今天給各位分享悅愛情感導(dǎo)師的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)悅愛情感導(dǎo)師招聘進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、悅愛情感是真的嗎？
• 2、如何選一個(gè)靠譜的情感咨詢師？
• 3、古詩詞女孩名字
• 4、悅愛情感的導(dǎo)師怎么樣
• 5、如何引導(dǎo)孩子正確控制自己的情緒

悅愛情感是真的嗎？

不懂情感是真的嗎？這就看你自己了，情感的問題，別人幫不了忙，只能是自己感覺，感覺他好，感覺他有愛，一方面你就是對(duì)她好

如何選一個(gè)靠譜的情感咨詢師？

隨著現(xiàn)在社會(huì)上的離婚率越來越高，在側(cè)面上暗示了有許多的家庭存在著夫妻矛盾。那么為了維持婚姻的穩(wěn)定以及挽回夫妻二人的感情，很多人便希望能夠得到情感咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。這也催生了國內(nèi)一批又一批情感公司的開張。不過在市場(chǎng)上如此繁多的情感咨詢公司之中，如何能夠找到一個(gè)靠譜的情感咨詢師來幫助自己挽回婚姻呢。接下來給大家在不同的角度分析一下如何進(jìn)行判斷。

（1）要想找到一個(gè)靠譜的情感，咨詢是首先要找到一家靠譜的情感咨詢公司。

現(xiàn)在國內(nèi)有越來越多的情感咨詢公司，根據(jù)客戶群體又分為了主打男性客戶與女性客戶的不同，公司。在如此多的公司中選擇一家靠譜的公司是很重要的。首先就要看公司是否有資質(zhì)認(rèn)證，以及公司的規(guī)模。資質(zhì)認(rèn)證代表了這個(gè)公司的人是否有能力解決情感問題；公司的規(guī)模是代表了公司收費(fèi)定價(jià)是否過高。

（2）如何判斷一個(gè)情感咨詢室是否是靠譜的。

首先要看他忘記成功案例，如果一個(gè)情感咨詢師往期沒有成功案例，這樣的人是不能選擇的。第二需要看情感咨詢師是否具有專業(yè)性，是否接受過正規(guī)的培訓(xùn)。第三點(diǎn)就是這個(gè)情感事情是是否具有保密性，會(huì)不會(huì)泄露個(gè)人隱私。這些都是最先要看的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果連這些都做不到，那么一定不是一個(gè)靠譜的情感咨詢師。

其他方面是需要進(jìn)行接觸過后才能判斷的，不過有了以上的判斷，能夠找到比較專業(yè)的情感咨詢師是不難的。不過有效性方面的判斷，需要等待咨詢結(jié)束后才能夠進(jìn)行判斷。最后要記住一點(diǎn)，在專業(yè)的機(jī)構(gòu)里面的專業(yè)咨詢師一般都是靠譜的。

古詩詞女孩名字

和暢--亦作“和昶”，溫和舒暢。適用于男孩取名字。出自晉代王羲之 《蘭亭集序》：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?/p>

景鑠--盛美，盛明。適用于男孩取名字。出自班固的《東都賦》：“鋪鴻藻，信景鑠，揚(yáng)世廟，正雅樂?！?/p>

雅醇--雅正純厚，亦作“雅淳”。適用于男孩取名字。出自明代胡應(yīng)麟《詩藪?古體上》：“四言典則雅淳，自是三代風(fēng)范。”

悠然--閑適。適用于男孩和女孩取名字。出自晉代陶潛《飲酒》詩之五：“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

方旭--早晨太陽剛出來的樣子。適用于男孩取名字。出自《太玄?從》“方出旭旭”。

芳菲--花草香美的樣子。適用于女孩取名字。出自宋代沈括《夢(mèng)溪筆談》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

雅歌--風(fēng)雅的歌吟。適用于男孩和女孩取名字。出自魏嵇康《游仙詩》：“臨觴奏《九韶》，雅歌何邕邕。”

瀾飜--亦作“瀾翻”，水勢(shì)翻騰的樣子。適用于男孩取名字。出自《宣和畫譜?董羽》：“畫水于玉堂北壁，其洶涌瀾飜，望之若臨煙江絕島間?！?/p>

存志--保全志向。適用于男孩取名字。出自北魏酈道元《水經(jīng)注?滍水》：“學(xué)道遭難逢危，終無悔心，可以牢神存志?！?/p>

雅亮--正直誠信。適用于男孩取名字。出自唐玄奘《大唐西域記?摩臘婆國》：“言辭雅亮，學(xué)藝優(yōu)深?！?/p>

承德--蒙受德澤。適用于男孩取名字。出自《漢書?禮樂志》“詔撫成師，武臣承德”。

悅愛--喜愛，喜歡。適用于女孩取名字。出自《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說下》：“夫人知我愛新人也，其悅愛之甚于寡人?！?/p>

浩初--太初。適用于男孩取名字。出自唐代陳子昂《昭夷子趙氏碑》：“請(qǐng)爾靈龜，永晏息乎浩初?！?/p>

芳苓--香草名。指蓮。適用于女孩取名字。出自《文選?枚乘七發(fā)》：“漃漻薵蓼，蔓草芳苓?！?/p>

俊偉--卓異壯美。適用于男孩取名字。出自漢代陳琳《為袁紹檄豫州》：“故九江太守邊讓，英才俊偉，天下知名?！?/p>

俊材--特別優(yōu)異的人才。適用于男孩取名字。出自《說文》“俊材千人也”。

博藝--博通藝文。適用于男孩和女孩取名字。出自《孔子家語?弟子行》：“好學(xué)博藝，省物而勤也，是冉求之行也?！?/p>

弈鳴--適用于男孩取名字。出自成語“一鳴驚人”中“一鳴”的諧音。

博裕--廣闊富饒。適用于男孩取名字。出自漢代劉向《說苑?敬慎》：“德行廣大而守以恭者榮，土地博裕而守以儉者安?！?/p>

管彤--彤管，古代女史用以記事的桿身漆朱的筆。適用于女孩取名字。出自《詩經(jīng)?邶風(fēng)?靜女》“貽我彤管”。

泓浵--水深廣。適用于女孩取名字。出自明代呂坤《吾廬放言序》：“其既放也，泓浵瀇漾，若千里懸流，四達(dá)而不可窮。”

清芬--比喻高潔的德行。適用于女孩取名字。出自晉代陸機(jī)《文賦》：“詠世德之駿烈，誦先人之清芬?！?/p>

曼吟--長吟。適用于女孩取名字。出自應(yīng)修人《溫靜的綠情》詩：“鳥兒樹里曼吟，鴨兒水塘邊徘徊?！?/p>

靜淞--淞：水汽凝結(jié)的冰花。適用于女孩取名字。出自宋代曾鞏《霧淞》“園林初日靜無風(fēng)，霧淞花開處處同”。

騰起--升起。適用于男孩取名字。出自《后漢書?方術(shù)傳下?薊子訓(xùn)》：“初去之日，唯見白云騰起，從暮至旦，如是數(shù)十處?！?/p>

涵暢--滋潤化育，使之發(fā)揚(yáng)。適用于男孩取名字。出自《程氏外書》卷三：“興于詩者，吟詠性情涵暢道德之中而歆動(dòng)之，有'吾與點(diǎn)’之氣象?！?/p>

若華--古代神話中若木的花。適用于男孩和女孩取名字。出自《楚辭?天問》：“羲和之未揚(yáng)，若華何光?”

