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本文目錄一覽：

• 1、在跟女孩么么噠時(shí)有哪些技巧？
• 2、作文上的紅雙圈課件
• 3、怎樣寫(xiě)教育敘事
• 4、《黑板上的記憶》的提綱怎么寫(xiě)（我要范文）
• 5、何為萊斯特圣多納釋放法

在跟女孩么么噠時(shí)有哪些技巧？

網(wǎng)絡(luò)為我們認(rèn)識(shí)妹子提供了更多的便利，在有以上正確認(rèn)識(shí)的情形下，掌握更多、更好的網(wǎng)絡(luò)聊天技巧和慣例，很有必要。今天我為大家?guī)?lái)三個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天的小技巧。圈內(nèi)經(jīng)典文章《壞男孩告訴你怎么吸引女生》中也有說(shuō)到。這里我提到的“網(wǎng)絡(luò)聊天”包括聊天、和女生聊天技巧和聊天等。大家好，我是想入非非的刺猬。今天我來(lái)講網(wǎng)絡(luò)聊天中的三個(gè)小技巧，來(lái)提高兄弟們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上聊天的水平，希望大家可以用心體會(huì)。 在講之前，首先兄弟們要明白一個(gè)問(wèn)題，躲在屏幕背后想只通過(guò)跟妹子聊騷和用你學(xué)來(lái)的很厲害的話術(shù)把妹，而不敢走出屋門(mén)去實(shí)踐，下不定決心進(jìn)行自我改造的兄弟，不可能成為把妹達(dá)人，甚至不會(huì)有任何進(jìn)步，只會(huì)成為一個(gè)更加猥瑣的猥瑣男。 當(dāng)然，我說(shuō)的實(shí)踐，不是讓你看了文章以后，就像打了雞血一樣去街上搭訕，毫無(wú)魅力的兄弟去街上攔路搭訕妹子，這種場(chǎng)景不叫搭訕，叫做騷擾。不要為難自己也不要為難姑娘，搭訕之前盡管會(huì)有一些焦慮，但總體來(lái)說(shuō)，搭訕是一件讓人輕松愉快，躍躍欲試的活動(dòng)，而不是一場(chǎng)難以受的痛苦折磨。 所以就像我前面的文章中提到的，改變首先從形象改造開(kāi)始，然后去實(shí)踐。 網(wǎng)絡(luò)為我們認(rèn)識(shí)妹子提供了更多的便利，在有以上正確認(rèn)識(shí)的情形下，掌握更多、更好的網(wǎng)絡(luò)聊天技巧和慣例，很有必要。今天我為大家?guī)?lái)三個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天的小技巧。這里我提到的“網(wǎng)絡(luò)聊天”包括聊天、和女生聊天技巧和聊天等。 一、聊天中用好“害羞”“捂嘴偷笑”兩個(gè)表情 我經(jīng)常會(huì)收到兄弟們的求助，在各種各樣的求助中，有一種求助占相當(dāng)大的比例，這種求助是這樣的，我會(huì)收到一條信息類(lèi)似于“刺猬老大，我跟這個(gè)妹子聊天，她這樣說(shuō)，我該怎么回復(fù)?！敝笫沁@位兄弟跟妹子聊天的截圖。 這樣的求助占用我很大的精力，但是我很排斥這種求助，因?yàn)椴还芪規(guī)托值軅兓貜?fù)的有多好，對(duì)兄弟們其實(shí)沒(méi)什么幫助，只是在彰顯我的實(shí)力。你跟妹子聊天總是聊不好，并不是說(shuō)你欠缺了這些靈光一閃想來(lái)的“話術(shù)”，而是因?yàn)槟愕淖陨硇蜗蠛湍愕恼故久娌粔騼?yōu)秀，不看清這一點(diǎn)，認(rèn)為導(dǎo)師幫你說(shuō)幾句與眾不同的話術(shù)就能讓妹子瞬間對(duì)你刮目相看，再說(shuō)幾句妹子就會(huì)對(duì)你投懷送抱，這樣的想法并不正確。 而且，導(dǎo)師幫你回復(fù)以后，你自己的水平，哪怕是話術(shù)也沒(méi)任何提升，所以方向不要弄錯(cuò)。介于這類(lèi)問(wèn)題較多，而且網(wǎng)上求助我的兄弟們大多還沒(méi)接受過(guò)“系統(tǒng)”的訓(xùn)練和改造，我在這里教大家一個(gè)實(shí)用性比較高的聊天小技巧，適用于聊天——善于運(yùn)用“害羞”、“捂嘴偷笑”兩個(gè)表情來(lái)和女生聊天技巧。 很多兄弟在聊天的時(shí)候喜歡用各種各樣的表情，但是實(shí)際上，用不好的表情不如不用。在聊天中，大多數(shù)表情用不好都會(huì)起反效果，這個(gè)“大多數(shù)表情”包括哪些表情？——除了我今天說(shuō)的這兩個(gè)表情，其他的表情都是。包括所有的自帶表情和你自己下載的表情包。 套用我的一句口頭禪“如果你不知道你用這個(gè)表情效果如何，那么你用這個(gè)表情的效果肯定不好”。大多數(shù)表情并不適合不擅長(zhǎng)聊天的新手用，有一定的風(fēng)險(xiǎn)。今天我介紹的這兩個(gè)表情，相對(duì)來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)最低，效果最好。 這兩個(gè)表情具體要如何運(yùn)用？——隨便用。也就是怎么用都可以。你可以在任何跟妹子開(kāi)玩笑的時(shí)候用“捂嘴偷笑”這個(gè)表情，也可以在任何跟妹子調(diào)情的時(shí)候用“害羞”這個(gè)表情。你在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)不能用這兩個(gè)表情的場(chǎng)合不多，只要是在一個(gè)閑聊的氛圍中，就都可以使用。 那么關(guān)于這個(gè)小技巧的最后幾個(gè)問(wèn)題： 1、這個(gè)小技巧是不是對(duì)任何妹子都適用？——是的，而且越善良的妹子效果越好，越相熟的妹子效果越好，但是記住，對(duì)女朋友不要用這兩個(gè)表情，因?yàn)檫@兩個(gè)表情已經(jīng)跟不上你們的親密度了。 2、這兩個(gè)表情是不是任何年齡層的人都可以用？——有的兄弟會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)表情有點(diǎn)兒裝嫩萌嫌疑，確實(shí)是這樣，所以，這個(gè)小技巧并不是適用于一切年齡層，已經(jīng)必須走成熟路線的兄弟不適合這個(gè)小技巧，而大學(xué)生體和剛?cè)肼毜男值茏钸m合這個(gè)小技巧。 3、這個(gè)小技巧是不是適用于我一切階段？——不是的，像我前面所說(shuō)，這個(gè)技巧是送給還沒(méi)有接受過(guò)“系統(tǒng)的”訓(xùn)練的兄弟們，也就是自學(xué)成才但是還沒(méi)有成才的那部分兄弟們，當(dāng)你接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練后，這個(gè)技巧就太過(guò)單一，甚至?xí)簧釛?，沒(méi)有哪個(gè)把妹達(dá)人一直用這兩個(gè)表情去勾搭妹子。 二、去掉聊天中的語(yǔ)氣詞 很多兄弟們?cè)诹奶斓臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)“的”“呢”“嗎”“啊”“了”這類(lèi)語(yǔ)氣詞一大堆的情況，甚至幾乎每句末尾都有。不要這樣，請(qǐng)簡(jiǎn)單粗暴的把這些語(yǔ)氣詞都剪掉。有的兄弟會(huì)問(wèn)，都剪掉以后，語(yǔ)言好像變得不流暢。這不是問(wèn)題，你可以變化一下句子的表達(dá)，例如你問(wèn)別人問(wèn)題的時(shí)候這樣問(wèn)“你是想入非非的刺猬嗎？”可以改成“請(qǐng)問(wèn)你是不是想入非非的刺猬？”，這樣就把語(yǔ)氣詞剪掉了。 如果你發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有辦法通過(guò)合適的變換句子表達(dá)的方法來(lái)去掉語(yǔ)氣詞的時(shí)候，怎么辦？