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本文目錄一覽：

• 1、心理知識(shí)測(cè)試問(wèn)答題
• 2、正規(guī)的心理咨詢網(wǎng)站有哪些
• 3、525心理健康日的有關(guān)問(wèn)題
• 4、求~心理學(xué)問(wèn)答題與答案~!!
• 5、大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解答
• 6、我的感情怎么了？

心理知識(shí)測(cè)試問(wèn)答題

心理測(cè)驗(yàn)學(xué)考試001（60分鐘）

1、單項(xiàng)選擇題（30題）

1.提出“離差智商”這一概念的是？

1.施太倫

2.韋克斯勒

3.推孟

4.比內(nèi)

2.世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)是什么量表？

1.比內(nèi)—西蒙智力量表

2.16PF

3.MMPI

4.瑞文測(cè)驗(yàn)

3.比率智商可以表示一個(gè)人的聰明程度，它（ ）。

1.最早由韋克斯勒提出

2.即使針對(duì)成人被試，仍能正確地反映實(shí)際的智力水平

3.由斯坦福正式引入到“斯坦福--比內(nèi)量表”的記分系統(tǒng)中

4.可以使不同年齡者的智力水平相比較

4.在我國(guó)使用MMPI，當(dāng)T分高于（ ）分時(shí)，可視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

1.40

2.50

3.60

4.80

5.SDS分（ ）評(píng)分。

1.3級(jí)

2.4級(jí)

3.5級(jí)

4.7級(jí)

6.（ ）均是人格測(cè)驗(yàn)。

1.16PF、SCL-90

2.MMPI、SAS

3.EPQ、CPAI

4.TAT、瑞文測(cè)驗(yàn)

7.關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（ ）

1.操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。

2.瑞文推理測(cè)驗(yàn)就是一個(gè)典型的操作測(cè)驗(yàn)。

3.操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此適用對(duì)象更加廣泛。

4.被試在操作測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)受教育因素的影響比較大。

8.（ ）不是因?yàn)榭s小了評(píng)定分?jǐn)?shù)分布范圍而使評(píng)定信度、效度降低的誤差。

1.嚴(yán)格誤差

2.寬容誤差

3.趨中誤差

4.邏輯誤差

9.EPQ中E量表的高分特征是（ ）。

1.情感易于沖動(dòng)

2.人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)

3.人格內(nèi)向

4.不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。

10.T分在多少分在中國(guó)可視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象？

1.60

2.70

3.80 心理測(cè)驗(yàn)學(xué)考試001（60分鐘）

1、單項(xiàng)選擇題（30題）

1.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”概念理解正確的是：（ ）

1.同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，針對(duì)不同的被試者測(cè)驗(yàn)的條件也應(yīng)該不同。

2.標(biāo)準(zhǔn)化的目的是為使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)具有可比性。

3.對(duì)理解能力較強(qiáng)的被試者進(jìn)行測(cè)試時(shí)，主試者可將指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，以提高測(cè)試效率。

4.獲取常模時(shí)，只要被試數(shù)量足夠大，即可不按隨機(jī)分層抽樣的原則挑選被試。

2.使用羅夏測(cè)驗(yàn)時(shí)，（ ）提示被試者可能存在刻板的或不依習(xí)俗的思維。

1.整體反應(yīng)

2.空白部分反應(yīng)

3.特殊局部反應(yīng)

4.細(xì)微局部反應(yīng)

3.對(duì)常模的理解，正確的是：（ ）

1.只要掌握常模資料，就可以對(duì)分?jǐn)?shù)做出確切合理的解釋。

2.常模的功能是給測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供一個(gè)用于比較的標(biāo)準(zhǔn)。

3.任何測(cè)驗(yàn)都有常模。

4.一個(gè)測(cè)驗(yàn)只能有一個(gè)常模。

4.（ ）不是心理測(cè)驗(yàn)的定義所包含的要素。

1.行為樣本

2.標(biāo)準(zhǔn)化

3.難度的客觀測(cè)量

4.效度的檢驗(yàn)

5.對(duì)不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）

1.兩個(gè)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。

2.量表測(cè)量的內(nèi)容不同是分?jǐn)?shù)不具可比性的重要原因。

3.分?jǐn)?shù)不能比較的原因還可能與常模團(tuán)體不同有關(guān)。

4.即使將兩個(gè)測(cè)驗(yàn)都對(duì)同一樣本施測(cè)，做線性等值轉(zhuǎn)換后，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)仍然沒(méi)有比較的可能性。

6.（ ）不是因?yàn)榭s小了評(píng)定分?jǐn)?shù)分布范圍而使評(píng)定信度、效度降低的誤差。

1.嚴(yán)格誤差

2.寬容誤差

3.趨中誤差

4.邏輯誤差

7.中國(guó)修訂韋氏成人智力量表包括幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)？

1.2

2.5

3.6

4.11

8.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表包括多少個(gè)分量表？

1.2

2.4

3.10

4.14

9.使用TAT測(cè)驗(yàn)時(shí)，最重要的是（ ）。

1.內(nèi)容的分析

2.有關(guān)形式分析

3.癥狀分析

4.情緒分析

10.世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)是什么量表？

1.比內(nèi)—西蒙智力量表

2.16PF

3.MMPI

4.瑞文測(cè)驗(yàn)

11.T分在多少分在中國(guó)可視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象？

1.60

2.70

3.80

4.90

12.比率智商可以表示一個(gè)人的聰明程度，它（ ）。

1.最早由韋克斯勒提出

2.即使針對(duì)成人被試，仍能正確地反映實(shí)際的智力水平

3.由斯坦福正式引入到“斯坦福--比內(nèi)量表”的記分系統(tǒng)中

4.可以使不同年齡者的智力水平相比較

13.相對(duì)來(lái)說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)中客觀性最低的測(cè)驗(yàn)是（ ）。

1.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

2.智力測(cè)驗(yàn)

3.人格測(cè)驗(yàn)

4.投射測(cè)驗(yàn)

14.對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：（ ）

1.測(cè)試者可以根據(jù)兩名被試在人格量表上的得分差異，確定他們?cè)趥€(gè)性上的差異程度。

2.心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。

3.實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。

4.測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。

15.EPQ中E量表的高分特征是（ ）。

1.情感易于沖動(dòng)

2.人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)

3.人格內(nèi)向

4.不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。

16.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于（ ）。

1.可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。

2.能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。

3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。

4.臨床上使用較多。

17.EPQ中E量表的高分特征是（ ）。

1.情感易于沖動(dòng)

2.人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)

3.人格內(nèi)向

4.不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。

18.（ ）正式在測(cè)驗(yàn)中引用“智力商數(shù)”這一概念。

1.施太倫

2.韋克斯勒

3.推孟

4.比內(nèi)

19.（ ）不是因?yàn)榭s小了評(píng)定分?jǐn)?shù)分布范圍而使評(píng)定信度、效度降低的誤差。

1.嚴(yán)格誤差

2.寬容誤差

3.趨中誤差

4.邏輯誤差

20.提出“離差智商”這一概念的是？

1.施太倫

2.韋克斯勒

3.推孟

4.比內(nèi)

