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本文目錄一覽：

• 1、有沒有免費的情感咨詢老師？
• 2、情感教育的作品賞析
• 3、無愧于“英雄”的南明教育人
• 4、聆聽師道┃黃會林：做一名教育青年人的人民教師特別光榮
• 5、晨新時刻中,如何進行興趣激發(fā)和引導?如何豐富晨新時刻的形式?
• 6、夸老師的評語

有沒有免費的情感咨詢老師？

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情感咨詢，情感導師通過和來訪者的商談、討論、勸告、啟發(fā)和教育，幫助他們解決各種有關情緒、情感方面的心理困惑和心理障礙，提高適應能力，增進身心健康。

目標：

1、 消除 緊張 和 壓力 的情緒，恢復人們健康健全的人格以及幫助恢復適應性的社會功能；

2、使個體在明確什么是正常的適應性情緒、情感反應的基礎上，改變不良和扭曲的情緒、情感狀態(tài)，重新激發(fā)個體心理活動和行為的動機；

3、 強化適應性的正常情緒和情感，充分調動情緒情感對心理活動的組織效用；

4、 幫助個體恢復健康良好的情緒，情感反應，促進人際溝通交流的順利進行。

特點:

1、雙向性。

情感咨詢是由來訪者及咨詢員兩方面組成的。其中咨詢員在整個過程中起主導作用，但來訪者則是心理咨詢過程中的主體。雙方必須互相配合，又相互影響。其中，主要是由咨詢員以自己正常的心理及豐富的心理學知識去影響、轉變來訪者的消極和負面的情緒和情感，使之向積極和正面的方向轉變。

2、多端性。

即人的心理狀態(tài)和心理結構是由多方面所組成，主要包括：認識、情感、意志和人格等幾個方面。因此，在情感咨詢中，咨詢員欲幫助來訪者解決情緒、情感方面的問題，就不能忽略個體在認知、意志方面對情感問題最終得到解決的影響。要協調統一，同時注意多面因素對情感問題可能產生的影響。

情感教育的作品賞析

在《情感教育》小說中，福樓拜塑造了一個典型的人物形象弗雷德里克·莫羅，透過他的人生遭遇及其精神狀態(tài)的幻想及毀滅，表現了人生、社會、思想、財富等多方面的共存和矛盾，充分將人類的異化塑造出來。

《情感教育》主題思想：浪漫主義的情感幻想，是導致浪漫主義的法蘭西青年墮落與精神幻滅的元兇。

在《情感教育》中，福樓拜主要描寫了小說主人公弗雷德里克·莫羅一生當中所經歷的種種事件。弗雷德里克的人生是十分曲折的，他先后遇見了幾個非常具有魅力的女子，包括阿努爾夫人、交際花羅莎納特，以及貴婦當布赫茲等，雖然經歷了種種愛情，并且邂逅了許多優(yōu)秀的女子，但是弗雷德里克依然無法抹去自己意識當中關于阿努爾夫人的深刻印象，甚至最后失去了進入上流社會的可能性。弗雷德里克在轟轟烈烈的愛情和苦戀當中耗盡了自己的一生，在慵懶以及清貧孤苦的窘境中結束了他的一生。

在《情感教育》中，弗雷德里克是并不是一個堅強的人，從他的內心精神狀況上看，他完全陷入一種人生的幻想當中。因為沒有辦法走出自己愛情的幻想以及失戀之后的痛苦世界，所以他才會在社會活動當中顯得冷漠。實際上，弗雷德里克因為對愛情和戀人阿努爾夫人的放不下，才會無法融入當時的社會之中，他為了內心世界所謂的愛情作出所謂的抗爭和各種保護，最終這些精神幻想都走向了毀滅。無作為的弗雷德里克·莫羅的精神幻滅，表現了個人對社會的抗拒，以及對于天真幻想的捍衛(wèi)。

弗雷德里克精神幻滅的人生經歷基礎

弗雷德里克的精神幻滅首先是由其一定的人生基礎形成的。弗雷德里克出生于一個資產階級家庭，從小就有著非常細膩的感情，也因此他在巴黎學習法律的時候，因為其豐富而細膩的感情而更鐘情于文學。弗雷德里克之所以會對愛情癡迷、對虛無的人生感到無法釋懷，與他對沉迷于感傷文學、華爾茲舞曲、繪畫等，是有著深切的關系的。這些感性的藝術對弗雷德里克的意識形態(tài)都產生了較大的影響。

弗雷德里克把愛情看得高于一切，甚至迷戀于販賣繪畫作品的商販阿努爾的妻子，也就是阿努爾夫人。阿努爾夫人雖然對于自己的丈夫，繪畫商販阿努爾并沒有深厚的感情，但是她仍然恪守著身為人妻應該遵守的道德。在小說《情感教育》中，阿努爾夫人是弗雷德里克精神幻滅的另一個重要原因。從福樓拜在小說描述中的描述中，可以看出，阿努爾夫人實際上已經被弗雷德里克所感動，并對其也產生了愛慕之情。但是，她無法放下自己的丈夫和孩子，所以在法國爆發(fā)二月革命的時候，為了照顧自己的孩子，阿努爾夫人毅然放棄了和弗雷德里克的約會。而弗雷德里克放棄了參加二月革命的機會，則充分表明了他已經逐漸被心中的愛情迷住了自己的心性，把愛情作為自己的一切。這也是弗雷德里克人生出現幻想的一個重要的動因。

因為對阿努爾夫人的迷戀，所以弗雷德里克完全陷入了執(zhí)著當中，以至于他并沒有重視自己身邊一直鐘情于他的露易絲。露易絲對于弗雷德里克也曾經有過迷戀，但是因他被自己內心對于愛情的幻想所束縛，所以最后只能眼睜睜地看著當年戀慕自己的淳樸女子露易絲嫁給了自己的老同學戴羅利。弗雷德里克的愛情狀態(tài)是狂亂的，因此他最后要面對的就是內心愛情幻想的毀滅。這種幻滅是浪漫主義式，象征著人的精神墮落。

弗雷德里克精神幻滅的實質：浪漫主義的墮落

《情感教育》中的弗雷德里克的精神世界最終走向于幻滅，主要是在其巴黎求學期間所累積的浪漫主義文學的思想影響。弗雷德里克本來是前往巴黎學習法律，但是他對于法律的這種理性的學科并沒有表現出比較多的興趣，反而對文學藝術、繪畫藝術以及音樂等感性的藝術產生了關注。雖然弗雷德里克并沒有在感性藝術方面進行鉆研以及精進，但是他的性格當中的感性或者感傷的元素受到了這些感性藝術形式和精神的浸潤，從而逐漸產生了一種對愛情執(zhí)著的浪漫主義精神。這種性格上的影響，實際上并不是弗雷德里克在巴黎的時候才萌發(fā)的，而是在其家庭生活期間就已經逐漸產生了的，而巴黎的浪漫主義藝術對其與生俱來的感性性格進行發(fā)揮，最終才讓弗雷德里克走向了浪漫主義的痛苦和無盡的幻想之中。

