今天給各位分享情感導師陶老師的知識，其中也會對陶老師和學生進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、《做幸福的教師》讀書心得
• 2、陶行知四塊糖讀后感
• 3、陶思旋的個人檔案：
• 4、《一人之下》唐文龍花式作死，他清楚張楚嵐的實力嗎？

《做幸福的教師》讀書心得

當細細地品讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀書心得了！那么我們如何去寫讀書心得呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹蹲鲂腋５慕處煛纷x書心得，希望能夠幫助到大家。

《做幸福的教師》讀書心得1

《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當我一發(fā)現這本書時，就迫不及待地走進了它的世界里?？催^之后我發(fā)現，幼兒教師在教師這個行業(yè)里應該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。

首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無隔閡”意思就是說老師要習慣叫學生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學生的小名”，這對于幼兒教師來說是小菜一碟，如果你問幼兒教師班里的孩子誰最愛哭、誰最愛笑，她們回毫不猶豫的回答你，因為幼兒園的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學：亮出最佳的‘名片’”，微笑對于幼兒教師來說是家常便飯，我們每天面對的是世界上最單純的孩子，我們在和孩子在一起時，是最真實的情感表白。面對這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因為他們不會因為你的無知而嘲笑你，不回因為你無心的過失而指責你，我們每天都在展現最真實的自己，我們的微笑也是發(fā)自內心的。所以，我們是幸福的。

想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學問”、要做到“教學相長”?，F在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們在不斷努力，我們在向幸福的目標前進。

我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領我們走向幸福的更深處。

《做幸福的教師》讀書心得2

這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收獲與幸福.

在我的印象中，學校是神圣的殿堂，教師讀書心得體會 讀體會。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！ 在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發(fā)現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊！ 我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。 說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？ 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的`場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？ 當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，讀后感《教師讀書心得體會 讀體會》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？ 愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。 你因為被愛而幸福過嗎？ 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富??！ 你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？ 有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年后這位教授在后續(xù)調查中驚奇的發(fā)現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什么？ 答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。 多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？ 你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？ 我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受；這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。 很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！ ——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。” “起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

《做幸福的教師》讀書心得3

幸福是什么？這是一個仁者見仁智者見智的問題，對于一個教師來說，善于發(fā)現周圍的幸福不僅是一種專注本職工作的需求，更是一種為追逐教育事業(yè)而克服挫折、走出困惑的精神上的需求，在競爭空前激烈的現代社會，教師這個被人仰慕和尊重的職業(yè)，也慢慢的被世俗的塵埃蒙住了昔日的光輝。職稱、薪水、地位、房子、車子??這些東西好像枷鎖把老師牢牢的纏繞。作為教師，要在工作中得到強烈的幸福感已經越來越難。

教師最大的快樂是用自己的學識和智慧培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學生，造福國家和社會。書本雖小，里面卻裝著古今中外和上下五千年；講臺雖寂寞，但來來往往是充滿了好奇心的少年和他們的夢想，幸福并不等于房子、車子、票子。教師是社會良知和道德底線的堅守者，是最高的精神層面的建設者，是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。教師的最偉大、最讓人敬仰之處，并不是他為社會創(chuàng)造了多少物質財富，更不是他為自己和家人謀取到了多少利益，而是他把人類的最高智慧傳授給了學生，為社會精神文明和靈魂塑造發(fā)出了多大的聲音、起到了多大的作用、做出了多少貢獻。無論是站在三尺講臺上縱橫天下，還是花園中和學生們交流探討，或是在寂寞的書房中一個又一個晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈，將為學生在成長中指出一條通往光明的路徑。做一名幸福的教師要從修心、修身、修業(yè)幾個方面出發(fā)，“淡泊以明志，寧靜以致遠”，只有淡定從容，心才能真正靜下來，才能超越人生的局限，看到更高遠的未來。對于教師來說，如果在自己的職業(yè)生涯中患得患失，不能靜心，那就很難真正實現自己的抱負，也很難客觀冷靜地去實現自己的職業(yè)幸福。從容淡定的老師，必然是非常熱愛自己的本職工作，并且在工作崗位上盡職盡責的人。只有努力地耕耘，才能感受到收獲的豐盈。反之，如果一個老師不喜歡自己的工作，那么，無疑他將看不到生活的美好，而只會自怨自艾，甚至只會自甘墮落。要保持淡定的心態(tài)，一定要善于“順”勢。有些東西，得不到就不要強求，得到了就欣然接納。順勢而為，因勢利導，一切都順其自然，船到橋頭自然直。只要按照“情理”處事，尊重客觀規(guī)律，自然能夠保持淡定的心態(tài)。老師需要一顆安靜的心，一份淡然的超越，才能享受一種恬然的幸福和安寧。那么，就歷練自己的內心，努力順應“勢”吧。平時要努力地修身養(yǎng)性，增加自身的涵養(yǎng)，不要總是憤世嫉俗，處處劍拔弩張。