悠永--久遠(yuǎn)。適用于男孩取名字。出自唐玄奘《大唐西域記?缽邏耶伽國》：“受天福樂，悠永無窮?！?/p>

恬簡--恬淡簡易。適用于男孩取名字。出自《陳書?蕭干傳》：“滂弟干，字思惕，容止雅正，性恬簡，善隸書，得叔父子云之法?！?/p>

芳華--亦作“芳花”。香花。適用于女孩取名字。出自《楚辭?九章?思美人》：“芳與澤其雜糅兮，羌芳華自中出。”

凱凱--歡樂的樣子。適用于男孩取名字。出自明代無心子 《金雀記?作賦》“鳳未識(shí)鸞兮，見情之戚戚，鸞欲得鳳兮，乃心之凱凱?！?/p>

星軒--指軒轅星官。古代以其中一顆大星為女主的象征。適用于女孩取名字。出自《文選?顏延之宋文皇帝元皇后哀策文》：“坤則順成，星軒潤飾。”

俊麗--秀麗。適用于女孩取名字。出自宋代蘇軾《薦宗室令畤狀》：“吏事通敏，文采俊麗，志節(jié)端亮，議論英發(fā)?！?/p>

文心--為文之用心。適用于男孩和女孩取名字。出自劉勰《文心雕馬?序志》：“夫文心者，言為文之用心也?！?/p>

飛軒--指廊宇。適用于男孩取名字。出自《文選?劉琨扶風(fēng)歌》：“顧瞻望宮闕，俯仰御飛軒?！?/p>

澄泓--水清而深。適用于男孩取名字。出自唐代劉禹錫 《歷陽書事七十韻》：“繭綸牽撥剌，犀焰照澄泓?！?/p>

靈犀--形容心靈相通。適用于男孩和女孩取名字。出自唐代李商隱詩《無題》“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”。

語心--談心。適用于男孩和女孩取名字。出自《剪燈新話?秋香亭記》：“有二桂樹，垂蔭婆娑，花方盛開，月色團(tuán)圓，香氣秾馥，生、女私于其下語心焉?！?/p>

芳藹--芳香而繁盛。適用于女孩取名字。出自《楚辭?九辯》：“離芳藹之方壯兮，余萎約而悲愁?！?/p>

鐘靈--凝聚天地間的靈氣。適用于女孩取名字。出自成語“鐘靈毓秀”。

悅欣--歡樂。適用于男孩和女孩取名字。出自晉代應(yīng)貞《晉武帝華林園集》詩：“嘉禾重穎，蓂莢載芬，率土咸序，人胥悅欣。”

晴飔--晴日的涼風(fēng)。適用于女孩取名字。出自明代文征明《人日王氏東園小集》詩：“晴飔泛叢條，浮陽散修莽?！?/p>

清越--形容聲音清脆激越;清脆悠揚(yáng)。適用于女孩取名字。出自宋代蘇軾《石鐘山記》“北音清越”。

周翰--比喻國家的棟梁之材。適用于男孩取名字。源自《詩經(jīng)?大雅?崧高》“維申及甫，維周之翰”。

騰文--呈現(xiàn)文采。適用于男孩取名字。出自南朝江淹《別賦》：“日出天而耀景，露下地而騰文?！?唐 李白 《明堂賦》：“冠百王而垂勛，燭萬象而騰文?！?/p>

文瀾--文章的波瀾。適用于男孩和女孩取名字。出自明代何景明 《六子詩?邊太常貢》：“芳詞灑清風(fēng)，藻思興文瀾?！?/p>

文麗--華麗。適適用于女孩取名字。出自《韓非子?亡征》：“喜淫而不周于法，好辯說而不求其用，濫于文麗而不顧其功者，可亡也?！?/p>

雋秀--優(yōu)異出眾。適用于男孩和女孩取名字。出自唐代劉餗《隋唐嘉話》卷上：“百藥年未二十，儀神雋秀?！?/p>

熠然--光閃爍的樣子。適用于男孩取名字。出自宋代沈括《夢(mèng)溪筆談》“有光熠然”。

晴嵐--晴日山中的霧氣。適用于女孩取名字。出自宋代周邦彥《渡江云》詞：“晴嵐低楚甸，暖回雁翼，陣勢(shì)起平沙?！?/p>

樂成--成功。適用于男孩和女孩取名字。出自《商君書?更法》：“民不可與慮始，而可與樂成?！?/p>

樂康--安樂。適用于男孩和女孩取名字。出自《楚辭?九歌?東皇太一》：“五音紛兮繁會(huì)，君欣欣兮樂康?！?/p>

羽豐--適用于男孩和女孩取名字。出自成語“羽翼豐滿”。

雅厚--純正寬厚。適用于男孩取名字。出自《新唐書?張弘靖?jìng)鳌罚骸昂刖缸址?，雅厚信直，以蔭為河南參軍?！?/p>

涵涵--水波晃動(dòng)。適用于男孩和女孩取名字。出自唐代韓愈《唐故江南西道觀察使太原王公神道碑銘》：“秩秩而積，涵涵而停。”

雅勝--美好。適用于男孩取名字。出自《晉書?殷浩傳》：“識(shí)理淹長，風(fēng)流雅勝，聲蓋當(dāng)時(shí)。”

智敏--才智敏捷。適用于男孩和女孩取名字。出自明代張三光 《蔣石原先生傳》：“臨桂闕令，檄先生佩兩符，十六在省，十四在邑，神閑智敏，分身應(yīng)之，沛若有余也。”

如山--如山峰般屹立不倒。適用于男孩取名字。出自杜甫詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。

瑾瑜--比喻美德賢才。適用于男孩和女孩取名字。出自北齊顏之推 《顏氏家訓(xùn)?省事》：“今世所覩，懷瑾瑜而握蘭桂者，悉恥為之?！?/p>

嘉懿--善、美。出自成語：嘉言懿行。意思是美善的言行。適用于男孩和女孩取名字。

浩麗--壯麗。適用于女孩取名字。出自唐代司空?qǐng)D 《成均諷》：“江天浩麗，杳春思于馬舟?！?/p>

婉慧--柔美聰慧。適用于女孩取名字。出自《晉書?列女傳?慕容垂妻段氏》：“少而婉慧，有志操?！?/p>

樂儀--有音樂相配合的禮儀。適用于女孩取名字。出自《周禮?春官?樂師》：“教樂儀，行以《肆夏》，趨以《采薺》，車亦如之?！?/p>

穎逸--秀麗超逸。適用于女孩取名字。出自晉代陸云《南衡》詩：“景秀蒙泛，穎逸扶桑。”

浩然--正大剛直。適用于男孩取名字。出自《孟子?公孫丑上》：“我善養(yǎng)吾浩然之氣……其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間?！?/p>

彬彬--文質(zhì)兼?zhèn)洹＿m用于男孩取名字。出自《論語?雍也》：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”

萬里--形容高遠(yuǎn)。適用于男孩取名字。出自《莊子?逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”。

嘉言--美好的語言。適用于男孩和女孩取名字。出自宋代朱熹《朱子全書?學(xué)五》：“見人嘉言善行，則敬慕而記錄之?！?/p>

自清--保持自身的廉正清白。適用于男孩取名字。出自《卜居》“寧廉潔正直以自清”。

懿美--懿，美好。適用于女孩取名字。出自《爾雅》“懿，美也”。

孔陽--十分鮮明耀眼。適用于男孩取名字。出自《詩經(jīng)?豳風(fēng)?七月》“載玄載黃，我朱孔陽。”

震燁--燁：火盛，明亮，引伸為“光輝燦爛”。適用于男孩取名字。出自《詩經(jīng)?小雅?十日之交》“燁燁震電”。

恬適--安適。適用于男孩和女孩取名字。出自宋代蘇軾《與康公操都官書》：“賢者處之，想恬適也?！?/p>

婉靜--溫順?gòu)轨o。適用于女孩取名字。出自《后漢書?皇后紀(jì)上?明德馬皇后》：“［三女］皆孝順小心，婉靜有禮?！?/p>

慧艷--聰明美麗。 適用于女孩取名字。出自清代紀(jì)昀《閱微草堂筆記?如是我聞一》：“后生一女，稍長，極慧艷?！?/p>

婉柔--溫順柔弱。適用于女孩取名字。出自清代宣鼎《夜雨秋燈錄?馬梭三娘》：“主見其婉柔，不忍誅?！?/p>

博聞 見聞廣博。適用于男孩取名字。出自《漢書?東方朔傳》：“自以智能海內(nèi)無雙，則可謂博聞辯智矣?！?-

泓涵--水深廣，比喻學(xué)問淵博。適用于男孩和女孩取名字。出自唐韓愈《藍(lán)田縣丞廳壁記》：“博陵崔斯立，種學(xué)績文，以蓄其有，泓涵演迤，日大以肆?！?/p>

