今天給各位分享情感導(dǎo)師楊兵的知識(shí)，其中也會(huì)對情感專家小楊進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、小學(xué)班主任必讀書目推薦
• 2、楊天宏是什么電視劇里的人物？
• 3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)班主任必讀書目推薦

一、教育名著

1、《陶行知文集》

2、《新教育之夢》

3、《中國古代教育論著選讀》

4、《蘇霍姆林斯基選集》

5、《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》

6、《終身教育引論》

7、《明日之學(xué)校》

8、《民主主義與教育》

9、《教育和美好的生活》

10、《愛彌爾》

11、《教育過程》

12、《教育過程最優(yōu)化》

13、《課堂中的皮格馬利翁》

14、《孩子們!你好!》

15、《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的》

16、《和老師的談話》

17、《多元智能》

18、《斯賓塞的快樂教育》

19、《教育詩》

20、《大教育論》

21、《普通教育學(xué)》

22、《教育論》

23、《科學(xué)與教育》

24、《教育漫話》

25、《成功智力》

26、《人的教育》

27、《審美教育書簡》

28、《早期教育與天才》

29、《西方教育學(xué)名著提要》

30、《西方心理學(xué)名著提要》

楊天宏是什么電視劇里的人物？

應(yīng)該是電視劇《無處藏身》

講述了一個(gè)畏罪潛逃的殺人犯越獄逃亡后，追捕和反追捕的精彩故事。全劇集合了懸疑、驚悚、情感等眾多流行元素

惠工飾演楊兵父親楊天宏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改讓課堂充滿了 *** 和活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)時(shí)效性，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知能力起點(diǎn)是前提，創(chuàng)造性地使用教材是基礎(chǔ)，多樣化的教學(xué)方法是途徑，資訊科技的恰當(dāng)運(yùn)用是保證。下面結(jié)合本次巴東縣江北片小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)7節(jié)研究課談?wù)勛约旱姆此肌Ｒ?、找?zhǔn)學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知能力起點(diǎn)是提高課堂有效性的前提提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先要找準(zhǔn)學(xué)生原有認(rèn)知能力的水平。在付宣萍老師執(zhí)教的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，她根據(jù)一年級(jí)孩子們的認(rèn)知能力，一上課就用實(shí)物鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，從認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)字到認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并用兒歌引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分時(shí)針與分針，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。二、創(chuàng)造性使用教材是提高課堂有效性的基礎(chǔ)教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫意圖，研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)絡(luò)，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，挖掘知識(shí)的多重價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng)格，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選、調(diào)整和重組，安排出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。比如，《雞兔同籠》這一課中，陳楊兵老師教學(xué)時(shí)對教材進(jìn)行大膽地重組與整合，用列表法讓學(xué)生在做中感知，做中思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很快突破了該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并將知識(shí)遷移到用“雞兔同籠”這一現(xiàn)象解決生活中的實(shí)際問題，如錢幣、車輪等，讓學(xué)生的思維得到了有效拓展。三、多樣化的教學(xué)方法是提高課堂有效性的途徑教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本次趙蘭老師執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課中，主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作探究，全面開花，一下子找出多種解題方法，并結(jié)合多媒體演示來對學(xué)生的介紹進(jìn)行肯定。這樣更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也為后面的學(xué)習(xí)騰出了的課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的有效性。而鄧豐老師則用學(xué)生最喜歡的看哪部動(dòng)畫片的活動(dòng)，引出新知――《統(tǒng)計(jì)》，讓低年級(jí)小朋友一下子就有了極大的興趣，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，收到了事半功倍的效果。四、多媒體資訊科技的恰當(dāng)運(yùn)用有力地保證了課堂時(shí)效本次研究賽課中，7位教師都運(yùn)用了多媒體課件，圖文并茂，形象直觀，有力地保證了課堂教學(xué)時(shí)效性。在這些課件中，有的用圖片展示歸納呈現(xiàn)的多種解題方法，如《組合圖形的面積》一課；有的通過視訊引起學(xué)生興趣，如《統(tǒng)計(jì)》一課；有的則用插圖直觀展示教材例項(xiàng)，節(jié)省畫圖時(shí)間，如《倍的認(rèn)識(shí)》一課。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新課改理念下的教學(xué)，甚至于將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)是一樣的，那就是讓課堂40分鐘更具有時(shí)效性，從而讓學(xué)生真正得到發(fā)展，這也是每位一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)的終極目標(biāo)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用游戲化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門比較抽象的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡d趣和 *** 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。快樂教學(xué)能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何營造快樂的氛圍呢?

