今天給各位分享典型的情感心理咨詢案例分析的知識，其中也會對心理咨詢案例集錦進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、生活中的心理學：8個經(jīng)典案例分析
• 2、八年級女孩心理咨詢案例分析報告
• 3、有關情感的心理學案例分析。2000字左右。
• 4、心理案例分析報告_心理案例分析范文
• 5、【咨詢實務】心理咨詢中的移情與反移情（附個案）
• 6、心理健康教育案例分析

生活中的心理學：8個經(jīng)典案例分析

生活中的心理學：8個經(jīng)典案例分析

生活中的很多現(xiàn)象都與心理學密切相關，下面，是由我為大家推薦介紹關于生活中的心理學的8個經(jīng)典案例分析，歡迎大家閱讀，希望對大家有幫助！

心理學是研究和指導人們實現(xiàn)心理健康的科學，在新的社會形勢下，生活質(zhì)量與心理健康密切相關。研究闡明了心理學和生活質(zhì)量的關系，并對提高生活質(zhì)量提出建議。

1、有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字。

原理：個體在學習中對刺激給予編碼處理時，他同時將之編碼為形碼、聲碼、意碼。在語文學習時短期的記憶的編碼以聲碼為主，長期記憶的編碼則以意碼為主。

分析：對熟悉的同學，我們已將他（她）與意碼建立了直接聯(lián)結，而不象最初認識時需將精力放在形碼的記憶上，我們一見到他（她）就直接在腦海里潛意識的反映出與其性格相符的詞，譬如：樂觀、開朗、或內(nèi)向、憂郁，即為意碼。若此時聲碼的解碼無法進行，或聲碼無法與意碼、形碼建立聯(lián)結，自然就叫不出對方姓名。

2、有一個男孩追了一個女孩很久，女孩有一天睡覺之前突然喊道：“完了，我不記得他長什么樣子了！”室友們便壞壞地笑著說：“完了，你愛上他了?！?/p>

分析：當女孩慢慢開始接納男孩時便會將注意力集中到意碼的編碼上，將其編入長期記憶。此時女孩會更多的思考與意碼相關的人品、氣質(zhì)、性格，而可能忽視了對其形碼的檢索，即會出現(xiàn)一時不記得他相貌的現(xiàn)象。平時你是否會經(jīng)常在某一時刻不記得爸爸、媽媽或男友的長相呢？因為在熟悉之后，你會更關心與個人魅力有關的意碼，而非形碼。

3、一段刻骨銘心的愛情之后，你受了很大的傷害，幾年之后，你再想記起的時候突然發(fā)現(xiàn)對那段感情的記憶很模糊，甚至不復存在。

原理：長期記憶不可能遺忘，只是沒有找到恰當?shù)臋z索方式。動機性遺忘，弗洛伊德的精神分析論。

分析：回憶痛苦經(jīng)驗時，將使人回到痛苦的過去，為避免痛苦感受在記憶中復現(xiàn)，因而當時者學到對自己加以壓抑，將意識中不愉快的經(jīng)驗刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識之中。人的大腦是有保護機制的，記憶太痛苦了，才要忘記。把遺忘的記憶從深海中打撈出來，你也許會痛不欲生。按精神分析論的解釋，除個人生活中重大災害的壓力可能導致失憶癥之外，個人的心理沖突，也是形成失憶癥的原因。諸如個人在情緒上的一些內(nèi)在沖動或欲望，如不為個人理性所接受時，兩方面沖突的結果即可能形成遺忘。

4、你能記得3歲之前發(fā)生的事情嗎？

三歲以前的幼兒，對事物最感好奇，事事好問，求知是一生中學習效率最高與學習事物最多的一段時期，然而到了成年之后，很少有人能清楚記得三歲以前的事。

原理：幼年經(jīng)驗失憶癥

分析1：因為從出生到三歲這段時間正是戀親情結（戀父或戀母情結）形成階段，兒童因心理沖突而生的壓抑。壓抑使其變?yōu)闈撘庾R，導致不能記憶。

分析2：按現(xiàn)代認知心理學中的信息處理理論的解釋，人在三歲以前并非沒有長期記憶，只是因為幼兒在當時對訊息處理時，尚不能使用語文作為心理表征的工具，即未將語文的聲碼、形碼、意碼輸入到長期記憶中，因而不能用語文去檢索記憶以回答問題。

5、一個人在失戀之后，為使自己振作起來，會馬上投入另一段感情。這是不錯的療傷方法。

原理：遺忘干擾論

分析：遺忘是新舊經(jīng)驗彼此干擾的結果。投入新的感情，經(jīng)歷新的'感情體驗，能夠干擾對前一段感情的記憶，從而達到干擾遺忘的效果。

6、一位未婚女子與其男友交往了一段時間之后，其男友提出分手。那女的卻說與他發(fā)生了，要其負責任。但其男友卻說根本沒有此事，除正常的戀人之間的行為之外，并沒有對她做任何事情。但那女子卻能將他們?nèi)绾伟l(fā)生的過程描述地非常詳細，根本就是親身經(jīng)歷的樣子。直到醫(yī)院診斷她還是處女時，她依舊堅信自己確實與男友發(fā)生了關系。

原理：記憶扭曲現(xiàn)象。記憶扭曲的方式有兩種類型：一為量變或?qū)⑹聦嵑喕驅(qū)⑶楣?jié)減少；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無中生有。