悅心--愉悅心情;心里喜悅。適用于男孩和女孩取名字。出自漢代劉向《說苑?修文》：“嗜欲好惡者，所以悅心也?！?/p>

子衿--比喻賢才。適用于男孩取名字。出自曹操《短歌行》“青青子矜，悠悠我心，但為君故，沉吟至今”。

文彬--形容既文雅又樸實(shí)。適用于男孩取名字。出自《論語?雍也》“文質(zhì)彬彬”。

信芳--情志高潔。適用于男孩和女孩取名字。出自《楚辭?離騷》“茍余情其信芳”。

博文--通曉古代文獻(xiàn)。適用于男孩取名字。這個(gè)名字取自《論語?雍也》：“君子博學(xué)于文，約之以禮?！?/p>

彬蔚--富有文采。適用于男孩和女孩取名字。出自陸機(jī)《文賦》“頌優(yōu)游以彬蔚，論精微而朗暢”。

婉悅--恭順和悅。適用于女孩取名字。出自明代宋濂《怡養(yǎng)堂記》：“愛而肅恭之禮存焉，敬而婉悅之意備焉，斯可以為善養(yǎng)矣?！?/p>

文翰--文章;文辭。適用于男孩取名字。出自《晉書?劉伶?zhèn)鳌罚骸拔磭L厝意文翰，惟著《酒德頌》一篇。”

凱澤--和樂，歡樂。適用于男孩取名字。出自《史記?司馬相如列傳》“昆蟲凱澤，回首面內(nèi)”。

星闌--指夜將盡。適用于男孩和女孩取名字。出自南宋謝靈運(yùn)《夜發(fā)石關(guān)亭》詩：“鳥歸息舟楫，星闌命行役?！?/p>

昕昕--明亮。適用于男孩和女孩取名字。出自唐代劉禹錫《有僧言羅浮事因?yàn)樵娨詫懼罚骸皡类柑祀u鳴，扶桑色昕昕。”

若光--古代神話中若木的光。適用于男孩取名字。出自南朝江淹《郊外望秋答殷博士》詩：“屬我嵫景半，賞爾若光初。”

浩學(xué)--博學(xué)。適用于男孩取名字。出自宋代范仲淹《南京書院題名記》：“先生之嗣，故都官郎中維 ，樞密直學(xué)士綸 ，并純文浩學(xué)，世濟(jì)其美，清德素行，貴而能貧?！?/p>

文雅--溫文爾雅，講禮儀而不粗鄙。適用于男孩和女孩取名字。出自取自《大戴禮記?保傅》：“答遠(yuǎn)方諸侯，不知文雅之辭?！?/p>

德輝--仁德的光輝。適用于男孩取名字。出自《禮記?樂記》“故德輝動(dòng)于內(nèi)，而民莫不承聽。”

婉然--美好的樣子。適用于女孩取名字。出自漢代司馬相如《美人賦》：“有女獨(dú)處，婉然在床，奇葩逸麗，淑質(zhì)艷光?！?/p>

樂欣--安樂歡欣。適用于男孩和女孩取名字。出自晉代張協(xié)的 《洛褉賦》：“美節(jié)慶之動(dòng)物，悅?cè)荷畼沸馈！?/p>

江沅--沅，水名。適用于男孩和女孩取名字。出自《楚辭?涉江》“乘舲船余上沅兮”

志行--志向和操行。適用于男孩取名字。出自《易?屯》“《象》曰：雖盤桓，志行正也”。

澹雅--淡泊高雅。適用于男孩和女孩取名字。出自唐代封演《封氏聞見記?圖畫》：“夫畫者澹雅之事?！?/p>

朝輝--朝輝，晨光。適用于男孩取名字。出自《三國志?魏志》，朝旦為輝，日中為光。

朱軒--朱紅色屋宇。適用于男孩取名字。唐代白居易 《游悟真寺》詩“回首寺門望，青崖夾朱軒”。

煦涵--意為滋潤養(yǎng)育。適用于男孩取名字。出自唐代張說《大唐祀封禪頌》：“菌蠢滋育，氤氳涵煦。

朝宗--百川歸海。適用于男孩取名字。出自《詩經(jīng)?小雅?沔水》“沔波流水，朝宗于?！?。

清妍--美好。適用于女孩取名字。出自唐代韓愈《月池》詩：“寒池月下明，新月池邊曲，若不妬清妍，卻成相映燭?！?/p>

博雅--學(xué)識(shí)淵博，品行端正。適用于男孩和女孩取名字。出自《后漢書?杜林傳》：“博雅多通，稱為任職相。”

韞玉--包含美玉。適用于男孩和女孩取名字。出自陸機(jī)《文賦》“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”。

望舒--含有“迎取光明”的寓意。適用于男孩和女孩取名字。出自《楚辭?離騷》“前望舒使先驅(qū)兮”。指的是神話傳說中為月神駕車的人。

騰揚(yáng)--翻騰上涌。適用于男孩取名字。出自曹丕《濟(jì)川賦》：“濞騰揚(yáng)以相薄，激長風(fēng)而亟逝?！?/p>

瀾清--清澄如水。適用于男孩取名字。出自《梁書?劉遵傳》：“其孝友淳深，立身貞固，內(nèi)含玉潤，外表瀾清?！?/p>

俊杰--才智出眾的人。適用于男孩取名字。出自《春秋繁露?爵國》“十人者曰豪，百人者曰杰，千人者曰俊，萬人者曰英”。

霖霖--霖霖，適用于男孩和女孩取名字。出自金元好問《甲辰夏五月積雨十馀日不止遣悶》“甲子霖霖雨，巡檐悶不禁”。形容雨下得連綿不絕。

勝藍(lán)--比喻學(xué)生勝過先生，后人勝過前人。適用于男孩和女孩取名字。出自《荀子?勸學(xué)》“青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。

落霞--霞光從天而下。適用于女孩取名字。出自唐代王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》詩句中的：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”

峻雅--高雅。適用于男孩取名字。出自明代宋濂《王君子與文集序》：“韓柳之古健， 歐蘇之峻雅，何莫不得乎此也?！?/p>

恬雅--沉靜文雅。適用于男孩和女孩取名字。出自《資治通鑒?宋孝武帝大明七年》：“吏部郎江智淵素恬雅，漸不會(huì)旨。”

婉儀--美好的儀態(tài)。適用于女孩取名字。出自明代張居正《來雁說》：“矧其耿特之禽，婉儀斂翮?！?/p>

志尚--志向，理想。適用于男孩取名字。出自《隋書?藝術(shù)傳?庾質(zhì)》“庾質(zhì)字行修 ，少而明敏，早有志尚”。

慧語--妙語。 適用于女孩取名字。出自明代程羽《鴛鴦牒》：“步非煙慧語誰聆，嬌花不賞，飄香墜粉，亦復(fù)何疑?！?/p>

自珍--自愛。適用于男孩和女孩取名字。出自《漢書?賈誼傳》“襲九淵之神馬兮，沕淵潛以自珍”。

俊譽(yù)--才智出眾的名聲。適用于男孩取名字。出自宋代謝采伯《密齋筆記》卷四：“時(shí)蜀人陳堯叟亦有俊譽(yù)?！?/p>

樂心--歡樂之心;心里快樂。適用于男孩和女孩取名字。出自《禮記?樂記》：“是故其哀心感者，其聲噍以殺;其樂心感者，其聲啴以緩。”

可佳--可嘉，可喜。適用于女孩取名字。出自唐代上官遜《松柏有心賦》：“貫四時(shí)而不改柯易葉，挺千尺而恒冒雪凌云……故其勁節(jié)可佳?！?/p>

"得韜--""擁有用兵的謀略。適用于男孩取名字。出自李德?！?李文饒集》“不勞孫子法,自得太公韜”。"""