教師需要有愛心，有愛心的教師會在工作中找到更多的幸福。教師的愛，往往會讓學生們感受到潤物細無聲的關懷，這種愛純潔而偉大，能激起學生們的自信，促進他們的成長。老師的愛還要嚴慈相濟，通過對學生嚴格要求、一絲不茍，讓學生真正的感受到老師的愛。要以公正的心去愛學生。老師不應只偏愛“優(yōu)秀生”，也不要歧視所謂的“差生”，而是用一視同仁之心去欣賞學生、包容學生、關愛學生。只有這樣，學生才會敬重老師，并在老師公平的愛中受益。否則，學生們會認為老師有失公平，而削弱了這種愛的力量。老師要關心學生的方方面面，要盡量的關心和幫助每個學生的成長。與此同時，要開發(fā)學生的潛能。老師在教學過程中，應該用明察秋毫的眼睛去發(fā)現學生身上優(yōu)點，對他們多一點鼓勵和賞識，為他們提供更多的機會，使他們的潛能得到開發(fā)。一旦有了這樣的平臺，就會發(fā)現，學生們的潛力是超乎想象的。老師對學生的愛會讓學生增添自信，老師對學生的理解和信任，會讓他們獲得學習的動力和探索的勇氣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造精神，幫助他們實現自身的價值。

隨著現代社會的壓力增大，生活節(jié)奏加快，老師們也承受著前所未有的壓力。在這樣的大環(huán)境下，做一名幸福的教師，要具備一定的抗壓素質，保持年輕激情的心態(tài)。給自己減壓的前提是要有一顆能抗擊壓力的心，能坦然面對周圍的種種困境。如果心靈脆弱如玻璃，根本沒有辦法積極面對生活和工作中的挑戰(zhàn)，那么，所謂的減壓就只能是一種逃避。要善于自我放松，學會自我減壓。教師應該有自我放松的方式和方法。這樣，在工作之余，可以讓精神和內心得到一次大釋放，在放松的過程中，得以恢復精力，養(yǎng)精蓄銳。

《做幸福的教師》讀書心得4

信手翻閱《做幸福的教師》，時時讓我感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。 作者說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若，所以我感受最深的就是這倆章。

第一、教師為什么要讀書？

作者認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養(yǎng)料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍?！?/p>

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發(fā)展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來說，教師離不開讀書。

第二、教師應該讀什么書？

既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養(yǎng)了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景?？峙露砹_斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車(機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統(tǒng)計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。

《做幸福的教師》讓我明白，如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為你增值”，那你就會成為你所在單位的優(yōu)秀分子，甚至是更大范圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”這是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。 這本書，深深地啟發(fā)和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福