弗雷德里克和阿努爾夫人之間的無疾而終的愛情，從表面上看，是因為阿努爾夫人恪守作為人妻應有的道德倫理，但是從實質上看，是弗雷德里克對于根本不合理愛情的執(zhí)著和追求，弗雷德里克沒有屈從在社會的倫理道德框架下，但是也正是如此，他才會用心地愛上阿努爾夫人，最后又再次被世俗的道德倫理嘲弄和遺棄。弗雷德里克此后相處的幾個女性，如交際花羅莎納特，都只是他發(fā)泄欲望的對象；而露易絲這個淳樸的姑娘則無法喚起弗雷德里克重新回到現實世界的勇氣?？梢哉f，弗雷德里克內心始終走不出和阿努爾夫人無疾而終的愛情的痛苦，他終其一生還是在期待阿努爾夫人重新和自己在一起，這種浪漫主義的幻想，讓弗雷德里克走向了浪漫主義的墮落，最終在虛度一生當中迎來了自己幻想的毀滅。

小說中，弗雷德里克本出生于一個中產階級家庭，本可以擁有非常優(yōu)越的生活，選擇一般中產階級家庭子弟的職業(yè)道路，加上他本人在巴黎修讀過法律知識的，是可以選擇平淡而富足的人生的。但是他卻因為自己的個性和幻想而導致個人逐漸陷入到浪漫主義的墮落當中。弗雷德里克身上有著19世紀法國中產階級子弟特有的浪漫，這種浪漫既是法蘭西青年人特有的魅力，同時也是他們人生脆弱的軟肋。無可否認，弗雷德里克對于阿努爾夫人的愛情是真切的、誠摯的，并且是發(fā)自內心的。但是他卻沒有正視社會的現實，沒有看到巴黎上流社會的虛偽和狡詐，所以隨著人生閱歷的增長，他發(fā)現雖然他對愛情抱有的執(zhí)著，但最終也只能付諸東流，他的內心充滿著痛苦和悔恨。但即便如此，弗雷德里克內心仍然為阿努爾夫人，一個已經不可能和他在一起的女子保有一席之地。正是因為弗雷德里克內心愛著這樣的一個幻想，所以他始終無法開始一段新的愛情，最終只能在愛情的失意當中逐漸自甘墮落，讓自己原本的意志隨之癱瘓了。

弗雷德里克精神幻滅的定位：游離于社會的孤獨者

在小說《情感教育》中，弗雷德里克常常去參加巴黎上流社會的各種交際的場所，甚至是去參加一些政治活動。在福樓拜的筆下，弗雷德里克的社會交際活動都有比較詳細的描寫。但是無論是在名媛名流穿行的上流階層的舞會當中，還是在二月革命的政治場合里面，弗雷德里克從來都不歸屬于任意一個場合，他一直都是游離于人群之外的孤獨者，這也是其精神幻滅的社會角色定位。弗雷德里克從來都沒有在現實的社會當中真正地活著，他一直都是沉浸在自己愛情的失意以及對期盼阿努爾夫人重新回歸到自己身邊的幻想當中，而冷眼看著整個法國社會的更迭以及變化。而熱烈并且亢奮的社會碰撞著弗雷德里克這個冰冷的孤獨幻滅者，形成了劇烈的精神世界對比。

弗雷德里克受到精神幻想和幻滅的影響，因而在各種聚會當中都找不到自己的位置，內心當中都是沉浸在自我世界的慵懶，沒有屬于自己的位置，沒有找到自己精神寄托。甚至弗雷德里克的內心世界認為世界已經在絕望的邊緣當中踽踽爬行，可以說，在弗雷德里克的思想中，他對于物欲橫流和追逐權力的現實社會是充滿厭倦和厭惡的，這也是他選擇沉浸在幻想當中，一直成為游離于人群之外的孤獨者的主要原因。

從以上分析，可以看出，弗雷德里克是把現實的物質世界和虛幻的精神世界進行了分割，他有著獨立的精神意識領域，并和現實世界之間存在著極大的距離，這種距離并不能夠通過某種具體的方式進行調和，因而出現了內心世界的矛盾不可調和的狀況。弗雷德里克始終游離在社會和人群之外，這種精神上的矛盾和壓力，也最終讓其產生了幻想以及幻想的破滅。

弗雷德里克越是對世俗世界的物質以及意識形態(tài)產生質疑和否定，其對于阿努爾夫人的這段感情也就更加執(zhí)著，并產生了堅決的捍衛(wèi)心態(tài)，進而把浪漫的愛情作為生活的全部，最終成為了愛情的信仰者，也迷失了他自己獨立清醒的意識，習慣了依賴幻想來讓自己存活下去。弗雷德里克產生了一種近似病態(tài)的愛情價值觀念，把愛情理想化，沒有獨立和客觀地審視自己和阿努爾夫人之間的愛情，從而慢慢地變得為愛去幻想和癡狂，最終內心世界扭曲。

而作者福樓拜也在《情感教育》當中制造了一個悲傷的結局，那就是阿努爾夫人在20年后重新找到了陷入了貧苦和幻想中的弗雷德里克，但是弗雷德里克并沒有接受她，阿努爾夫人留下了一綹已經斑白的頭發(fā)給弗雷德里克做紀念。弗雷德里克拒絕了阿努爾夫人，充分表明了他20年前執(zhí)著追求那個內心的阿努爾夫人，不過只是其脆弱的幻想而已，歸根到底，是弗雷德里克內心浪漫主義愛情信仰的形象化，從來弗雷德里克愛的也只是他自己而已。發(fā)現這一點的時候，也就是弗雷德里克精神走向了幻滅的時候，那個時候的弗雷德里克的人生已經滄海桑田，而被蹉跎的一生是他內心卑微精神幻滅的殉葬品，再也無法從頭來過。

福樓拜通過《情感教育》來表達他的美學理想。他從故事結構、人物塑造和敘述技巧幾個方面打破了傳統小說的規(guī)約，用精彩的語言和獨具匠心的敘述技巧寫出了平淡，寫出了平庸，寫出了美。

從福樓拜開始，作品中現實的“真相”開始變得不確定了，而這一特征集中體現在《情感教育》這部作品中。它從故事結構、人物塑造和敘述技巧幾個方面都打破了傳統小說的規(guī)約。

就情節(jié)、人物和敘述手法的創(chuàng)新而言，《情感教育》具現代性，能體現福樓拜的美學理想。左拉在贊頌這部作品時，對其受到讀者冷遇的原因進行了分析。一些讀者抱怨《情感教育》的故事戲劇性不強，缺乏“動人心弦的事件”和“戲劇性的變化”；人物都是失敗者，都是平庸之輩，向命運低頭的“英雄”；覺得作品冗長乏味，感覺不到作者苦心經營力圖表現出的那種看似平淡但卻意味深長的肺腑之情。其實，讀者指出的“缺點”，卻正是該部作品的現代性之所在，《情感教育》作品表現出的“不確定性”，正是其特殊的現代性特征。

一、弱者的“真實”