志鵬--形容志向遠(yuǎn)大。適用于男孩取名字。出自《莊子?逍遙游》“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬”。

煜月--煜，“照耀”的意思。適用于男孩和女孩取名字。出自《太玄?元告》“日以煜乎晝，月以煜乎夜”。

芳蕤--盛開而下垂的花。適用于女孩取名字。出自晉陸機(jī) 《文賦》：“播芳蕤之馥馥，從青條之森森。”

樂容--指舞蹈。適用于女孩取名字。出自《藝文類聚》卷四三引漢朝蔡邕的《月令章句》：“樂容曰舞，有俯仰張翕，行綴長短之制?！?/p>

馨逸--香氣噴溢。適用女孩取名字。出自北魏酈道元《水經(jīng)注?河水四》：“蘭熏麝越，自成馨逸?！?/p>

俊雄--豪邁出眾的人，英雄。適用于男孩取名字。出自《史記?淮陰侯列傳》：“天下初發(fā)難也，俊雄豪桀建號(hào)壹呼，天下之士云合霧集，魚鱗雜沓，熛至風(fēng)起。”

若飛--若飛，形容快捷迅速，像飛一樣。適用于男孩取名字。出自《木蘭辭》：“關(guān)山杜若飛”。

曼語--曼辭。適用于女孩取名字。出自明朝顧起綸 《國雅品?士品三》：“此例數(shù)篇，非雕飾曼語。”

俊爽--英俊清朗。適用于男孩和女孩取名字。出自《晉書?裴楷傳》：“楷風(fēng)神高邁，容儀俊爽?！?/p>

周晟--晟：音同勝，意為興盛。適用于男孩取名字。出自《西陲石刻錄?周李君修佛龕碑》“自秦創(chuàng)興，于周轉(zhuǎn)晟”。

怡然--安適自在、喜悅。適用于男孩和女孩取名字。出自《史記?孔子世家》：“有所穆然深思焉，有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉?！?/p>

悅暢--和暢，歡暢。適用于男孩和女孩取名字。出自《敦煌變文集?降魔變文》：“九夏名花，遍池亭而照灼，足可消愁適悶，悅暢心神?！?/p>

星馳--形容速度很快。適用于男孩和女孩取名字。出自王勃的《滕王閣序》：“雄州霧列，俊采星馳”。

婉妙--美好;美妙。適用于女孩取名字。出自清代蒲松齡《聊齋志異?霍女》：“新婦小名阿美，頗婉妙?！?/p>

曼麗 美麗。適用于女孩取名字。出自《后漢書?文苑傳上?杜篤》：“曼麗之容不悅于目，鄭衛(wèi)之聲不過于耳?！?-

文懿--華美的文章。適用于男孩和女孩取名字。出自白居易《除裴度中書舍人制》“茂學(xué)懿文”。

凱歌--唱?jiǎng)倮?。適用于男孩取名字。出自晉代崔豹《古今注?音樂》：“短簫鐃歌，軍樂也……《周禮》所謂王大捷則令凱樂，軍大獻(xiàn)則令凱歌者也?！?/p>

清芷--清美的香草，比喻高潔美好的人。 適用于女孩取名字。出自南朝江淹《燈夜和殷長史》：“此心冀可緩，清芷在沅湘?！?/p>

嫻雅--文雅大方。適用于女孩取名字。出自《后漢書 馬援傳》“辭言嫻雅”。

自修--修養(yǎng)自己的德性。適用于男孩取名字。出自《禮記?大學(xué)》：“如琢如磨者，自修也?！?/p>

修遠(yuǎn)--修，有長和高的意思，和遠(yuǎn)并列，對(duì)應(yīng)下句的“求索”，表達(dá)不屈的探索精神。適用于男孩取名字。出自楚辭《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

余馨--留存的香味。適用于女孩取名字。出自宋代蘇軾《芙蓉城》詩：“俗緣千劫磨不盡，翠被冷落凄余馨?！?/p>

致遠(yuǎn)--高瞻遠(yuǎn)矚。適用于男孩取名字。出自諸葛亮的《誡子書》：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。

琦瑋--美玉。適用于男孩和女孩取名字。出自《鬼谷子?飛箝》：“財(cái)貨琦瑋，珠玉白璧?！?/p>

恬如--安然，泰然。適用于男孩和女孩取名字。出自《晉書?王述傳》“性沉靜，每坐客馳辨，異端競(jìng)起，而述處之恬如也?！?/p>

騰逸--指才氣奔放超逸。適用于男孩取名字。出自明代顧璘《國寶新編?陜西按察副使何景明》：“若乃天才騰逸，咳唾成珠，實(shí)亦人倫之雋乎!”

瀠泓--水回旋深廣貌。適用于女孩取名字。出自王闿運(yùn)《珍珠泉銘》序：“茲泉瀠泓，沖瀜清瀾，百步傍流，帶垣通舟?！?/p>

悠柔--悠揚(yáng)柔和。適用于女孩取名字。明代陸時(shí)雍《詩鏡總論》：“何遜詩，語語實(shí)際，了無滯色。其探景每入幽微，語氣悠柔，讀之殊不盡纏綿之致。”

曼衍--連綿不絕。適用于女孩取名字。出自《漢書?晁錯(cuò)傳》：“土山丘陵，曼衍相屬?！?/p>

琪華--同“琪花”。指仙境中玉樹的花。出自唐代曹唐《小游仙詩》之二：“萬樹琪花千圃藥，心知不敢輒形相?！?/p>

文軒--用彩畫雕飾欄桿和門窗的走廊。適用于男孩和女孩取名字。出自《文選?曹植七啟》：“爾乃御文軒，臨洞庭。”李善注：“文，畫飾也;軒，殿檻也?！?/p>

俊慧--秀美聰明。適用于女孩取名字。出自清代俞正燮《癸巳類稿?韓文靖公事輯》：“愛妓王屋山，俊慧非常。”

欣怡--喜悅。適用女孩取名字。出自宋代王禹偁《回孫何謝秘書丞直史館京西轉(zhuǎn)運(yùn)副使啟》：“方切欣怡，忽承緘翰，備認(rèn)謙沖之旨，彌增感荷之誠?！?/p>

博容--度量大。適用于男孩和女孩取名字。出自《后漢書?橋玄傳》：“懿德高軌，泛愛博容。”

鐘毓--孕育天地間的靈秀。適用于男孩取名字。出自成語“鐘靈毓秀”。

志致--志向，志趣。適用于男孩取名字。出自《后漢書?齊武王演傳論》“大丈夫之鼓動(dòng)拔起，其志致蓋遠(yuǎn)矣”。

斯年--形容長遠(yuǎn)的年代，舊時(shí)多用于祝國運(yùn)綿長。適用于男孩取名字。出自《詩經(jīng)?大雅?下武》：“于萬斯年，受天之祜?！?/p>

清揚(yáng)--形容女子美麗。適用于女孩取名字。出自《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?野有蔓草》：“有美一人，清揚(yáng)婉兮?！?/p>