——簡(jiǎn)答粗暴的把語(yǔ)氣詞剪掉，就算會(huì)有一些別扭感，也比出現(xiàn)太多語(yǔ)氣詞要好，而且反而可能會(huì)顯得你比較特別。 有很多兄弟們?cè)诳次椅恼轮螅嬖V我感覺(jué)我的文章“條理清晰”“語(yǔ)言簡(jiǎn)練”。除了我每次寫(xiě)帖子都盡量放干貨的原因外，就是因?yàn)槲以趯?xiě)文章的時(shí)候，很少會(huì)在句子末尾出現(xiàn)語(yǔ)氣詞，我已經(jīng)形成習(xí)慣并且會(huì)有意識(shí)修改，這也是為什么同樣是口語(yǔ)化、大眾化的文章，我寫(xiě)的貼文給人感覺(jué)會(huì)不一樣。 如果兄弟們還是沒(méi)有辦法體會(huì)到語(yǔ)氣詞在網(wǎng)絡(luò)聊天中的危害，那么，你可以翻回你和妹子的和女生聊天技巧的聊天記錄，仔細(xì)的看一下，感受一下，以妹子的立場(chǎng)或者以旁觀者的立場(chǎng)，感覺(jué)一下你們的聊天過(guò)程，你有沒(méi)有覺(jué)得自己聊天聊得很幼稚，充滿(mǎn)了需求感。你可以再看看你語(yǔ)氣詞用的多不多，在很多時(shí)候，語(yǔ)氣詞就是一切的罪魁禍?zhǔn)住? 最后提一下，在中，同樣要避免語(yǔ)氣詞，而且，不是適合你來(lái)我往聊一晚上的平臺(tái)，所以不但要避免語(yǔ)氣詞，還要盡量簡(jiǎn)練，不要有太多多余的話，簡(jiǎn)練的會(huì)幫助你傳達(dá)高價(jià)值。 比如你用邀約妹子，你可以說(shuō)“我在操場(chǎng)散步，一起來(lái)玩兒?！?，而不要說(shuō)“我現(xiàn)在在操場(chǎng)，有時(shí)間的話一起來(lái)散散步。”，后一種說(shuō)法感覺(jué)比較禮貌，實(shí)際上邀約成功率低而且傳達(dá)出很多低價(jià)值。再比如，你可以說(shuō)“我在你們單位附近的XX地方，一起來(lái)聊天?！?，而不要說(shuō)“我剛剛到你們單位附近辦點(diǎn)事，現(xiàn)在在你們單位附近的XX地方，不知道你有沒(méi)有空，有時(shí)間的話可以一起聊聊天”。 懂了嗎？不但同樣要避免語(yǔ)氣詞，而且要更簡(jiǎn)練一些。這一條同樣適用于等類(lèi)似功能的平臺(tái)的臨時(shí)邀約。 三、用好“么么噠”迅速拉近你與女生的關(guān)系 這是今天要介紹給大家的最后的一個(gè)小技巧，同時(shí)也是威力最大的一個(gè)技巧?！懊疵磭}”是現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一個(gè)擬聲詞，表達(dá)的是親親的意思，適用于男女戀人之間，當(dāng)然，閨蜜甚至好基友之間也會(huì)用到。也就是說(shuō)，男女之間，通常來(lái)說(shuō)，除非是戀人關(guān)系，否則是不能用“么么噠”來(lái)表達(dá)親切。 今天我教大家的技巧就是——在與不是戀人關(guān)系的目標(biāo)聊天的時(shí)候，用“么么噠”這個(gè)擬聲詞迅速拉近你和女生的關(guān)系，大幅縮短GAME的時(shí)間。這個(gè)技巧適用于、、等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至可以在聊天、面對(duì)面聊天中直接使用，效果顯著。 有的兄弟會(huì)問(wèn)，這樣是不是暴露了需求感？我想告訴兄弟們的是，要敢于在刀鋒上跳舞。當(dāng)你一反常規(guī)，使用出這個(gè)技巧的時(shí)候，女生心里不會(huì)想到“這個(gè)男生已經(jīng)被我吸引了，他是一個(gè)通關(guān)了游戲”，而是會(huì)覺(jué)得“真是一個(gè)特別的男生，他一定很有自信，他這樣說(shuō)是真的對(duì)我有意思？還是只是在調(diào)戲我？他到底喜不喜歡我？想想他還挺不錯(cuò)的，真是個(gè)會(huì)對(duì)付女人的。” 我們都知道，當(dāng)一個(gè)女生陷入不知道你喜不喜歡她的境地中的時(shí)候，她會(huì)不斷的做出確定你是否喜歡她的舉動(dòng)，這些舉動(dòng)都是你的刀和劍，一刀一劍的砍到她的身上，最后她會(huì)自己后情感合理化的認(rèn)為，“我一定是喜歡上他了”。 要知道，女生思考你越多就越容易喜歡上你，而她在思考“他到底喜不喜歡我”這個(gè)問(wèn)題，就是最好的狀態(tài)。是不是很棒？何況你還展示了自信。 這個(gè)技巧并不是像表情一樣可以隨便用，首先你在用之前，要確保女生對(duì)你印象至少不壞，如果女生對(duì)你印象不好，不要用，不會(huì)有效果，反而會(huì)打擊到你的信心。那如何斷定女生對(duì)你印象如何？按謎男方法來(lái)說(shuō)，要判斷你獲得了幾個(gè)興趣指標(biāo)，但是我很少這么麻煩，我知道跟我有過(guò)接觸的正常女生都會(huì)對(duì)我有很不錯(cuò)的印象，所以我在用這個(gè)技巧的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有“判定”這一個(gè)步驟。 這就回到了一個(gè)問(wèn)題——自身建設(shè)，有了好的、至少是合格的形象建設(shè)，才可以用這個(gè)技巧，沒(méi)有合格的自身形象，去判定女生的興趣指標(biāo)是毫無(wú)意義的——你不會(huì)收到任何興趣指標(biāo)，如果你覺(jué)得你收到了，那一般都是錯(cuò)覺(jué)，可能是你的錯(cuò)覺(jué)，也可能是女生的錯(cuò)覺(jué)（某一瞬間她或許以為你有些魅力，但其實(shí)你并沒(méi)有）。 在用這個(gè)技巧的時(shí)候，怎么用？網(wǎng)絡(luò)聊天的時(shí)候，不論是、還是和女生聊天技巧，在與女生聊得相對(duì)愉快的時(shí)候，結(jié)尾時(shí)用“好的，知道了，回聊，么么噠”，“感謝關(guān)心，么么噠”都可以。在現(xiàn)實(shí)中用時(shí)，要注意說(shuō)的時(shí)候要用無(wú)所謂且自然的語(yǔ)氣和神態(tài)，顯得這是你的習(xí)慣，你很自然就這么說(shuō)了，而不要說(shuō)完就控制不住盯著女生看她的反應(yīng)，顯得很緊張，那么，你就成告白了。 說(shuō)完“么么噠”，不論是在網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)中，你都要準(zhǔn)備好接招，什么叫接招？也就是說(shuō)，不論我把這個(gè)技巧說(shuō)的多么神奇，你有多么的得其精髓，你都不要期望女生會(huì)在你說(shuō)完“么么噠”以后會(huì)再回復(fù)你一個(gè)“么么噠”，這在實(shí)踐中確實(shí)會(huì)發(fā)生，但是數(shù)量比較少，而且也不一定是一件好事。女生通常的反應(yīng)是“裝傻，當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)”，或者回復(fù)“哈哈，一定是你女朋友發(fā)的，兩位晚安。”“哎呀，折煞我了，哈哈”之類(lèi)。 在現(xiàn)實(shí)中用面臨的壓力要更大的多，所以，你在說(shuō)出“么么噠”之前就要想好怎么接招。怎么接招？很簡(jiǎn)單——淡定而自然，她裝傻，你就點(diǎn)破她一下“你不回我一個(gè)？”，她要是反應(yīng)很激烈，你就保持淡定，讓她覺(jué)得，自己好像是不經(jīng)常出來(lái)玩兒的村妹子，她跟不上你的世界。有篇文章【壞男孩告訴你怎么吸引女生】中也有說(shuō)到?？傊?，保持好你的框架，說(shuō)句“么么噠”而已，這真的沒(méi)什么大不了。 這個(gè)技巧很好用，但是可能不會(huì)一次就奏效，可以多用幾次，但是從頻率上來(lái)說(shuō)，一定要“偶爾”，總是用的話，不但會(huì)暴露需求感，而且到時(shí)候你真的沒(méi)辦法用淡定而自然的態(tài)度就接住女生隨之而來(lái)的質(zhì)問(wèn)。