《情感教育》中的主人公弗雷德里克·莫羅是一個平庸的、性格非常復雜和矛盾的人物。他時而勇敢，時而懦弱；時而誠實，時而說謊；他既愛慕虛榮又注重友情；既悲觀又富有幻想。他夢想美好的愛情，夢想當政治家、文學家、音樂家、畫家、法學院教授，但這些夢想最終都沒能實現。愛情幻想是主人公幻想世界的中心。但主人公在這一幻想過程中始終是一個疑慮重重、不自信和被動者的形象。小說一開始，主人公弗雷德里克便流露出一種悲觀情緒。他向朋友戴洛里耶表示，他不會去尋找他所需要的女人，因為“即便找到了她，她也會拒絕我的，我是個苦命的人?！?/p>

可他又一直幻想阿爾努夫人成為自己的情人，與他遠走高飛；但同時他又確信，任何實現這一幻想的嘗試“都是枉費心機” 。他疑慮重重，屢屢退卻?！八麎粝肱c她（阿爾努夫人）一起生活，親昵地用‘你’稱呼她，用手久久地撫摸她兩鬢的頭發(fā)；或者跪在地上，雙臂摟住她的腰肢，從她的眼里吮吸她的靈魂。但是，他拿不出行動。他怨天尤人，責怪自己的懦弱，被欲望攪得坐立不安，就像在囚室里打轉的俘虜。”

弗雷德里克的愛情幻想交織著希望、懷疑與失望，他行動上的優(yōu)柔寡斷。其實小說一開始就暗示了弗雷德里克的被動性，這種被動性貫穿了整部小說：“1840年9月15日晨6時左右，停泊在圣貝爾納碼頭的蒙特羅城號輪船即將啟程，輪船終于起航了。商店、船塢、工廠林立的兩岸，好像兩條寬大的帶子，飛快地向后滑去。有位留長發(fā)的18歲青年，胳膊下面夾著一本畫冊，一動不動地待在舵旁?！?/p>

輪船的動態(tài)與弗雷德里克的靜止不動形成了鮮明的對照?！肚楦薪逃氛故镜氖且粋€平凡的夢想者平淡無奇的生活經歷。弗雷德里克也羨慕上流社會，他常常去一位大銀行家做客，虛榮心還驅使他去追求銀行家的妻子。

福樓拜筆下的弗雷德里克不是英雄人物，甚至可以說是一個類似反英雄的人物。小說結尾時，主人公弗雷德里克和好友戴洛里耶對他們的一生做了這樣的總結：“兩人都虛度了年華。一個曾夢想愛情，另一個則夢想權力?！备ダ椎吕锟诉@個人物反映了現代人的一種新的人生態(tài)度，一種具有懷疑特質的態(tài)度。他不再像于連一樣的英雄人物那么自信，而是對現實持懷疑的態(tài)度，也因此顯得更有血有肉, 更貼近現實。

二、平淡的“真實”

《情感教育》中既沒有那種催人淚下的悲壯場面，也沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，甚至也沒有司湯達那樣細膩的心理分析。福樓拜的作品不再有明確、統一的故事情節(jié)，它打破了傳統小說的情節(jié)規(guī)律（起始、發(fā)展、高潮、結局）。因而要概括《情感教育》的故事情節(jié)并不容易。

《情感教育》中的畫家佩勒蘭在談到創(chuàng)作秘訣時也表明了類似的觀點：“一切都存在于自然中，一切都是合理的，一切都具有造型美。關鍵在于把握住色調，如此而已?！?/p>

《情感教育》表現一種的色調，就是以弗雷德里克為代表的一代法國年輕人的彷徨、無聊和絕望。

煩悶或無聊籠罩著整個《情感教育》。小說一開始就展現了天氣和整個生活氣氛的無精打采，而大學課堂的氣氛和中學一樣讓弗雷德里克“感到同樣的無聊”。

小說的敘事節(jié)奏非常緩慢。弗雷德里克和阿爾努夫人的初次相遇發(fā)生在小說的開始，而他們再次見面的時間（主人公和讀者急切盼望這一時刻的到來）卻是40多天之后（小說相隔30多頁之后）。而且，令讀者感到失望的是，他們見面之后什么事情也沒有發(fā)生。為了尋找突然消失的阿爾努夫婦，弗雷德里克想到了一個叫雷冉巴爾的朋友，他認定這個人一定知道他們的蹤跡，于是跑了很多的咖啡館和酒吧去找他。這個無足輕重的情節(jié)占去了幾頁的篇幅。一系列動詞的使用表達了弗雷德里克急于找到雷冉巴爾的迫切心情（“他跑到舒瓦瑟爾街”；他朝著沒有門鈴的門“用拳頭猛捶，又喊又叫”；得知雷冉巴爾剛剛離開一家酒鋪，他便立刻沖到街上；他“三口兩口吃下一只奶油球蛋糕，跳上一輛雙輪輕便馬車”；“他終于一躍而起”）。但與此同時，種種變故或不巧使弗雷德里克遲遲無法接近自己尋找的目標。弗雷德里克一直渴望見到阿爾努夫人，但這一時刻總是姍姍來遲。于是，他在咖啡館里觀看別人“沒完沒了地打臺球，喝下無數杯啤酒”。

作者用了十多頁的篇幅來敘述在蘿莎奈特家舉行的晚會，但整個晚會期間，同樣也沒有什么特別的“故事”發(fā)生。如果說，傳統的故事結構一般都遵循“開始——發(fā)展——高潮” 這樣一個模式的話，《情感教育》的情節(jié)結構則呈線性狀，也就是說任何情節(jié)都沒有高潮或完滿的結局。主人公弗雷德里克在各方面的屢屢失敗從一定程度上就表明了這一結構的特點。

弗雷德里克與阿爾努夫人的愛情故事是《情感教育》的情節(jié)主線，那么，可以看出，這個故事的起點和終點就像一條直線的兩個端點，只有距離之差，沒有質量上的區(qū)別。小說的開始展示了弗雷德里克乘船返回家鄉(xiāng)的情景。蒙特羅城號輪船起航，象征著主人公幻想之旅的開始。在這次航行中，他遇見了他的夢中女神阿爾努夫人。從此，他開始夢想成為她的情人，但這一夢想始終沒有結果。小說結尾時，弗雷德里克遠行而歸。此時的主人公已不再是小說開始時那個充滿幻想的年輕小伙子，而且已過不惑之年的他，12經歷了生活的滄桑，不再有任何理想抱負、任何激情，阿爾努夫人的突然出現，則又重新點燃了他的希望和夢想，他的心跳開始加速，但就在他馬上要實現多年的夢想時，他又一次退卻了，他的愛情夢想因此將成為永久的夢想。因為當阿爾努夫人摘掉帽子時，燈光照出了她的白發(fā)。白發(fā)不但意味著他的偶像已經失去昔日的青春美貌，而且還讓他產生了戀母的恐懼心理。

