今天給各位分享情感導(dǎo)師吳老師的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)心理老師吳老師進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、誰能介紹一下吳老師
• 2、有人聽說過吳尚易老師嗎？
• 3、對(duì)家庭教育知識(shí)講座的吳老師的個(gè)人評(píng)價(jià)
• 4、吳老師有什么事跡

誰能介紹一下吳老師

是吳邵萍老師。

愛注幼兒 情灑事業(yè)

——南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，中共黨員，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。27年來，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個(gè)孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢(mèng)驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個(gè)月，小凱終于能愉快地入園了。那時(shí)，她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。

2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范性幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是在深夜1、2點(diǎn)鐘最后一個(gè)回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費(fèi)。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下來，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計(jì)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等多篇論文發(fā)在表國(guó)家級(jí)刊物《學(xué)前教育研究》、《中國(guó)人民大學(xué)?幼兒教育》或在國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一、二等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見解的幼兒音樂教育思想和方法。

十五期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五‘教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進(jìn)的研究》。

十一五期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為：“該課題選擇開放性主題課程活動(dòng)在幼兒園園本實(shí)踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源的整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見的專業(yè)著作。”在進(jìn)行課程建構(gòu)過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動(dòng)》專著，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)可展開課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。

研究過程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中都進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)”等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評(píng)。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開發(fā)價(jià)值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問卷等課題研究工作。

對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，也被同行當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣。

她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，她已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課。同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開講座，并上示范課。每場(chǎng)講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)

有人聽說過吳尚易老師嗎？

從2016年接觸吳老師至今，幫忙解答過很多人生困惑。我想說命無定數(shù)，老師給出的是關(guān)于每個(gè)人自身的命+運(yùn)的解讀，幫助自己去了解自己，未來的趨勢(shì)；而不是預(yù)測(cè)給出一個(gè)結(jié)論。大多數(shù)蕓蕓眾生都是普通人，不一定有像偉人那樣的魄力和能力。普普通通的我們?cè)趺床拍苴吚芎?，怎么在自己的格局里一步一步把手上的牌打好是我們需要去思考和努力的。誰都不能告訴你未來，只有我們自己才能去一步一步走向未來，而老師是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給你一點(diǎn)啟示。感謝老師?

對(duì)家庭教育知識(shí)講座的吳老師的個(gè)人評(píng)價(jià)

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第九十九條《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》一文，有以下三點(diǎn)感受：

1、奉獻(xiàn)真愛，加強(qiáng)情感交流。所謂真愛，是一種高層次的理性的愛，它表現(xiàn)為家長(zhǎng)、老師和孩子之間的相互平等和相互尊重，孩子的思想、情感、愿望得到充分理解。在學(xué)校和家庭教育中，作為老師和父母一定要放下架子，做孩子的朋友，從而加以正確的引導(dǎo)。

2、因材施教，遵循教育規(guī)律。 因材施教是學(xué)校教育的一個(gè)原則，同樣也適用于家庭教育。客觀、公正地評(píng)價(jià)孩子非常重要，既要著眼于未來，發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣，又要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。

3、見微知著，優(yōu)化心理品質(zhì)。 家庭和學(xué)校，應(yīng)該是一個(gè)有民主氣氛的“心靈的港灣”。在這里，孩子最容易無意識(shí)地展露自己真實(shí)的思想。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該對(duì)孩子的只言片語加以重視，見微知著，培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的心理品質(zhì)。

吳老師有什么事跡

夏曉臘（溫州商報(bào)記者）

在我三年多的記者生涯中，從來沒有一次采訪象這次這樣難以忘記，也從來沒有一個(gè)人像吳若琳老師這樣打動(dòng)人心。近半個(gè)多月的采訪，留在我心中的是無限的感動(dòng)，好幾次淚水禁不住滑出眼眶。而那些被淚水浸濕的回憶，不曾模糊反而愈加鮮明。

2006年4月3日傍晚，天氣有點(diǎn)陰沉，報(bào)社的熱線電話響起，一位熱心老伯來電稱，自己的孫子晚上飯都不吃，硬是要去看一位老師，說那老師在學(xué)生的心中地位很高。記者的敏感驅(qū)使我動(dòng)身前往醫(yī)院一探究竟。