一、用良好的精神面貌去感染學(xué)生， *** 和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng)，并從中獲得樂趣，數(shù)學(xué)教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的影響至關(guān)重要。教育實(shí)踐證明，“當(dāng)教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師講

解的知識(shí)?！边@番話對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為適宜。從許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們同樣可以深深地感受到這一點(diǎn)。教師全面的綜合素質(zhì)、旺盛的熱情，尤其是發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)情感，

就猶如讓學(xué)生服用了強(qiáng)烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔

熱情地去愛學(xué)生，全力以赴地投入教學(xué)。所謂的快樂教學(xué)才能成為可能，才能讓數(shù)學(xué)課

堂充滿生機(jī)和活力。

二、采用積極有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求欲望

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1．利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。

2．通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3．組織動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。

三、適宜的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)

議，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)真正的成功莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)

的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和成功的來之不易。通過教師積極地教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受

到學(xué)習(xí)成功的喜悅，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大地滿足，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是衡量自己在群體中地位的標(biāo)志，恰如其

分的鼓勵(lì)和肯定，能激發(fā)學(xué)生更為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識(shí)，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時(shí)，老師若用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)去鞏固已獲得的新知，學(xué)生將會(huì)感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們希望通過練習(xí)來評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果的欲望。用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會(huì)一串，舉一反三、融會(huì)貫通之后，知識(shí)的理解和把握就上了一個(gè)比較高的層次。但是要注意安排適量有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，深刻的理解知識(shí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，智慧得到發(fā)展。總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，努力探索，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

學(xué)習(xí)心得：教師對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，如果教師將個(gè)人的情緒帶入課堂，那么這節(jié)課極有可能是失敗的一節(jié)課。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是快樂的，學(xué)生會(huì)從快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師應(yīng)高激勵(lì)學(xué)生積極參與。

如何走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)

【摘要】：在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了從未有過的生機(jī)。實(shí)踐中,教師為“激發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)每一位學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展”這一目標(biāo)絞盡腦汁,教學(xué)形式花樣百出,確實(shí)能啟用課堂氣氛，但同時(shí)也讓我們看到了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足。由于個(gè)別教師對新理念理解不透徹,結(jié)果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。過分地追求“情境創(chuàng)設(shè)、自主合作學(xué)習(xí)、方法多樣化”，結(jié)果課堂實(shí)效并不如愿，出現(xiàn)了“自主———表面化、合作———形式化”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 新理念 教師 小學(xué) 課堂氣氛 思維 學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了從未有過的生機(jī)。實(shí)踐中, 教師為“激發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的思維, 促進(jìn)每一位學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展”這一目標(biāo)絞盡腦汁,教學(xué)形式花樣百出,確實(shí)能啟用課堂氣氛。但同時(shí)也讓我們看到了課堂教學(xué)中的幾 點(diǎn)不足。由于個(gè)別教師對新理念理解不透徹，結(jié)果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。過分地追求“情境創(chuàng)設(shè)、自主合作學(xué)習(xí)、方法多樣化”，結(jié)果課堂實(shí)效并不如愿，出現(xiàn)了“自主———表面化、合作———形式化”的現(xiàn)象。歸結(jié)起來，主要有以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、創(chuàng)設(shè)情境追求華麗，誤導(dǎo)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

三維目標(biāo)之一就是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。為了讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，很多教師在創(chuàng)設(shè)情境上煞費(fèi)苦心。這本來也無可厚非，但若引導(dǎo)不當(dāng)，白費(fèi)功夫不說，還會(huì)讓學(xué)生的思維偏離軌道，下面就是一個(gè)例子。

教“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)播放草原圖：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面青青的草，還有很多小羊。學(xué)生一下子被迷住了，好像自己真的進(jìn)入了草原，閉上眼睛真是享受不盡的美景。

師：同學(xué)們，你們看到了什么？

生1：我看到了青青的小草。

生2：我看到了藍(lán)天白云。

生3：我看到了小羊、、、、、、

師：草原美嗎？今天老師就帶你們到草原上去玩一玩。

生：我在電視上看見去草原騎馬最有趣了。

（為了拉回學(xué)生的思維，教師不得不將學(xué)生引到“羊”的問題上來。）

師：咱們不說馬，一起數(shù)數(shù)小羊，看你能不能數(shù)出這是多少只小羊。

從上面的片斷，我們可以看出：教師本來想通過百羊圖讓學(xué)生感受100比20多得多。但由于情境創(chuàng)設(shè)得太完美了，學(xué)生反而產(chǎn)生了“想去草原”的情境體驗(yàn)。雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。筆者認(rèn)為，在處理教材的“百羊圖”上，若放在新授之前可直接讓學(xué)生估一估有多少只羊，感受“100比20多得多”不必涉及“草原美嗎？老師今天就帶你們到草原去”的問題。若放在新授之后，可讓學(xué)生通過圈圈畫畫來數(shù)一數(shù)。無論怎樣處理，都不要偏離“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一主題。