分析：個體接受刺激、訊息處理的方式是選擇性的，很可能在開始時的感官記憶或短期記憶階段，根本就未將刺激的特征照實收錄。

貯存在長期記憶的訊息，既須與原有的舊經(jīng)驗交感，又須與新進入的訊息互動。新舊訊息的交感互動的結果就產(chǎn)生了認知結構改變的歷程。據(jù)了解那位女子看過多本關于性交過程的書籍，她將男友的形象剪貼成了書中的男主人公，將自己剪貼成了女主人公。在與男友交往時不斷與書中的訊息發(fā)生交感互動。時間長了，就發(fā)生了記憶扭曲，即分不清是真實的和還是幻想的。

7、一個三歲小孩跟五歲小孩一起看電視，在電視中有一個小孩A。小孩A將自己的糖果放在地上的紙盒子里，然后關門出去了。這時走進來一個大人，他將紙盒子里的糖果轉(zhuǎn)移到了一個衣柜里。問三歲和五歲的小孩：小孩A進來后會在什么地方找糖果？三歲小孩和五歲小孩分別會怎么回答呢？

原理：皮亞杰認知發(fā)展理論。三歲的小孩會說A會在衣柜里找，五歲小孩會說A會在紙盒子里找。

分析：三歲的小孩不知道要從別人的角度去思考問題，他認為既然自己看到了糖果是被放在了衣柜里，他就不能理解為什么A會不知道。而五歲小孩已經(jīng)學會了從別人的角度來思考問題，他把自己放在A的位置來思考，所以他知道A并沒有看到糖果被轉(zhuǎn)移了位置。人的思維總是在變化著的，善解人意這樣的品性并不是人們天生的，而是需要在社會生活中不斷去學習，人的社會化的過程就是學習常識心理學的過程。有些父母總會責怪子女太自私，不會替別人著想?？戳松厦娴膶嶒灲Y果，我覺得父母應該看到希望，或許您的孩子現(xiàn)在總是不懂父母的心，但隨著年齡的增長，他們會慢慢學會角色互換，會站在父母的角度去思考，去理解。

8、一對有家庭暴力的夫婦來做心理咨詢，丈夫真心愛妻子，卻又總對其施加暴力，之后又會十分后悔。心理醫(yī)生讓他們面對著座談，像在家里一樣的談話。經(jīng)過1個小時之后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)妻子很會說，而且總是很有道理，丈夫卻總是無辭可對，面對妻子的責問手足無措。

原理：據(jù)弗洛伊德的心理動力學觀點，行為由強大內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)，人的行為從繼承來的本能和生物驅(qū)力中產(chǎn)生，且試圖解決個人需要和社會要求之間的沖突。剝奪狀態(tài)、生理喚起以及沖突都為行為提供了力量，就像煤給蒸汽機車供應燃料一樣。在這個模型中當機體的需要得到了滿足，它的驅(qū)力降低時，它就停止反應。

分析：當丈夫與妻子發(fā)生口角時，由于妻子一直都說的在理，而丈夫卻處在語言剝奪狀態(tài)。當處于尷尬的緊張情境下，就會用打人這一行為來降低緊張度。但行為有可能是被不在意識范圍內(nèi)的動機所驅(qū)使的，所以打妻子在某種意義上來說與愛妻子并無矛盾。

當人處于被剝奪狀態(tài)時就會變得不理性，會恢復小孩的幼稚心理，打妻子為了獲得“戰(zhàn)爭勝利”好讓妻子閉嘴。就像小孩在商場里為得到玩具，躺在地下哭是一樣不講道理的手段。人類往往可以把一切畸形的行為都與小孩的行為相類比，因為一切畸形的行為都是由不成熟的思維導致的。 ;

八年級女孩心理咨詢案例分析報告

“我要做個美麗女孩”

--八年級女孩心理咨詢案例分析報告

咨詢師簡介：王智，國家三級心理咨詢師。

案例摘要：張某，女,14歲，八年級學生，因不滿意心臟手術后胸口留有疤痕，擔心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據(jù)“病與非病三原則”，可排除重性精神??；根據(jù)引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突，可排除神經(jīng)癥。根據(jù)求助者的內(nèi)心痛苦程度、病程不足3個月、社會功能無明顯損壞，可診斷為一般心理問題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認知療法，使求助者對自己的不合理信念和錯誤思維方式有所認識, 逐步引導求助者實施自我行為訓練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒, 最終較好地實現(xiàn)了咨詢的具體目標和近期目標，促進了求助者的人格健全和心理健康。

關鍵詞：一般心理問題合理情緒療法認知療法

一、一般資料

1.人口學資料

張某，女,14歲，八年級學生，身高153 厘米，獨生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，家族中無先天性心臟病史，亦無精神疾病史。

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2.個人成長史

求助者出生在本縣一個經(jīng)濟條件較好的家庭，自幼性格開朗，活潑好動，接受能力強，能歌善舞。入學后，學習成績優(yōu)秀，并擔任班干部，同學關系融洽。父親英俊挺拔、性格沉穩(wěn)、寬容、有耐心；母親身材豐滿、精明強干，是一名國家干部，性格較急，好指揮，有時說話不太注意方式。張某小時侯長相、身材隨父親，常被周圍人夸長得漂亮。從4歲時起開始學習舞蹈和游泳。小學二年級時被選入縣兒童合唱團，并到外地去演出。平時在課余和假期里堅持練習舞蹈和游泳。自從去年一次體檢發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病，半年前的寒假做完手術。手術后胸口正中留下了一個長長的刀疤，非常顯眼，也非常難看，敏感的她感到非常難堪和自卑。整形美容醫(yī)院做了一次瘢痕去除手術，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個月甚至退出了校游泳隊，也沒有心情學習舞蹈了。

3.精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，穿的是襯衫和長褲，而不是裙子。舉止得體, 待人有禮貌。注意力能集中，言語清楚，思維敏捷。情緒低落，對別人的注視敏感。