陶行知四塊糖讀后感

【篇一：《陶行知的“四塊糖”》讀后感作文】

讀了《陶行知的“四塊糖”》首先我知道了陶行知是個在中國的教育界有首很大的杰出、家喻戶曉的人。

這個故事具體講的是陶行知在育才小學當校長時發(fā)生的一件事：有一次，陶校長看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校長當場制止了男生，并讓他下課去校長室。下課了，男生立刻來到校長室，而陶校長卻遲到了。接著，陶校長分四個理由與原因依次發(fā)給了男生四塊糖，理由1：能遵守時間，按時來到校長室。理由2：很尊敬陶校長。理由3：男孩有“正義感”。理由4：男孩能承認錯誤。接著，陶校長把他送出了校長室。

陶校長真不愧為著名教育家，從“四塊糖”使男生認識到錯誤，使男生以后遇到事情的時候，想想對不對得起陶校長的那“四塊糖”??！

日常生活中，老師也是這樣，我們做錯事，不但不批評我們，而且想一些辦法告訴我們事情的嚴重性，使得我們以后不會再去做那些事。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！笔前?，陶校長正是用他的名言與他的“四塊糖”去“教人求真”，教人去“學做真人”。

【篇二：讀陶行知《四塊糖》有感】

陶行知不愧為著名教育家，他的“發(fā)糖教育法”，也成為中外教育史上的經典范例。一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論其有什么理由，也屬嚴重的違紀行為。但陶行知卻“發(fā)糖”以獎勵，而且不是一塊，是四塊。而仔細讀過這個故事之后，我們就會發(fā)現其中兩點奧秘。

第一、充分看到男孩的犯錯理由。男孩拿磚頭砸人，是因為被砸的那個男孩欺女生。這樣看，砸人完全是為了主持正義，只不過行為過當而已。理解對方，支持對方，站在對方的角度考慮問題和分析問題，才能夠說服對方。

第二、充分看到男孩的悔改之意。既然人家及時住手、及時到辦公室、及時承認了錯誤，還有什么理由抓住不放？任何一個人犯了錯誤之后，都會有一個后悔期。這是他們最痛苦的時候，也是最需要別人理解、同情和安慰的時候。如果批評過當，甚至諷刺挖苦，傷其自尊，就很容易使他們產生逆反心理?；蛘弋攬鲰斪?，或者自暴自棄。

孩子的最大特點，就是可以改變。無知可以變成有知，單純可以變成復雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關鍵時刻矯正學生們的人生之舵。

【篇三：陶行知《四塊糖》讀后感作文】

“千教萬教教人求知，千學萬學學做真人”陶行知老先生的話可以說傳遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘學子。陶行知帶給世人的寶貴財富有三：一是偉大的學說和理論，二是偉大的實踐和經驗，三是偉大的人格和精神。他的學說和理論，可以濃縮為三句話：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

陶行知在擔任某小學的校長時，看到一名男生王友用泥塊砸班上的學生，當即制止了他，并要他放學后到校長室。放學后王友已經等候在校長室準備挨訓，陶行知先生卻掏出一塊糖果送給他，說：“這是將給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了”。王友驚異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是將給你的，因為我不讓你再打入時，你停手了，這說明你很尊重我”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣”。王友感動極了，他留著淚后悔地說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，二是自己的同學呀”！陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認識到自己的錯誤，我再獎勵給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖沒有了，我看我們的談話也該完了吧”。懷揣著糖果的王友離開校長辦公室。此刻的心情不難想象。

學生打人了，陶行知先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來?！肮餐逃保亲寣W生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。這四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發(fā)掘了學生的四個優(yōu)點：守時、尊重人、正義感和勇于認錯。這種巧妙的教育藝術如春風般拂過學生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。

陶行知先生的這個小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們在對待學生上，要透過現象看本質，從消極面中發(fā)現積極因素，及時鼓勵，用春風化雨的方式循循善誘引導學生認識問題。同時，在教育中同樣是“沒有調查就沒有發(fā)言權”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯誤，也不利于孩子的身心健康。這與當前教育中倡導的“理解學生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術外，更是一門藝術，一門人性理解的藝術，人格錘煉的藝術！

