從自己的觀點(diǎn)來考慮這個情況一一很高興有機(jī)會能這么接近火車。

如果孩子選擇了這類答案，我們可以接著和他們討論睿睿感到開心的同時，開車的爸爸或許會感到害怕，這也能說明處在同樣情況下的兩個人會出現(xiàn)完全不一樣的感覺。

這些資料圖畫簡單，故事線索清晰，沒有不相干的情景細(xì)節(jié)，結(jié)構(gòu)合乎邏輯、循序漸進(jìn)。如果讓自閉癥孩子有足夠的時間思考如何回答問題，并進(jìn)行大量的練習(xí)，孩子會越來越順暢地解釋人物的心理狀態(tài)。

20世紀(jì)80年代以前，孤獨(dú)癥普遍被認(rèn)為屬不治之癥。自從1987年Lovaas報(bào)道采用應(yīng)用行為分析療法成功“治愈”9例孤獨(dú)癥兒童以后。

世界各國（主要是美國）相繼建立和發(fā)展起來了許多的孤獨(dú)癥教育訓(xùn)練療法或課程，多數(shù)療法或課程的建立者均聲稱自己的療法取得了顯著的療效，但是一些療法的療效有夸大之嫌。

Helfin等將各種孤獨(dú)癥療法分為以下4類：

（1）以促進(jìn)人際關(guān)系為基礎(chǔ)的療法：包括Greenspan建立的地板時光（floor time）療法、Gutstein建立的人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（relationship development intervention，RDI）療法。

（2）以技巧發(fā)展為基礎(chǔ)（skill-based）的干預(yù)療法：包括圖片交換交流系統(tǒng)（picture exchange communication system，PECS）、行為分解訓(xùn)練法（discrete trial training，DTT）。

（3）基于生理學(xué)的干預(yù)療法（physiologically oriented intervention）：包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練、排毒治療與膳食療法。

（4）綜合療法，孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（Treatment and education of autistic and related communication handicapped children，TEACCH）、應(yīng)用行為分析療法（applied behavioral analysis，ABA）屬于這一類。

以上內(nèi)容來源：百度百科-自閉癥

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