細節(jié)描寫

《情感教育》以情節(jié)為基礎的結構被摒棄后，生活中點點滴滴的細節(jié)在福樓拜的筆下綻放出讓人詫異的光芒。福樓拜在對小說的處理中放棄了典型化生活事件的處理方式，將平常生活中不起眼的小事挖掘出來，讓其蘊涵著豐富的一如史詩般的內容。福樓拜對細節(jié)進行大量描寫。楓丹白露是一座歷史悠久的皇宮，福樓拜在對它進行描寫時使用大量筆墨，作者對皇宮富麗堂皇的建筑和周邊的景物是這樣描寫的：

“這天一大早，他們就出發(fā)去參觀宮殿。從柵欄邊上的門走進去，正面是一面一覽無余的正墻，有五座尖頂式樣的閣樓，在院子的盡頭是一座呈現出馬蹄鐵般造型的樓梯，兩座更顯得低矮的房子坐落在院子的兩側。路面上深碧色的苔蘚和淺褐色的地磚遠遠的融合在一起，宮殿就像一件舊鎧甲呈現出鐵銹色，帶著王者站定自若的風度，還有一些武士般悒郁威嚴的氣概?！?/p>

福樓拜將一卷精美的圖畫展現在讀者眼前，用自己的畫筆在這幅圖畫上渲染和諧肅穆的色調。這幅精致的畫卷隨著主角羅莎耐特和弗雷德里克的視線向遠方伸展和轉移。他們看見弗朗索瓦的游廊、教皇的起居室、王妃君主的房間以及皇帝頒布遜位書的精致的桃花心木桌，另外還有一個個房間被鹿廊分隔著。這是一段立體感很強的環(huán)境描寫，顯然是要將1848年發(fā)生的二月革命傳遞的喧嘩和不安拋開，那些帶著亞歷山大大帝王多次戰(zhàn)役、普塞克像和奧林匹亞各個神像的圖畫將讀者引領進古希臘神話傳說的遙遠夢境中。

福樓拜對創(chuàng)作的科學態(tài)度讓小說的細節(jié)呈現出“真實性”的感覺。福樓拜在創(chuàng)作時要求對現實生活進行描寫時需要詳實準確的進行表述，小說要具有理性的科學化，追求事件的普遍性。在《情感教育》這樣以歷史作為題材小說的創(chuàng)作過程中，作者學習和查閱了大量論理史和政治史，這些書籍為他描寫一代人的經歷提供了詳盡的歷史材料。從小說對于歐仁蘇病情變化的大段描寫中， 能夠看到一個嚴謹專業(yè)的解剖學家給我們關于動作、聲音、呼吸、臉色等有關病情變化的反應提供著準確而又全面的細節(jié)描寫。福樓拜在創(chuàng)作這一情節(jié)時對孩子抱著極大的同情心，雖然這樣， 但在對孩子病情變化的描寫中并沒有將感情渲染進敘事的行文中，也沒有選擇有感情色彩的形容詞，就像一個解剖學家一樣科學客觀地將病情的細節(jié)一一表述出來，小說細節(jié)的科學性和準確性已經達到嚴格甚至苛刻的程度，在某種程度上，甚至能把他當成一位嚴謹的科學家。福樓拜對藝術有著執(zhí)著的追求，他一直對存在膚淺表象的現實主義抱有反對的態(tài)度，他要求對于事件的描述要具有精確性和科學性。對于有著特殊性的細節(jié)描寫，福樓拜認為精確性在理念上并不是機械的，是一項追求真實性的藝術行為，這種關于細節(jié)的描寫有著超強的表現力。

《情感教育》在絕大部分敘事時雖然也在使用全方位的視角， 但這種全知全能已經在向著中性化的方向發(fā)展。《情感教育》小說文本中存在著“內聚焦敘事”和“不定式”，在描寫阿爾努和弗雷德里克第一次見面時，人稱上，不斷地在“她”和“他”之間切換，在頻繁的切換中，讀者也融人其中，讓人分享述說著的心理和視覺感受，顯然福樓拜在描寫這段時費盡心機。

作者經常打破故事連續(xù)性的敘述，在一個情況沒有完全交代清楚時述說其他內容，給讀者在邏輯上造成“跳躍”的意識，這種跳躍像誘餌，引發(fā)讀者閱讀的渴望。片段間拼接沒有過度的痕跡，從而產生蒙太奇的效果， 給讀者身臨其境的感受，同時也拓展了小說的空間。福樓拜不但在局部描寫上比較“跳躍”，在整體構思上也運用“跳躍”的手法，取消人物的行動力，讓物代替人來聯系故事。除了故事情節(jié)上跳躍的處理手法， 福樓拜還擅長“空白的表述方式，例如弗雷德里克拜見阿爾努夫人，被告知沒在家，當他再看見阿爾努夫人時， 發(fā)出“啊”的聲音，在簡短的聲音后和解釋補充之間形成斷裂，制造變化的大段描寫中， 能夠看到一個嚴謹專業(yè)的解出“空白”效果，這增加了讀者對故事情節(jié)的猜想，擴展了思考的空間，為之后人物間關系的微妙變化進行鋪墊。除了“空白”外，福樓拜的作品經常出現對話過程中無語言交流的現象。

在文本的結尾，沾第部第六節(jié)，福樓拜運用大段的“空白”來處理弗雷德里克的經歷，這段描寫與前面的節(jié)奏有所不同，相比之前敘事的緩慢，突然節(jié)奏加快，用帳篷、大型客輪、社交場等幾個地點， 用索然無味、充滿心酸和驚愕的情感形容詞，把經歷情感和教育變化后一個情感遲鈍、精神閑散的弗雷德里克勾勒出來，這段“空白”化處理讓人們對杜薩迪埃死后弗雷德里克的生活一無所知。

福樓拜在客觀上對敘事節(jié)奏的加快不僅讓人們看到了弗雷德里克生命的煩廢，也讓人們讀懂了福樓拜對弗雷德里克精神空虛的留白思索。

在《情感教育》里，作者寫了三位主要女性有關聯的細節(jié)，乍看上去幾乎有隨意擷取，作者淡淡道來，無意借題發(fā)揮、比如唐布羅士夫人進入房門時愛在門檻上站一站的習慣，蘿莎妮在游楓丹白露宮時每走過一面鏡子總要停下來顧盼一番，理理云鬢的舉止，都不著一字地畫出了她們各自的社會地位和個性氣質。

而阿爾努夫人的那只銀搭扣的小盒子更有著無所不備的表現力。這只小盒子本是阿爾努送給妻子的信物，后來他又轉送給情婦蘿莎妮，最后因為破產，他又把它送進拍賣市場，為唐布羅士夫人購得。這只盒子最初出現在弗雷德里克踏進巴黎社交界的時刻，最后又在他一事無成、心境頹唐的末路上出現。這樣二只普通的小盒子，平常得簡直令人不屑一顧，福樓拜卻矚意甚深，用它把書中的幾個主要人物聯結起來，記載了善良被欺騙，真情被玩弄，人性被摧殘的現實，使它成為主人公弗雷德里克這位入世未深的青年；“情感教育”的教具。