4.身體狀態(tài)

自幼體健, 在發(fā)現(xiàn)先天性心臟病之前未患過嚴重軀體疾病。手術后修養(yǎng)了三個月，體重明顯增加。近來由于手術瘢痕問題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。

5.社會功能

學習成績沒有明顯下降，仍擔任班干部，對音樂、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學之間關系尚好, 有兩個要好的朋友。和父母關系尚融洽，有時埋怨父母為何非要給她做手術。

二、主訴和個人陳述

主訴：心煩，焦慮，自卑感很強，伴夜間惡夢，易醒一個多月。

求助者主動要求父親陪伴來咨詢，并向咨詢師陳述了自己的情況：最近一個多月來越來越覺得自己手術后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲子一樣在自己身上爬，而且感覺瘢痕越來越大，越來越明顯。由此感覺非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢, 好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺頭暈腦脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學習和生活能夠正常應付, 但自覺效率有所下降。自己認為起因是去游泳時，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑!加上瘢痕去除術后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠的痛，想到以后這個瘢痕將伴隨她一生，經(jīng)常心中長嘆老天為

何對我如此不公平?迫切希望咨詢師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。

三、觀察和他人反映

1.咨詢師觀察

求助者由父親陪伴，身材偏胖，發(fā)育正常；五官端正、眉清目秀，皮膚白皙。梳著運動頭，著襯衫長褲。進咨詢室時顯得很緊張，坐下后心神不定，低著頭不敢與咨詢師對視，不主動說話。在咨詢師詢問后開始敘述，言語條理清楚，回答切題，語調(diào)適中，定向準確。情緒波動大，有時落淚，對咨詢結果有良好期望。

2.父親的反映

這孩子最近不愛說笑了，老躲著人走。和母親關系冷淡，母親一說話馬上走開，避免和母親對話?，F(xiàn)在脾氣很怪，動不動就發(fā)脾氣，不吃飯。愛看電視，以前最愛看舞蹈節(jié)目，現(xiàn)在只要有舞蹈一定會換臺。學習很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經(jīng)常走神?？倫鄞└哳IT恤或襯衫長褲，以前愛穿的裙子都收起來了。

四、評估與診斷

(一)心理狀態(tài)的評估與診斷

根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問題，屬于可以進行心理咨詢的范疇。診斷依據(jù)如下:

1.根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會事件(顯性或隱性)引起的，心理活動在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過程是協(xié)調(diào)的；個性相對穩(wěn)定，其個性沒有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔憂，主動求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒有表現(xiàn)出幻覺妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

2.該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應強度不很強烈，反應只局限于對身體手術后瘢痕不滿意，害怕他人看見自己這個缺陷這個范圍內(nèi)，沒有影響邏輯思維，智能記憶等，沒有對社會功能造成嚴重影響。從病程標準看，病程只有1個多月，可以排除嚴重心理問題和神經(jīng)癥樣性心理問題。

(二)鑒別診斷

1.與精神病相鑒別

根據(jù)判斷精神病的三原則，精神病的特點是患者的知情意不統(tǒng)一，沒有自知力；主客觀世界反映不協(xié)調(diào)，常常表現(xiàn)出幻覺、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀世界協(xié)調(diào)一致；有自知力，主動求助；無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2.與嚴重心理問題相鑒別

嚴重心理問題的反應強度強烈，反應已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2 個月。而該求助者的心理問題還不十分嚴重，無泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，持續(xù)時間少于2 個月，因此可以排除嚴重心理問題。

3.與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來源:

焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴重的影響，出現(xiàn)泛化，反應與初始事件本身不相關，伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙，精神運動不安，持續(xù)時間長，大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒有嚴重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化，而且持續(xù)時間只有1 個多月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

(四)原因分析

1.生物學原因:

因先天性心臟病行開胸手術治療，術后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯，本屬術后常見現(xiàn)象。但是由于青春期的女孩自我意識的興趣首先表現(xiàn)在關注自己的身體形象上，再加上手術前形象較好，術后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產(chǎn)生焦慮情緒。

2.社會性原因:

(1)存在負性生活事件，如因瘢痕問題放棄游泳，退出校游泳隊，連帶放棄學習舞蹈。

(2)家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強，缺乏理解，對求助者的個性形成和發(fā)展有較大影響。

(3)缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，如被同學背后議論，很少和老師溝通。

3.心理原因:

(1)存在明顯的非理性觀念和錯誤的思維方式。非常在意別人對自己的評價，想要獲得周圍人每一個人的認同，尤其是母親的喜歡和贊賞。存在以偏概全的思維模式，夸大自己的不足或缺陷。

(2)被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂，自身缺乏有效解決問題的行為模式。

(3)人際關系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨，加速消極情緒的惡性循環(huán)。

(4)個性特征：爭強好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強。

五、咨詢目標的確定

咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標:

(一)具體目標:

緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。

(二)近期目標:

改變求助者的非理性觀念。首先，咨詢師運用專業(yè)知識，使求助者正確認識到術后瘢痕不可避免，但隨著時間的延長，瘢痕的隆起會逐漸變平，顏色也會逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周圍人對自己胸口瘢痕的評價，促進求助者與周圍人的正常人際交往。

(三)最終目標與長期目標：在達到上述目標的基礎上，最終尋求促進求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

六、咨詢方案的制定

(一)咨詢方法和原理

為實現(xiàn)咨詢目標，擬采用合理情緒療法與認知行為療法。

1.合理情緒行為療法。

該療法認為：使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好和壞，但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。具體方法是：通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(C)，以及與這些反應相對應的誘發(fā)性事件(A)，并對兩者之間的不合理信念(B)進行分析，使求助者領悟自己的問題及其與自身的非理性觀念的關系。咨詢師運用多種技術，幫助求助者修正或放棄原由的非理性觀念，并代之以合理的信念，從而消除不良情緒和不適行為。