作文上的紅雙圈課件

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫(xiě)作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。

《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母?！边@個(gè)話題，但文體各不相同。

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫(xiě)信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。學(xué)生可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。以這封建議書(shū)為范例，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。

《同學(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。

《畢業(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。

（一）“閱讀材料”中部分作者簡(jiǎn)介

1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫

沙健孫，1934年生，江蘇宜興人，北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中共中央黨史研究室教授。

2．《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》作者劉紹棠

劉紹棠（1936—1997），當(dāng)代作家。北京市通州區(qū)儒林村人。1948年參加革命，1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是二十世紀(jì)五十年代中國(guó)文壇的“神童作家”。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派、民族風(fēng)俗、地方特色、鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷（現(xiàn)已出版5卷）。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！抖昝肌帆@全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳

黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專(zhuān)業(yè)作家。自1973年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，至今已出版各種文集、長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)、散文隨筆集近30部。主要作品有《請(qǐng)和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國(guó)童話》等。

每個(gè)作家談到自己文學(xué)創(chuàng)作之路時(shí)，都會(huì)有一個(gè)動(dòng)人的故事。黃蓓佳的文學(xué)之路是從98個(gè)“紅雙圈”開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)她還在中學(xué)讀書(shū)，有一次學(xué)校開(kāi)展征文比賽，她的一篇《補(bǔ)考》寫(xiě)了5 000字，后來(lái)這篇文章被放在櫥窗里，那時(shí)老師改作文時(shí)習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來(lái)，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是98個(gè)，正是這98個(gè)紅雙圈成為她寫(xiě)作的起點(diǎn)。

（二）班級(jí)紀(jì)念冊(cè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)

班級(jí)紀(jì)念冊(cè)《605童年回憶》

緣起：

歌聲響起，畢業(yè)的六月季又將來(lái)到時(shí)，望著這一群和自己同一間教室“奮戰(zhàn)”六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。家長(zhǎng)們都說(shuō)我們班同學(xué)間的感情真好，于是靈光一閃，來(lái)做個(gè)紀(jì)念冊(cè)吧！

有別于我們班平時(shí)的班刊和活動(dòng)光盤(pán)，要留做紀(jì)念，一定要人人都有，放入值得紀(jì)念的東西，應(yīng)該是一本書(shū)，方便學(xué)生長(zhǎng)久保存，這個(gè)念頭在腦子里盤(pán)旋幾天后，心中的輪廓終于逐漸明朗。

實(shí)行：

1．公告天下：六月開(kāi)始，老師便展開(kāi)做班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的計(jì)劃，首先公告天下，告訴全班：“我們要做一本書(shū)，屬于我們班自己的班書(shū)?！鳖A(yù)期到的問(wèn)題來(lái)了：“什么？”“我們要去哪里‘搬’書(shū)？”“要怎么做？”“老師，我們可不可以……？”問(wèn)題各個(gè)擊破之后，接下來(lái)在班上要決定書(shū)的名字。

2．腦力激蕩：從《605班書(shū)》《605紀(jì)念冊(cè)》《我們這一班》《蜜蜂家族》到后來(lái)的《快樂(lè)童年》《彩色童年》《展翅高飛的605》……紛紛出現(xiàn)，這時(shí)，老師一聲令下，投票表決。

3．拍板定案：最后投票決定，書(shū)名就叫做《605童年回憶》。

4．招兵買(mǎi)馬：為了讓小朋友有參與感，也利用機(jī)會(huì)訓(xùn)練一下孩子的做事能力，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人選終于產(chǎn)生了。

5．走馬上任：原本很擔(dān)心孩子三分鐘熱度，到頭來(lái)老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見(jiàn)到負(fù)責(zé)催稿的小朋友，慎重其事的用計(jì)算機(jī)打了一張交件表格，把全部的同學(xué)姓名座號(hào)，分照片、文章和圖畫(huà)列出空格，交件的打勾畫(huà)記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時(shí)還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學(xué)打字，有時(shí)解決學(xué)生打字中的問(wèn)題，比自己打字還花時(shí)間，但為了讓孩子參與和鍛煉，還是讓小朋友動(dòng)手，幸虧班上也有幾個(gè)打字高手，幫了不少忙。最后的校稿，還是要由老師親自來(lái)，最后三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石頭終于放了下來(lái)。

6．好事多磨：每班最后總有幾個(gè)“慢郎中”，我班上也不例外，為了讓最后那幾位交出這兩年來(lái)最滿(mǎn)意的一篇文章和照片，還是要拖好久，加上進(jìn)行到這時(shí)候，學(xué)校的期末考試逼近，事情的進(jìn)度停頓了下來(lái)。（這次的經(jīng)驗(yàn)告訴我，下次做，要從期中開(kāi)始做，免得期末忙得暈頭轉(zhuǎn)向。）

7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了一些繪畫(huà)作品，但覺(jué)得還少了些什么，于是再加上每人一頁(yè)的個(gè)人小檔案、心情留言、給同學(xué)的話，這樣終于送交印刷廠。

8．家長(zhǎng)支持：出一本書(shū)，不對(duì)外發(fā)行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需75元。不過(guò)在告知本班家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)之后，在他支持下，由會(huì)長(zhǎng)自營(yíng)的印刷公司贊助印制，在不增加預(yù)算的情況下，本班的紀(jì)念冊(cè)于是變成彩色精裝版了，真像紀(jì)念冊(cè)！