21.MMPI基本量表中共有14個(gè)分量表，其中（ ）是效度量表。

1.疑病量表

2.詐病量表

3.精神病態(tài)量表

4.偏執(zhí)量表

22.關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）

1.瑞文測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家比較樂(lè)于采用的跨文化研究工具。

2.瑞文測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通常使用百分位常模表示。

3.瑞文測(cè)驗(yàn)分標(biāo)準(zhǔn)性和彩色型兩種。

4.我國(guó)尚未對(duì)瑞文測(cè)驗(yàn)進(jìn)行國(guó)有和有效修訂

23.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）是根據(jù)（ ）編制的。

1.邏輯分析法

2.因素分析法

3.經(jīng)驗(yàn)法

4.綜合法

24.關(guān)于人格測(cè)驗(yàn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）。

1.人格測(cè)驗(yàn)主要分為自陳量表和投射測(cè)驗(yàn)兩大類。

2.投射測(cè)驗(yàn)主要探討個(gè)體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識(shí)的深層態(tài)度、沖動(dòng)和動(dòng)機(jī)。

3.人格測(cè)量是測(cè)量一個(gè)人在一定情境下經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的典型行為與情感反應(yīng)。

4.最著名的以經(jīng)驗(yàn)法編制的人格測(cè)驗(yàn)是EPQ。

25.SCL-90中，有9類因子結(jié)構(gòu)，如（ ）。

1.疑病

2.社會(huì)內(nèi)向

3.精神衰弱

4.偏執(zhí)

26.首創(chuàng)智力測(cè)驗(yàn)的理論和方法的是誰(shuí)？

1.達(dá)爾文

2.卡特爾

3.高爾登

4.比內(nèi)

27.SAS評(píng)定的時(shí)間范圍是自評(píng)者過(guò)去（ ）的實(shí)際感覺(jué)。

1.三個(gè)月

2.兩個(gè)月

3.一個(gè)月

4.一星期

28.關(guān)于MMPI，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）

1.MMPI測(cè)驗(yàn)要求被試對(duì)題目作“是”、“否”回答。

2.某維度T分在60以上（中國(guó)常模），可認(rèn)為測(cè)試者在該維度上可能存在某種偏離。

3.年齡在18歲以下的人不適宜進(jìn)行MMPI測(cè)試。

4.分析MMPI分?jǐn)?shù)結(jié)果時(shí)，不僅要看各維度的標(biāo)準(zhǔn)分，還需結(jié)合得分剖面圖全面分析測(cè)試結(jié)果。

29.讓被試者通過(guò)繪畫、游戲或表演來(lái)自由表露他的心理狀態(tài)。這是使用了（ ）投射技術(shù)。

1.聯(lián)想法

2.構(gòu)造法

3.表露法

4.完成法

30.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表中Pd是哪一個(gè)量表？

1.疑病量表

2.精神病態(tài)量表

3.妄想狂量表

4.精神衰弱量表

2、多項(xiàng)選擇題（20題）

1.羅夏測(cè)驗(yàn)的記分因素有（ ）。

1.反應(yīng)的部位

2.反應(yīng)的決定因素

3.反應(yīng)的內(nèi)容

4.反應(yīng)的普遍性

2.按測(cè)驗(yàn)的功能分類，測(cè)驗(yàn)分為

1.智力測(cè)驗(yàn)

2.人格測(cè)驗(yàn)

3.操作測(cè)驗(yàn)

4.特殊能力測(cè)驗(yàn)

3.下列說(shuō)法正確的是（ ）。

1.應(yīng)用評(píng)定量表的效果與評(píng)定者是否受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練有關(guān)

2.應(yīng)用評(píng)定量表的效果與量表編制的好壞有關(guān)

3.評(píng)定的等級(jí)越細(xì)越好

4.不同的量表適合于不同的對(duì)象

4.測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分為（ ）。

1.智力測(cè)驗(yàn)

2.文字測(cè)驗(yàn)

3.操作測(cè)驗(yàn)

4.圖形測(cè)驗(yàn)

5.常見(jiàn)的客觀化測(cè)驗(yàn)編制方法有（ ）

1.邏輯分析法

2.因素分析法

3.經(jīng)驗(yàn)法

4.綜合法

6.以下對(duì)智力的描述正確的是？

1.智力在童年期迅速增長(zhǎng)

2.智力在青春期增長(zhǎng)緩慢

3.智力約在25歲達(dá)到頂峰

4.老年期開始下降

7.常用的自評(píng)量表有那些？

1.90項(xiàng)癥狀清單

2.抑郁自評(píng)量表

3.焦慮自評(píng)量表

8.按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類，測(cè)驗(yàn)分為

1.智力測(cè)驗(yàn)

2.文字測(cè)驗(yàn)

3.操作測(cè)驗(yàn)

4.圖形測(cè)驗(yàn)

9.心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)包括（ ）。

1.間接性

2.相對(duì)性

3.客觀性

4.主觀性

10.評(píng)定量表按評(píng)定的方式分為

1.診斷

2.癥狀

3.自評(píng)

4.他評(píng)

11.瑞文測(cè)驗(yàn)的類型包括

1.標(biāo)準(zhǔn)型

2.彩色型

3.普通型

4.高級(jí)型

12.羅夏測(cè)驗(yàn)的記分方法有？

1.反應(yīng)的部位

2.反應(yīng)的決定因素

3.反應(yīng)的內(nèi)容

4.反應(yīng)的普遍性

13.EPQ量表中依據(jù)的是那些艾森克人格結(jié)構(gòu)維度？

1.E（內(nèi)向－外向）

2.N（神經(jīng)質(zhì)）

3.P（精神質(zhì)）

4.L（掩飾性）

14.關(guān)于行為樣本的說(shuō)法，正確的有（ ）。

1.行為樣本是指根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。

2.行為樣本是能夠反映被試者行為特征的一組行為。

3.行為樣本可以反映某些心理功能的全部。

4.取樣研究有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性。

15.投射技術(shù)分為

1.聯(lián)想法

2.構(gòu)造法

3.表露法

4.完成法

16.使用邏輯分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有（ ）。

1.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

2.詹金斯活動(dòng)調(diào)查表（JAS）

3.顯形焦慮量表（MAS）

4.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)試（MMPI）

17.使用因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有（ ）。

1.16PF

2.SCL-90

3.EPQ

4.MMPI

18.因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有哪些？

1.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

2.詹金斯活動(dòng)調(diào)查表（JAS）

3.顯形焦慮量表（MAS）

4.16PF

5.EPQ

6.MMPI

19.常見(jiàn)的評(píng)定誤差有那些？

1.嚴(yán)格誤差

2.寬容誤差

3.趨中誤差

4.邏輯誤差

5.“光環(huán)”效應(yīng)

20.對(duì)智力的描述正確的是：（ ）。

1.智力在童年期迅速增長(zhǎng)

2.智力在青春期增長(zhǎng)緩慢

3.智力約在25歲達(dá)到頂峰

4.老年期開始下降

4.90

11.SCL-90中，有9類因子結(jié)構(gòu)，如（ ）。

1.疑病

2.社會(huì)內(nèi)向

3.精神衰弱

4.偏執(zhí)