2、認知行為療法

此療法具有以下特點：求助者和咨詢師是合作關系；假設心理痛苦在很大程度上是認知過程發(fā)生障礙的結果；強調(diào)改變認知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變。咨詢師教給求助者如何通過一種評價過程來確認這些歪曲的和功能失調(diào)的認知，使求助者學會把他們的想法和現(xiàn)實中發(fā)生的事件區(qū)分開來，了解到認知對求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學會識別、觀察和監(jiān)督自己的想法與假設，尤其是那些消極的自動想法。

(二)說明、確定雙方的責任、權利和義務。

(三)商定咨詢時間、費用

每周一次，每次50分鐘左右，預計進行6-7次咨詢。每次費用200元/咨詢時。

七、咨詢過程

(一)咨詢關系建立和診斷階段(第1-2次咨詢)

1.第1次咨詢:

采用攝入性會談收集求助者的有關資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點以及求助動機，咨詢師通過共情、理解、關注等技術與求助者初步建立良好的咨詢關系，使其感到被尊重、被接納。指導她作相關的心理測驗EPQ 、SCL-90、SDS、SAS，做出評估和診斷，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關事項與規(guī)則。

2.第2 次咨詢:

鞏固咨詢關系，與求助者共同確定咨詢目標，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，簽訂書面協(xié)議。舉例說明認知行為療法,ABC 理論，使求助者認識到A、B、C 三者之間的關系。并結合自己的情緒和行為問題去思考自身存在的不合理信念和錯誤認知模式。

(二)實施心理幫助的咨詢階段(第3-5次咨詢)

1.第3 次咨詢

根據(jù)合理情緒療法和認知行為療法對求助者的心理問題進行分析和診斷。通過提問、引導求助者回憶幼兒園、小學時代被周圍親人長輩、鄰里朋友夸贊 "漂亮" 和自己參加文體活動時的情緒體驗和自我感受，引導求助者進行自我審查，使求助者自己領悟到自己自小形成了一種思維模式，認為周圍人對自己的評價很重要，自己很在意這種評價。通過面質(zhì)提問等技術進一步使求助者認識領悟到這種思維模式是錯誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習舞蹈了，因為周圍人會異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(C)以及與這些反應相對應的誘發(fā)事件(A)，并對兩者之間的不合理信念(B)進行辯論。使求助者領悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身；自己應該對自己的情緒和行

為反應負責；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續(xù)思考咨詢師本次咨詢所說的話，分析自己心理問題產(chǎn)生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學朋友中挑選幾個有代表的人物做一次小調(diào)查，讓他們把對自己的印象寫下來，要求在50 個字以上。三是去醫(yī)院詢問一些有經(jīng)驗的醫(yī)生，自己胸口的瘢痕會不會一直象現(xiàn)在這樣?如有可能，去訪問一些手術后時間比較長的人，看看他們現(xiàn)在的瘢痕情況。下次咨詢時帶給咨詢師看。

2.第4 次咨詢:

檢查評估求助者的家庭作業(yè)。實際反饋的結果是：求助者對自己心理問題產(chǎn)生的根源分析比較到位，領悟得比較好。求助者通過調(diào)查了解到周圍人對她的印象很好，大多對她的品行、學習成績等方面評價高，喜歡和她交往，在體象印象方面周圍人寫了很多這樣的內(nèi)容:“清秀”“健美”、“身材勻稱”、“漂亮”、“可愛”、“氣質(zhì)好”等。求助者對實際驗證的這個結果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發(fā)現(xiàn)大家并沒有嫌棄討厭她的意思。此外，通過去醫(yī)院咨詢醫(yī)生和訪問手術后時間比較長的人，得到的答復也很讓她滿意，發(fā)現(xiàn)事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢師和求助者一起分析作業(yè)，通過進一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續(xù)布置家庭作業(yè)：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學習以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢邀請母親同來。

3. 第5次咨詢:

在咨詢師指導下，求助者和母親進行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問:“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么?如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會讓您失望嗎?”得到母親真誠的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?！澳悄鸀槭裁茨菢诱f我?”母親動情的回答:“我從小要強，你外婆也總是對我要求的非常嚴格，我和你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)意識到了我們的教養(yǎng)方式對你的影響，我們會盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽，讓我們共同努力吧!”求助者發(fā)自內(nèi)心的愉快的笑了。

(三)鞏固與結束階段(第6-7次咨詢)

這個階段咨詢的目的主要是總結、鞏固、提高。

1.第6 次咨詢:

分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個階段所取得的結果，幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀念得以強化，并對求助者的溝通技巧予以指導，從而使求助者在咨詢結束后能利用學到的心理知識、方法技術應對今后生活中遇到的問題，能更好地適應現(xiàn)實生活，提高自己的心理健康水平。

2.第7 次咨詢：求助者反映與同學交往輕松些了，能堅持去上體育課。重新加入了校游泳隊，并重新開始學習舞蹈。認識到原來的一些想法的確不合理、不現(xiàn)實，對自我的認識有偏差，有歪曲，自述近來情緒好多了。咨詢師和求助者全面回顧和總結整個咨詢過程，幫助求助者實現(xiàn)知識與能力的遷移，把咨詢中獲得的方法，體驗運用到日常生活中。進行心理測驗，對照咨詢開始時的測驗情況，評估咨詢效果。結束咨詢。