成果：

※活動(dòng)寫(xiě)真：六年的活動(dòng)照片。

※老師的話：老師的個(gè)人小檔案、悄悄話。

※學(xué)生小檔案：每位小朋友有兩頁(yè)，一頁(yè)個(gè)人小檔案和心情留言，一頁(yè)作文和個(gè)人生活照。

※給同學(xué)的話：刊登每人一張同學(xué)寫(xiě)給同學(xué)的話，都是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”喔！

※作品欣賞：優(yōu)良的美術(shù)作品欣賞、漫畫(huà)欣賞。

※簽名處：書(shū)的最后留了三頁(yè)，供師生、同學(xué)互相簽名留念用的空白頁(yè)。

回響：

發(fā)《605童年回憶》時(shí)，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮，遠(yuǎn)超過(guò)想象，愛(ài)不釋手地捧在胸前，家長(zhǎng)們說(shuō)這一本比六年級(jí)的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)還要好，還要有意義。

今年教師節(jié)，上屆剛升上初一年級(jí)，被編班分得支離破碎的舊班級(jí)，也就是《605童年回憶》的34位男女主角們，在教師節(jié)前夕，全班秘密約好要給老師一個(gè)驚喜，于是，當(dāng)天第二節(jié)下課，從前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老師教師節(jié)快樂(lè)！”當(dāng)我走出教室外，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺(jué)得又驚又喜。沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，沒(méi)有多說(shuō)什么，從前的學(xué)生又自動(dòng)自發(fā)、自主性地回來(lái)說(shuō)：“老師我真不想分班”“真不想離開(kāi)你”，讓老師心里覺(jué)得很感動(dòng)，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵(lì)著老師繼續(xù)用心對(duì)待孩子。這不也是一種無(wú)形的品格教育嗎？制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學(xué)生之間，感情又加深了。

（臺(tái)灣省臺(tái)南市國(guó)民中小學(xué)2005年度創(chuàng)意教學(xué)、評(píng)量與班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)設(shè)計(jì)征選作品，作者是文元國(guó)小郭文玉老師。有刪改）

（三）畢業(yè)之際話贈(zèng)言

畢業(yè)在即，師生之間、同學(xué)之間總免不了要互贈(zèng)留言。我偶閱學(xué)生的留言?xún)?cè)，一些灰色贈(zèng)言讓人觸目驚心：“人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！”“祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們——我……”“祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！”“將來(lái)能傍上大款，做上富婆，這是對(duì)你的最良好的祝愿。”如此格調(diào)低下、消沉悲觀、庸俗無(wú)聊的贈(zèng)言直接影響了贈(zèng)言的價(jià)值，也給對(duì)方帶來(lái)負(fù)面影響。我覺(jué)得有必要幫助同學(xué)們分辨什么是健康積極的贈(zèng)言，什么是低級(jí)庸俗的贈(zèng)言，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的贈(zèng)言作一定的指導(dǎo)。

1．主題健康。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。常見(jiàn)的類(lèi)型有：

（1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！?

（2）祝愿性贈(zèng)言。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手?！?

（3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心?！?

（4）懷念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！?

（5）鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

2．風(fēng)格獨(dú)特。開(kāi)放熱情的學(xué)生大都喜愛(ài)富有個(gè)性的贈(zèng)言。對(duì)此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。常見(jiàn)的有：

（1）詩(shī)歌式。如，“陽(yáng)光會(huì)走/花兒會(huì)謝/唯有你我的友誼/才是永恒?！?

（2）抒情式。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！?

（3）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開(kāi)辟出來(lái)的，從沒(méi)有路的地方踩出來(lái)。”

（4）對(duì)偶式。如，“真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣無(wú)需約定?！?

（5）相等式。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力。”

3．因人而宜。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。

贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！?

贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容?！?

贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”

贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。”

贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！?

贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)?！?

贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！?

贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！?

贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。”

贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。”

（曹茂盛）

（四）教師寫(xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例

● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

● 拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。

● 衡量一天，不看收獲而看播種。

● 功夫自難處做去,學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)。

● 把表?yè)P(yáng)看作“加油站”,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”。

● 掉在地上的針，要拾起來(lái)，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

● 讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)。

● 讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！

● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

● 當(dāng)精神“渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書(shū)吧。

● 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。

（五）怎樣寫(xiě)建議書(shū)

建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。

倡議書(shū)也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。

建議書(shū)的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。

（六）倡議書(shū)的格式

倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書(shū)是為倡議、發(fā)起某項(xiàng)活動(dòng)而寫(xiě)的號(hào)召性的公開(kāi)建議性的專(zhuān)用書(shū)信。如，提議開(kāi)展搶救國(guó)寶大熊貓的倡議書(shū)；給希望工程捐款的倡議書(shū)。這些號(hào)召性的書(shū)信或公諸報(bào)端，或張貼校園，都是倡議書(shū)的范例。

倡議書(shū)遵循書(shū)信的一般格式，又有自己的特點(diǎn)。一般而言，分為向誰(shuí)倡議，倡議什么，誰(shuí)倡議的，以及倡議日期等幾個(gè)部分，同一般專(zhuān)用書(shū)信差不多。特點(diǎn)在于第一行不寫(xiě)稱(chēng)呼，而是寫(xiě)倡議題目，如，“關(guān)于搶救國(guó)寶大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫(xiě)號(hào)召的對(duì)象。但稱(chēng)呼不像書(shū)信那么實(shí)指，而是泛指。有時(shí)也可以不寫(xiě)稱(chēng)呼，而直接寫(xiě)正文。

“

只能幫你這些了！o(∩_∩)o...

怎樣寫(xiě)教育敘事

教育敘事案例

例一： 對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理

這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下，劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況?？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評(píng)?？戳藥状魏螅l(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。

下課的鈴聲響了，我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的圖書(shū)室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級(jí)批評(píng)我?！蔽艺f(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)。”他會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。

最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小?！弊x著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。

面對(duì)當(dāng)今中學(xué)校園中普遍存在的中學(xué)生早戀問(wèn)題，很多同行們采取的是“暴光法”、“對(duì)立法”，說(shuō)實(shí)在的，剛參加工作的時(shí)候，我也曾處理不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心。后來(lái)我想：作為一個(gè)正常人，有這種想法并沒(méi)有錯(cuò)。處理這樣的事情，焦點(diǎn)不在性質(zhì)對(duì)不對(duì)，而應(yīng)在于讓學(xué)生明白為時(shí)尚早，現(xiàn)在應(yīng)將這份不成熟的“感情”埋在心里。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

例二：我們都沒(méi)有完成作業(yè)

高一的階段性測(cè)試的成績(jī)不是很理想，我的心里不是很舒服，畢竟這是新帶的一級(jí)高一，成績(jī)不好，很影響形象的。于是這幾天布置的英語(yǔ)作業(yè)就明顯的多了也些，但我自己真的沒(méi)有意識(shí)到，只是跟同學(xué)們說(shuō)清楚了：咱們兩個(gè)班的成績(jī)不是很好，你們一定要很好地完成我布置的作業(yè)。去十八班上課，預(yù)備用一節(jié)課的時(shí)間處理完四單元的習(xí)題，這是我提前一天就給他們布置好了的。上課了，不經(jīng)意的問(wèn)了一句，“作業(yè)都做完了嗎？有沒(méi)做完的嗎？”“唰”，全班同學(xué)一起站了起來(lái)。我楞楞地站在講臺(tái)上。剎那間，一股怨氣直沖腦門(mén)：“拂袖而去，你們這樣的學(xué)生我教不了；把他們涼在這里，看他們以后還敢不敢？；把班長(zhǎng)和科代表下叫到辦公室批一頓”，種種的想法瞬間在發(fā)熱的腦袋里醞釀，同學(xué)們則小心的看著我。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過(guò)了，真的！問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對(duì)不起，同學(xué)們，是老師的錯(cuò)”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績(jī)搞上去，老師也沒(méi)有別的想法，只是太著急了點(diǎn)?！薄袄蠋?，我們一定努力，一定盡量作好作業(yè)，一定把英語(yǔ)成績(jī)提上去……”。我的眼睛潤(rùn)濕了。如果是我拂袖而去的話，如果是我大吼一通的話，如果是…..，種種的“如果”是我連想都不敢想了。

誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學(xué)生是非觀念和判斷能力很強(qiáng)，老師的態(tài)度會(huì)使他們非常敏感地做出反應(yīng)。處理問(wèn)題時(shí)蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對(duì)你關(guān)上心靈的窗戶(hù)。如果你能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，確實(shí)是為了他們好，他們是非常樂(lè)意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果。

“惡性突發(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對(duì)于老師來(lái)講的“突發(fā)性事件”。在種情況之下，有時(shí)學(xué)生甚至是有預(yù)謀的，他們的本來(lái)就想看你失態(tài)，從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面并加以妥善處理，勢(shì)必會(huì)造成更大的混亂情況，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，那樣的話，嚴(yán)重后果是無(wú)法估量的。

例三：學(xué)生送我一個(gè)花圈

九四年的時(shí)候在一個(gè)農(nóng)村教學(xué)，學(xué)校很亂，學(xué)生也很雜，當(dāng)時(shí)教的班是有名的差班。班里有什么四大金剛，八大羅漢之類(lèi)的學(xué)生。很不愿意接這個(gè)班，但也沒(méi)辦法，于是去上第一堂課。一進(jìn)教室，就看到學(xué)生怪怪的看著我，倒是沒(méi)有象往常那樣的吵作一團(tuán)，這使我很納悶。黑板上有兩幅圖在等著我，一是一幅畫(huà)像，簡(jiǎn)單的很大很丑的人頭像，旁邊寫(xiě)著：鄭云峰。我簡(jiǎn)單的掃了一眼，笑著說(shuō)：如果要畫(huà)，就一定畫(huà)好，作者的的水平一般，希望以后畫(huà)我的像的時(shí)候先征求我的意見(jiàn)，然后再發(fā)表。說(shuō)實(shí)在的，這時(shí)我真的沒(méi)有生氣，我早有準(zhǔn)備，這些孩子，干點(diǎn)這樣的事情在意料之內(nèi)。但我看右邊的圖的時(shí)候，我差一點(diǎn)就忍耐不住了，右邊的是畫(huà)得很逼真的一個(gè)小花圈，垂著兩個(gè)畫(huà)出來(lái)的長(zhǎng)條，左邊空著，右邊寫(xiě)著：鄭云峰千古。我看大部分學(xué)生在壞壞地笑，他們顯然是在等我生氣呢，顯然是想看看我這個(gè)新任的班主任兼英語(yǔ)老師一幾兩水呢。我剛接手班主任，又是第一節(jié)課，決不可以把關(guān)系搞僵了，心里這樣想，仍有一股腦火直竄腦門(mén)，但我還是壓住了：于是，他們竟然沒(méi)看到我生氣，他們竟然又看到我笑了。我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，能做到千古，實(shí)在是不容易，只有大好人，大偉人才能做到千古啊，這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)在是太高了，我都有點(diǎn)承受不起，不就是給咱們二班當(dāng)個(gè)班主任嗎，只是稍微早了一點(diǎn)，等我跟同學(xué)們一塊，把咱們班治理好了，再送給我，好嗎？”，同學(xué)們哄堂大笑，笑得非常投入，非常開(kāi)心，臉上那種壞壞的表情沒(méi)有了。我借題發(fā)揮：“再說(shuō)送花圈，也不能送這樣的，我這人很挑剔，我要一個(gè)不銹鋼的！可以留作長(zhǎng)期紀(jì)念。（那時(shí)，不銹鋼的東西還很珍貴呢）。”“嘩”，同學(xué)們開(kāi)始鼓掌，我們的友誼就這樣開(kāi)始了。事后，有同學(xué)跟我談起來(lái)的時(shí)候說(shuō)，老師，當(dāng)時(shí)真為你捏了一把汗啊。

用詼諧自嘲的方法來(lái)化解矛盾，能夠增加學(xué)生對(duì)老師的親切感，進(jìn)一步融合師生關(guān)系，為以后的工作打好基礎(chǔ)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉：科學(xué)，技巧和藝術(shù)?！弊鳛檫@三個(gè)源泉的高級(jí)能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。從很多人的看法來(lái)講，教育機(jī)智仿佛是一時(shí)的心血來(lái)潮，靈感突發(fā)，但我認(rèn)為，教育機(jī)智它實(shí)際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常的教學(xué)工作的總結(jié)與積累，以及與教師個(gè)人具體工作想結(jié)合的一種綜合的教育能力，一種通過(guò)長(zhǎng)期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如我上面提到的例子，很平常、很普通的事情，我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來(lái)講，就在這種過(guò)程中犯過(guò)很多錯(cuò)誤。它除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)我們自己的努力，加上我們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，加上我們對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛(ài)，我們就會(huì)把這種應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”的能力提升為一門(mén)教育藝術(shù)。

《黑板上的記憶》的提綱怎么寫(xiě)（我要范文）

《黑板上的記憶》寫(xiě)作思路

1、關(guān)于友誼：

朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里：

友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；

友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；

友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色；

友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個(gè)五彩的花壇。

如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；

如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。

多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。

友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆。

友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

★從上課時(shí)（可以是《羚羊木雕》這篇課文），語(yǔ)文老師在黑板上寫(xiě)下了“友誼”這兩個(gè)字，和我們聊起了友誼，觸動(dòng)了我的記憶，讓我想起在學(xué)校里

的那件事……（令你感動(dòng)的，和同學(xué)之間發(fā)生的故事）

2、關(guān)于黑板報(bào)：

例1：黑板上的記憶

黑板報(bào)，說(shuō)聲愛(ài)你不容易?！}記

升旗臺(tái)前彩旗招展，七一黑板報(bào)競(jìng)賽進(jìn)入展示和評(píng)比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報(bào)一字排開(kāi)，詩(shī)文并茂，插圖優(yōu)美，百花齊放，美

不勝收。

黨支部書(shū)記親自宣布評(píng)比結(jié)果，當(dāng)他讀完三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)名單后，停頓了一下，沸騰的操場(chǎng)頃刻鴉雀無(wú)聲?！耙坏泉?jiǎng)一名——二年一班！”嘩——掌

聲雷動(dòng)。我卻忘記了鼓掌——

一個(gè)星期前，我接受了參加七一黑板報(bào)競(jìng)賽的任務(wù)，回到班里就碰了一鼻子灰。幾個(gè)主要骨干都說(shuō)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)太高，面臨期末考試復(fù)習(xí)，實(shí)在沒(méi)有精力

和時(shí)間搞這樣的黑板報(bào)。

能不能把七一黑板報(bào)競(jìng)賽同復(fù)習(xí)考試結(jié)合進(jìn)行呢？我急中生智，建議說(shuō)：“我們班開(kāi)展七一對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌競(jìng)賽！考試正好有這一內(nèi)容?！钡玫秸Z(yǔ)文老師