【篇四：陶行知《四塊糖》讀后感】

陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室。

在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。

陶行知又掏出第三顆：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！?/p>

這時那名男生已經已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的?！?/p>

陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了?！?/p>

陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉的功破了學生的心理，圓滿的達到了教/育的目的。

想要教育一個人首先要樹立平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對事不對人，設喻服其心。凌駕他人對立斥責只會產生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是這樣累積而成的。所以，教育學生或者孩子時不應用訓斥、苛責、打罵等傷人自尊的方式，而應平心靜氣，換位思考，旁敲側擊，對比設喻，導化對方心理。很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。

滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，默化潛移。

【篇五：陶行知的四塊糖》讀后感】

前幾天我讀了一篇文章——《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：

陶行知先生當小學校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長室去。

陶行知先生連續(xù)掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區(qū)區(qū)一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學，他立即住了手，第三塊糖是因為他打同學是因為那個男孩欺負女生，第四塊糖是因為那個男孩已經認錯了，獎勵給他的糖。

陶行知先生以“發(fā)糖”為獎勵，而且這四塊糖有著的寬容之心，一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論有什么理由，也屬于嚴重的違紀行為，正如結尾：孩子的最大特點，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成復雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關鍵時刻，矯正學生的人生之舵。

陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。

男孩自己犯了錯誤，得到的竟是表揚。

陶校長是一個充滿愛心的老師，正是因為他的寬容、理解與教導有方才矯正了一個學生的人生之舵。作文

【篇六：《陶行知先生的四塊糖果》讀后感】

看了《陶行知先生的四塊糖果》之后，我深受啟發(fā)。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。我們應該學習陶行知先生的教育思想。

陶行知先生對于犯錯誤的男生，并沒有直接的批評他，也沒有進行空洞的說教，而是極力的挖掘其內在的閃光點：獎勵孩子四塊糖果——第一塊，獎賞孩子的信守諾言；第二塊，告訴孩子要尊重師長；第三塊，贊嘆孩子的見義勇為；第四塊，獎勵孩子的知錯就改。通過這樣的方式，使他認識到自身的錯誤，激發(fā)起學生自覺改過的積極性。同時，讓我們也感受到教育的智慧，感受到寬容的力量。

一、要善于發(fā)現優(yōu)點

教師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的“慧眼”，要做一個從多角度透視的“有心人”，善于發(fā)現學生的閃光點。特別是班上的學困生、智障生，我們更要善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，使他們能夠正確的認識自己、樹立自信、消除自卑。

二、要恰當處理矛盾

教師在處理學生矛盾時，往往不追根究底，結果違反學生雙方的意愿，甚至把矛盾進一步激化，受處理的同學會因此記恨同學或老師，埋下報復的禍根。教師處理學生問題重在讓學生從情、理、法的角度認識行為過程中自己的對與錯，引導學生從問題中提高思想認識，而不僅僅用“罰”。教師在處理學生問題時，如果能以朋友的姿態(tài)出現，就可以縮短學生與教師的距離，增強學生對教師的`信任。

三、要善待犯錯學生

人非圣賢，孰能無過。學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，對事物的判斷能力相對較弱，在成長的過程中出現這樣那樣的錯誤，這是正?，F象。教師要善待犯錯誤的學生，學生犯了錯誤并不可怕，只要他能夠認識到錯誤，勇于改正錯誤，他就是可造之才。如果動輒橫眉冷對，大發(fā)雷霆，這樣不僅“熄滅”了學生心中已存的悔意，而且產生了對老師的逆反心理。

歸根結底，陶行知先生教育學生的整個過程中無不滲透著對該生的關愛，他始終以一顆赤誠的愛心，去感化犯錯的學生。所以我們也要像陶先生那樣用愛心去開啟學生心靈的窗戶，用愛心去點燃教育理想的火焰，用愛心去為學生美好人生鋪設道路。