12.使用羅夏測(cè)驗(yàn)時(shí)，（ ）提示被試者可能存在刻板的或不依習(xí)俗的思維。

1.整體反應(yīng)

2.空白部分反應(yīng)

3.特殊局部反應(yīng)

4.細(xì)微局部反應(yīng)

13.（ ）是人格測(cè)驗(yàn)。

1.韋氏量表

2.羅夏測(cè)驗(yàn)

3.SCL-90

4.SAS

14.MMPI基本量表中共有14個(gè)分量表，其中（ ）是效度量表。

1.疑病量表

2.詐病量表

3.精神病態(tài)量表

4.偏執(zhí)量表

15.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表包括多少個(gè)分量表？

1.2

2.4

3.10

4.14

16.關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）

1.瑞文測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家比較樂(lè)于采用的跨文化研究工具。

2.瑞文測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通常使用百分位常模表示。

3.瑞文測(cè)驗(yàn)分標(biāo)準(zhǔn)性和彩色型兩種。

4.我國(guó)尚未對(duì)瑞文測(cè)驗(yàn)進(jìn)行國(guó)有和有效修訂

17.使用TAT測(cè)驗(yàn)時(shí)，最重要的是（ ）。

1.內(nèi)容的分析

2.有關(guān)形式分析

3.癥狀分析

4.情緒分析

18.相對(duì)來(lái)說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)中客觀性最低的測(cè)驗(yàn)是（ ）。

1.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

2.智力測(cè)驗(yàn)

3.人格測(cè)驗(yàn)

4.投射測(cè)驗(yàn)

19.提出“心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量上，決不能夠有自然科學(xué)的準(zhǔn)確性?！边@一觀點(diǎn)的是？

1.達(dá)爾文

2.卡特爾

3.高爾登

4.比內(nèi)

20.第一次修訂《中國(guó)比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)》的是？

1.吳天敏

2.陸志偉

3.潘菽

4.朱智賢

21.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）中，反映被試者社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平的是（ ）。

1.維度E

2.維度N

3.維度P

4.維度L

22.1890年，（ ）在心理雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)在文獻(xiàn)中。

1.達(dá)爾文

2.卡特爾

3.高爾登

4.比內(nèi)

23.中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表有多少分測(cè)驗(yàn)？

1.6

2.7

3.11

4.12

24.關(guān)于MMPI，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）

1.MMPI測(cè)驗(yàn)要求被試對(duì)題目作“是”、“否”回答。

2.某維度T分在60以上（中國(guó)常模），可認(rèn)為測(cè)試者在該維度上可能存在某種偏離。

3.年齡在18歲以下的人不適宜進(jìn)行MMPI測(cè)試。

4.分析MMPI分?jǐn)?shù)結(jié)果時(shí)，不僅要看各維度的標(biāo)準(zhǔn)分，還需結(jié)合得分剖面圖全面分析測(cè)試結(jié)果。

25.正式在測(cè)驗(yàn)中引用“智力商數(shù)”這一概念的是？

1.施太倫

2.韋克斯勒

3.推孟

4.比內(nèi)

26.（ ）不是心理測(cè)驗(yàn)的定義所包含的要素。

1.行為樣本

2.標(biāo)準(zhǔn)化

3.難度的客觀測(cè)量

4.效度的檢驗(yàn)

27.EPQ中E量表的高分特征是（ ）。

1.情感易于沖動(dòng)

2.人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)

3.人格內(nèi)向

4.不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。

28.以下量表中，只能進(jìn)行個(gè)別施測(cè)的是：（ ）。

1.韋氏智力量表

2.瑞文測(cè)驗(yàn)

3.16PF

4.UPI

29.關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（ ）

1.操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。

2.瑞文推理測(cè)驗(yàn)就是一個(gè)典型的操作測(cè)驗(yàn)。

3.操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此適用對(duì)象更加廣泛。

4.被試在操作測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)受教育因素的影響比較大。

30.首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是？

1.達(dá)爾文

2.卡特爾

3.高爾登

4.比內(nèi)

2、多項(xiàng)選擇題（20題）

1.常見(jiàn)的客觀化測(cè)驗(yàn)編制方法有（ ）

1.邏輯分析法

2.因素分析法

3.經(jīng)驗(yàn)法

4.綜合法

2.瑞文測(cè)驗(yàn)的類型包括（ ）。

1.標(biāo)準(zhǔn)型

2.彩色型

3.普通型

4.高級(jí)型

3.在解釋分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是（ ）。

1.測(cè)驗(yàn)成績(jī)受多方面因素影響

2.不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較

3.測(cè)驗(yàn)必須具有一定的信度和效度

4.測(cè)驗(yàn)必須具有足夠高的難度

4.因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有哪些？

1.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

2.詹金斯活動(dòng)調(diào)查表（JAS）

3.顯形焦慮量表（MAS）

4.16PF

5.EPQ

6.MMPI

5.關(guān)于行為樣本的說(shuō)法，正確的有（ ）。

1.行為樣本是指根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。

2.行為樣本是能夠反映被試者行為特征的一組行為。

3.行為樣本可以反映某些心理功能的全部。

4.取樣研究有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性。

6.羅夏測(cè)驗(yàn)的記分方法有？

1.反應(yīng)的部位

2.反應(yīng)的決定因素

3.反應(yīng)的內(nèi)容

4.反應(yīng)的普遍性

7.EPQ量表中所依據(jù)的人格結(jié)構(gòu)維度包括（ ）。

1.E（內(nèi)向－外向）

2.N（神經(jīng)質(zhì)）

3.P（精神質(zhì)）

4.L（掩飾性）

8.下列說(shuō)法正確的是（ ）。

1.應(yīng)用評(píng)定量表的效果與評(píng)定者是否受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練有關(guān)

2.應(yīng)用評(píng)定量表的效果與量表編制的好壞有關(guān)

3.評(píng)定的等級(jí)越細(xì)越好

4.不同的量表適合于不同的對(duì)象

9.使用邏輯分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有（ ）。

1.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

2.詹金斯活動(dòng)調(diào)查表（JAS）

3.顯形焦慮量表（MAS）

4.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)試（MMPI）

10.在心理咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，（ ）。

1.心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問(wèn)題的重要工具

2.為保證對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性，心理測(cè)驗(yàn)必須由咨詢者本人來(lái)實(shí)施

3.心理測(cè)驗(yàn)在咨詢和心理治療過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)

4.心理測(cè)驗(yàn)最好在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施

11.投射技術(shù)分為

1.聯(lián)想法

2.構(gòu)造法

3.表露法

4.完成法

12.屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（ ）。

1.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

2.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

3.艾森克人格問(wèn)卷

4.行為風(fēng)格問(wèn)卷

13.評(píng)定量表按評(píng)定的方式分為

1.診斷

2.癥狀

3.自評(píng)

4.他評(píng)