和全班同學(xué)的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質(zhì)量一流！

可是，缺一副別出心裁的對(duì)聯(lián)，我去求語(yǔ)文老師寫(xiě)一副，皮球卻被踢了回來(lái)，他對(duì)我說(shuō)：“可以幫忙，你寫(xiě)我改！”我搜腸刮肚，苦戰(zhàn)了半天，在黑

板上寫(xiě)了6副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)老師“欽定”，誰(shuí)知又遭否決：“你說(shuō)人家不行，自己寫(xiě)的也好不到那里去，眼高手低！”在反復(fù)翻閱同學(xué)們的詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)中，

我靈光一閃，終于寫(xiě)下了這樣一副對(duì)聯(lián)：“古詩(shī)、新詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)真情！民歌、山歌、水鄉(xiāng)歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個(gè)橫批“七一頌”。

后來(lái)在版面設(shè)計(jì)者的策劃下，“七一頌”當(dāng)了報(bào)頭，對(duì)聯(lián)豎寫(xiě)在黑板報(bào)兩邊，中間是24首小詩(shī)、對(duì)聯(lián)或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

“請(qǐng)二年一班黑板報(bào)主編上來(lái)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言！”左右兩邊的同學(xué)使勁推了我一下，我才回過(guò)神來(lái)，快步走上升旗臺(tái)，由衷地說(shuō)了一聲：“黑板報(bào)，

我愛(ài)你！”掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

例2：出黑板報(bào)

“快來(lái)看呀，快來(lái)看呀，剛出的黑板報(bào)內(nèi)容可精彩了?！蔽覄傋哌M(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)喊了一句。原來(lái)班上新出了一期黑板報(bào)，許多同學(xué)都圍在那里看呢。

我看著剛出好的黑板報(bào)，不由得想起那天發(fā)生的事情。記得那天下午，老師把一個(gè)光榮又艱巨的任務(wù)交給我和幾個(gè)班干部，就是出好新一期的黑板報(bào)。

當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了覺(jué)得幸運(yùn)之神降臨到我身上，別提有多高興了。老師剛走，我們幾個(gè)班干部就開(kāi)始商量大計(jì)。袁斌畫(huà)畫(huà)得好，他就擔(dān)任刊頭的設(shè)計(jì)工作;何

溢甜是班上有名的“小才女”，抄寫(xiě)的工作當(dāng)然非她莫屬，我和周凱思就當(dāng)她的小助手。

例3：出黑板報(bào)時(shí)……

每當(dāng)出黑板報(bào)那個(gè)時(shí)侯，是我和好朋友的快樂(lè)天地，不信，請(qǐng)看——

一，出的時(shí)候笑嘻嘻

我和朋友們拿起粉筆和黑板擦，來(lái)到黑板前，我畫(huà)了一位小朋友，正在放鞭炮，一個(gè)小女孩一邊吃糖葫蘆，一邊看著什么，“哈哈哈哈！”嘿，曾玥笑

了起來(lái)，我問(wèn)：“怎么啦？”曾玥說(shuō)突然想到一個(gè)關(guān)于黑板報(bào)的笑話，給我們講了，真是好笑。

二，粉筆質(zhì)量真太差

畫(huà)好畫(huà)了，要咱班的寫(xiě)字高手——曾玥寫(xiě)字啦！MY GOD!只聽(tīng)“啪”地一聲，粉筆“分尸”了，變成兩小節(jié)，啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

啊啊啊啊——這粉筆質(zhì)量太“?！绷恕?/p>

三，板報(bào)出好真高興

啊，功夫不負(fù)有心人，我們終于出好黑板報(bào)了！今個(gè)還受到老師的表?yè)P(yáng)呢！可誰(shuí)都不知道，在這普通的板報(bào)里，有多少心血和汗水，有多少笑聲，只有——

我們畫(huà)黑板報(bào)的人才知道……

出黑板報(bào)時(shí)那個(gè)時(shí)候，是我和好朋友的快樂(lè)天地，現(xiàn)在你信了嗎？現(xiàn)在，有好多同學(xué)向老師提議參加黑板報(bào)，各出一份力量，暈，人數(shù)爆滿(mǎn)?。。。?！

我覺(jué)得為班級(jí)出黑板報(bào)很光榮，這也是一個(gè)表現(xiàn)自己的很好的機(jī)會(huì)。

在這次出黑板報(bào)的過(guò)程中，大家一起動(dòng)腦筋，分工找資料，想標(biāo)題，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，懂得了什么是合作精神。

出黑板報(bào)也挺辛苦的，中午沒(méi)得玩，放學(xué)又要留到很晚，回家還要花費(fèi)很多時(shí)間。體驗(yàn)到了宣傳委員的辛苦…………

小時(shí)候，看到別人在玩，而自己還要上課，很委屈。到了表現(xiàn)自己的繪畫(huà)才能的時(shí)候了。

看到自己和同學(xué)們的杰作完成時(shí)，也很欣慰，很驕傲！

★教室中后面的那塊黑板，可寫(xiě)和同學(xué)們一起出黑板報(bào)時(shí)的故事：老師交給了我一個(gè)艱巨的任務(wù)——帶領(lǐng)大家出黑板報(bào)。我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，但……

3、關(guān)于值日：

例1：黑板上的記憶（值日）

從上學(xué)開(kāi)始，教室前總有一方黑板。如果用快進(jìn)的鏡頭來(lái)回顧學(xué)校里的日子，那一定就是黑板前人來(lái)人往，黑板上內(nèi)容滿(mǎn)了又空，空了又滿(mǎn)。在這樣

的過(guò)程中，一直不變的似乎只有黑板左上角寫(xiě)的值日生名單了?？偸怯腥斯すふ貙?xiě)下值日生三個(gè)字，后面又跟著幾個(gè)名字，這幾個(gè)名字的主人心

情如何又不得而知了。

至少我小時(shí)候，是頗討厭當(dāng)值日生的，看到自己名字“不情愿”地被寫(xiě)在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時(shí)候力氣小，做值日生總是要花上半個(gè)多小時(shí)。

辛辛苦苦做了，還總被老師說(shuō)“嬌氣”、“在家里一定沒(méi)做過(guò)什么事”等等。

有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統(tǒng)一口徑：不知不問(wèn)不做，反正怪下來(lái)也“法不責(zé)眾”。我中午高高興興

地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業(yè)忘在學(xué)校。趕回學(xué)校的路上，我心里有些不安：會(huì)不會(huì)只有我們的教室還亂糟糟的？我推開(kāi)教室的門(mén)，

竟發(fā)現(xiàn)我們班主任拿著抹布?jí)|著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說(shuō)了今天值日生中午要做完值日，大家估計(jì)也都忘了。反正我也沒(méi)

事，就自己打掃一下了。”

我愣了一會(huì)，傻傻地點(diǎn)頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時(shí)看起來(lái)挺嚴(yán)厲的班主任竟然也很善談。她也只是個(gè)剛剛畢

業(yè)的大學(xué)生，個(gè)子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到?！胺凑膊皇堑谝淮瘟耍瑤痛蠹掖驋咭幌陆淌乙餐﹂_(kāi)心的”，老師倒對(duì)這樣的勞動(dòng)毫不抱怨，

“而且你們這群小孩子平時(shí)又不做家務(wù)，打掃不干凈的?！贝驋咄?，看著敞亮的教室，我心里也有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)，小心地爬上椅子，在黑板左上角

