今天給各位分享智障孩子上場(chǎng)大夸情感導(dǎo)師的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)智障兒童老師進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、如何與自閉孩子進(jìn)行情感溝通？
• 2、班上有個(gè)智障孩子，老師該怎么辦
• 3、班主任帶頭說(shuō)孩子智商有問(wèn)題，現(xiàn)在他同學(xué)都罵他傻寶，智障，他回來(lái)說(shuō)他不想活了，怎么辦
• 4、自閉癥長(zhǎng)大后會(huì)是傻子嗎?
• 5、對(duì)智障孩子如何進(jìn)行情感溝通呢？
• 6、對(duì)于智障的孩子在幼兒園該怎樣去教育他

如何與自閉孩子進(jìn)行情感溝通？

1、帶孩子走出去

我認(rèn)識(shí)很多自閉癥的家長(zhǎng)，他們都對(duì)外刻意隱瞞自己孩子的情況，有的家長(zhǎng)甚至夸張到除了父母以外，其他人都不知道孩子有問(wèn)題。這樣的心態(tài)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，首先家長(zhǎng)都不能從心底接納自己孩子的真實(shí)情況，那還怎么要求別人來(lái)接納你的孩子呢？想要孩子能夠融入正常的生活和交往中，家長(zhǎng)首先就不能藏著掖著，讓孩子孩子感受到他與正常的孩子沒(méi)什么不同，讓他從心底里感受到爸爸媽媽是愛(ài)他的，讓他能夠樂(lè)觀自信的去面對(duì)每一個(gè)人。

2、合理利用自閉癥的特征

了解自閉癥的人都知道，自閉癥孩子一個(gè)非常典型的特征就是刻板。這個(gè)特征會(huì)讓他們做什么事情都會(huì)按照一個(gè)固定去程序去做，如果一旦發(fā)生了變化，他們就會(huì)大發(fā)脾氣。那么我們正好可以利用自閉癥孩子的這特征，幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。例如吃飯、穿衣、如廁、大小便、睡眠，對(duì)于這些事情我們都可以教他們一個(gè)完整的步驟，他們一旦學(xué)會(huì)之后只會(huì)原封不動(dòng)的重復(fù)，不會(huì)少做一步。這樣一來(lái)，既利用了自閉癥孩子的這個(gè)特征，又幫他培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，何樂(lè)而不為呢？

3、注意孩子的個(gè)人衛(wèi)生

相信我們每個(gè)人看見(jiàn)一個(gè)打扮的干干凈凈，身上香噴噴的孩子都討厭不起來(lái)吧。有時(shí)候我們不喜歡一個(gè)孩子，可能不是因?yàn)樗欠裾?，而是因?yàn)樗蛔⒅貍€(gè)人衛(wèi)生。想象一下，一個(gè)全身臟兮兮，一把鼻涕一把淚的孩子站在你面前，你會(huì)想要去抱抱他嗎？其他小朋友會(huì)想要去接近他，和他做好朋友嗎？相信答案是否定的。因此想要孩子融入正常的學(xué)習(xí)和交往中，至少他要不令人反感。不需要給他打扮的多么華麗，但至少要干干凈凈、清清爽爽。

4、培養(yǎng)孩子的共情能力

自閉癥的孩子大多有些以自我為中心，用現(xiàn)在的話說(shuō)可能就是情商比較低，他們可能會(huì)在無(wú)意中會(huì)傷害其他的人。因此父母平時(shí)要注意對(duì)他們進(jìn)行情緒情感方面的教育，可以通過(guò)視頻或者真實(shí)情境去讓他感受，在這個(gè)情景之下，別人的心情是怎樣的？也可以把每天發(fā)生的事情畫(huà)下來(lái)，讓孩子去對(duì)他們的想法進(jìn)行解讀，去站在他人的角度思考問(wèn)題。

5、教授禮貌用語(yǔ)

相信沒(méi)有人會(huì)拒絕一個(gè)講文明，懂禮貌的孩子吧。我們的孩子能力不如別人，但至少要叫他學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。在平時(shí)的待人接物的過(guò)程中，他的這些文明用語(yǔ)會(huì)讓別人覺(jué)得他是一個(gè)很有教養(yǎng)的人，讓人忍不住繼續(xù)想與他交往下去。