14.屬于投射測(cè)驗(yàn)的是

1.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

2.TAT

3.MMPI

4.MBTI

15.瑞文測(cè)驗(yàn)的類型包括

1.標(biāo)準(zhǔn)型

2.彩色型

3.普通型

4.高級(jí)型

16.解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)考慮的因素包括：（ ）。

1.測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件

2.測(cè)驗(yàn)的情境

3.測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件

4.被試者的遺傳特征

17.以下對(duì)智力的描述正確的是？

1.智力在童年期迅速增長(zhǎng)

2.智力在青春期增長(zhǎng)緩慢

3.智力約在25歲達(dá)到頂峰

4.老年期開始下降

18.羅夏測(cè)驗(yàn)的記分因素有（ ）。

1.反應(yīng)的部位

2.反應(yīng)的決定因素

3.反應(yīng)的內(nèi)容

4.反應(yīng)的普遍性

19.EPQ量表中依據(jù)的是那些艾森克人格結(jié)構(gòu)維度？

1.E（內(nèi)向－外向）

2.N（神經(jīng)質(zhì)）

3.P（精神質(zhì)）

4.L（掩飾性）

20.心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)？

1.間接性

2.相對(duì)性

3.客觀性

4.主觀性

正規(guī)的心理咨詢網(wǎng)站有哪些

壹心理目前受眾比較廣，大多數(shù)心理咨詢機(jī)構(gòu)也都有自己的網(wǎng)站，可以在線咨詢。

525心理健康日的有關(guān)問(wèn)題

心理知識(shí)：

判斷題：

1判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（√ ）

2、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（√ ）

3、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，不是都有心理疾病。（√ ）

4、心理壓力不總是有害。（√ ）

5、害羞經(jīng)常是由不熟悉的人或情境因素引起的。（√ ）

6、人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，人類的主要任務(wù)是使自己的潛能得到不斷發(fā)展。（ √）

7、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系 ，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。著名的耶基斯-多德森定律認(rèn)為，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。（√ ）

8、 當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（ √）

9、 心理健康與心理障礙是相對(duì)的概念，二者相比較而存在，其中沒(méi)有絕對(duì)的界線。（ √）

10、 氣質(zhì)和性格沒(méi)有好壞之分。 氣質(zhì)類型沒(méi)有有好壞之分 。

11、健康不僅包括身體健康而且更應(yīng)包括心理健康 （√ ）

12、“江山易改，秉性難移”說(shuō)明人的氣質(zhì)是不可改變的。（ ×）

13、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的 （× ）

14、大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問(wèn)題上 （√ ）

15、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對(duì)問(wèn)題。（√ ）

16、心理咨詢等同于心理治療 （ ×）

17、精神分析大師弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論包括對(duì)自我，本我和超我的研究。 （× ）

18、人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、情感和人際關(guān)系中人們普遍的模式。（√ ）

19.判斷是否為變態(tài)心理，最終應(yīng)該通過(guò)心理測(cè)量或醫(yī)學(xué)鑒定來(lái)確認(rèn)。（ √）

20.互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。（× ）

二．選擇題

1、當(dāng)人的愿望受到挫折后，通過(guò)想象自己達(dá)到了目的或獲得了成就的方式屬于心理防御機(jī)制的哪一種表現(xiàn)？（ C）

A補(bǔ)償 B 分離 C 幻想 D 升華

2、在心理治療中，病人對(duì)心理醫(yī)生產(chǎn)生的情緒依戀被稱為 （D ）

A 自由聯(lián)想 B 顯相聯(lián)想 C 阻抗 D 移情

3、下列哪一種治療中最強(qiáng)調(diào)角色扮演 （ A）

A 心理劇 B 意識(shí)訓(xùn)練 C 家庭治療 D 交朋友

4、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（ C）

A 刻板印象 B 社會(huì)吸引 C 從眾 D 服從

5、不是少年期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是（D ）

A.“成人感”出現(xiàn) B.獨(dú)立性增強(qiáng) C.評(píng)價(jià)能力提高 D.身體發(fā)育快

6、當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)黑暗的房間時(shí)，開始感覺(jué)眼前一片漆黑，但過(guò)一段時(shí)間后，你便可以看見(jiàn)周圍的一切，這叫什么心理現(xiàn)象（ B）

A 明適應(yīng) B 暗適應(yīng) C 色弱 D 視覺(jué)后像

7、你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（ D ）

A.理想與現(xiàn)實(shí)的落差 B. 對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力弱 C.優(yōu)勢(shì)地位的喪失 D.生活過(guò)度揮霍而產(chǎn)生罪惡感

8、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（ D）。

A.自覺(jué)性 B.果斷性 C.自制性 D.堅(jiān)持性

9、考試焦慮主要屬于（A ）方面的問(wèn)題。

A.情緒 B.氣質(zhì) C.性格 D.行為

10、最先提倡對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行無(wú)條件的積極關(guān)注的是（ B ）。

A. 阿德勒 B. 羅杰斯 C.馬斯洛 D. 弗洛姆

11、人的氣質(zhì)可以分為四種基本類型，即粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)以及( D )

A. 獨(dú)立質(zhì) B. 嚴(yán)謹(jǐn)型 C. 興奮型 D.膽汁質(zhì)

12、學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是( A )

A. 心理健康教育 B. 進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查 C. 心理咨詢 D.心理治療

13、 如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（A）

A和解 B妥協(xié) C容忍 D調(diào)解

14 利他主義的表現(xiàn)（ C ）

A. 人不為我，我不為人 B. 人為財(cái)死 C. 辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家 D. 逃避責(zé)任

15.大學(xué)生心理健康日是( A )?

A. 5.25 B. 5.26 C.4.25 D.6.26

16、心理咨詢的基本原則是 ( C )

A.替來(lái)訪者做決定 B.有條件的尊重來(lái)訪者 C.為來(lái)訪者保密 D.對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷

17、心理咨詢的場(chǎng)所應(yīng)在 ( C)

A.咨詢員家中 B.雙方商定的茶館 C.咨詢室 D.來(lái)訪者家中

18、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于 ( D )

A.家庭內(nèi)部 B.社會(huì)環(huán)境 C.人際關(guān)系的處理 D.自身的內(nèi)部沖突

19、在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是( B)

A.電話咨詢 B.面對(duì)面 C.專題咨詢 D.互聯(lián)網(wǎng)咨詢

20、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于( D )

A.醫(yī)生與患者 B.教師與學(xué)生 C.上級(jí)與下級(jí) C.朋友與朋友

三．問(wèn)答題

1、什么是心理學(xué)?