的值日生下面寫(xiě)了老師和我的名字。

現(xiàn)在，我總是很珍惜每次做值日生的機(jī)會(huì)。這樣為大家做點(diǎn)什么的機(jī)會(huì)，其實(shí)也很難得。在學(xué)校里，是會(huì)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是純

粹的快樂(lè)，比如勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學(xué)校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。

例2：黑板上的記憶（擦黑板）

一塊黑板，幾只粉筆，幾個(gè)字母，幾個(gè)符號(hào)，幾個(gè)潦草的字跡，便構(gòu)成了學(xué)校中最普通的黑板。

剛來(lái)學(xué)校時(shí)，班主任總是提醒著每一個(gè)擦黑板的同學(xué)，必須將其來(lái)回擦三遍，并且保證上面沒(méi)有白色的粉筆印。一開(kāi)始，由于老師天天來(lái)檢查，所以

每個(gè)同學(xué)都不敢怠慢。自然，我們班的黑板沒(méi)扣過(guò)一分。隨著老師檢查的次數(shù)越來(lái)越少，同學(xué)們以俄開(kāi)始馬虎了起來(lái)。一次做值日生，擦黑板的同學(xué)

剛“擦完”，正在那聊天，不料班主任神兵天降，來(lái)到教室突擊檢查。那種偷懶的黑板，自然瞞不過(guò)她的火眼金睛，立刻命令那位同學(xué)重新擦。只見(jiàn)

他滿(mǎn)臉不高興的站在椅子上一邊擦，一邊小聲說(shuō)：“裝得這么認(rèn)真干什么，我保證這樣不扣分！真煩！”“擦黑板的目的是為了不扣分嗎？擦黑板是

為了回報(bào)老師一天的付出，以一個(gè)干凈的黑板，是老師在第二天的教學(xué)中有一個(gè)好心情，快樂(lè)的給予學(xué)生知識(shí)。這們能以不扣分作為底線呢？”說(shuō)罷，

老師拿過(guò)同學(xué)手中的抹布，親自在黑板上擦了起來(lái)。雖然速度很慢，但老師不放過(guò)任何一個(gè)角落。黑板在燈光照映下，宛如一金光閃閃的湖面，照耀

得讓人睜不開(kāi)眼。從此，沒(méi)有一位同學(xué)敢偷懶了。

黑板，是老師最好的助手。它能為老師的上課提供便利，更能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，于是，黑板上的記憶，往往會(huì)和老師的記憶混在一起，相結(jié)合，就

成了青春的記憶。在這記憶中，有成功，有失敗，有快樂(lè)，有辛酸。而我們，就像一只只小鳥(niǎo)，沒(méi)有太陽(yáng)，就會(huì)在黑暗中絕望。沒(méi)有老師的幫助與關(guān)

心，我們無(wú)法學(xué)會(huì)如何感知世界，面對(duì)世界。

如今，再次回想起黑板上的記憶，更多的，是對(duì)老師的感謝，感謝老師為我們這一只只小鳥(niǎo)付出的一切。

★黑板的右下角總有人工工整整地寫(xiě)下值日生三個(gè)字，后面又跟著幾個(gè)名字，這就是值日生名單，由此引出值日（也可只描寫(xiě)擦黑板一件事）……

開(kāi)頭結(jié)尾提示：

1、記憶的銀河里，那最幽沉，深邃的印象，便是老師。如果說(shuō)父愛(ài)如山，那么師愛(ài)就如流水般延綿不絕。它融匯成溪，成河，滋潤(rùn)了一片片充滿(mǎn)希冀

的土地，然后又緩緩干涸，把繽紛的色彩映照在了花兒的面龐上。

不加修飾的幽沉，不需解說(shuō)的深邃，老師，化成了心中不可泯滅的信仰。在冷風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬中，在炎熱如火的酷暑里，時(shí)間停留的地方，都印下了老

師陪伴的足跡。

時(shí)間易逝，往昔的老師現(xiàn)已風(fēng)華難再，額角上已被歲月磨刻出一條條深深的皺紋。老師奉獻(xiàn)的青春，成了我難逝的回憶。

在夏夜的星空下，當(dāng)你仰望遙遠(yuǎn)時(shí)，最亮的星星是否是你的老師？當(dāng)你出現(xiàn)在未來(lái)的未來(lái)，走向成功的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，你是否會(huì)在心中呼喚你的老師？

老師啊！在您的滋育下，花朵開(kāi)得那樣驕艷，鯤鵬飛得那樣銳不可當(dāng)！在幸福背后，而您卻把自己埋藏在一層層的枯葉里。

在心中灑下一片深情，獻(xiàn)給您——我的老師。

2、我在教室里看見(jiàn)一塊黑板。

黑色的黑板，像下雨時(shí)出現(xiàn)的烏云，像是在晚上零點(diǎn)時(shí)的馬路上，還像一位男士穿的黑褲子，黑板所以那么黑是因?yàn)樽尲t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、

紫、白八種顏色方便寫(xiě)在上面。 它的身體是長(zhǎng)方形的，像建筑高樓的石磚，像一塊黑色的木板，還像一塊五彩繽紛的大理石，也像一塊黑屏障，還像

大液晶電視的顯示屏幫一位教師傳達(dá)頭腦中的知識(shí)。它所以是長(zhǎng)方形的而不是圓的，是方便老師寫(xiě)得字多一些，還可以保護(hù)我們的視力。 它是由一塊

長(zhǎng)方形的鐵皮，在鐵皮表面涂上黑色的油漆，中間部分是一塊長(zhǎng)方形的紙板底層是一塊塑料板，板上涂了黑色，四周是鋁合金條加上螺絲固定。用鐵

皮是為了方便寫(xiě)字，用紙板比較輕。 寫(xiě)字時(shí)會(huì)發(fā)出“嗒”“嗒”的聲音，用手敲它時(shí)會(huì)發(fā)出“咚” “咚”的聲音。 新黑板有一股油漆味，用久后有

一股粉筆味。 如果用手摸它的表面很光滑，摸過(guò)的地方會(huì)顯出手指印，感覺(jué)硬硬的，冷冷的。 它的作用是老師上課需要的東西，老師會(huì)把一些重要

的知識(shí)寫(xiě)在上面，同學(xué)們就看到了知識(shí)，學(xué)生們的知識(shí)就一天天增加，它自己卻弄的一身灰，很臟。 黑板的這種犧牲是值得我們學(xué)習(xí)的。 黑板真?zhèn)?/p>

大，因?yàn)楹诎褰o我們帶來(lái)了知識(shí)。

3、黑板，無(wú)非是老師書(shū)寫(xiě)課堂筆記、演算公式的一方天地。然而對(duì)我來(lái)說(shuō)，記憶中那塊黑板上那一方小小的天地，卻勾連了我們?nèi)鄬W(xué)生與老師的心。

注意：

1、重點(diǎn)寫(xiě)人而不是寫(xiě)黑板

內(nèi)容可以寫(xiě)學(xué)校生活，但要注意黑板只是一個(gè)媒介、一個(gè)連接師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的平臺(tái)，要寫(xiě)的對(duì)象最終還是人。

融入情感，圍繞各種各樣的“愛(ài)”。

2、選材空間和范圍可以更廣

學(xué)生選材的空間和范圍可以更廣，盡量避免老套，肚子里的素材多一些?！昂诎迳系摹笔且粋€(gè)空間概念，“記憶”是一個(gè)時(shí)間概念，這樣就組成一