班上有個(gè)智障孩子，老師該怎么辦

不要歧視，像對(duì)待其他孩子一樣有愛(ài)心，只是需要更多的關(guān)注和時(shí)間。O(∩_∩)O哈哈~

班主任帶頭說(shuō)孩子智商有問(wèn)題，現(xiàn)在他同學(xué)都罵他傻寶，智障，他回來(lái)說(shuō)他不想活了，怎么辦

班主任帶頭這樣說(shuō)孩子，其這位老師是失職，不應(yīng)該當(dāng)眾多同學(xué)的面批評(píng)說(shuō)某同學(xué)智商問(wèn)題，要知道天才多半都是夸出來(lái)的，老師這樣可能會(huì)斷送孩子的前程，同學(xué)罵他傻寶，智障，不用理會(huì)，但是孩子回家后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能再貶低孩子，激勵(lì)孩子，別人說(shuō)你行，我偏能行，笨鳥(niǎo)先飛的道理，比別的同學(xué)多花時(shí)間學(xué)習(xí)，只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)就夠了，每位孩子總有他的優(yōu)點(diǎn)的。假如孩子實(shí)在不是讀書(shū)的料，可以說(shuō)三百六十行，行行出狀元，讀書(shū)不是唯一的出路，只要盡力就行了。多多開(kāi)導(dǎo)孩子吧！朋友

自閉癥長(zhǎng)大后會(huì)是傻子嗎?

不是，自閉癥患者與傻子不同。自閉癥兒童自言自語(yǔ)，離群索居，不愛(ài)和人交往，專注于自己的世界。關(guān)于自閉癥兒童的恢復(fù)，推薦【大米和小米】自閉癥康復(fù)中心，集語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，感官統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童潛力開(kāi)發(fā)于一體的專業(yè)兒童干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，幫助自閉癥兒童走向美好。

自閉癥和傻子有很大差異，外界時(shí)常將兩者混為一談。自閉癥兒童不能自理生活，不會(huì)說(shuō)話，不能與人正常的溝通交流，確實(shí)會(huì)給人神秘感，不是被冠以“天才”的高帽就是被誤認(rèn)為“智障”。中國(guó)孤獨(dú)癥支援網(wǎng)專家表示，自閉癥和傻子還是有明顯的區(qū)別的。傻子主要是指智力低下，而自閉癥的孩子主要是語(yǔ)言障礙和社會(huì)性知識(shí)缺乏。雖然自閉癥孩子有大多部分的孩子也是存在智力障礙的，但跟傻子有本質(zhì)上的區(qū)別。

想要了解更多有關(guān)自閉癥的相關(guān)信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米有著數(shù)千篇專業(yè)知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、行業(yè)服務(wù)等高質(zhì)量原創(chuàng)內(nèi)容，已在北京、上海、廣州、深圳、鄭州、武漢、南京、東莞、寧波、杭州、佛山、蘇州、長(zhǎng)沙等國(guó)內(nèi)主要城市地開(kāi)設(shè)了近30家RICE康復(fù)中心，已為上萬(wàn)名兒童提供康復(fù)服務(wù)，實(shí)力非常強(qiáng)大，值得信賴。

對(duì)智障孩子如何進(jìn)行情感溝通呢？

孤獨(dú)癥患兒情感建立和維系存在困難

在心理發(fā)展正常的個(gè)體中，了解他人，將他人作為自己的認(rèn)知對(duì)象，根據(jù)他人的表情、動(dòng)作等行為表現(xiàn)，體察、識(shí)別、推斷他人的內(nèi)在感受，包括他人的情感狀態(tài)和情緒感受，從而根據(jù)這一-判斷來(lái)調(diào)整 自己和他人的情感距離，這是人的正常心理需要和功能之一。

但是，孤獨(dú)癥患兒在這方面的心理需要和功能存在障礙。孤獨(dú)癥患兒的高級(jí)情感需要微弱。同時(shí)他們?cè)谂c人交流的過(guò)程中，遇到指責(zé)、命令、冷落、排斥等情況相對(duì)較多，這容易使他們產(chǎn)生較多的負(fù)面感受，從而本能地疏遠(yuǎn)他人，失去與他人情感交流的動(dòng)機(jī)和興趣。