心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它與我們的生活密切相關(guān)。心理學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科，說(shuō)它古老，是指人類探索自己的心理現(xiàn)象，已有兩千多年的歷史。說(shuō)它年輕，是指心理學(xué)最初包含在哲學(xué)中，并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，直到19世紀(jì)70年代末，心理學(xué)才從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的專門研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。--心理學(xué)盡管年輕，但科學(xué)的心理學(xué)有著巨大的生命力。當(dāng)前，心理學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng) 。

2、你知道“5.25大學(xué)生心理健康日”的來(lái)歷嗎？

2000年5月，在北師大心理學(xué)院（原心理系）團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的倡議下，北京團(tuán)市委將每年的5月25日確立為“北京大學(xué)生心理健康日”。2003年團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)向中國(guó)大中學(xué)生發(fā)出倡議，把每年的5月25日（諧音“我愛(ài)我”）確定為全國(guó)大中學(xué)生心理健康日。倡導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身心理健康、珍愛(ài)自我、追求更高生活質(zhì)量。

3、什么是心理健康？

1948年，世界衛(wèi)生組織在成立憲章中，對(duì)健康下的定義是：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”?？梢?jiàn)，心理健康是完整健康概念的組成部分，人們不僅應(yīng)關(guān)心自己的軀體健康，還應(yīng)關(guān)注自己的心理健康以及自己與社會(huì)相融合的程度。

4、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么？

世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為：

（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；

（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；

（3）有幸福感；

（4）在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。

5、什么是戀愛(ài)？健康的戀愛(ài)心理包括哪些要素？

戀愛(ài)是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家給男女之愛(ài)下的定義是：“戀愛(ài)是一種與異性接近的欲望，是一種欲求兩人合而為一的沖動(dòng)?！?-健康的戀愛(ài)心理包括以下四個(gè)要素：戀愛(ài)的目的是為了尋求志同道合、同舟共濟(jì)的終身伴侶；戀愛(ài)的雙方要追求思想感情的一致；戀人之間盡量做到心理相容；戀愛(ài)過(guò)程中要有健康的理智感。

6、馬斯洛的需要層次理論

生理的需要、安全的需要、歸屬于愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

我不知道你所需要的是些什么內(nèi)容，以上的是心理健康日所進(jìn)行心理問(wèn)答題。

如果是關(guān)于525的問(wèn)題，下面也有一點(diǎn)：

“5?25大學(xué)生心理健康日”的由來(lái)

為引導(dǎo)大中學(xué)生關(guān)注自身心理健康,2000年,"5?25全國(guó)大中學(xué)生心理健康節(jié)"在北京師范大學(xué)拉開帷幕.健康節(jié)取"5?25"的諧音"我愛(ài)我"之意,活動(dòng)主題是大中學(xué)生人際交往和互助問(wèn)題,口號(hào)為"我愛(ài)我——走出心靈的孤島".

此后,教育部,團(tuán)中央,全國(guó)學(xué)聯(lián)辦公室向全國(guó)大中學(xué)生發(fā)出倡議,把每年的5月25日確定為全國(guó)大學(xué)生心理健康日.

把這樣一個(gè)意義重大的日子定在5月25日，是用心挑選的。首先，5月4日是五四青年節(jié)，長(zhǎng)久以來(lái)，5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人，首選的活動(dòng)當(dāng)然是5月。其次，鑒于現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的了解，由此導(dǎo)致缺乏的自己心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，所以“心理健康日”活動(dòng)就是要提倡大學(xué)生愛(ài)自己，珍愛(ài)自己的生命，把握自己的機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛(ài)自己發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。

到目前為止，5.25大學(xué)生心理健康節(jié)已經(jīng)成功舉辦了十屆：

2000年首屆大學(xué)生心理健康日，圍繞主題提出了自己的口號(hào)：“我愛(ài)我，給心理一片晴空！”

2001年第二屆活動(dòng)的主題確定為改善人際溝通能力，口號(hào)是：“我愛(ài)我，創(chuàng)造一個(gè)良好的人際空間?！?/p>

2002年的第三屆活動(dòng)主題圍繞“自我”方面展開，口號(hào)是：“我愛(ài)我，了解我自己。”

2003年的第四屆活動(dòng)針對(duì)“非典”，以危機(jī)干預(yù)為主題，口號(hào)是：“我愛(ài)我，危機(jī)、理性、成長(zhǎng)。”

2004年的活動(dòng)主題為大學(xué)生的社會(huì)化、人際關(guān)系問(wèn)題，口號(hào)是：“我愛(ài)我，走出心靈孤島。”這一年的2.25是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，團(tuán)中央和教育部將這一天定為“全國(guó)大學(xué)生心理健康節(jié)”。（國(guó)家第一屆）

2005年第六屆（國(guó)家第二屆）525心理健康節(jié)圍繞大學(xué)生生涯規(guī)劃的問(wèn)題，主題是：“我愛(ài)我，放飛理想、規(guī)劃人生?！?/p>

2006年第七屆（國(guó)家第三屆）的主題是：“我愛(ài)我，快樂(lè)自在我心，健康、自信的心理?！弊屛覀儽M情體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)！

2007年第八屆（國(guó)家第四屆）的主題是：“我愛(ài)我——自立自信，昂首職場(chǎng)”，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)和未來(lái)工作、生活中可能遇到的挫折和困難。

2008年，第九屆大學(xué)生心理健康日的主題是“我愛(ài)我、祝福、成長(zhǎng)、共進(jìn)”，口號(hào)是“珍惜擁有、共建和諧”。

2009年，第十屆大學(xué)生心理健康日的主題是“信心通向未來(lái)”，密切結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，如世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的風(fēng)暴已波及校園，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之大學(xué)生普遍存在著越來(lái)越多的人際交往、情感交流、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。

525的介紹，大學(xué)，有容乃大，她體現(xiàn)了年輕一代的 青春氣息，在這里使我的眼界更加寬闊，思想更加進(jìn)步。當(dāng)然最為值得一提的是這里有足夠自由支配的時(shí)間，只要把握利用好了，給我們更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

我們青春煥發(fā)、熱血沸騰。擺脫幼稚走向了成熟，不再藏到父母寬大的羽翼下避風(fēng)躲雨，而是如那高傲的海燕，渴望暴風(fēng)雨，敢于戰(zhàn)斗。我們雖然無(wú)需面對(duì)國(guó)土的淪喪，無(wú)需承受戰(zhàn)火硝煙，但是我們可能要阻擋不期而來(lái)的洪水，抗擊非典，預(yù)防禽流感，我們的飛船要上天，我們的足球要獲勝，我們要研究轉(zhuǎn)基因，我們要征服沙塵暴，我們要保護(hù)環(huán)境、維護(hù)世界和平……毋容置疑，我們這些祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)重?fù)?dān)、義不容辭、任重道遠(yuǎn)。為了祖國(guó)的繁榮、民族的興旺，今天的我們用激情點(diǎn)燃希望之火，用青春汗水澆灌成功之花。勤奮學(xué)習(xí)、奮力拼搏，是我們生活不變的主題?！叭痔熳⒍?，七分靠打拼?！币苍S會(huì)受挫，也許會(huì)失敗，但是，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”遠(yuǎn)航的水手告訴我們“風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問(wèn)，至少我們還有夢(mèng)?！?/p>

“525”的諧音“我愛(ài)我”，已在提倡大學(xué)生關(guān)愛(ài)自己，珍愛(ài)生命，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成才之路，并由關(guān)愛(ài)自己發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)

“5.25”，號(hào)召大學(xué)生朋友們要熟識(shí)自我、接納自我，體驗(yàn)到本人的存正在價(jià)值，樂(lè)瞧積極的面對(duì)生活。為進(jìn)一步進(jìn)步全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和發(fā)展，進(jìn)步其社會(huì)順應(yīng)能力和心理調(diào)適能力，防御和減少大學(xué)生的心理迷惑，