我趕到附二醫(yī)時(shí)，已經(jīng)是晚上7點(diǎn)，在病房里，見到了昏迷不醒的吳老師。她的鼻子上插著氧氣管，這幾天來，她就是靠氧氣與鼻子進(jìn)食來維持生命。醫(yī)生說，吳老師患的是感染性疾病，目前病情非常嚴(yán)重，還未脫離危險(xiǎn)?！耙呀?jīng)五天了，她不能說話，不能睜開眼看看我們。”吳老師的丈夫洪海東心疼地說。

經(jīng)過了解，這位老師就是溫州十二中的英語老師兼政教處副主任——吳若琳。生了病的她還堅(jiān)持拄著拐杖、坐著輪椅為學(xué)生上了三天的課，再也挺不住了，終于倒下了。

看著病床上昏迷不醒的妻子，洪海東對(duì)我說“當(dāng)初愛上她，就是因?yàn)樗惺聵I(yè)心，她就是這樣，心中惦記的永遠(yuǎn)是學(xué)生，她平時(shí)在家不太愛說話，一拉家常，就說到學(xué)生，說到一些優(yōu)秀教師是怎么上課的?！?/p>

在洪海東的心中，妻子是位工作狂。每說一句話，我發(fā)現(xiàn)海東的聲音都在哽咽，但我能感受到她對(duì)妻子的工作是理解的。

就在我向海東了解吳老師病情時(shí)，60多名現(xiàn)就讀于溫州中學(xué)與溫州二高的學(xué)生，請(qǐng)了假，自發(fā)趕來了。頓時(shí)，附二醫(yī)急診室神經(jīng)內(nèi)科重癥室4號(hào)病房及外面的走廊，被學(xué)生們擠得滿滿的。他們都是吳老師任教過的學(xué)生。

“老師，我們看你來了！老師，你能醒醒嗎！老師，你聽到下午我們?cè)趶V播里給你的祝福了嗎？”病床邊，學(xué)生們輕輕地呼喚，這是來自全體學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的祝福。

可是，吳老師她沒能睜開眼看一下這么多來看她的學(xué)生，沒能回答學(xué)生們送給她的祝福。一個(gè)原本活躍在課堂上的吳老師，此時(shí)此刻在病床上卻是那么地?zé)o力與無助。

面對(duì)此情此景，同學(xué)們的心都酸了，他們無法抑制眼中的淚水。我看到，每位同學(xué)的眼睛都是濕潤(rùn)的，我聽到，病房?jī)?nèi)發(fā)出陣陣抽泣，好久好久沒停止，他們的淚水是那么純真，那么真誠(chéng)。

看著他們哭了，我也好想哭出來。我拿出紙巾遞給旁邊的同學(xué)，她一邊擦著眼淚，一連三遍對(duì)我說，“聽到吳老師的消息，心真像塌下來一樣”。

我問學(xué)生，在你們的心中，吳老師是怎么樣的人。學(xué)生鄭揚(yáng)揚(yáng)對(duì)我說“初三畢業(yè)那年，要考體育，吳老師每天早上6點(diǎn)多就來學(xué)校和我們一起晨跑，晚上還要到寢室問我們的生活學(xué)習(xí)情況，直到我們熄燈時(shí)間，她才回家，她對(duì)我們的關(guān)心和愛在我心中是永遠(yuǎn)無法抹滅的。”

學(xué)生吳振宇說“沒有吳老師，我根本沒有現(xiàn)在的成績(jī)，吳老師是我的貼心良師，我生病了，老師總不會(huì)忘記問寒問暖，比我父母還關(guān)心我?！?/p>

隨著我的提問，他們的哭聲越加濃烈，淚水滑過他們的臉龐，也浸濕我的眼眸。我不敢繼續(xù)問下去，我對(duì)他們說：“你們快回去休息吧，明天還要上學(xué)。有了你們的祝福，吳老師一定會(huì)好起來的。”“是的，我們祝福老師，您一定要好起來?！薄坝辛藚抢蠋煵∮暮孟?，我一定會(huì)通知你們的，你們現(xiàn)在唯一能做的就是安心學(xué)習(xí)”。他們一一同我互換了聯(lián)系方式。

最后，學(xué)生們給吳老師留下了一份特別的禮物。這份禮物很簡(jiǎn)單，就只有一張紙，上面寫滿全體學(xué)生的名字?！安还茉趺礃樱覀兌荚谀闵磉?。”“Come to life, We need you（好起來，我們需要你）”，寫完這些字后，同學(xué)們才依依不舍地離開。