【篇七：陶行知“四塊糖的故事”讀后感】

今天閱讀了《教師人文素養(yǎng)讀本》一書，其中有崔永元寫的一篇文章，題目是《教育的使命是什么》。在這篇文章中，崔永元講到了陶行知“四塊糖的故事”：

有一次陶行知看見一個叫王友的孩子，正用土塊砸同學，就制止了他，跟他說：“王友，你放學后到校長室來?！狈艑W后陶行知從外面辦事趕回來，王友就在校長室門口等著兩位。陶行知把他叫進校長室，從兜里掏出一塊糖給王友，說：“這是獎勵你的，因為你準時來了我遲到了，所以我獎勵給你一塊糖?！蓖跤呀舆^糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎勵給你的，因為我不讓你用土塊砸同學你馬上就住手了，說明你很尊重我?！蓖跤丫徒舆^糖。陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，說：“我已經調查過了，你用土塊砸那個同學是因為他不遵守游戲規(guī)則，他欺負女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎勵你一塊糖。”話音還沒落，王友就捧著這三塊糖哭了，他沒有想到陶行知用這樣的方式對待他。他說，校長我錯了，同學再不對，我也不能對他采取這種方式。陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，說：“為你能正確地認識自己的錯誤，再獎你一塊糖?！比缓蟾嬖V他現在我的糖沒了，咱們的談話也結束了。

從這個故事中，折射出陶行知愛的教育，教育的藝術。

其一，陶行知善于抓住學生錯誤的行為不放，先阻止，后教育。用“土塊砸”貌似鄉(xiāng)村孩子間的一種平常的游戲，但究其行為是不正當的。俗話說“小樹要修，孩子要教?！痹谌粘５膶W習與生活中，學生犯這樣那樣的錯誤是難免的，有時連學生自己也不知道犯了什么錯誤。但教師不能對學生錯誤的行為熟視無睹，應當及時制止，及時教育。目前在“應試”教育的大背景之下，教師忙忙碌碌于教學工作，疏忽了對學生細節(jié)行為的矯治工作，“愛學生”是每一位教師經常掛在嘴邊的一個詞兒，那么要落實到行動中，就要把學生當作“小樹”一樣去修剪，使學生健康成長，因為教師是園丁，是有義務、有責任的。

其二，陶行知善于抓住學生的閃光點循循善誘。“四塊糖”四次獎勵，每一次的獎勵都是挖掘了學生身上的閃光點，有謀有略，循循善誘，使學生動之以情，曉之以理，由衷地感悟自己錯誤的行為。同樣是一件平常小事，有的教師或許看見就會當場嚴厲的批評幾句就了事，這樣學生往往是口服心不服，沒有從根本上認識到自己的錯誤，以后還會出現同樣的錯誤?！皵夭菀?，教師要對學生錯誤的行為徹底的糾正過來，就要讓學生知其然而知所以然，這樣學生就不會犯同樣的錯誤。所以用贊許的眼光，用表揚的語氣，用獎勵的方式，不僅拉近了師生間的距離，更是融洽了師生間的情感，讓學生感悟到教師的和藹可親，平易近人，這比粗暴的指責，效果要好上幾十倍，所以說堵不如疏。

其三，陶行知善于抓住了學生的性格特點，了解學生所需。一塊糖在現在的學生眼里是算不了什么的，但是在當時的歷史條件下也算是孩子心目中的奢侈品。陶行知每一次的獎勵，都有獎勵的原因，同時每一次的獎勵，都給學生一次心靈上的愉悅與震懾，以至于王友“捧著這三塊糖哭了”，由此可見收到的教育效果遠遠超出“三塊糖”的價值?，F在許多教師同樣采用物質獎勵的方法來激勵學生，但更多的是有獎勵的目的性的。如考試前，教師會說考到什么分數就獎勵什么，這種獎勵實際上是一種交易式的獎勵，與陶行知的獎勵是不能相提并論，是無可倫比的，陶行知的獎勵是“春風潛入夜，潤物細無聲”的，學生更會銘記于心，而交易式的獎勵學生往往有一種理所當然，心安理得的感覺，不利于學生健全人格的發(fā)展。所以教師的獎勵應適得其需，應適得其所，應震撼學生的心靈。