《情感教育》的最后一章，就表面看，這一章實在平淡得很，只是久別重逢的兩位朋友的對話，沒有出人意料的情節(jié)，也沒有錚錚作響的警句，但卻給讀者留下了深刻的印象。在人物的活動中體現了環(huán)境氣氛，透露了陰郁的時代感。兩個年青人，在愛情和事業(yè)上各做了一場大夢，青春耗盡，兩手空空，這就是他們所接受的情感教育。作者用直觀的方法準確地把握住故事中人物的情緒脈搏，通過他們感傷的歸宿道出了自己對時代的認識，點明了作品的主題，深化了作品的思想意義。

福樓拜竭力地避免自己的主觀感情影響人物，完全聽憑作品的人物性格按生活的內在邏輯發(fā)展。他放棄了作家中心論的主張，一切讓形象來說話。

無愧于“英雄”的南明教育人

? ? ? ? 8月2日觀聽了首位“全人教育獎”的獲得者，“全人之美”課程實踐者——內蒙古鄂爾多斯市罕臺新教育實驗小學教師，“英雄”南明教育人之一馬玲老師——《英雄的歷程“全人之美”課程下的小毛蟲教室班級建設》視頻課，全課被以干國祥和馬玲老師為首的新教育研究中心團隊老師們的敬業(yè)精神感動著，罕臺的氣候、極差的生活條件，對來自南方的老師都是一種嚴峻的考驗，還有每天從早晨六點半到晚上八點半這段時間（罕臺的孩子全部寄宿在學校)，老師們馬不停蹄，他們不僅有自己的班級，還要承擔新教育研究中心很多工作，他們的付出可想而知，也許這就是一種常態(tài)的工作狀態(tài)，他們對“全人之美”的執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、瘋狂實踐，讓我看到了《第56號教室的奇跡》中的導師——雷夫.艾斯奎斯，南明教育人就是中國版的“雷夫.艾斯奎斯”。

? ? ? “全人之美課程”是南明教育團隊八年來持久研發(fā)的課程系統，南明教育的前身是主持新教育實驗2006年至2014年理論研討與課程研發(fā)的新教育研究中心，由干國祥、王志江、魏智淵、馬玲等共同發(fā)起。而新教育實驗，是由朱永新教授發(fā)起的民間教育改革行動，全國教育科學“十五”“十一五”規(guī)劃重點課題；一個以教師成長為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

? ? ? ? 有幸在2020的特殊寒假，通過“互加計劃云伴讀”聆聽朱永新教授解讀《新教育》，當時也是大開眼界?！斑^一種幸福完整的教育生活 ,做一個自我實現著的自由人?！笔切陆逃暮诵?。

? ? ? ? 馬玲老師分享了她在罕臺新教育實驗小學的班級管理、語文課程教學。面對來自廣袤草原、山丘和沙陵上農村的孩子，她想讓每個孩子變得自信起來。她帶著孩子們從分離的焦慮、無規(guī)矩的上躥下跳，空白的學前教育、嚴重缺失的家庭教育、冷漠無視的人際交往發(fā)展到能夠在40分鐘之內書寫上千字的論文、能夠個性化的分析人物、能夠大膽施展自己的才藝表演，孩子們無限潛能的挖掘離不開“全人之美課程”，離不開馬玲老師的用心付出。

? ? ? “全人之美課程”所倡導的新課程觀包括的內涵：兒童是課程的主體；“生活世界”是課程內容的范圍；課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構人生意義的活動；課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)生者。

? ? ? 而“全人之美課程”的身體課程、藝術課程、人格（道德情感禮儀）課程、智力課程，在馬玲老師的小毛蟲教室班級建設和語文教學中運用甚佳，取得的效果是驚人的，小學生能閱讀《三國志》、《資治通鑒》、《射雕英雄傳》、《西游記》等古典書籍和各類文學作品，對書中刻畫的人物做出富有個性化的評論，孩子們由身體、藝術、智慧、道德人格全面而深刻的以生命發(fā)展為核心生長變化著！

? ? ? “締造完美教室”，在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，馬玲老師帶著孩子們晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫了一間教室的成長故事，形成了有自己個性特質的教室文化——小毛蟲教室。寓意深刻的個性班名，風格別樣的教室裝飾，和教室里的每個生命成長共同體，顯得那么和諧。

? ? ? ? 在課堂展示中，馬玲老師示范了在罕臺最高的山丘上，帶領學生晨誦印度詩人泰戈爾的詩歌“吉檀迦利”，并與中國王國維的“治學三境界”進行對比閱讀的過程——這是學生的道德人格課程。還有游泳、輪滑、詩歌、吉他、話劇、養(yǎng)羊……這些都是罕臺學生校園生活的一部分。

? ? ? 我多么希望再回到童年，坐在他們的教室里，多么希望當一回他們的學生。他們用自己的人品、學問、責任和愛心點燃了每一個兒童的心靈的真善美。

? ? ? 作為一名有著二十幾年教齡的數學老師，或許我根本就夠不著“全人之美課程”，但在我的心中卻有著“全人之美課程”的雛意識，縱然今天的我尚未卓越，但至少有一顆朝向卓越的心，這樣我才能帶領孩子走向卓越。如果一個教師缺乏能量，缺乏成長，他的教室也就無法獲得能量，無法成長。就會像魏智淵老師對于新教育網師學員所說的那樣：“當我們內心充滿軟弱與恐懼，教室里就會顯現出恐懼與暴力；當我們內心充滿茫然與混亂，教室里就會顯現出浮躁與無序；當我們遠離閱讀與思考，教室里就會顯現淺薄與輕率；當我們充滿借口與不滿，教室里就會充斥著抱怨且缺乏責任感……總之，當我們的內心喪失了生機，喪失了滋養(yǎng)，教室里就會喪失生機與進一步發(fā)展的可能?！?/p>

? ? ? 因此，我要做一名渾身充滿能量、向上生長的老師，用自己的言行影響孩子們！

聆聽師道┃黃會林：做一名教育青年人的人民教師特別光榮

人物介紹

黃會林 ，北京師范大學資深教授，現任中國文化國際傳播研究院院長，影視戲劇研究中心主任。北京師范大學藝術與傳媒學院首任院長，中國高校第一位電影學博士生導師。兼任中國高教學會影視教育專業(yè)委員會名譽理事長，北京文藝評論家協會副主席等社會職務。曾任國家教育部藝術教育委員會常務委員、中國話劇歷史及理論研究會副會長等職，在影視藝術與中國文化國際傳播領域開創(chuàng)了眾多導向性的基礎理論和實踐案例。

人物事跡

黃會林先生多年致力于中國現代戲劇和中國民族化影視理論研究，在文化學術界開啟了中國影視學派研究熱潮。主編并參與撰寫的《中國影視美學叢書》、《新世紀高等學校教材影視藝術學科基礎教程系列》、《影視受眾研究叢書》陸續(xù)面世，成為當代中國影視研究與教育領域具有里程碑意義的成果。發(fā)表影視、戲劇、文學、文化領域著作、文章約620萬字；與紹武合作創(chuàng)作電影、話劇、小說、電視片、報告文學等約320萬字；編集或主編出版1540余萬字；共約2480萬字。承擔國家級、省部級“九五”、“十五”、“十一五”“十二五”“十三五”重大、重點科研項目及各種橫向科研項目十余項。主持國家社科重大項目“當代中國文化國際影響力的生成研究”、教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“中國藝術學科體系建設研究”，和全國藝術科學“十一五”重點項目“影視文化對未成年人成長的影響與對策研究”等。1992年起享受國務院政府特殊津貼。曾獲得國際、國內多項重要獎項。