我正準(zhǔn)備回報(bào)社，在醫(yī)院樓梯口，碰到了來看望吳老師的同事陳方方，她這樣評(píng)價(jià)吳老師：“她這個(gè)人和每位學(xué)生都很投緣，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，正是因?yàn)槊刻觳婚g斷的接觸和母子般的交往，很多學(xué)生后來都成了吳老師的忘年交。吳老師的愛崗敬業(yè)，在學(xué)校是出了名的，她嚴(yán)于律己，只要是她接手做的事，她總要做得最好?！?/p>

這是我第一次對(duì)吳老師的事跡進(jìn)行采訪，此次采訪與我同行的還有一名攝影記者。在回報(bào)社的路上，她一直對(duì)我說：“晚上的情景真的好感動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的那種感情真的很真誠(chéng)，我的淚水都止不住了?！蔽艺f：“是呀，當(dāng)我記下學(xué)生們對(duì)老師的那一句句問候與祝福的時(shí)候，我也哭了。”

采訪次日，首篇《吳老師，你快點(diǎn)醒來》的報(bào)道在《溫州商報(bào)》頭版見報(bào)。當(dāng)天，報(bào)社的電話和我的手機(jī)一直沒有停過，有詢問吳老師病情的電話，有問候的電話，有祝福的電話；有學(xué)生打來的，有家長(zhǎng)打來的；有在本地打來的，也有在外地打來的。更有不少省市媒體記者打來向我求證，問我溫州真有位這樣愛生如子的老師嗎？我說：“真的，我在采訪中能感受到學(xué)生們對(duì)吳老師的敬重與愛戴。”

一位在浙江師范大學(xué)就讀的女生打來電話向我詢問吳老師的病情，我告訴她，吳老師暫時(shí)還是昏迷不醒，她是靠著氧氣與鼻子進(jìn)食來維持生命，我還沒說完這一切，電話那頭的她已經(jīng)哽咽不止。

每個(gè)電話，每一種聲音，我都能感受到電話那頭的他（她）是那么充滿沉痛，充滿婉惜。

當(dāng)我向我們報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)完采訪的所見所聞后，他們也被感動(dòng)了。報(bào)社編委會(huì)馬上召開編前會(huì)討論決定，從吳老師的學(xué)生、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、家屬等不同側(cè)面深入采訪，挖掘典型事跡。

第二天中午，當(dāng)我再次來到附二醫(yī)的病房時(shí)，又被眼前的一幕感動(dòng)了，淚水再次浸濕我的眼睛。我見到了吳老師現(xiàn)任班級(jí)初二（4）班同學(xué)帶著一千只連夜親手疊成的紙鶴，眼含熱淚為吳老師默默祈禱。

我見到家長(zhǎng)們自發(fā)趕來，默默地為吳老師流淚。就讀于溫州中學(xué)的小余母親林女士回憶說：“兒子酷愛打籃球，就是靜不下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)英語成績(jī)較差，對(duì)英語毫無興趣，吳老師經(jīng)常找我兒子談心，并免費(fèi)開‘小灶’。兒子中考時(shí)英語考了110分，全是吳老師的功勞?！绷峙楷F(xiàn)在總是建議親朋好友的子女入讀吳老師的班級(jí)。

當(dāng)我走進(jìn)初二（4）班，問全班同學(xué)：“你們愛上吳老師的課嗎？”全班同學(xué)響亮地告訴我：“喜歡，吳老師的英語課很活躍?！薄吧蠀抢蠋煹恼n時(shí)間過得很快?！睂W(xué)生張琳對(duì)我說“吳老師不僅會(huì)教書，吳老師還會(huì)育人。她經(jīng)常告誡我們，第一要學(xué)會(huì)做人，第二才是做學(xué)問?！?/p>

次日，我們又發(fā)表了《吳老師，捧出心來為學(xué)生》的通訊。從這次采訪之后，我對(duì)吳老師也有了更加全面的了解：我知道，這位個(gè)頭僅有1米49，94年畢業(yè)時(shí)在同事眼中還是“不起眼”的黃毛丫頭是如何經(jīng)過自身努力，2004年成為一名市級(jí)優(yōu)秀教師；我知道，她是怎樣勉勵(lì)在溫十九中教書的妹妹如何當(dāng)好老師的；我知道，在家長(zhǎng)的心中，他們是多么多么感激吳老師；我知道，在同事的眼中，吳老師是如何認(rèn)真鉆研她的業(yè)務(wù)的。我更加明白，吳老師是位怎樣捧出心來教導(dǎo)她的學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。