其四，陶行知善于實事求是，把握事情的真相，做到有禮有節(jié)?！拔乙呀浾{查過了，你用土塊砸那個同學是因為他不遵守游戲規(guī)則，他欺負女生，你砸他說明你富有同情心和正義感”，看似一件普通的小事，陶行知卻能認真地深入到學生中，仔細了解事情的真相，如實地掌握第一手資料，讓學生由衷地感悟到作為教師的公正、公平、公開，更讓學生激起對教師的敬畏，使教師對學生的教育言之有物，言之有理，言之有節(jié)，凸顯了愛的分寸，彰顯了愛的魅力。而當前許多教師推脫忙碌缺少深入學生中的時間，缺乏對學生課余生活的把握，一旦遇到事情就妄加指責，往往會冤屈學生，甚至給學生的心理造成教師不公正的陰影。長此以往教師的威信就大加折扣，教育的效果也就甚微了。

總之，教育的愛是一個永恒的主題，教育的藝術是一個常新的課題，讓愛如空氣一樣，充斥在校園的周圍，充滿到學生的內心。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，只要教師擁有愛，真情付出愛，就會激發(fā)學生無窮的潛力。讓學生沿著陶行知的“千學萬學學做真人，千教萬教教人成真”的理念健康成長。

陶思旋的個人檔案：

簡介陶思璇，生于1972年，北師大發(fā)展與教育心理學研究生，師從心理學家陳向一教授。

家庭治療師、國家心理咨詢師、情感關系專欄作家，性與性別研究所研究員， 中國單身女性網CEO。 [編輯本段]專業(yè)培訓美國AAH催眠治療師專業(yè)培訓，Satir模式家庭治療專業(yè)訓練課程，鐘思嘉親子教育父母團體領導者專業(yè)培訓，慢性疼痛與治療專業(yè)培訓，哀傷治療專業(yè)訓練工作坊，心理測量與分析專業(yè)訓練課程。專業(yè)特色 對情感關系、女性問題有十幾年的調查研究，師從著名心理學家陳向一教授，對于親密關系、親子教育有豐富的咨詢經驗和認識。

曾創(chuàng)辦陶子健康工作室，獨創(chuàng)集心理咨詢、瑜珈冥想、芳香治療為一體的系統(tǒng)調養(yǎng)法，緩解壓力、調參加活動、節(jié)目 快樂大本營陶老師 　鳳凰衛(wèi)視《金牌大猜想》、

CCTV-6《愛電影》、

湖南衛(wèi)視《快樂大本營》、

安徽衛(wèi)視《第十二夜》、

東方衛(wèi)視《綻放》等電視臺特約兩性情感心理專家；

北京電視臺新情感節(jié)目《明天我要嫁給你》、

廣東電視臺公共頻道《美麗新約》、

湖南經濟頻道《征服》特聘長期心理專家；

CCTV愛情左右 電影《愛情呼叫轉移之2:愛情左右》特約心理顧問、編??；

湖南衛(wèi)視《8090》

天津衛(wèi)視《我們》媒體專欄時尚雜志《男人裝》“沙發(fā)女人”

《時尚健康》“敢問必答”

《中國美容時尚畫報》 《女友.花園》、《愛女生》、《廣州日報》、《羊城晚報》等兩性心理專欄作家已出版作品 單婚女人封面 　《給最愛的人--實現你心目中理想的工作與生活方式》（被讀者譽為“生活圣經”）、