? ? ? ·1· 六十甲子，與師大的四次結緣

“說起我和師大的緣分，起碼有六十年以上，很悠久了?！迸惆閹煷笞哌^六十二載春秋的黃會林，是北京師范大學資深教授、全國第一個影視學專業(yè)的博士生導師，更是藝術與傳媒學院的主要創(chuàng)建者之一、北京大學生電影節(jié)的創(chuàng)辦者。

黃會林教授出身耕讀世家，乃書香門第之后。祖上家世煊赫，高祖黃贊湯，是道光年進士和翰林殿閣大學士。少年時代的她，因父工作調動，在上海和天津之間奔波。新中國成立后不久，她跟隨父親北上，插班進入北師大附屬中學初二年級讀書?！爱敃r我家住在簾子胡同，就尋摸著找一個離家不遠，又名聲不錯的學校。1950年春節(jié)過后，我順利考入地處和平門的北師大附屬中學。”當時年少的她，一定不會想到，她與師大的深厚緣分，肇始于此。

1950年夏天，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。舉國上下，群情激奮，全民參軍的口號不絕于耳。年方二八的黃會林，成為少數參軍并且奔赴前線的女學生。她冒著炮火為隊友送過補給、目睹過戰(zhàn)友慘烈的陣亡、寒冬里就地掩埋過烈士的遺體…槍聲、戰(zhàn)火與死亡，這場異國戰(zhàn)爭，奠定了她這一生的價值觀。戰(zhàn)爭結束后不久，她回到北京，帶著對知識和繼續(xù)學習的渴望，在1954年初，考入了北師大工農速成中學，讀文科二年級。在這里，她不僅暢游在知識的深海中，還遇到了此生同甘共苦、風雨同舟的人生伴侶紹武。

在工農速成中學的第二學期，黃會林和同學在老師的帶領下，第一次到師大校園參觀。“記得我們從寶鈔胡同乘公共汽車到鐵獅子墳，下車后從東門進入學校。東門門口有兩只威風凜凜的鐵獅子，很有氣派”。那時的師大校園和如今一樣，有著郁郁蔥蔥的樹木和姹紫嫣紅的花朵，生機盎然，煞是好看。這一次短暫的美好相遇，給了她繼續(xù)升學讀書的目標和勇氣。1955年，黃會林從速成中學畢業(yè)直升北京師范大學，被保送至中文系，在北師大度過三年半的學習時光。

上世紀五十年代，那是師大中文系的黃金時代。老先生們的治學與風骨，成為后人津津樂道的往事與回憶。黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、劉盼遂、李長之、陸宗達、蕭璋、俞敏等八位學界耆宿，治學嚴謹，授課又文采卓然。黃會林追憶道，“那時候，陸宗達先生給我們講《說文解字通論》、劉盼遂先生給我們講《古典文學》?！备@些老教授和他們的弟子學習，黃會林終身受益無窮。

1958年，組織研究決定，“因工作需要”，黃會林從中國語言文學系提前畢業(yè)留校任教，成為現代文學教研室里的一名教師，直到九十年代調入藝術系，她在這個崗位上一待就是三十多年。

從師大附中的熱血參軍少女，到師大工農兵速成中學暢游在知識海洋中的有為青年，再到師大中文系的一名懷揣教育夢想的大學生，最終，黃會林也在這里，走向教師崗位，成為一名燃燒自己、燭照他人的高校教師。

六十甲子，四次結緣。如今早生華發(fā)的她，再回首往昔，她見證了一所百年老校的六十多年的日月春秋，而師大也始終如母親般給予她豐富的溫暖、廣博的知識和無窮無盡的力量。

? ? ? ·2· 抗美援朝， 一段歷練并凈化心靈的歲月

1950年10月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。彼時，黃會林剛升入初三。美國飛機炸死鴨綠江邊漁民的消息傳到學校，北師大附屬中學全體師生義憤填膺，紛紛要求參軍?！皩W生們天不亮就到學校跑步，鍛煉身體，大家都卯著勁，許多同學寫血書要求參軍參戰(zhàn)”，黃會林也是其中之一。最后她被幸運選中，成為學校一百五十名參軍參干學生中僅有的幾名女生，參軍入伍，投筆從戎。硝煙、戰(zhàn)火和鮮血，是這個熱血參軍少女在十多歲時最深刻記憶。

縱然時隔多年，那些赴朝參戰(zhàn)的日子，依然粗糲而鮮活地存在于黃會林的記憶里。她回憶跟隨中國人民志愿軍進入朝鮮境內的第一個晚上，借宿在朝鮮農家，家中只有老大爺和大媽兩人。他們得知這些人中還有女志愿軍，覺得不可思議，感動之余，提筆寫下“有朋自遠方來，不亦樂乎”。黃會林被這種質樸的信賴和熱情感動了，這一段插曲成為她終生難忘的回憶之一。

戰(zhàn)場中，從作戰(zhàn)科的一名標圖員，到炮兵團的文化干事，再到戰(zhàn)爭前線送彈藥、送補給的戰(zhàn)士，黃會林吃過不少苦頭。曾經敵軍的炮彈就落在距離她不足十米的范圍內，她與死神擦肩而過。戰(zhàn)爭最吃緊時，她背著挎包、步槍和手榴彈，咬牙隨著軍隊，半夜行軍70里。在進行了七天七夜的保衛(wèi)清川江戰(zhàn)役中，黃會林損失了一百多名日夜相處的戰(zhàn)友。 “我一生都不會忘記那些為國捐軀的英勇戰(zhàn)士，他們無怨無悔把最寶貴的生命奉獻給自己的祖國，甚至連名字都沒有留下，我們這些活著的人還有什么理由只為自己存在呢？” 黃會林在自己的口述史中鏗鏘有力地說道。

黃會林終其一生，都在為師大乃至中國的教育事業(yè)奮斗。晚年時，有記者采訪她為何在應享天倫之樂的年紀，依然如此精力充沛、干勁十足。她把原因追溯到自己參軍的經歷。在朝鮮戰(zhàn)爭中，她知道了人應該怎樣活著、為何活著——“戰(zhàn)友們用生命換來了祖國的和平。既然我們幸存了，我們就應該把他們的遺志完成，接續(xù)他們。是這些犧牲的戰(zhàn)士保證了你的生命，所以還輪不到我去休息，去安度晚年。”

這段從軍經歷讓黃會林更加熱情、堅韌，始終對自己的事業(yè)葆有強烈的責任感。那些為了保衛(wèi)祖國而甘撒熱血于異鄉(xiāng)的戰(zhàn)友們，時刻提醒著黃會林，作為幸存者的她們，要為新中國的建設，貢獻出自己應有的力量。