八、咨詢效果評估

(一)咨詢師評估:

咨詢的具體目標和近期目標基本實現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關系改善，自我認識趨于合理，能適當?shù)卦u價自己。

(二)求助者的自我評估:

自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關系明顯改善。與同學打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺得尷尬。認為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺輕松了很多。

(三)心理測驗結果:

SCL-90 總分129 分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍

SDS 標準分36分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。

SAS 標準分42分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

有關情感的心理學案例分析。2000字左右。

一例有關情感心理咨詢的案例分析報告

內(nèi)容摘要：這是一例有關情感心理咨詢的案例分析，該求助者因與丈夫情感出現(xiàn)危機，內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和沖突，影響了她的工作和生活，特來咨詢，以減輕心理壓力，緩解心理沖突，恢復正常的社會功能，過上正常的生活。根據(jù)臨床資料，該案例診斷為一般心理問題。該求助者的病程持續(xù)的時間不是很長，對該求助者的

社會功能影響不是很嚴重，且問題沒有泛化，根據(jù)許又新的評分標準評為3分，所以診斷為一般心理問題。針對此案例的資料，咨詢師采用治療此問題的最有效方法：合理情緒療法，經(jīng)過治療，求助者的負性情緒解除，心理矛盾和沖突基本解決，達到了一定的治療效果。

關鍵字：情感危機；合理情緒療法

一、一般人口學資料

單女士，女，45歲，已婚，丈夫系某機關工作人員，家庭條件良好，有一女兒，無既往病史。

二、咨詢過程

1、 咨詢師：你好，謝謝你的信任，來我們中心咨詢，你可以把你的情況簡單說一下嗎？

求助者：我老公是政府機關的領導，酒場及在工作中有很多場合與年輕女人來往，我感覺他們之間有不正當關系，我接受不了。

2、 我想離婚，但又有顧慮：1）家庭不完整對女兒成長影響；2）離婚正好是讓位，正合他意3）丈夫還是比較顧家的（工資上交；只是讓我少管他；每周都回家吃幾頓飯；每早買飯菜；想讓我陪他出去鍛煉）4）我感覺對這個家還有很多牽掛（經(jīng)濟上富足；老公一些時候還是比較好的；公婆與我關系很好；以前父母在是考慮父母顏面，現(xiàn)在怕孩子缺少家庭溫暖；我也能理解丈夫有時是不得已；丈夫本質(zhì)不壞，沒有固定女人；老公不會拒絕人）

3、 老公對我是否有外遇也有懷疑

1） 和單位領導，我做事有分寸：去領導辦公室開著門做事或匯報工作，與領導保持距離

2） 老公的同學：他同學對我夸獎，同學勸老公珍惜我，同學說離婚痛苦。

我避免單獨在家接待老公同學；需要咨詢時去醫(yī)院。

咨詢師：把握好度，做事有分寸。

4、 對老公同學的變化（由真誠到偶爾的怒罵）

認知：老公變壞與朋友有關；多是些酒肉朋友；他朋友勸離婚，送他女人。

5、 空椅子技術，體驗老公內(nèi)心的感受

6、 有時恨老公，想殺死他。

引導思考：女兒沒有父愛，母愛感缺失，我的親人為我而痛苦，家庭毀滅之災

7、 離婚的得失分析

1） 得：擺脫與他的糾纏；心情會好

2） 失：經(jīng)濟情況會發(fā)生變化；女兒無完整的愛；交際圈小，容易形成自閉

（但是大的環(huán)境改變不了）

8、 對這個家庭，現(xiàn)在我能做什么

1）老公承擔家庭責任，養(yǎng)老婆孩子；2）盡量回避談論外面女人；3）發(fā)展自己的愛好，充實自己的生活；4）學習新知識，提高自己的素質(zhì)，增強吸引力；5）家庭布置盡可能溫馨，增加家的溫馨感；6）關注老公的健康；7）交流時側(cè)重說感受、體會，盡量不帶情緒說話

9、婚姻死亡與否難判定

1）擁有不珍惜，失去知可貴2）復婚率提高3）再婚的婚姻不一定幸福4）再婚離婚率呈上升趨勢5）陳一筠案例思考

10、一個人不可能去控制另一個人，只能通過自己的改變來影響別人

11、男女在朋友面前的心理差異

男：1）希望別人贊美自己的老婆2）不希望老婆打擾3）有異性時表現(xiàn)欲強4）某些信息有表達差異

女：1）別人贊美老公時有不安全感2）希望老公關心3）矜持。

咨詢師經(jīng)過一次三個小時的咨詢，引導來訪者分析夫妻關系的現(xiàn)狀，本著中立的態(tài)度分析了離婚對她和她家庭的利與弊，讓來訪者自己決定離婚與否?！D(zhuǎn)來的。

心理案例分析報告_心理案例分析范文

案例分析 報告 是指把自己的案例分析以簡明的書面形式表達出來的案例分析材料。 以下是我分享給大家的關于心理案例分析 報告 范文 ，歡迎大家前來閱讀!