悅愛情感的導(dǎo)師怎么樣

以前那些有實(shí)力的導(dǎo)師都走了，現(xiàn)在只有那些三流的導(dǎo)師在，根本就沒什么實(shí)力，也不能幫你解決任何情感問題

如何引導(dǎo)孩子正確控制自己的情緒

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如何培養(yǎng)孩子健康向上的情緒？今天我們就來學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。 一、情緒和情感的涵義、分類、特性和構(gòu)成。 1、什么是情緒？ 情緒是人們口頭簡單的說法，實(shí)際上包括情緒和情感兩個(gè)方面的涵義，通常也統(tǒng)稱為感情或情感。 心理學(xué)一般認(rèn)為，情緒和情感極其復(fù)雜，它是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 情緒主要是指感情發(fā)生的過程，即個(gè)體需要與情境相互作用的過程，本質(zhì)上是神經(jīng)機(jī)制活動(dòng)的過程，如手舞足蹈、暴跳如雷等等。情感則是指具有穩(wěn)定的深刻的社會(huì)意義的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，如對(duì)故土的眷戀、對(duì)美的欣賞等等。 情緒和情感的產(chǎn)生取決于兩個(gè)因素：一是客觀事物?？陀^事物是人的情感產(chǎn)生的源泉，沒有客觀事物的刺激，人的情感就不會(huì)產(chǎn)生。二是主觀需要。主觀需要是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。一般地說，客觀事物與人的需要相符合時(shí)人就會(huì)產(chǎn)生肯定的積極的情感，不符合時(shí)人就會(huì)產(chǎn)生否定的消極的情感，無關(guān)時(shí)人就會(huì)無動(dòng)于衷，無情感可言。 2、情緒和情感的分類 （1）情緒的分類 情緒一般與自然性需要相聯(lián)系，為人和動(dòng)物所共有，但動(dòng)物的情緒屬于生物學(xué)的性質(zhì)，而人的情緒除了生物性以外還有社會(huì)性，是以受社會(huì)制約的形式表現(xiàn)出來的。 人的情緒有很多表現(xiàn)狀態(tài)。我國古代名著《禮記》中提到人有“七情”，也就是七大類：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲?！墩f文解字》9395 個(gè)正篆字中有354 個(gè)字是用來描述人的情緒的。我國有心理學(xué)家以這354 個(gè)字把人的情緒分為18 類：即安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂怒、忿恚、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、悅愛、憎惡、貪憩、嫉妒、微懼、慚愧、恥辱等。 現(xiàn)代心理學(xué)從生物進(jìn)化的角度把人的情緒分為基本情緒和復(fù)合情緒兩大類。基本情緒是人與動(dòng)物所共有的，是先天的，不學(xué)就會(huì)的，如興趣、驚奇、痛苦、 厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑、自罪感等。復(fù)合情緒則是由基本情緒的不同組合派生出來的，包括基本情緒的互相結(jié)合、基本情緒與內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合、基本情緒與認(rèn)知能力的結(jié)合等等。 人的情緒狀態(tài)，隨著年齡的增長、社會(huì)化程度的提高，其表現(xiàn)形式也會(huì)從簡單到復(fù)雜，其中比較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種： 一是心境。心境是人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。它不是對(duì)于某一種事物的特定體驗(yàn)，而是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)待一切事物的共同態(tài)度體驗(yàn)。比如高興了，看見什么都高興，真是人逢喜事精神爽。不高興了，看見什么都不高興，見花傷情，見月也流淚。 心境持續(xù)的時(shí)間有很大差別。有些心境可能持續(xù)幾小時(shí)，有些心境可能持續(xù)幾周幾月或更長時(shí)間。持續(xù)時(shí)間的長短依賴于引起心境的客觀刺激的性質(zhì)和人的氣質(zhì)和性格。 引起心境的原因很多，如重大意義的事件，生活中的順境和逆境，事業(yè)的成功與失敗，人際關(guān)系的好壞，身體的健康狀況，自然環(huán)境變化等。 心境既為主客觀因素所引起，反過來又給予人的工作、學(xué)習(xí)和生活很大的影響。青少年的心境主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是歡樂、愉快；二是焦慮、苦悶。歡樂和愉快是由青少年生命力的活躍及學(xué)業(yè)上的成績所致。焦慮和苦悶也是由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及學(xué)業(yè)上的失敗所致。青少年的這兩種心境是穩(wěn)定的、交替的。如放假了，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，心境就無比輕松、歡快。考試成績優(yōu)異的，尤其會(huì)感到滿意、愉快。開學(xué)了，新的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在面前，緊張、焦慮就油然而生，考試成績不良的，更會(huì)感到苦悶、惆悵。歡樂、愉快和焦慮、苦悶就是這樣循環(huán)交替成為籠罩在整個(gè)青少年階段的心境。 二是激情。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性而短暫的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起 的。如重大成功之后的狂喜，慘遭失敗之后的絕望，親人突然死亡的極度悲痛，突如其來的危險(xiǎn)所帶來的異?？謶值鹊?。 激情往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。如盛怒時(shí)全身肌肉緊張，雙目怒視，怒發(fā)沖冠，咬牙切齒，緊握雙拳等；狂喜時(shí)眉開眼笑，手舞足蹈等；極度恐懼、悲痛和痛苦時(shí)可能導(dǎo)致精神衰竭、暈倒、發(fā)呆甚至出現(xiàn)休克現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)為過度興奮，言語紊亂，動(dòng)作失調(diào)等。激情狀態(tài)下人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象，即認(rèn)知活動(dòng)的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人的行為失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動(dòng)作。 激情有積極和消極之分。積極的激情有正義的激情和工作的激情。消極的激情表現(xiàn)為對(duì)事物缺乏一種理智的態(tài)度。青少年是最富有激情的，來得快，平息得也快，常常是暴風(fēng)驟雨式的?？赡鼙憩F(xiàn)出為真理和正義獻(xiàn)身的熱忱，也可能由于盲目的狂熱，做出一些蠢事或壞事。 三是應(yīng)激。這是人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。人們遇到意外危險(xiǎn)或突發(fā)事故時(shí)，必須集中自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員自己的全部力量，迅速做出選擇，采取有效行動(dòng)，此時(shí)人的身心牌高度緊張狀態(tài)，這就是應(yīng)激狀態(tài)。如飛機(jī)突然發(fā)生空中故障，駕駛員緊張與地面聯(lián)系并作出一系列應(yīng)急操作；正常行駛的汽車發(fā)生故障，司機(jī)緊張剎車等等。 應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)。當(dāng)情景對(duì)一個(gè)提出了要求，而他意識(shí)到自己無力應(yīng)對(duì)時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到緊張而處于應(yīng)激狀態(tài)。 人在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物反應(yīng)，如肌肉緊張，血壓、心率、呼吸以及腺體活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)明顯變化。因此，應(yīng)激是在某些情況下可能導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一。 （2）情感的分類。 情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜的而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。與情緒相比之下，情感著重于表明人的主觀體驗(yàn)，特別是表明客觀事物與主體的思想意識(shí)發(fā)生關(guān)系時(shí)所引起的切身體驗(yàn)。因此，情感比情緒持續(xù)時(shí)間長，具有意識(shí)性和內(nèi)隱性，表現(xiàn)比較含蓄、深沉、不易覺察。