《很想做個單親媽媽》、

《美女.才女.淑女》、

《男人你病得不輕》、

《滿目春光》等。

新書《尋找愛的靈魂》（北京電臺《快樂天天讀》特別推薦）、

《單婚女人：盛開的玫瑰——玫瑰女人的情、愛、性》

《欣賞的神奇力量》2009年11月正式出版

《一人之下》唐文龍花式作死，他清楚張楚嵐的實力嗎？

在《一人之下》的441話中，小森林中的圍困戰(zhàn)里，唐門應經成功將張楚嵐眾人全部分離?？磥碓趶埑沟热嗽谔崎T留宿的一夜里，唐門高層早就想好了對策，唐妙興等人是精明的，他們真正的抓捕目標人物只有兩個，那就是張楚嵐和王震球！

根據了不同的人，唐校長自然安排了不同的對手，上一話坐在樹上的那位女孩，其實是唐門中的一位老師，陶老師。作為唐門中年輕一輩的導師，身手自然是不簡單，而且被派去與王震球作戰(zhàn)的不僅僅只有陶老師，還有躲在暗處的眾多年輕一輩。

只是王震球也無心戀戰(zhàn)，他只是不解為何眾人不直接去抓捕張楚嵐，真正與唐門有仇的只有張楚嵐一人。陶老師說，他對張楚嵐的事情不感興趣，他只是完成唐校長的指示。

王震球只能無奈的說道，“懂了，干得漂亮，張楚嵐……”王震球現在才明白，自己被張楚嵐設套了，在如此危險的情況還不忘設套拉他下水了，看來張楚嵐真的很想擺脫自己。

唐門真的是恩怨分明，換句話說，唐門知道哪些人該惹，哪些人不該惹。陸玲瓏和陸琳與唐門無冤無仇，背后又有陸家這個巨大的勢力，自然是動不得。唐門年輕的一輩只是把陸琳和玲瓏團團圍著，目測有好幾十人，只是并沒有動手的意思。

而且這好幾十號人當中，還有不少人是暗戀這陸玲瓏的。帶頭的唐小豹就是其中一個，還給自己起了個小號，叫“瓏之小豹兒”，而且還成立了陸玲瓏后援會，唐小豹還擔任瓏組的組長，一套一套的把陸玲瓏說蒙了。

小師叔張靈玉和馮寶寶自然不用擔心，唐門說過了，他們根本就不是唐門的目標，加上他們的身手如此厲害，自然不會受傷。最危險的人是誰？自然就是張楚嵐了。

張楚嵐在這一行人里面，實力幾乎墊底，與唐門有著數代的深仇，張楚嵐自然是唐門這次重點的“照顧”對象了。我只是沒想到的是，唐文龍會親自到場抓捕張楚嵐。

唐文龍引領張楚嵐會見唐妙興，感覺是唐文龍早就設計好的一個局。當年羅天大醮的事情，唐文龍還一直耿耿于懷，偽君子又到了撕破臉皮的時候了，態(tài)度比起昨天簡直是180度的大轉彎。

唐文龍口中說到感謝張楚嵐，沒有他自己不可能那么快看清自己的不足。其實，唐文龍想在這里打敗張楚嵐，找回當年的場子，證明自己的實力，就像他說的?！皝戆桑诙?！”這不就是還惦記著之前的事情那還有什么？明顯是心口不一的偽君子。

張楚嵐與唐文的戰(zhàn)斗情況尚不清楚，只是三個年輕一輩向高層匯報的信息是，張楚嵐已經落網了。而且這個消息很可能屬實，張楚嵐實力本身就不上唐文龍，再加上唐文龍身后還有十多名高手，張楚嵐孤身作戰(zhàn)自然不敵他們。

但是我十分好奇，張楚嵐有沒有為這情況安排好了對策呢？畢竟一直靠腦子活到如今的他，不會如此束手就擒，期待張楚嵐在唐門困境中的逆轉。

關于情感導師陶老師和陶老師和學生的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。