心理案例分析報告篇1

一、案主資料

姓名：wjk(本人) 性別：男 年齡：22

生理特征：身材矮、青春期**意識萌動

性格特質(zhì)：多愁善感，言行猶豫徘徊、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保，自我觀念差

家庭職業(yè)背景：農(nóng)村農(nóng)民

家庭感情：所謂“代溝”嚴重、少有交感互動

受 教育 經(jīng)歷：從初中到高中，是應試教育下十足的考試狂，在種種壓力環(huán)境下，唯分數(shù)是從，忽視壓抑其他一切方面的學習、鍛煉、培養(yǎng)、體驗。現(xiàn)為華中科技大學本科三年級學生。

二、案例陳述

內(nèi)容提要案主在大學里偷偷喜歡同班的女生M，一年多后以一種不可思議的方式表白了，被拒絕后內(nèi)心茫然失措，情緒多變，心情矛盾痛苦，影響了案主的日常學習生活。

案主自述大一時，我和許多新生一樣盲目茫然、郁悶空虛。有一種聲音告訴我：快點找個女朋友吧!由于平常上課總喜歡窩在最后幾排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的視線。我看她越看越美啊，好像似曾相識啊，她給我的感覺太好了，特別是她很有氣質(zhì)。我開始瘋狂的想她，但從不外露，沒有人知道。我不敢表白，甚至連正面看她的勇氣都沒有，很害羞很害怕啊。我的“硬件”和“軟件”都不如她啊，我怕表白，癩蛤蟆想吃天鵝肉啊?沒門!加上她又是我班的，抬頭不見低頭見，要是失敗了，我以后怎么在班上混啊，俗話說得好，“兔子不吃窩邊草”。盡管有一對成功的同班情侶向我作了“示范”，盡管我真的一天到晚想戀著她，我一直不敢捅破這層紙。后來聽人說她有男朋友，我本不自信，這樣一來，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰著。你知道我是一個靦腆的男孩子。

后來，身邊一些人知道后，“慫恿”我大膽往前走。我仍舊疑慮重重，徘徊不前。一次生日聚會上，有一人說M現(xiàn)在沒有男朋友。我忽然有了越雷池的勇氣和決心。偶然地，在QQ上認識了無話不談的莎，江漢大學的，靈感來了：叫她替我寫和寄 情書 ——我隨便她怎么寫，不過問不指導不干涉。莎寄出信后，最初幾天我都不敢去上課了。我豹著膽打了電話到她寢室，問她態(tài)度，她拒絕了。我掛了。那段痛苦啊我不想再復述一遍了，好嗎?

但我并未死心啊。在日常學習生活中，我從不和她搭話，路上見了遠遠的躲之不及，或當作沒看見、不認識：“冷酷到底”!我是個沒用的人，膽怯懦弱的人。不是沒有機會的，比如有一次搞調(diào)查，但是，我始終無法邁出當面和她表白的勇敢一步，因為我感覺自己太爛了，感覺她對我一點好感都沒有，配不上啊。可是我真的好喜歡她啊。矛盾啊痛苦啊那種滋味真叫折磨人!我知道了什么叫刻骨銘心。

天涯何處無芳草，何必單戀一枝花?道理我也懂的，可我總會鉆牛角尖，自怨自艾，吊死在一棵樹上。迷茫啊!

三、分析治療

理論模式：人本心理治療法(Rogers)

基本概念：自我觀念(自我概念)(selfconcept)——人在內(nèi)心深處關于自己的形象，是個人在其成長生活的環(huán)境中對人、對己、對事物交感互動時由所得 經(jīng)驗 逐漸形成的綜合性觀念，是有組織的連貫的一整套自我看法和評價體系。

理論假設：

1)人的本性是善良、理智、仁慈的。

2)人有與他人和諧相處的愿望與能力，而且有自我成長、自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力(動機、需求)和潛能。

3)所以，要對人的本性、潛能抱有樂觀的態(tài)度、十足的信心。深信每個人都可以自己挖掘、發(fā)展自己的潛質(zhì)，要以當事人為中心，使案主獨立自決，達到自我實現(xiàn)。

4)案主的問題(困境)產(chǎn)生的原因是因為他(她)擁有一個偏低的自我觀念。不能接納自我、袒露自我、自尊自愛、自信自主，自我形象感拙劣， 自我評價 較低;“理想我”與“真實我”、自我感覺到的我與別人眼中的我之間不一致而內(nèi)心沖突矛盾、焦慮困苦，而自我否認、掩飾、逃避、防衛(wèi)，形成惡性循環(huán)，陷入囚徒困境。6)因為，自我概念決定人的心理(思想、知覺、意識、動機、需求、心情、情緒、態(tài)度、觀念等)和行為(記憶、學習、社交、活動、適應、習慣等)。

治療目標：協(xié)助案主去偽、存真、自我認識、自我重建(此乃治療必經(jīng)程序)，以自我實現(xiàn)。使其獨立自主、自愛自信，悅納自我、他人、世界，使人格更為統(tǒng)合，提高生活耐挫力和環(huán)境適應力，培養(yǎng)自我成長、實現(xiàn)的能力。

——對案例的剖析治療：

開始，我(假象的我)以傾聽為主，讓案主盡情放縱宣泄，我盡量表現(xiàn)出真誠一致、無條件積極關懷，并表達同理心?；旧习钢鞣砰_了自我，很坦白，這很不容易，敢于面對的勇氣和坦然令人佩服。

案主淋漓盡致地泄情訴苦，表面上是在說他因為膽小怯弱、害怕不自信而不敢向暗戀對象表白，用間接的方式表白被拒后自我壓抑郁悶，茫茫然無所措，陷入痛苦困惑、無法自拔的困境，實質(zhì)上，根本性的問題是：案主不敢接納面對自己，總在逃避，竭力掩飾，有意無意地自我防御和自我保護，對人對事缺乏主見(獨立人格)，自卑自賤、自怨自艾、自我想象。很明顯，案主的自我觀念有問題，從而導致了他內(nèi)心和行為上的異常。在生活中，案主性格內(nèi)向，自我封閉，不敢坦然面對真實的自我，不愿積極主動與人交往，自信心不足，多愁善感，內(nèi)心敏感，感情細膩豐富，情緒易波動，容易受別人及環(huán)境的影響。于是，待人處事上采取防衛(wèi)方式，這是不能應付、解決內(nèi)心困境的，只會使自己更加焦躁不安、憂郁悲觀。案主對自己的形象認知未免太過悲觀和低賤了吧?他已經(jīng)沒有了對自己獨立的價值判斷標準，很在意別人對他的評價、別人眼中反照的自我，而不相信自己的認知、判斷。