個(gè)比較大的時(shí)空。這道作文題開(kāi)放性很強(qiáng)，學(xué)生可寫(xiě)的面就很大。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從而體會(huì)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的情感。

3、題目貼近生活實(shí)際

作文試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生幾乎天天跟黑板打交道，寫(xiě)作時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的生活積累，喚醒塵封的記憶。這是一篇回憶往事的作文，既然

是一個(gè)記憶，說(shuō)明寫(xiě)作的對(duì)象不在身邊，但印象又是鮮明深刻的，要求文章有細(xì)膩的描寫(xiě)?！昂诎迳系挠洃洃?yīng)該是在自己成長(zhǎng)過(guò)程中起著積極作用

的東西”，只有揭示出這點(diǎn)，才能寫(xiě)成一篇好作文。

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可插入教師節(jié)時(shí)，同學(xué)們一起用粉筆在黑板上寫(xiě)下了對(duì)老師的祝?！?/p>

何為萊斯特圣多納釋放法

何為圣多納釋放法？

你覺(jué)得自己的心溫暖又開(kāi)放，你覺(jué)得自己的脊椎有一種令人愉快的刺痛感，你覺(jué)得自己的身體仿佛浮在云端。當(dāng)你環(huán)顧四周時(shí)，色彩好像更鮮艷了，聲響好像更清晰了，就像這才是你第一次真正地體驗(yàn)自己周?chē)沫h(huán)境。你的頭腦寧?kù)o中帶著深遠(yuǎn)，然而在你心中關(guān)于如何讓自己過(guò)上更快樂(lè)的好生活正在不斷地靈光一閃。你感到放松又舒適，想著一切皆好，而且一切事情都會(huì)自然而然地自己發(fā)展下去。

你的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，因?yàn)槟阏娴暮茈y相信這么簡(jiǎn)單的練習(xí)居然讓你的感受起了這么直接而深遠(yuǎn)的變化。你因未來(lái)而興奮著，而且你知道你可以帶著一種全新的內(nèi)在的強(qiáng)大、輕松和信心去面對(duì)即將發(fā)生的任何事，不管生活變成什么樣、帶你到何處。

而最棒的是，你知道這只是開(kāi)始。

你可以輕而易舉地?fù)碛羞@種神奇的體驗(yàn)，就像之前千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課程與錄音學(xué)習(xí)到釋放法這一簡(jiǎn)單有效的方法的人一樣?，F(xiàn)在，方法就在書(shū)中，垂手可得。

你是否愿意接受真正的快樂(lè)？你是否愿意實(shí)現(xiàn)那些你一直想要擁有的東西？你是否已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)現(xiàn)那些你的心一直在尋找的東西？如果你對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的答案都是“不”，那就不用白費(fèi)時(shí)間來(lái)讀這本書(shū)了，如果你對(duì)其中哪怕一個(gè)問(wèn)題的答案是“是”，那么這本書(shū)將為你指出一條明路去開(kāi)啟你內(nèi)在的無(wú)邊幸福之源，去實(shí)現(xiàn)你最狂野的夢(mèng)想，去開(kāi)發(fā)你最高的潛能，成為心靈上的發(fā)現(xiàn)者而不是追尋者。

我們身處一個(gè)瞬息萬(wàn)變的險(xiǎn)惡世界中，而幾乎每個(gè)人都想要永恒、安全和頑強(qiáng)。我們?cè)谛闹袩o(wú)數(shù)次描繪它們，卻無(wú)法在外界找到它們，不管我們多努力、為此付出多少。但是，這些品質(zhì)其實(shí)早已埋藏在我們每個(gè)人心中，等待著被發(fā)掘，就像一座內(nèi)在的、沒(méi)有活水補(bǔ)給的許愿池、快樂(lè)之源、生命之泉。然而，告訴你個(gè)秘密，每個(gè)人都有能力打開(kāi)閥門(mén)，重新補(bǔ)水。

你開(kāi)始感到好奇了吧？最好是。因?yàn)槲壹磳⑴c你分享一個(gè)簡(jiǎn)潔的課程，它能夠?qū)崿F(xiàn)以上的承諾。那就是圣多納釋放法。這個(gè)方法已經(jīng)成功幫助千千萬(wàn)萬(wàn)人啟動(dòng)了他們與生俱來(lái)的放下消極情緒的能力。正是我們的限制性情緒妨礙了我們創(chuàng)造和維護(hù)我們選擇的生活。我們將做決定的權(quán)利拱手讓給了它們，我們甚至?xí)孟胱约旱那楦心軌蚋嬖V我們應(yīng)該成為什么樣的人。這從我們的語(yǔ)言中就能看出來(lái)。你一定跟別人說(shuō)過(guò)“我是生氣的”或者“我是悲傷的”這樣的話吧？當(dāng)你這么說(shuō)的時(shí)候，我們不就是在不自覺(jué)地告訴別人和自己我們就是自己的怒氣或悲痛嗎？我們就這樣對(duì)待別人或自己，就像我們真的是我們的感受一樣。事實(shí)上，我們甚至?xí)榱司S護(hù)這一身份錯(cuò)覺(jué)而刻意去編造我們?yōu)槭裁磿?huì)感受到那些感受。

我并不是要說(shuō)人的所有感受都是不正當(dāng)?shù)模?，我們的感受只是“感受”，又不是“我們”，因此我們其?shí)可以很容易就放下它。而選擇放下那些感受會(huì)讓我們更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)做出反應(yīng)。久而久之，這就會(huì)轉(zhuǎn)化成一種處理生活的能力——做更強(qiáng)有力、更清醒的決定。這會(huì)讓你我的行為更加有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與愿望，而不是妨礙它們的實(shí)現(xiàn)。我就曾經(jīng)見(jiàn)證過(guò)持之以恒地釋放情緒是如何變成一種賺錢(qián)、改善人際關(guān)系、提高健康水平、或者不管外界發(fā)生何事都保持開(kāi)心、淡定而專(zhuān)注的能力的。

聽(tīng)上去很美好，不是嗎？當(dāng)我1976年遇到我的心靈導(dǎo)師，也就是圣多納釋放法的創(chuàng)始人萊斯特·萊文森時(shí)我就是這樣想的。當(dāng)時(shí)我困惑又狂熱，參加了一堆課程，從東海岸到西海岸。我還學(xué)習(xí)了各種身心訓(xùn)練，像瑜伽、太極、日式指壓等等。我還活躍于各大個(gè)人成長(zhǎng)課程中，像埃哈德式自我實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、現(xiàn)實(shí)主義療法、西塔腦波療法、還有重生課程。在那些課程中，我經(jīng)歷了很多美好的體驗(yàn)，也接觸到了許多有益的觀念。但我依然感到很不完整，我還是渴求一個(gè)簡(jiǎn)單而強(qiáng)大的答案來(lái)回答那些重要又惱人的問(wèn)題，“人為什么活著？”“真相是什么？”“我是誰(shuí)？”“我怎樣才能無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到安心又平靜？”而我聽(tīng)得越多、經(jīng)歷得越多，疑問(wèn)反而越多。在這方面，好像沒(méi)人擁有真正能令我或令他們自己滿(mǎn)意的答案。而且成長(zhǎng)就是努力奮斗、敞開(kāi)心靈、在種種令人痛苦而又無(wú)解的問(wèn)題中掙扎這一觀念又太過(guò)深入人心。但是，自從我幸運(yùn)地遇到那位偉人，一切都不同了。

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