二、過分追求學(xué)生自主，忽視了教師的指導(dǎo)作用

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的確有它獨(dú)到的優(yōu)勢，但它不一定適合所有的學(xué)生，也不一定適合所有的內(nèi)容。舉個(gè)例子來說：一個(gè)連13-7都不會(huì)算的學(xué)生，你讓他如何自主學(xué)習(xí)43-7？又如：1角=（? ）分，實(shí)際生活中，學(xué)生本身對分的接觸就少，教師卻不通過講解就讓其兌換，現(xiàn)實(shí)嗎？所以，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，必須精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定好學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)指導(dǎo)。對學(xué)生忽略了的問題或不能解決的問題要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。千萬不要認(rèn)為學(xué)生自主了就能解決所有的問題。筆者遇到過這樣一種情況：一位教師在講“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，準(zhǔn)備了數(shù)量是100的物品讓學(xué)生數(shù)，結(jié)果有兩個(gè)學(xué)生怎么數(shù)也數(shù)不清，原來一個(gè)學(xué)生拿的是豆粒，總滾動(dòng)。另一個(gè)學(xué)生拿的是小棒，老攙和。這位老師顯出很著急的樣子，學(xué)生也有些手忙腳亂。其實(shí)這怎么能怪學(xué)生呢？明明是教師的指導(dǎo)不到位。這時(shí)作為教師可以引導(dǎo)：“我們有什么更好的方法可以很快數(shù)清這些物品呢？”例如：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)總比堆在一起數(shù)清楚。所以說，我們要以學(xué)生的眼光來看問題，不能過于理想化，更不能因追求學(xué)生的自主而忽視了自身的指導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)牽強(qiáng)附會(huì)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力

合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生的個(gè)人智慧融入到集體中來，或借助群體的力量來攻破難點(diǎn)。我們知道學(xué)生的興趣不同，文化底蘊(yùn)不同，差距是客觀存在的。合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這些差距取長補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。事實(shí)上，自課改以來，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式雖然深入人心，但學(xué)生并未真正掌握這種方法。請看下面這個(gè)案例。

教師出示小組合作學(xué)習(xí)而推匯出的圓柱的體積公式。部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道了圓柱的體積公式，但并未經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程。這種認(rèn)識(shí)是模糊的。圓柱的體積公式是什么，教師雖然讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，但并沒有什么實(shí)效。很多學(xué)生是隨聲附和的。這樣的合作學(xué)習(xí)也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。筆者認(rèn)為教師若用如下思考題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，效果會(huì)比較好。

思考題：（1）請同學(xué)們回憶圓的面積公式是怎么推導(dǎo)的；（2）討論圓柱體可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪個(gè)立體圖形；（3）怎樣轉(zhuǎn)化？利用學(xué)具設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化方法。

合作提示：（1）請每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考；（2）小組內(nèi)輪流說，聽不懂要問；（3）確定一個(gè)同學(xué)記錄小組成果。選出一名代表向全班匯報(bào)。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)要想合理有效，需注意以下幾點(diǎn)：第一，合作的次數(shù)不宜過多。有的教師在課堂教學(xué)中頻頻讓學(xué)生討論，而每次討論的時(shí)間都很短，這樣的合作學(xué)生哪有時(shí)間既能傾聽別人的意見，又可以發(fā)表自己的看法？這就走進(jìn)了“合作學(xué)習(xí)流于形式”的誤區(qū)，是很難收到實(shí)效的。第二，合作學(xué)習(xí)必須目標(biāo)明確，具有可操作性。也就是說要讓學(xué)生知道本次合作讓他們做什么，怎么去做。只有合作學(xué)習(xí)條件成熟時(shí)，他們才會(huì)積極參與，才會(huì)真正做到帶著任務(wù)去合作，帶著成果來交流。

四、追求演算法的多樣化，忽視了演算法的比較和優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“鼓勵(lì)演算法多樣化”的教學(xué)思想，改變過去“計(jì)算中演算法單一，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的弊端。針對學(xué)生出現(xiàn)的多種方法，我們要為他們提供交流的機(jī)會(huì)，使他們在交流中優(yōu)化自己的計(jì)算方法。下面是探究13-7的計(jì)算方法的教學(xué)片段。

師：請同學(xué)們借助小棒擺一擺、算一算，然后交流演算法。

生1：把13分成10和3，10-7=3，3+3=6

生2：從13根里頭一根一根拿，拿走7根，就剩下6根。

生3：看減法想加法，因?yàn)?+（6）=13，所以13-7=6。

生4：把7分成3和4，13-3=10，10-4=6。

師：同學(xué)們演算法真多，今后你喜歡用哪種方法就用哪種方法。

不難看出，這個(gè)教學(xué)片段雖然符合問題解決方法多樣化的理念，卻忽視了方法之間的溝通與優(yōu)化，如果這位教師能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。筆者覺得這位教師可以這樣處理：你最喜歡哪種方法？請?jiān)谛〗M內(nèi)交流你們認(rèn)為哪種方法好。然后可以從不同演算法中選出代表，通過比賽的形式看哪種方法算得更快。這樣引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高。

總之，要使學(xué)生真正成為具有自主能力、合作意識(shí)、探究精神的學(xué)習(xí)的主人，教師就要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，掌握其實(shí)施策略，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展的目的。

真心望采納！

給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，指的就是給學(xué)生樹立信心。

加強(qiáng)學(xué)生的自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)~高分!!

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