就這樣，黃會林一生懷著質樸而熱烈的目標，前行著，奮斗著，老驥伏櫪，志在千里。

? ? ? ·3· “二真”名言， 教師崗位上奮斗不息

1958年，在中國語言文學系就讀的大四學生黃會林，提前半年畢業(yè)，留校任教。她在中文系現代文學教研室，研究“魯郭茅巴老曹”，同時兼任大學的助教和輔導員?！拔业慕坦ぬ柎a是58112，我記得很清楚”，黃會林說，“這就表明我是1958年正式進入北師大工作的，不會錯”。

學為人師，行為世范。黃會林始終秉持著這樣的觀念：? 教育事業(yè)事關鮮活的生命，事關每一個青年的成長。 在她看來，做一名教育青年人的人民教師，特別光榮，肩上責任也非常重大。在師大多年的輔導員和班主任生涯中，黃會林總是揮發(fā)光與熱，激發(fā)學生的能動性和積極性，與學生有關的一切，她都兢兢業(yè)業(yè)，毫不放松。

黃會林回憶起曾經有一位貧困少年，開學時只帶著席子，沒有被褥，而且光著腳。黃會林問，“你為什么不穿鞋子？”，這位少年說，“因為我只有一雙鞋子。沒辦法換洗，只有上課時穿。”黃會林立馬申請布票和棉花票，發(fā)動班上的女學生，在女生宿舍的樓道里為這些家庭困窘的少年們，絮褥子和被子，以保證他們能正常生活和學習，類似的例子，不勝枚舉。 “我盡我的可能去對待同學們，同學們用更多的回報來厚愛我，我這一生最幸福的可能是這個事” ，黃會林說。

北師大現代文學教研室教學改革時，試圖把傳統的“魯郭茅巴老曹”的作家作品研究，變成小說、戲劇、詩歌、散文分類的現代文學。教研室中各個老師按照分類來重新教授現代文學，由此契機，黃會林踏上了現代戲劇的創(chuàng)作和研究之路。

在這條路上，她和老伴紹武與無數有戲劇熱情的少年們同行，一起把話劇藝術搬上神圣舞臺，同時也把話劇教育落實到大學生的日常生活中。

身為學者兼高校教師的黃會林，治學從謹，嚴于律己。那種永遠充滿著一種燃燒不盡的激情和干勁，讓她年過杖朝，依然為中國文化的海外傳播貢獻自己的力量。她常說， 做人要真誠、做事須認真 。這不僅是對弟子的諄諄告誡，也是一種自勉和自勵之語。這“二真”箴言，是黃會林為人治學的態(tài)度，同時也是她身在教師崗位上，不斷創(chuàng)造條件，更好地教書育人的真實寫照。

? ? ? ·4· 北國劇社，高校劇社第一家

上世紀八十年代中期，黃會林開設了一門《現代戲劇研究》課，有兩百多名學生選修。黃會林在教學中，也在老伴的關注和建議中愈發(fā)感到，一部戲劇只有被搬上舞臺，才會是真正完整的。因此，她開始鼓勵大家多寫劇本，進行創(chuàng)作。在她的鼓勵和帶動之下，學生們創(chuàng)作出數十部劇作，其中有《太陽神》、《抹不掉的晨曦》、《清晨下著小雨》、《妒忌》等一系列出眾的劇本。最終在六部劇本中挑選了四部，她拉著老伴一起和同學們自導自演，將劇本搬上舞臺。

排演的過程，艱難摸索，自不必說，但學生們都全情投入，首演結束后，反響非常熱烈。這次成功的戲劇實踐，不僅讓她意識到，學生的能力和才華是不可估量的、無限大的，還讓她意識到一種更新的戲劇教育的可能性。這次實踐，讓他們有了成立高校劇社的想法。

直接促成北國劇社成立的事件，當屬首屆國際莎士比亞戲劇節(jié)?！?986年首屆國際莎士比亞戲劇節(jié)由中國承辦，北師大接了排演莎翁作品的任務，因此需要成立正式的劇社。” 北國劇社的成立大會在1986年1月10日晚上。那一晚上，北風凜冽，但北京戲劇界的權威泰斗和學者專家們紛紛來到會場，曹禺為北國劇社親自題寫了“大道本無我，青春長與君”的條幅。成立大會是熱鬧的，但更讓人感動的是，這里有一群真正熱愛話劇藝術、甘愿為此付出熱情與心血的老中青幾代人，大家歡聚一堂，充滿了一種神圣的歡愉感。

“北國劇社”這個寓意深厚的命名，來自于上世紀三十年代“中國之有戲劇當自南國始”的南國社的啟迪。北國劇社，這個在中國話劇百年歷史上被寫進戲劇史的當代學生業(yè)余演劇社團，也寄予了黃會林對高校話劇社團發(fā)展和創(chuàng)造的厚望。黃會林對記者說，劇社的成立，讓她深感作為教書育人的老師，需要一種基于對學生興趣和能力了解基礎上的“頂層設計”。“讓學生在實踐中體會到一些人生追求實現的可能性，只有他們體會到了，才樂于付出而不覺辛苦與疲累”。

北國劇社至今已成立三十余年，它的存在，讓學生體會到的是一種豐富而高價值的藝術生活。中國話劇以其獨有的藝術魅力，熏陶著大學生們在藝術王國里遨游，給他們以審美的享受，同時也在潛移默化中陶冶了性情，凈化了心靈，體會著精神文明建設的深遠意義。這種戲劇教育、情感教育和藝術熏陶的先見之明，是黃會林為中國話劇教育事業(yè)做出的卓越貢獻。

九十年代，花甲之年的黃會林仍然帶領著師生，篳路藍縷，以啟山林，從無到有，建立起北師大的藝術與傳媒學院。而后，激情不減的她，更是開疆拓土，建立蜚聲業(yè)界的北京大學生電影節(jié)，創(chuàng)建中國文化國際傳播研究院等。

結語

如果用關鍵詞概括黃會林教授偃武修文、辛勤耕耘的一生，其間必定有熱情、堅韌、投入、燃燒這幾個詞語。“戰(zhàn)友們用生命換來了祖國的和平昌盛，而我作為幸存者，任何時候都要為祖國貢獻自己的力量！”。黃會林用其一生踐行著心底對戰(zhàn)友和祖國的承諾。

采訪：王? ? 娟、康春華

文案：康春華

視頻：馬賽男

責編：王? ? 娟、陳? ? 霄

晨新時刻中,如何進行興趣激發(fā)和引導?如何豐富晨新時刻的形式?