“我愛(ài)我”取自于“5.25”的諧音，目的是提倡大學(xué)生愛(ài)自己，珍愛(ài)自己的生命，把握自己的機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛(ài)自己發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)背景下，大學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)、戀愛(ài)等問(wèn)題經(jīng)受著觀念和現(xiàn)實(shí)的沖擊，使他們背負(fù)著沉重的壓力。如何緩解這些壓力？如何讓他們健康快樂(lè)地度過(guò)這四年的大學(xué)生活？這不但需要社會(huì)、學(xué)校的努力，同時(shí)需要大學(xué)生們自身的努力。為加強(qiáng)我校師生對(duì)心理健康的重視，增加心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理健康意識(shí)和水平，重慶大學(xué)心理健康教育與咨詢中心在“5.25”之際為全校師生舉行系列心理健康宣傳教育活動(dòng)，內(nèi)容包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康講座、災(zāi)區(qū)學(xué)生心理訪談、心理輔導(dǎo)員、心理委員培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)宣傳與咨詢、心理影院等活動(dòng)。

你是否清楚地了解自己的內(nèi)心世界，你是否知道如何讓自己內(nèi)心更加健康快樂(lè)，你是否感受過(guò)人際的強(qiáng)大動(dòng)力？如果您愿意與我們一起體驗(yàn)心理成長(zhǎng)，我們誠(chéng)邀您參加本次大學(xué)生心理健康活動(dòng)，讓我們一起努力共筑“和諧重大”。

參加一場(chǎng)活動(dòng)，體驗(yàn)一次快樂(lè)，分享一份心情，收獲一次成長(zhǎng)。

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求~心理學(xué)問(wèn)答題與答案~!!

《心理學(xué)》試題

一、 填空（每題5分）

1．心理學(xué)家和醫(yī)生在分析臨床資料時(shí)的傾向性有：① ，② ，③ ，④ ⑤ 。

2．人類具有自我意識(shí)。這種獨(dú)具的能力使人類得以 和 。自我意識(shí)越多 在對(duì)象間作出選擇的能力 。

二、 名詞解釋（每題5分）

1．精神活動(dòng)的自控力

2．暗示的接受力

3．應(yīng)激狀態(tài)和應(yīng)激因素

4．信度、效度

5．常模

6．焦慮

三、 問(wèn)答題（每題10分）

1． 簡(jiǎn)述臨床心理學(xué)中的人性主義基本觀點(diǎn)（人性的概念、內(nèi)涵、外延三種屬性和辯證關(guān)系）

2． 試述精神活動(dòng)的動(dòng)力理論觀點(diǎn)。

3． 簡(jiǎn)述臨床心理學(xué)的工作原則及應(yīng)用。

4． 臨床心理咨詢和心理治療有何差別？試舉一例說(shuō)明。

5、簡(jiǎn)述正常與異常精神活動(dòng)的區(qū)分原則。

6．簡(jiǎn)述非精神病性心理紊亂的系統(tǒng)分類診斷方法。

答案:

《人性主義臨床心理學(xué)》試題

一、填空。

1、心理學(xué)家和醫(yī)生在分析臨床資料時(shí)的傾向性有：①非專業(yè)性評(píng)價(jià)；②病理學(xué)評(píng)價(jià)； ③行為主義評(píng)價(jià)；④成長(zhǎng)發(fā)育觀點(diǎn)對(duì)臨床資料的評(píng)價(jià)；⑤強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)的評(píng)價(jià)；⑥學(xué)習(xí)理論對(duì)臨床資料的評(píng)價(jià)。

2、人類具有自我意識(shí)。這種獨(dú)具的能力使人類得以認(rèn)識(shí)能力和意識(shí)活動(dòng)。自我意識(shí)越多人類在對(duì)象間作出選擇的能力越強(qiáng)。

二、名詞解釋。

1、精神活動(dòng)的自控力：人對(duì)自己的情緒、情感和思維活動(dòng)是可以自覺(jué)控制的。情緒的強(qiáng)度、情感的表達(dá)、思維的方向和過(guò)程都是在人的自覺(jué)控制下實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，所謂不能被控制的或不隨意的情緒、情感和思維，只是相對(duì)而言的，它們都有隨意性，只是水平不高以致難以察覺(jué)罷了。

2、暗示的接受力：容易被周圍環(huán)境的無(wú)關(guān)因素引起情緒波動(dòng)和思維的動(dòng)搖，有時(shí)表現(xiàn)為意志力薄弱，情緒和思維很容易隨環(huán)境轉(zhuǎn)移，給精神活動(dòng)帶來(lái)不太穩(wěn)定的特點(diǎn)。

3、負(fù)反饋：

4、“交替”和“選擇”：

5、常模、信度、效度：①常模就是通過(guò)對(duì)正常人進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)之后所獲得的一種比較標(biāo)準(zhǔn)。②測(cè)驗(yàn)要滿足的基本標(biāo)準(zhǔn)之一就是信度。某種測(cè)驗(yàn)的信度就是這種測(cè)驗(yàn)本身的準(zhǔn)確、連貫和一致性。③效度是指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的目的是否能達(dá)到和在什么程度上可以達(dá)到的，也就是說(shuō)它的有效程度如何。

6、焦慮：生活中有過(guò)失望的事強(qiáng)烈刺激，有失落感性質(zhì)的夢(mèng)，生活中有力圖擺脫的東西，但又說(shuō)不出口，故而壓抑和苦惱。

三、問(wèn)答

1、試述精神活動(dòng)的動(dòng)力理論觀點(diǎn)。

答：第一，精神活動(dòng)的第一方面的動(dòng)力來(lái)自人的生物屬性，即生物學(xué)方面的需要。第二，在構(gòu)成心理和意識(shí)動(dòng)力的三個(gè)要素中，極為重要的是社會(huì)需要。第三；促使精神活動(dòng)發(fā)生和持續(xù)的力量也來(lái)自本人的精神需要，除了美感、責(zé)任感、道德感等等可以促成人的行為之外，一個(gè)極端的例子就是信仰。

2、試述埃里森的心理欲望發(fā)展階段論。

答：

3、簡(jiǎn)述臨床心理學(xué)的工作原則及應(yīng)用。

答：⑴臨床心理學(xué)總的工作原則或總的指導(dǎo)思想是，它既注意人類內(nèi)在的精神生物學(xué)條件（如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，人體生理過(guò)程與精神活動(dòng)的交互影響等等），又要注意人的一切功能所賴以實(shí)現(xiàn)的外在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在臨床心理學(xué)范圍內(nèi)考慮各種問(wèn)題時(shí)，無(wú)論這些問(wèn)題是表現(xiàn)在個(gè)體方面還是表現(xiàn)在群體方面，都應(yīng)從上述兩方面入手，從人的內(nèi)、外兩方面的相互關(guān)系中去尋找答案和解決的辦法。臨床心理學(xué)在測(cè)定、診斷人的精神障礙以及幫助人們健全其人格方面，采取的完全是科學(xué)手段，它與過(guò)去和現(xiàn)有的各種迷信的和宗教的方法是水火不相容的，雖然人們有時(shí)借助于宗教和迷信也能一時(shí)地或較長(zhǎng)久地解決精神上的苦惱和困難，但這與臨床心理學(xué)毫不相關(guān)。臨床心理學(xué)在具體的診斷、治療和咨詢服務(wù)方面與宗教活動(dòng)的根本區(qū)別，已包含在科學(xué)與宗教的根本對(duì)立之中。