此外，孤獨(dú)癥患兒的心理理論能力受損，因此存在嚴(yán)重的以自我為中心的傾向。站在對(duì)方的角度理解對(duì)方的需要和感受，是情感溝通建立的基礎(chǔ)，而孤獨(dú)癥患兒在此方面存在缺陷，常常不會(huì)站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，因此，孤獨(dú)癥患兒常常難以和他人進(jìn)行良好的情感溝通和維系。怎么應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥患兒的情感障礙？

孤獨(dú)癥患兒的情感障礙

孤獨(dú)癥患兒較普通人群更易罹患情感障礙，包括抑郁障礙和雙相情感障礙。抑郁障礙以反復(fù)出現(xiàn)的抑郁發(fā)作為主要臨床表現(xiàn)。抑郁發(fā)作時(shí)，患兒情感低落、言語(yǔ)減少、思維遲緩、自責(zé)、精力減退、興趣減少，同時(shí)可伴有焦慮、飲食睡眠問(wèn)題、乏力、頭疼等軀體不適，甚至出現(xiàn)自殺觀念或行為，部分患兒可能伴有幻覺(jué)安想等精神病性癥狀。

雙相情感障礙則以間斷或交替出現(xiàn)躁狂/輕發(fā)作時(shí)，患兒情感高漲或易激怒、話多、活動(dòng)多、自我夸大、精力旺盛、睡眠需要減少、可伴有幻覺(jué)妄想等精神病癥狀。有研究報(bào)道，孤獨(dú)癥患兒出現(xiàn)心境問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)明顯高于普通人群。 怎么應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥患兒的情感障礙？

既往研究顯示，97-13.3%的學(xué)齡期孤獨(dú)癥患兒共患重性抑郁障礙( 抑郁癥); 21%的包含孤獨(dú)癥在內(nèi)的廣泛性發(fā)育障礙患兒共患雙相情感障礙；36.4%的高功能孤獨(dú)癥患兒共患情感障礙，其中9.15共患重性抑郁障礙（抑郁癥）。27.3%共患雙相障礙。抑郁障礙和抑郁發(fā)作與孤獨(dú)癥患兒的自殺觀念和行為相關(guān)。

因孤獨(dú)癥患兒存在一系列心理發(fā)育障礙， 故孤獨(dú)癥患兒共患的抑郁障礙或雙相情感障礙往往表現(xiàn)不典型。因抑郁障礙或雙相情感障礙對(duì)患兒生活和功能影響很大，并與患兒的自殺觀念和行為相關(guān)。怎么應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥患兒的情感障礙？

上海長(zhǎng)江醫(yī)院溫馨提示：

只要發(fā)現(xiàn)患兒存在可疑的抑郁障礙或雙相情感障礙表現(xiàn)，即應(yīng)帶患兒去精神心理?？漆t(yī)院就診，并予以系統(tǒng)的診斷和治療，從而緩解患兒情感障碼癥狀，并避免患兒出現(xiàn)自傷、自殺的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于智障的孩子在幼兒園該怎樣去教育他

對(duì)于智障兒童的教育，因?yàn)檫@種學(xué)生在學(xué)校僅僅是個(gè)例，針對(duì)這種特殊的學(xué)生我采用了特殊的教育方案：

1、摸底

積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解孩子的基本情況；

2、多接觸

通過(guò)與這個(gè)孩子多接觸，使其對(duì)老師對(duì)同學(xué)沒(méi)有陌生感和抵觸情緒，加強(qiáng)學(xué)生之間的接觸，有助于放開(kāi)她的思維；

3、低起點(diǎn)，嚴(yán)要求

不將她與班級(jí)同學(xué)作比較，單獨(dú)布置作業(yè)；對(duì)于她容易忘記的特點(diǎn)，加強(qiáng)課后閱讀，逐步增加識(shí)字量，定期反復(fù)默寫(xiě)、背誦；

4、關(guān)心、溝通、鼓勵(lì)

發(fā)動(dòng)班上同學(xué)幫助她的生活、學(xué)習(xí)，使其能夠感受到班級(jí)的溫暖，對(duì)學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立她的自信心；

智障孩子上場(chǎng)大夸情感導(dǎo)師的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于智障兒童老師、智障孩子上場(chǎng)大夸情感導(dǎo)師的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。