晨新時刻中自己意識到在矛盾中自己應負的責任，主動承認錯去、主動地向對方表示歉意,化解雙方的矛盾。

夸老師的評語

在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到評語吧，好的評語能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進取。那么，怎么去寫評語呢？下面是我精心整理的夸老師的評語，希望對大家有所幫助。

夸老師的評語 1

1. 該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。

2. 該老師以飽滿的誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛禮貌以身嚴于為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容豐富，能吸收學科新新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求;能根據課程特點選擇恰當的教學方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授表達準確，重點突出，疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高。張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。

3. 該同志愛黨愛國，積極參加政治學習和業(yè)務學習，熱愛教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，積極參加教研活動和課改培訓，認真上好公開課，弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。

4. 在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質，取得了顯著的工作效果。

5. 該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年里成長很快。

6. 本學期該老師能從自己的實際出發(fā)，在班級管理方面，教育教學方面做得較往年有較大的提高，能堅持學習理論專著，并寫好摘抄和心得。如果能一直保持積極向上又有責任感的工作態(tài)度的話，該老師一定會有更大的進步。

7. 教學實踐中，嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳老師所教的課生動有實效。老師都喜歡。

8. 待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

9. 老師思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。

10. 認真鉆研教材，對教材的基本基本概念，每每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

11. 他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成學校交給的任務，老師全身心投入教科研工作。

12. 該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

13. 在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加區(qū)教學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡各類相關專業(yè)的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在音樂教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。年月音樂課《青春舞曲》獲學校第十屆優(yōu)質課競賽綜合組一等獎;年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術節(jié)文藝匯演三等獎。

14. 老師不僅在教學方面取得輝煌業(yè)績，而且在協助學校學生會工作表現出色。他既教書又育人，還負責學校鐵宣傳工作，為宣傳好學，他夜以繼日，不惜犧牲休假日時間，為學校做好宣傳廣告。德珩老師，一心撲在教育事業(yè)上，舍小家為大家，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，深受學校全體教師以及社會各界人士的尊敬，老師時刻保持謙虛戒驕戒躁的作風，時刻保持安教廉潔執(zhí)教的師德風范。

15. 虛心學習，積極向上。認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。利用網絡認真學習新課程化學教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉《教師怎樣與新課程同行》等。求實創(chuàng)新，認真開展教研工作。將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！闭n前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生產生興趣，同時提高學生的思維能力。課后根據得失及時寫些教教學反思。充分利用現代教育教學技術，充分利用多媒體教學等一系列教育教學手段來調動學生學習積極性。

16. 在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。

17. ××老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自己惠及學生，她積極參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。為了適應信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學與美術教學相關的應用軟件，短短的一年時間里迅速掌握了Photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足見其用心之至。除了用心教學之外，作為美術教研組的組長，××老師也能夠與老師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。

18. 該同志熱愛學校，關心集體，服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的`各項任務積極。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。

19. 該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。

20. XXX老師踏實。一貫認真服從領導安排，盡職盡責地做好本職工作。本學年，她不僅擔任著面點教學，政治教學，還承擔了職高的晚課教學，可謂工作紛繁瑣碎。但是，她卻從未有過任何怨言，兢兢業(yè)業(yè)地默默履行著教師的職責。白天，她教職高的學生學面點，教預科的學生學政治;晚上，老師們都已經回家準備晚飯，和家人共享美好時光，她卻把自己的孩子留在家里，組織住校的學生一起學學學服裝美學……

夸老師的評語 2

1. 作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學請教。力求吃透教材，找準重難點。為了上好一節(jié)，上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等，

2. 您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界，老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

3. 您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

4. 經學?？己?，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。

5. 該同志精心備課，教學內容充豐富，能吸收學科新知新成果，不斷更新教學內容和教學方法，結合學生實際進行教學。

6. 承擔的工作量和工作任務。經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹禮貌待以身作嚴于律為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。

7. 該教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，認真履行中學級教師職責，全面完成了本學年度各項工作任務。

8. 該同志以飽滿的工作熱情認真完成各項任務。充分發(fā)揮老教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。

9. 作為班主任，本學期以飽滿的工作熱求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

10. 該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作積細踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班主任。

夸老師的評語 3

1、把握重點，突出難點。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。

2、老師雖然十分嚴厲，但我知道，您是為了讓我們更好的好好學習，使我們將來能有偉大的成就。老師，我愛您！

3、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

4、語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

5、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

6、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數發(fā)展到兩個未知數。

7、最開始，老師授課速度有些快，但是，之后學生提推薦給老師，老師欣然理解并調整了授課速度。課堂資料充實，簡單明了，使學生能夠輕簡單松掌握知識。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。

8、老師平易近人，能循循善誘，很注意啟發(fā)和調動學生的積極性，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛較為活躍。

9、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

10、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

11、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

12、本堂課知識點明確，條理清晰板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

13、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

14、T老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。

15、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師！

16、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

17、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

18、教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果。

19、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

20、H老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。

21、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自我所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。

22、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

23、老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師！

24、文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。

25、老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學生理解的特點。

26、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

27、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

28、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

29、老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。

30、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學生明白的特點。李老師嚴于律己，從不遲到早退，給學生起到模范表率作用。

夸老師的評語 4

1、工作認真，上體育課能夠讓讓我們很好的鍛煉。

2、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！

3、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

4、極目四望，只有您站在遠方。盡管沒紫氣、祥云相襯，但只有您配如此巨人形象。

5、老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。

6 、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

7、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

8、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

9、您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

10、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范我感謝您，感謝您對我的精心培育。

11、現在我在考慮怎樣讓他多跟你幾年，要是能再有個三年五載，俺家要出大官了。俺家的希望拜托你了！

12、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

13、您是一棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

14、老師我已不再頑皮，已在自己的事業(yè)中茁壯發(fā)展。那清脆下課鈴聲都已成為往事，唯一沒變的是學生對您的思念。

15、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

16、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

17、老師，如果把您比作蚌，那么學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

18、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

19、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

20、您托起了明天的太陽照耀人類的未來，今天是您的節(jié)日我的老師您雖然不是站在講臺上的老師，但我相信您付出的決不比任何老師少，老師您辛苦了！

21、你能把我那犬子交成如此優(yōu)秀，我從心眼里感激你，原指望這小子上了高中，我再登門重謝，今天看起來，等不了了。明天一早我就得去拜見你，謝謝了。

22、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

23、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您老師的愛，天下最偉大，最高潔。

24、老師，您用人類最崇高的感情愛，播種春天，播種理想，播種力量用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

25、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

夸老師的評語 5

1、“桃李滿天下”，是教師的榮耀。值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！

2、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

3、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

4、講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。在這個特別的日子里，我想對您說聲：恩師，節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！

5、教師的春風，日日沐我心。

6、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

7、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

8、老師，你是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；你是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是威嚴的父親，打造著我們剛強毅力。

9、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

10、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

11、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

23、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

24、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

25、人生旅程上您為我點燃希望的光芒，豐富我的心靈，增添我的智慧。愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香！

26、如果我們是船，那老師就是帆，引領我們在知識的海洋里不斷向前；如果我們要踏上旅途，那老師就像我們手持的蠟燭，照亮我們在學習上那坎坷不平的路。

27、陽光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。敬愛的老師，您的教誨如春風，似潤雨，永銘我心。值此教師節(jié)，我虔誠地祝福您安康，如意！

28、一日為師，終身為父。

29、一位好老師，勝過萬卷書。

30、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，在筆和紙的摩擦間，您度過了您神圣的一生。這就是我們敬愛的老師崇高的勞動！

31、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

32、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

33、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

34、講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。在這個特別的日子里，我想對您說聲：恩師，節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！

35、教師的春風，日日沐我心。

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