吳老師在附二醫(yī)重癥病房的二十幾個(gè)日日夜夜里，一批又一批的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、市局領(lǐng)導(dǎo)陸續(xù)趕來看望她。

4月4日，市教育局林衛(wèi)平局長(zhǎng)來了，他要求盡最大努力醫(yī)治吳老師；4月7日，市政府錢成良副市長(zhǎng)來了，他說，吳老師是教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表；4月10日，市委包哲東副書記來了，他說，吳老師在平凡崗位上做出不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

吳老師你聽到他們的問候了嗎？你所有的親朋好友都來了，你的家人整日整夜守護(hù)著你。我們多么希望你能睜開眼睛看一看，那窗臺(tái)上大紅的康乃馨，滿地潔白的馬蹄蓮，和你一樣燦爛的粉玫瑰，還有那振翅欲飛的千紙鶴，這是你的家人、你的領(lǐng)導(dǎo)、你的同事、你的學(xué)生還有學(xué)生家長(zhǎng)給你帶來的祝福、祈禱和思念?。∧呐侣曇粼佥p你也回答我們。

吳老師生病期間，更有許多讀者致電本報(bào)和我，問吳老師的醫(yī)藥費(fèi)是不是足夠，如果不夠，他們?cè)敢猥I(xiàn)出愛心。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，吳老師是公費(fèi)醫(yī)療，醫(yī)藥費(fèi)不成問題。可他們卻一再表示，這是他們的一點(diǎn)心意。最后我們還是收到了1700元的捐款，當(dāng)我把這份熱呼呼的“愛心”遞給吳老師的家人時(shí)，我想?yún)抢蠋熞欢ㄒ矔?huì)地下有知感到寬慰。

在吳老師得病住院到離開人世的二十幾天里，我們從首篇《吳老師，你快點(diǎn)醒來》報(bào)道刊發(fā)后一直在關(guān)注著吳老師的病情并作后續(xù)報(bào)導(dǎo)，共發(fā)表刊出12篇文章，幾乎每篇文章我都是伴著眼淚結(jié)束采訪并寫完每個(gè)字。在采訪中，我無時(shí)無處不感受著學(xué)生和老師對(duì)吳老師的掛念和敬愛。

我曾經(jīng)答應(yīng)過同學(xué)們，有了吳老師病愈的好消息，我一定會(huì)一一轉(zhuǎn)達(dá)給他們的，可是我沒能做到。

吳老師，35歲，一個(gè)風(fēng)華正茂的年齡，就這樣走了。正當(dāng)她躊躇滿志要把自己的教育思想付諸教育實(shí)踐之時(shí)，多舛的命運(yùn)無情地奪去了她的生命。

我依稀記得，4月25日，吳老師遺體告別會(huì)的那一天。

基安山殯儀館外，飄起小雨，恰似人們的眼淚。在殯儀館最大的5號(hào)長(zhǎng)安廳里，鮮花簇?fù)硐碌膮抢蠋煱苍數(shù)靥芍?，吳老師就這樣永遠(yuǎn)沉睡了。 長(zhǎng)安廳里，“勤儉耕耘捧出園丁追日心，鞠躬盡瘁化作桃李滿園春”的挽聯(lián)懸掛兩旁，吳老師靜靜地躺在鮮花叢中。

在遺體告別會(huì)上，市教育局局長(zhǎng)林衛(wèi)平來了，副局長(zhǎng)謝樹華來了，紀(jì)委書記胡長(zhǎng)林來了，市直中學(xué)的校長(zhǎng)來了，學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及親朋好友都來了，還有許多與吳老師素昧平生的市民也趕來了——原來只能容納200多人的長(zhǎng)安廳，涌進(jìn)了400多人。在哀樂聲中，所有人一起眼含熱淚，述說著對(duì)吳老師的崇敬——