人類的高級(jí)社會(huì)情感一般有以下三種形式： 一是道德感。是人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德原則，來認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的各種現(xiàn)象如思想、意圖和行為時(shí)所體驗(yàn)的情感。道德屬于社會(huì)歷史范疇，不同時(shí)代不同民族不同階段有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)自己的言行符合這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生幸福感、自豪感，當(dāng)別人的言行符合這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人們就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生愛慕、崇敬、尊重、欽佩等情感；而對(duì)那些違背道德標(biāo)準(zhǔn)的思想和行為，人們就會(huì)產(chǎn)生厭惡、反感、憎恨等體驗(yàn)。 二是理智感。是人在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程中和智力活動(dòng)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它包括人們?cè)谔剿魑粗录r(shí)所表現(xiàn)的未知欲望、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，在解決問題過程中出現(xiàn)的遲疑、驚訝、焦躁以及問題解決后的喜悅、愉快，在評(píng)價(jià)事物時(shí)堅(jiān)持自己見解的熱情，為真理獻(xiàn)身時(shí)感到的幸福與自豪；由于違背和歪曲了事實(shí)真相而感到羞愧等，都屬于理智感。理智感是人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和掌握事物發(fā)展規(guī)律的一種重要?jiǎng)恿?，其作用的大小同個(gè)人已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)的愿望有關(guān)。人的理想、世界觀對(duì)理智感也有重要作用。 三是審美感。是人們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來感知客觀事物、人的行為以及藝術(shù)作品時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。人的審美標(biāo)準(zhǔn)既反映事物的客觀屬性，又受個(gè)人的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念的影響。包括兩大類：一是自然景象和人類創(chuàng)造物的特征引起的美感體驗(yàn)，如風(fēng)光秀麗的山水，雄偉壯麗的建筑，精美的藝術(shù)作品等；二是人類社會(huì)道德品質(zhì)和行為特征引起的美感體驗(yàn)，如善良、純樸、誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、公正、廉潔等。審美感 也有肯定和否定之分。 3、情緒和情感的特性。 情緒和情感的特性主要表現(xiàn)在兩極性。如上所述，人的情感是以人的需要為中介，需要得到滿足時(shí)就產(chǎn)生肯定的積極的情感；需要得不到滿足時(shí)就產(chǎn)生否定的消極的情感。情感的這種對(duì)立的特性，被稱為情感的兩極性： 一是肯定與否定的兩極。當(dāng)外界事物能夠滿足需要、符合愿望時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生肯定的態(tài)度，引起愉快、歡樂、熱愛、振奮等內(nèi)心體驗(yàn)。相反，就會(huì)產(chǎn)生否定的態(tài)度，引起苦惱、憤怒、憎恨、絕望等內(nèi)心體驗(yàn)。 二是積極與消極的兩極。凡是對(duì)人的行為具有促進(jìn)、增力作用的情感，如興奮、喜悅等，稱為積極的情緒和情感。相反，對(duì)人的行為具有削弱、減力作用的，如抑郁、悲傷等，稱為消極的情緒和情感。 三是緊張與輕松的兩極。在一般情況下，人處在活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，容易產(chǎn)生緊張的情感。一旦關(guān)鍵時(shí)刻過后，人就會(huì)隨著緊張的解除而出現(xiàn)輕松的情感。 四是激動(dòng)與平靜的兩極。激動(dòng)指人的情感處于極為活躍狀態(tài)，其心理體驗(yàn)是強(qiáng)烈的。平靜是激動(dòng)的對(duì)立面，其心理體驗(yàn)是微弱的。 五是強(qiáng)和弱的兩極。人的任何一種情感，都有一個(gè)由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的變化等級(jí)。如可把喜由弱到強(qiáng)分為：暗喜、欣喜、歡喜、狂喜等?？砂雅扇醯綇?qiáng)分為不滿、生氣、慍怒、憤怒、盛怒、暴怒等。 情緒和情感的兩極性不是絕對(duì)的對(duì)立，而是統(tǒng)一的對(duì)立。首先，屬于兩極的情感是相互依存的，如沒有歡樂就無所謂悲傷，沒有熱愛就無所謂憎恨，沒有感受到緊張，就體會(huì)不到輕松等。其次，居于兩極的情感又是相互沖突的，不破不立，只有破除了舊的情感，才能建立新的情感。如只有破除了頹喪、松懈、冷漠的消極情感，才能養(yǎng)成振奮、緊張、熱情的積極情感。再次，兩極情感在一定的條件下常?？梢韵嗷マD(zhuǎn)化，如樂極生悲、破涕為笑等。不僅如此，兩極情感有時(shí)也是交雜在一起的，如悲喜交加、百感交集、既愛又恨等。 4、情緒和情感的構(gòu)成及表現(xiàn)。 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，任何一種情感都是由情感體驗(yàn)、情感表現(xiàn)和情感生理三部分構(gòu)成的，同時(shí)具有明顯的表現(xiàn)形式。 （1）情緒和情感是一種獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，主觀感受。情感過程與認(rèn)識(shí)過程相比，具有更明顯的主觀色彩，它是一種個(gè)人化的心理活動(dòng)，是個(gè)體內(nèi)心真實(shí)、獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這種體驗(yàn)和感受只有當(dāng)事人自己最清楚。 （2）情緒和情感具有明顯的外部表現(xiàn)形式。人的情感活動(dòng)除了產(chǎn)生獨(dú)特的主觀體驗(yàn)之外，總是伴隨著相應(yīng)的外部表現(xiàn)，被稱為表情： 一是面部表情。面部表情是指情感發(fā)生時(shí)，人的面部肌肉（主要包括眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉）的變化（外部流露）。其中人的眼神最善于傳情。如高興時(shí)，眉開眼笑、笑容滿面、嘴角上提；悲哀時(shí)，淚眼汪汪、哭喪著臉、嘴角下撇；憤怒時(shí)，兩眼圓睜、咬牙切齒；眼睛甚至還能交流思想，在某些情景下，通過觀察人的眼神就可以了解一個(gè)人的內(nèi)心思想和愿望，人們之間往往有很多事情是只能意會(huì)而不能或不便言傳。達(dá)爾文對(duì)人的面部表情有過專門的研究，他認(rèn)為人不同的面部表情是天生的、固有的，并且為全人類所理解。艾克曼等心理學(xué)家對(duì)10 多個(gè)國家和地區(qū)的人作的研究表情，人的面部約有80 多塊肌肉，可以產(chǎn)生7000 多種不同的表情。 二是姿態(tài)表情。姿態(tài)表情分成身體表情和手勢(shì)表情。身段表情是指情感發(fā)生時(shí)，人的四肢和軀干部位的動(dòng)作變化。如歡樂時(shí)，手舞足蹈，捧腹大笑。沉痛時(shí)，肅立低頭。驕傲?xí)r，挺胸闊步。懼怕時(shí)，手足無措，等等。手勢(shì)表情通常與言語一起使用，表達(dá)贊成還是反對(duì)、接納還是拒絕、喜歡還是厭惡等態(tài)度和思想。手勢(shì)也可以單獨(dú)用來表達(dá)情感、思想、或做出指示。在無法用言語溝通的條件下，單憑手勢(shì)就可以表達(dá)開始或停止、前進(jìn)或后退、同意或反對(duì)等思想感情。 三是語調(diào)表情。語調(diào)表情是指情感發(fā)生時(shí)，人在言語的語音、語調(diào)、節(jié)奏、速度、音色等方面的變化。如朗朗笑聲表達(dá)了愉快的情緒，呻吟表達(dá)了痛苦的情緒；悲哀時(shí)，語調(diào)低沉，言語緩慢，聲音斷續(xù)語音高低變化很?。幌矏倳r(shí)，語調(diào)高昂，語速較快，語音高低差別明顯。憤怒時(shí)，聲音高尖而且顫抖，有時(shí)出現(xiàn)沙啞，等等。 總之，面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情等，構(gòu)成了人類的非言語交往形式，心理學(xué)上稱之為“體語”，是情感所特有的外部表露，是了解、觀察、研究情感現(xiàn)象的客觀指標(biāo)之一，它自然也是社會(huì)人際交往的重要工具。在許多時(shí)候或場(chǎng)合下，人們無需使用語言，只要看看對(duì)方的臉色、手勢(shì)、動(dòng)作，聽聽語調(diào)，就能知道對(duì)方的意圖和情緒。 （3）情緒和情感具有復(fù)雜的生理機(jī)制。人在情感狀態(tài)下，有機(jī)體內(nèi)部同時(shí)也伴隨著一系列的生理變化，稱作生理喚醒，指情緒和情感產(chǎn)生的生理反應(yīng)。它涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，如中樞神經(jīng)系統(tǒng)、外周神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)、外分泌腺等。這些變化突出表現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及內(nèi)外腺體活動(dòng)的確良改變上。如人在激怒或驚恐時(shí)呼吸加快而短促，心跳和脈搏加快血壓升高，血糖和血液含氧量增加。人處于焦慮、悲哀等抑郁狀態(tài)時(shí)，會(huì)引起外周血管收縮，血糖下降，肌肉松馳，胃腸蠕動(dòng)減弱，消化腺活動(dòng)降低，食欲減退。 情緒和情感的生理變化比情感的外部表現(xiàn)更具有客觀必然性。以說謊為例，從外部表現(xiàn)上，人可以裝成若無其事的樣子，但從生理變化上，則是很難做到的。這是因?yàn)槿嗽谟幸饩幵熘e言時(shí)，會(huì)感到緊張、不踏實(shí)，那么他的心理、特別是他的生理就會(huì)自覺不自覺地發(fā)生變化，比如呼吸加快，手心出汗，血壓升高等等?，F(xiàn)代的科學(xué)的測(cè)謊儀主要就是通過測(cè)案犯手心發(fā)汗程度、呼吸的快慢和血壓高低這三個(gè)方面的數(shù)據(jù)和圖線來分析案犯口供的真假。事實(shí)證明，這三個(gè)方面在人緊張時(shí)很自然地發(fā)生變化，不容易受到大腦控制，測(cè)量出的結(jié)果比較真實(shí)可靠。一句名言說得好“身體不會(huì)說謊”。生理變化自然也是判別和研究情感狀態(tài)的重要客觀指標(biāo)。 5、情緒和情感的活動(dòng)規(guī)律。 1、情感為情境刺激所引起。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境刺激是人的情感產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)和直接動(dòng)因。 2、情感為認(rèn)識(shí)所決定。情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有一定的認(rèn)識(shí)，就不可能有什么情感。情感心理學(xué)研究也指出，認(rèn)識(shí)在情感活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。而且，在一般情況下，認(rèn)識(shí)越深刻，情感也就越深刻，正所謂“知之深，愛之切”。反之，認(rèn)識(shí)越淺簿，情感也就越淺簿，而且對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)不正確，就會(huì)產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那楦?，甚至于根本錯(cuò)誤的情感。 3、情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。情感雖然為刺激所激發(fā)，但不是所有的刺激都能引起情感。情感雖然為認(rèn)識(shí)所決定，但認(rèn)識(shí)本身并不是情感，認(rèn)識(shí)反映的只是客觀事物本身，情感反映的則是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系?？梢哉f，需要是情感的本質(zhì)。需要決定情感的性質(zhì)。人具有哪方面的需要，就容易產(chǎn)生和形成哪方面的情感。道德感、審美感和理智感的產(chǎn)生和發(fā)展，歸根到底是因?yàn)槿擞械赖隆徝篮椭R(shí)的需要。人若是有不健康的需要，就容易對(duì)吃喝玩樂產(chǎn)生好感和偏好。 4、情感受社會(huì)交往制約。人的高級(jí)情感主要是在社會(huì)交往中發(fā)展起來的，是社會(huì)化的產(chǎn)物，社會(huì)交往的質(zhì)量直接影響人的情感發(fā)展的方向和性質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，教育教學(xué)活動(dòng)中師生交往無疑是其社會(huì)交往的重要組成部分，因此提高師生交往的質(zhì)量就成為發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。 二、青少年常見不良情緒的表現(xiàn)、原因及影響 一、表現(xiàn)。 1、兒童期的主要不良情緒表現(xiàn)。一般來說，幼兒園孩子不良情緒主要有發(fā)脾氣、任性、自卑、焦慮、恐懼、暴怒、嫉妒等。經(jīng)常有家長反映孩子會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)脾氣、孩子有些任性、脾氣大、孩子愛哭等。人們經(jīng)常用“無憂無慮”來形容童年時(shí)光，可童年真的都無憂無慮嗎?據(jù)一些研究人員對(duì)幼兒園孩子的訪談和大量家長問卷調(diào)查表明，其實(shí)兒童期的孩子會(huì)面臨來自家庭關(guān)系、教師評(píng)價(jià)、環(huán)境適應(yīng)、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)等方面的多種壓力，也會(huì)有不少不良情緒的產(chǎn)生。比 如會(huì)因?yàn)楹屯槌臣茱@得不開心；因?yàn)檫_(dá)不到成人的要求而顯得懊惱、沮喪、沒信心；因?yàn)閾Q了新班級(jí)而覺得不適應(yīng)等等，這些情緒都需要得到及時(shí)有效的宣泄。 2、青少年期的主要不良情緒表現(xiàn)。普遍存在焦慮癥，特別是以學(xué)習(xí)壓力為中心的廣泛焦慮癥；學(xué)?？植腊Y，如孩子害怕到學(xué)校；抑郁性障礙 ；癔癥，如經(jīng)常暈倒；青春挫折綜合癥，如以情緒障礙、心境惡劣；強(qiáng)迫癥，反復(fù)做一件事等等。 3、青少年異常情緒表現(xiàn)。病理性的情緒高漲、欣快、激情、情感爆發(fā)、易激惹；抑郁、恐懼、焦慮；情感倒錯(cuò)、表情倒錯(cuò)、矛盾心態(tài)；情感淡漠、情感減退等等。 二、原因。 （1）根本原因。孩子身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾，主要有：一是孩子的“基本內(nèi)需”與“需要缺失”的矛盾；二是 “人生發(fā)展關(guān)鍵期”與“階段發(fā)展受阻”的矛盾；三是“成長趨勢(shì)”與“環(huán)境壓抑”的矛盾；四是“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾 。 （2）具體原因。 兒童期：一是孩子年少易沖動(dòng)、易外露、易感染的情緒特征所致；二是孩子的認(rèn)知水平不高，對(duì)很多事物、現(xiàn)象的看法都趨于簡單化；三是孩子的語言表達(dá)能力有限，以情緒來表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)；四是孩子小，自我調(diào)控能力差。 青少年期：一是學(xué)業(yè)成績，曾有人在一個(gè)中學(xué)做了一個(gè)“你的情緒常因什么事情而多變”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示考試成績不理想的占82.6%；二是人際關(guān)系，如與同學(xué)、老師、家長交往不順利；三是家庭關(guān)系，認(rèn)為自己家庭氛圍不好；四是個(gè)人因素，如不滿意自己的形象等；五是病理性因素。 三、影響 （1）影響人的認(rèn)知過程。情緒和情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過程具有組織或瓦解的效能。一般地說，積極愉快的情感有利于認(rèn)知活動(dòng)，而消極痛苦的的情感則不利于認(rèn)知活動(dòng)。情緒輕松，心情愉快時(shí)，思維靈活，記憶迅速，想象豐富，頭腦顯得特別清醒。情緒不好時(shí)，思維遲鈍，記憶吃力，想象貧乏，頭腦似乎混濁不清。另外，中等強(qiáng)度的情感狀態(tài)有利于認(rèn)知活動(dòng)，過高或過低的強(qiáng)度都不利于認(rèn)知活動(dòng)。 （2）影響人的意志行動(dòng)。情緒和情感對(duì)人的意志行動(dòng)具有增力或減力的效能。一般說來，高尚的、穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的情感，是一個(gè)人意志行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。而低級(jí)的、動(dòng)搖的、萎靡的情感，則是一個(gè)人意志行動(dòng)的障礙。這是因?yàn)槿嗽谇榫w高漲情況下，會(huì)全力以赴，克服困難直達(dá)預(yù)定目標(biāo)，而在情緒沮喪時(shí)，則會(huì)無精打采，稍有阻礙，便畏縮不前。正因?yàn)槿绱?，美國心理學(xué)家利伯明確指出：“情感本身就是動(dòng)機(jī)?！瘪R克思也說過：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！?（3）影響人的性格特征。積極的情緒和情感有助于人格的健康發(fā)展，消極的情感則會(huì)阻礙人格的健康發(fā)展。一般地說，在學(xué)習(xí)、生活、工作中經(jīng)常有成功體驗(yàn)的人，容易養(yǎng)成自信、上進(jìn)的性格特征。相反，經(jīng)常有失敗體驗(yàn)的人，容易養(yǎng)成自卑、不求上進(jìn)的性格特征。經(jīng)常體驗(yàn)到真誠的人情友愛，人就容易形成樂觀個(gè)性，對(duì)人性持積極態(tài)度。相反，經(jīng)常受人鄙視，得不到人世間溫暖，人就容易形成悲觀個(gè)性，對(duì)人性持消極態(tài)度。 （4）影響人的身體健康。情緒和情感的好壞與人的身體健康有密切關(guān)系。愉快、平靜、心情舒暢等情緒，能使有機(jī)體的內(nèi)臟器官、腺體正?；顒?dòng)，增強(qiáng)有 機(jī)體對(duì)各種外來的不良因素的抵抗力，有益于人的身體健康。而憂郁、憤怒、恐懼、情緒過度緊張等不良情緒，則會(huì)引起機(jī)體生理活動(dòng)紊亂，導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能障礙或功能抑制，最終可能導(dǎo)致疾病。 （5）影響人的社會(huì)交往。這是指情感通過表情外顯而具有信息傳遞的效能。人類表情具有共性，對(duì)世界各地的跨文化研究證實(shí)，人類基本表情在識(shí)別和運(yùn)用上具有一致性。這樣人們便能通過表情表達(dá)和了解彼此的情緒體驗(yàn)，以致思想、愿望和要求。表情也就因此成為人類社會(huì)交往的重要工具，被稱為“非言語行為”。它比言語行為有其獨(dú)到之處，情感易于被別人理解，而且能以可靠的方式相互交流。 三、如何幫助和引導(dǎo)青少年正確調(diào)控情緒 1、家長本身要正確認(rèn)識(shí)孩子的情緒問題。一要認(rèn)識(shí)到人有情緒是正常的，孩子更是如此。二要認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)人是能夠自我調(diào)控好自己的情緒的。三要認(rèn)識(shí)到過度的情緒放任，將會(huì)給自己和他人帶來困擾和傷害。四要認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子無故任性地鬧情緒必須堅(jiān)持適當(dāng)適度因人而異的教育，不能一概遷就。 2、家長要注意了解和分析孩子對(duì)情緒的態(tài)度。青少年對(duì)情緒的態(tài)度大致有兩種情況：一是自覺型。孩子自己非常清楚自己的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為自主性強(qiáng)，進(jìn)退適宜，心理健康，樂觀向上，情緒不佳時(shí)也不會(huì)終日憂患，反復(fù)思考，能很快走出情緒漩渦。二是難以自拔型。孩子常被情緒淹沒，又無力逃脫，情緒善變而不自覺，又因?yàn)闊o力掌握情緒，聽任自己深陷情緒低潮之中，不求改變，逆來順受。家長們需要特別注意的是后一種類型的孩子，他們是需要家長或老師作情緒輔導(dǎo)的。 3、注意掌握判斷孩子情緒是否正常或健康的標(biāo)準(zhǔn)。判斷孩子情緒是否正?；蚪】悼梢詤⒄杖缦聵?biāo)準(zhǔn)：（1）是否有因可尋。如果喜怒哀樂可以找到它的緣由，盡管不能馬上覺察，但過后會(huì)省悟過來，則屬正常。如果經(jīng)常無緣無故地悲喜交集，或喜不自禁，則屬異常。（2）是否過“度”。健康的情緒反應(yīng)的“度”往往與引起它的情境相符，且與外部刺激成正相關(guān)，即外部刺激越大，則情緒反應(yīng)越大，刺激小則反應(yīng)小。如果情緒過于強(qiáng)烈或毫無反應(yīng)便是過“度” ，則屬異常。（3）是否能夠情隨境遷。當(dāng)引起情緒反應(yīng)的因素消失后，情緒會(huì)慢慢穩(wěn)定，心境也會(huì)趨向平衡，這樣的情緒反應(yīng)是正常的；而為一些無足輕重的小事便陷入無休止的情緒煩惱之中，這樣的情緒反應(yīng)則是不正常的。家長或老師在為孩子做情緒輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)了解與把握以上三個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地識(shí)別孩子情緒的健康狀況。 4、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒的一些具體方法。 （1）注意轉(zhuǎn)移。指導(dǎo)孩子在情緒激動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境中轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。比如：一是改變孩子的注意焦點(diǎn)；二是讓孩子做自己平時(shí)最感興趣的事；三是教孩子數(shù)數(shù)，據(jù)說數(shù)從1 數(shù)到 60 就是想生氣大概也生不起來了；四是上洗手間；五是改變環(huán)境，到野外去郊游或散步。 （2）合理宣泄。遇到不良情緒、特別是嚴(yán)重情緒不良并伴有挫折感時(shí)，適當(dāng)合理的宣泄至關(guān)重要，可以避免很多傷害事件的發(fā)生。宣泄的方法和場(chǎng)所很多，比如：一是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合哭一場(chǎng)；二是向他人傾訴；三是進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)；四是放聲歌唱或大叫；五是畫畫；六是聽音樂；七是寫日記；八是到學(xué)校宣泄室去。 （3）學(xué)會(huì)交往。缺乏人際交往技巧是造成孩子不良情緒的常見因素之一，因此特別要注意加強(qiáng)對(duì)孩子如下指導(dǎo)：一是教育孩子對(duì)人要寬容，寬容讓人愉快； 二是換位思考，設(shè)身處地將心比心；三是關(guān)心他人，簡單的一句問候、一句溫暖的話都是關(guān)心、愛心、同情心，有愛心的孩子肯定受人歡迎；四是要善于合作，有事與他人商量，教育和培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神；五是要誠實(shí)守信，公道正直；六是不患得患失，有舍才有得。 （4）理智控制。在陷入不良情緒時(shí)，要教育孩子主動(dòng)調(diào)動(dòng)理智，控制不良情緒，使自己愉悅起來。比如：一是學(xué)會(huì)忍耐，自我解嘲，自我安慰；二是提醒自己，遏制不良情緒的蔓延；三是拖延時(shí)間，克制自己不讓自己不良情緒爆發(fā)；四是有效地自我激勵(lì)，不畏挫折，盡快從不良情緒之中擺脫出來；五是學(xué)會(huì)升華，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極而有益的行動(dòng)；六是樂觀自信，太陽每天都是新的，相信明天會(huì)更好。 （5）異常情況要藥物治療。對(duì)生物病理性引起的情緒異常，包括嚴(yán)重生理性情緒障礙、情感倒錯(cuò)、精神障礙等異常情況，則一定要到正規(guī)醫(yī)院接受檢查，藥物治療和心理輔導(dǎo)相結(jié)合方能有效。 （二） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)討論今天的第二個(gè)話題：留守兒童的心理發(fā)展及家庭教育要點(diǎn)。 留守兒童是指父母雙方外出打工或經(jīng)商而被留守在家鄉(xiāng)、 由其他親人照顧的年齡在18 歲以下的孩子, 是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物。隨著改革開放的不斷深入, 打工族特別是農(nóng)民工隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大, 不少中小學(xué)生的家長走南闖北尋找“錢途”, 卻把未成年的需要呵護(hù)的孩子寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母或親友處, 成了留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)2010 年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童達(dá)5800 多萬。 據(jù)全國婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告，認(rèn)為這些留守兒童普遍存在四大問題: 一是日常生活質(zhì)量下降, 家務(wù)負(fù)擔(dān)加重；二是學(xué)業(yè)隱憂增多, 學(xué)習(xí)成績下降；三是性格孤僻、自閉、自卑者多, 有的甚至違法犯罪；四是安全隱憂增加, 傷亡事故時(shí)有發(fā)生。 一、留守兒童的主要心理特點(diǎn) 在上述諸多問題中,留守兒童常見的心理問題主要表現(xiàn)在： 1.自卑心理。通常情況下，父母不在身邊，孩子會(huì)感到孤獨(dú)無助，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查，約85.8%留守兒童感到孤獨(dú)。在被訪的父母中，5%每周與孩子聯(lián)系一次； 12%半月或一月和孩子聯(lián)系一次；75%平時(shí)很少聯(lián)系， 只在過年過節(jié)時(shí)回家看看； 8%幾年不見孩子。在被訪的兒童中，52%的孩子表示遇到煩心事或困難會(huì)悶在心里；25.6%的會(huì)與自己要好的同學(xué)或朋友說；只有9.1%的會(huì)與父母聯(lián)系。由于長期的親情欠缺， 留守兒童無法享受到正常的親情關(guān)愛和呵護(hù)， 和其他與父母生活在一起的孩子形成了鮮明的對(duì)比， 造成心理落差，久而久之心里留下了自卑陰影。 2.焦慮心理。留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實(shí)， 看到了農(nóng)村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱， 無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力， 把自己肩負(fù)的責(zé)任看

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