暗戀同班一個女孩，卻遲遲不敢表白，其實不是他自己所謂的害羞或膽怯或害怕被拒或她有女朋友或她是自己班上的原因，而是因為他自我評價很低，自認為自己很垃圾、不會有人喜歡，毫無自信可言。連自己都不愛，怎么敢去愛別人?不表白算了，可案主也沒有積極主動地與她交談交往，以增進彼此了解，相愛總得先從相知相處交感互動開始吧?可案主采取“無為”策略，只有逃避，不敢面對她和她直接交流想法。事實上，從中學以來，案主與所有人的交往本來就很少，雖然說不上青春期自閉癥。因為自我感覺不好，怕一旦和人交往相熟，看到自己的缺點(當然還有優(yōu)點)、丑陋陰暗的一面和內(nèi)心真實的情感世界而被人否定、冷漠、鄙視、拋棄，總是覺得自己很差勁，不如別人，不會被人喜歡，干脆以沉默、封閉、低調(diào)、逃避、壓抑、幻想、轉(zhuǎn)移、反向、補償、阿Q式自慰等防衛(wèi)方式待人處事，以尋求內(nèi)心的暫時的平衡和和解。案主說自己“硬件和軟件都不如她”，真的如此嗎?他的評判標準科學合理嗎?還有，有可比性嗎?人都是世間唯一的靈物，每個人都有自己的價值、閃光點，當然也有缺點和不足，可不能只看到自己的缺點并放大而產(chǎn)生“暈輪效應”，否則，久而久之，逐漸對自己形成不良的偏見和刻板印象，形成偏低的自我觀念。戀愛可以使人加快社會化、成熟化，增強自我認知能力。戀愛的前提是愛自己，相信自己，悅納別人，袒露心聲(讓心靈的天空不設防(相對))，與人互動。案主的行為讓人失望，想想看，一個沒有自知力、自信心的人，誰會喜歡呢?

案主的困惑其實就是認識自我的問題。因此，引導他大膽地面對自己，看清自己，還原自己，形成正確的自我觀念和評價。讓他看到一個真實客觀、可愛不錯的自我，開始自尊自愛自信起來，讓案主自主自決、重建自我。

打開心扉，讓心靈的天空不設防(相對)，與自己、他人、外面的世界積極主動地互動，讓案主感覺到，其實，生活很精彩!

四、療效評估

由于采用的是人本治療法，不像行為治療法那么易測量易評估，但是大致來說，還是可以試著觀測評鑒的。

這里僅從治療的工作目標實現(xiàn)的程度上加以分析。

經(jīng)過人本心理治療，按主明顯自信、開朗、快樂多了，開始重新體認以往的經(jīng)驗，重新審視周圍的人事，開始悅納自己、別人、環(huán)境，行為表現(xiàn)上較成熟、較社會化、適應調(diào)諧能力增強，性格試著外傾，與人交往更開放更主動更自信更自然更開心更頻繁了，獨立、統(tǒng)合、健康的人格初具雛形，自我成長能力增強，逐步走向自我實現(xiàn)。

當然，有很多不確定的復雜易變的因素，以及含糊而彈性的評價指標(概念的可操作性不強)，始終讓人不能對本案的療效抱有過分樂觀的態(tài)度和期望。

另外，也很難確定當事人取得的療效一定都是由于工作者的人本治療貢獻的。有些心理問題和疾病，可以自然痊愈，也就是不治而愈?？赡?，是多種環(huán)境、條件、因素交互作用的結果。這點，真的很難鑒定，至少當前的心理學研究還無法“搞定”。

五、工作感受

限于篇幅，我只談遺憾、缺點、不足、局限性。

由于是自我治療，帶來很多問題，一些正規(guī)的治療程序和 方法 無法嘗試、訓練、應用、實踐和體味升華，不利于專業(yè)知識的有效內(nèi)化。深為遺憾!

(一)、由于采用單一的人本治療模式，導致以下一些問題不等：

i.只籠統(tǒng)解決了內(nèi)心(主觀世界)的根本的問題，

懷疑在實際生活中，在與人互動的行為中，缺少相關環(huán)境要素的系統(tǒng)配合(配套機制)而療效甚微。

ii.人是思想的巨人，行動的矮子。知道、懂道理是一回事，實際行動表現(xiàn)又是另一回事。似乎可以懷疑人本治療的療效。

iii.人本治療模式對案主本身的勇氣毅力、理性理智、認知思維能力、哲學氣質(zhì)等綜合素質(zhì)要求相當高，這就帶來了哪些人適合人本治療的模式選擇上的困難，以及進行人本治療究竟有多大的全面持久徹底有效的療效?

iv.如果采用多種治療模式綜合治療，似乎更合乎生活實際，更能收到療效，但是，這樣子就沒有自己的專業(yè)權威和體系特色了。這是一個悖論。

(二)、個案社會工作的倫理要求尊重案主的隱私權，強調(diào)保密性，但這在實際操作中與目標任務在某些方面、在一定程度上造成了沖突、矛盾，此乃社會工作的倫理難題。