⑵臨床心理學(xué)的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)：①兒童的管理和教育問(wèn)題；②少年問(wèn)題是屬于成人錯(cuò)誤對(duì)待其中包括學(xué)校教育思想的嚴(yán)重錯(cuò)誤所造成的，錯(cuò)誤的性質(zhì)是成人按自己的主觀愿望去管理教育孩子，將錯(cuò)誤的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于他們，造成了學(xué)童的困惑或痛苦。③少年由于身體疾病，特別是腦的早期損害使智力和自控力不足，無(wú)法適應(yīng)越來(lái)越高的環(huán)境要求而出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象；④不良社會(huì)力量引誘導(dǎo)致少年步入歧途的現(xiàn)象也是存在的，雖然這與少年的自身?xiàng)l件有關(guān)，但社會(huì)中多元價(jià)值觀念造成的互相沖突的文化氛圍，對(duì)少年也可造成行為問(wèn)題；⑤婚姻家庭問(wèn)題是較復(fù)雜的，僅從心理學(xué)角度看，問(wèn)題產(chǎn)生的原因大致有兩方面：第一是感情紐帶的松弛。第二是婚姻的支柱——彼此理解水平和能力的低下。

4、臨床心理咨詢和心理治療有何差別？試舉一例說(shuō)明。

答：①咨詢的對(duì)象不一定是病人，不一定是一位患有精神病的人，他也可以是一位精神完全健康，但心理上存在沖突而深感矛盾的普通人。

②心理咨詢的目標(biāo)與心理治療不同，無(wú)論對(duì)正常人還是對(duì)病人，心理咨詢的目標(biāo)只是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而心理治療才是著重去解決問(wèn)題。對(duì)正常人而言就更是如此。我們每個(gè)人在自己以往的生活中，都可能有過(guò)心理問(wèn)題，比如由于生活的變故，一時(shí)感到不知如何是好，進(jìn)退兩難；與別人發(fā)生了沖突之后，心情變得很壞；在某些關(guān)系到前途問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)刻十分緊張，終日考慮著怎樣渡過(guò)一生；到了新的環(huán)境之口感到十分不舒暢，人生地不熟造成極大苦悶；聽(tīng)到一種人生哲理時(shí)往往對(duì)照自己，看看自己是否將要按這種哲理渡過(guò)一生，當(dāng)這種哲理與自己以往的做人標(biāo)準(zhǔn)矛盾時(shí)，下決心是很痛苦的，等等?？傊耸且粋€(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題，而心理咨詢?cè)谂R床上的作用就在于去發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。

③臨床心理咨詢與一般心理治療有一個(gè)本質(zhì)方面的差別。即咨詢心理學(xué)家在咨詢過(guò)程中的身份和醫(yī)生不同。臨床咨詢的心理學(xué)家與對(duì)方的關(guān)系，也不是醫(yī)生和病人的關(guān)系。一個(gè)有疾患的人求醫(yī)，必須聽(tīng)取醫(yī)生的勸告、建議和服從治療，即便是心理治療的醫(yī)生，也要拿出一套治療措施，病人也要服從這種措施才能達(dá)到治療的效果。但是，一個(gè)人有沖突和矛盾前來(lái)咨詢時(shí)，他的心情就不一樣了。他主要是弄清楚某些問(wèn)題。這時(shí)，如果臨床咨詢者只管提出自己的勸告、建議甚至命令他做各種事情，那肯定不會(huì)令人愉快。雖然，咨詢者對(duì)前來(lái)咨詢的人，特別是有某些精神疾患的人可以考慮提出某些勸告和建議，但是采用的方式和提出勸告的時(shí)機(jī)要考慮得很周到，無(wú)論如何不能使別人感到自己是處在被動(dòng)服從的地位上。事實(shí)上，前來(lái)咨詢的人，對(duì)自己的問(wèn)題總有一些看法，正因?yàn)橛锌捶ú艜?huì)產(chǎn)生心理沖突和矛盾。一個(gè)沒(méi)有任何想法和觀點(diǎn)，終日糊里糊涂混生活的人也很少把心理矛盾當(dāng)做一回事，所以他不會(huì)前來(lái)麻煩臨床心理學(xué)家。凡是來(lái)找臨床心理學(xué)家的人，都有某些主見(jiàn)和個(gè)性。他們不愿意隨隨便便被動(dòng)服從，能隨便被動(dòng)服從的人可以被擺布而不感苦惱，也不會(huì)找臨床心理學(xué)家，在整個(gè)咨詢過(guò)程中，從開始到最后，臨床心理學(xué)家都必須是和別人討論和研究問(wèn)題。

④臨床咨詢工作與心理治療的上述差別，決定了咨詢工作必須遵守的若干原則，如必須與他人從一開始就要建立起良好的平等關(guān)系，必須堅(jiān)持保密原則等等。這些原則，在心理治療工作中也有，但咨詢工作涉及的面要更廣泛一些。

5、簡(jiǎn)述正常與異常精神活動(dòng)的區(qū)分原則。

答：第一，主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。因?yàn)樾睦硎强陀^現(xiàn)實(shí)的反映，所以任何正常心理活動(dòng)和行為，必須就形式和內(nèi)容上的客觀環(huán)境保持一致性。

第二，精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則。人類的精神活動(dòng)雖然可以被分為知、情、意等部分，但它自身確乎是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，各種心理過(guò)程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，這種協(xié)調(diào)一致保證人在反映客觀世界過(guò)程中的高度準(zhǔn)確和有效。

第三，個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。每個(gè)人在自己長(zhǎng)期的生活道路上都會(huì)形成自己獨(dú)特的個(gè)性心理牲。這種個(gè)性特征形成之后具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在沒(méi)有重大外界變革的情況下，一般是不易改變的。它總是以自己的相對(duì)穩(wěn)定性來(lái)區(qū)別一個(gè)人與其他人的不同。如果在沒(méi)有明顯外部原因的情況下，這種個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性出現(xiàn)問(wèn)題，我們也要懷疑一個(gè)人的精神活動(dòng)是否出現(xiàn)異常。這就是說(shuō)，我們可以把個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性作為區(qū)分精神活動(dòng)正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)之一。

6、簡(jiǎn)述非精神病性心理紊亂的系統(tǒng)分類診斷方法。

答：⑴心理紊亂的第一類型——心理問(wèn)題。所謂“心理問(wèn)題”，是指那些在時(shí)間性質(zhì)方面有近期發(fā)生而不太可能持久的特點(diǎn)；問(wèn)題的內(nèi)容尚未泛化而只局限在引發(fā)事件自身；其反應(yīng)強(qiáng)度不甚劇烈并未嚴(yán)重影響思維邏輯性的心理紊亂。屬于這類精神紊亂的患者，在臨床咨詢治療中大量存在。