讓我們?cè)诎仿曋幸黄瘃雎牬蠹覍?duì)吳老師的哀悼：吳老師啊，你的人生太短暫了，僅僅擁有三十五個(gè)寒暑。春去秋來還有多少事等著你去做啊。二（4）班學(xué)生在等你上課，值周班還等你去安排，星級(jí)班評(píng)比的星還沒貼上吶。妹妹的教學(xué)尚需你的指點(diǎn)，昔日的學(xué)生要跟你聊天。你還有多少的書沒有讀……,還有多少教育理想要去實(shí)現(xiàn)……

溫十二中退休老師82歲高齡的葉青老伯感動(dòng)得用“風(fēng)范長(zhǎng)存”四個(gè)字來形容吳老師。在我邊上的一位姓周的家長(zhǎng)，眼睛濕潤(rùn)了，她一直捂著鼻子對(duì)我說，沒有吳老師的諄諄教誨，我的孩子不會(huì)有今天的成績(jī)。

溫州中學(xué)高二學(xué)生程協(xié)南抑制不住自己的感動(dòng)，在硬紙板上寫下一首詩(shī)：“一載師生教澤深，今朝聞耗淚淋淋。兢兢業(yè)業(yè)英才育，苦苦辛辛桃李耘”，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

97屆初三（5）班學(xué)生李政章說，“吳老師，你去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，可你永遠(yuǎn)活在我們的心中，你的諄諄教悔，永遠(yuǎn)鞭策我更加努力地學(xué)習(xí)與工作。”

吳老師的丈夫洪海東說：“若琳，你安心地走吧，我會(huì)照顧好家庭。”

置身此情此景，又有誰會(huì)去吝嗇自己的眼淚。在場(chǎng)所有的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師還有媒體記者都默默流淚。我也哭了……

在吳老師生病的這些天來，在溫州的街頭巷尾，我常常聽到相同的詞匯：“吳老師”、“優(yōu)秀的人民教師”、“孩子的良師益友”……在溫州BBS、社區(qū)論壇上，有無數(shù)條貼子短信訴說著大家對(duì)這位好老師的崇敬：師者如斯，何以求索？逝者已去，師德永存！吳老師 我們愛你。不管我們身在何處，心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)您的感恩之情，我們將用這份感恩之心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)您的師恩。吳老師絕對(duì)是個(gè)好老師，這一點(diǎn)她的學(xué)生都可以證明。恨不得替她倒下。感動(dòng)，敬佩。遇到這樣的好老師是她的學(xué)生們的福氣。所謂學(xué)為人師，從吳老師身上，學(xué)生們不僅可以受到文化知識(shí)教育，同時(shí)也從思想精神上感受到什么是敬業(yè)、什么是奉獻(xiàn)，從而受到崇高的人生觀教育。吳老師很讓人欽佩。她一心撲在教學(xué)工作上，愛生如子，她的職業(yè)道德、敬業(yè)精神當(dāng)屬楷模，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。拄著拐杖上課和我前期看過的跪著上課的報(bào)道一樣感人。他們用自己的汗水哺育著一代又一代的學(xué)子健康成長(zhǎng)。我祝愿吳老師能夠早日康復(fù)出院，重新走上講臺(tái)。能有這樣一心只想著學(xué)生的老師真的是很值得人尊敬。做老師的就應(yīng)該像吳老師這樣。這樣的老師實(shí)在難得，這幾天我都在看有關(guān)吳若琳老師的新聞，非常感動(dòng)，好人一生平安！吳若琳老師的個(gè)人事跡感人大家都知道，報(bào)紙也報(bào)道了。我們應(yīng)該通過這件事，懂得既要保養(yǎng)好身體，又要用吳若琳老師的精神為大家服務(wù)，做到兩全其美，魚與熊掌兼得。

吳老師的典型事跡感動(dòng)了溫州，也感動(dòng)了浙江。浙江日?qǐng)?bào)、錢江晚報(bào)、今日早報(bào)、溫州日?qǐng)?bào)、溫州晚報(bào)和溫州電視臺(tái)教育時(shí)空零距離浙江電視臺(tái)等媒體均對(duì)吳老師的事跡做了報(bào)道。

我聽到，幾乎所有的人對(duì)吳老師都是贊不絕口，推崇備至，為什么吳老師受到學(xué)生和家長(zhǎng)如此的尊敬呢？吳步旭校長(zhǎng)概括說，老師對(duì)學(xué)生付出多少愛，就會(huì)得到多少愛的回報(bào)。吳老師，就是最好的印證。

吳老師是位普通的人民教師，但她帶給了我們巨大的精神財(cái)富。

吳老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

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