⑵心理紊亂的第二類型——心理障礙。心理紊亂的第二類型是心理障礙。所為心理障礙是指初始反應(yīng)劇烈、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久、內(nèi)容充分泛化和自身難以克服的精神負(fù)擔(dān)。由于長(zhǎng)期的精神折磨，有時(shí)伴有人格缺陷。

⑶心理紊亂的第三類型——心理疾病邊緣。第三種類型的精神紊亂是較嚴(yán)重的，它已接近精神疾病的邊緣狀態(tài)，或者它本身就是某種精神疾病的早期階段。有時(shí)，我們也把經(jīng)藥治療后精神病緩解期中的殘留癥狀或病前人格列入這一類。這類精神紊亂的特點(diǎn)是：早期蒙受的精神剌激和相對(duì)做出的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，由于持續(xù)時(shí)間較久，內(nèi)容一再泛化，所以紊亂內(nèi)容與原始精神剌激的內(nèi)容相距較大。其強(qiáng)度嚴(yán)重干擾了某些方面的正常思維邏輯，所以往往呈現(xiàn)偏執(zhí)或人格與行為的偏離。有時(shí)，患者伴有不典型的妄想或偶然出現(xiàn)幻覺(jué)。

大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解答

一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問(wèn)題、異性交往引起的情感心理障礙問(wèn)題、人際關(guān)系的困擾、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)引起的緊張焦慮問(wèn)題、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。

1、環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問(wèn)題

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了憧憬，學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。但當(dāng)跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非原來(lái)所想象，進(jìn)而懷念起過(guò)去的中學(xué)生活。而且一部分學(xué)生發(fā)覺(jué)自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來(lái)依賴父母到相對(duì)自立的生活，心理上會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

2、異性交往引起的情感心理障礙問(wèn)題

大學(xué)生性發(fā)育已經(jīng)成熟，戀愛(ài)問(wèn)題是不可避免的。由于大學(xué)生接受青春期教育不夠且缺乏正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生根本不懂什么是真正的愛(ài)情，還有些學(xué)生不能正確地處理好異性之間的交往和雙方的感情問(wèn)題，出現(xiàn)愛(ài)困惑、性困惑，少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)異常行為，有的因理解的戀愛(ài)觀與現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題發(fā)生矛盾和沖突， 便陷入痛苦、迷茫、消沉之中， 為情所困而不能自拔。

3、人際關(guān)系的困擾

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍的同學(xué)友好相處建，立和諧的人際關(guān)系，成為大學(xué)生面臨的一個(gè)重要課題。由于每個(gè)人待人接物的態(tài)度不同、個(gè)性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動(dòng)，都使大學(xué)生在人際交往過(guò)程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。

4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)引起的緊張焦慮問(wèn)題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對(duì)大學(xué)生的影響是最為顯著的。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。

5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問(wèn)題

高校擴(kuò)大招生圓了很多青年學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)，然而隨之而來(lái)的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學(xué)生看不到現(xiàn)實(shí)的出路， 找不到理想的方向， 對(duì)前途深感迷茫。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的要求也越來(lái)越高，加之很多大學(xué)生在校時(shí)一心只讀書，與社會(huì)接觸少，對(duì)社會(huì)缺乏真正的了解，這些情況導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為:自卑、恐懼、自傲、懷疑等。

6、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)

對(duì)于一些從偏遠(yuǎn)農(nóng)村考人城市的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比其他負(fù)擔(dān)更為沉重。一些大學(xué)生在學(xué)期間為了緩解生活壓力，找家教、打短工、做生意維持學(xué)業(yè)。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使很多學(xué)生心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、狹隘心理、文飾心理等。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的解決方法：

1、自我調(diào)整

在遭遇的心理問(wèn)題不太嚴(yán)重的時(shí)候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對(duì)自己有較為全面深刻的重新認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測(cè)試來(lái)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我調(diào)節(jié)逐漸實(shí)現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會(huì)所認(rèn)可的情緒反應(yīng)方式和欲望需求導(dǎo)向正常的人生軌道之上。

2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。

當(dāng)所有自身努力都不能取得實(shí)效的時(shí)候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過(guò)與專業(yè)人士的交流， 按照專業(yè)人士的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)個(gè)人身心健康，不回避問(wèn)題，不拖延時(shí)間，勇敢地正視自己面對(duì)的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問(wèn)題的困擾。

3、面對(duì)全體大學(xué)生，開展心理健康教育

大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、各種心理問(wèn)題的預(yù)防與減少無(wú)不得益于成功的心理健康教育。開展心理健康教育是保證其科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學(xué)生中出現(xiàn)的突出心理問(wèn)題及不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，還應(yīng)設(shè)計(jì)舉辦大學(xué)生心理健康系列講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)。

4、建立心理健康檔案，開展經(jīng)常性的定期心理檢查

利用國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試工具——大學(xué)生健康調(diào)查表、卡氏16PF的測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷等,為在校大學(xué)生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問(wèn)題。

5、開展心理咨詢與行為指導(dǎo)

高校開展心理咨詢工作是增進(jìn)學(xué)生心理健康，疏導(dǎo)心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過(guò)個(gè)體心理治理、集體心理治療及開展各種形式的心理訓(xùn)練，可以給來(lái)訪者提供心理保健知識(shí)，幫助他們克服不合理信念，樹立積極的人生態(tài)度，正確評(píng)價(jià)自己，建立自信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。

6、優(yōu)化大學(xué)生成長(zhǎng)的心理氛圍

大學(xué)生的心理問(wèn)題是有多種因素引發(fā)的，大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、消除或減輕需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同努力。良好的社會(huì)風(fēng)氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學(xué)生的應(yīng)激源，有利于大學(xué)生強(qiáng)大社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建。

7、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育

建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒的重要手段。大學(xué)生要改變社交觀念，要擴(kuò)大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系；要多渠道交往，加強(qiáng)交往實(shí)踐；要注意交往對(duì)象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考，克制忍讓，寬容待人。

8、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

大學(xué)生的心理調(diào)適能力是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，調(diào)適心理，把自己融入到社會(huì)中，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立健康向上的心態(tài)。

我的感情怎么了？

首先可以肯定的是，這女孩子是個(gè)重感情的人。重感情的人也沒(méi)什么不好，但如果在談到男女關(guān)系時(shí)，該忘記的還得去慢慢把它忘記。畢竟過(guò)去了就過(guò)去了。你和她認(rèn)識(shí)也不長(zhǎng)，讓她一時(shí)就接受你不太可能。畢竟她原先也經(jīng)歷了很多。你現(xiàn)在要做的是跟她好好談?wù)?。留戀原?lái)的生活是她的錯(cuò)，你不懂得對(duì)她好是你的錯(cuò)。留戀?zèng)]錯(cuò)，只要不聯(lián)系就好；在乎她也沒(méi)錯(cuò)，但你要學(xué)會(huì)讓她感覺(jué)選擇你依然有留戀。兩個(gè)人相互真誠(chéng)就好，有些話說(shuō)開了就好辦。時(shí)間還長(zhǎng)，兩個(gè)人要走的路還好長(zhǎng)，人要長(zhǎng)處，才一個(gè)月哪能了解一個(gè)人。兄弟保重。

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