(三)、在做個案社會工作時感覺有時有些地方太過于程式化，(技術化、程序化、模式化)，難免顯得僵硬、做作、冗贅，讓人感覺不自然。而心理學上的心理治療看上去更單純、間接、干脆、直接。老實說，心理異常及問題的治療，個人認為只要運用常人的心理常識、生活常理適當加以開導開化就行了。當然，這對開導者的綜合能力有一定要求。

(四)、在寫作第一部分的“案主資料”和第二部分的“案例陳述”時，我有意無意地根據(jù)接下來的分析治療之需要，對事件本身進行增刪、強調(diào)、潤色，這在實際的社會個案工作過程中是不可能的。這是作業(yè)，根據(jù)理論需要提取案例，可以理解。

心理案例分析報告篇2

摘要： 家庭教育 對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對學習失去信心，在課堂上表現(xiàn)反常，不遵守課堂紀律。通過與學生的交流溝通、心理輔導，改變了行為方式。

一、學生基本情況：

1、輔導對象：陳某

2、性別：男

3、年齡：14歲

4、年級： 八年級

5、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。

二、問題行為表現(xiàn)：

1、學習成績較差。各學科成績都不合格。

2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改。

3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。

4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。

三、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母是識字不多的農(nóng)民，缺乏教育子女的經(jīng)驗。通過與家長的溝通，了解到他的父母在他開始上學時，未能針對孩子的實際，一味地提出高要求，不顧及孩子的感受與需要。對他的教育方法簡單粗暴，只是單純的打罵，很少有耐心地說理與交談。還有一段時間家長對他的教育失去信心，采取了放棄的態(tài)度。這導致他總是在父母的嚴厲喝斥下生活、學習，內(nèi)心非?？鄲灒覠o處訴說，長期這樣必然形成他自卑孤獨漠然的個性。這種性格進一步阻礙他交往的需求，導致他很少主動與人溝通，也導致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理負擔過重，造成其性格的缺陷，失去了學習的興趣。

(1)學校大環(huán)境

普通的縣制中學，學習風氣較濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。

(2)班級環(huán)境

由于他平時的表現(xiàn)很“顯眼”，學習成績差，經(jīng)常違反課堂紀律，對同學的態(tài)度不友好，所以不受同學們的歡迎，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。

四、分析與診斷：

1、基本需要滿足的欠缺

(1)親情的需要。由于缺少父母的關愛，缺少親情，心理上感受不到家庭的溫暖。同時父母根本沒能力輔導其學習，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，。

(2)關注的需要。為引起同學的注意和老師的重視，其時常跟同學鬧意見以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評而引起老師的注意。

2、對立與參與的心理矛盾

在上述情況下，陳某產(chǎn)生了與同學、老師的對立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學打架、搗亂課堂紀律而覺得受同學注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)得到老師的批評而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認與尊重。但他的表現(xiàn)受班級群體的拒絕與排斥，使之無法實現(xiàn)。從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突并為之困擾。

3、熱心與冷漠的結果

基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使陳某心理嚴重失衡。由此，帶來了行為的偏差。如：搗亂班級紀律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學與教師的不理解，訓斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導致對學校、班級生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。

4、診斷

出于對父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來得到同學與老師的關注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個性偏差造成的學校適應障礙。

五、輔導的對策和干預 措施 ：

1、整體策略

根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。主要過程：建立關系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗

2、輔導實施干預的策略

(1)與該生建立良好的輔導關系。

通過課下的交流，與他建立友善的關系。

(2)了解該生的有關情況，幫助其調(diào)整認知。

通過交流幫助其分析如下：

第一，父母工作忙與愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。

第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么?最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。

第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調(diào)整自己的行為。

(3)抓住時機，幫助其轉(zhuǎn)變行為。

通過協(xié)商提出以下改變途徑：

第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。

(4)、改變思維定勢，體驗成功

首先，自己要形成合理的定位。意識到：“難題做不出是正常的，因為我是普通的人?！彼枷胝J識到位了，可以獲得成功的體驗，有利于樹立正確的 學習態(tài)度 。

其次，選擇難度合適的題目。當解答不出時，可以尋求同學的指導和啟發(fā)，不要氣餒，要向同學真心誠意請教，既可以提高學科成績又可以改善同學之間的關系。

六、輔導結果與分析：

經(jīng)過一段時間的心理教育與輔導，他現(xiàn)在有了很大的變化：

(1)他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。

(2)他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。

(3)學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。

(4)父母也反映他開朗多了。

陳某的表現(xiàn)說明由于他的個性偏差造成的學校適應障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高;自尊心和進取心也有所增強;并能注意擺正自己與集體、同學、師長的關系，反叛心理也已經(jīng)基本克服?？傊?，陳某已經(jīng)向良好的社會適應方向邁進了一大步，他的自我意識得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進步。

七、輔導小結和啟示：

本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的，但在進行心理輔導的過程中，對他的“反彈”現(xiàn)象，我曾經(jīng)也出現(xiàn)過一些急躁的情緒，缺乏耐心，甚至想放棄對他的心理輔導，導致輔導工作進展得較慢，通過自身的心理調(diào)節(jié)，我意識到作為一個心理輔導老師要達到助人自助的目的必須 要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學生，多給他們機會講話，以促進他(她)愿意在你面前敞開心扉 ，并以此為幫助學生認識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導學生的問題，盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感 。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。

2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。 古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。 這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。 在教育教學中，我始終讓學生在在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。

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【咨詢實務】心理咨詢中的移情與反移情（附個案）

文｜丹思心舞

移情是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過程。移情分為正性、負性或是混雜的，移情往往在相當程度上是無意識的。

正移情 是來訪者將自己喜歡的特征投射到咨詢師身上，咨詢師好像自己生活中喜歡的一個人或者期望的完美人格，會美化咨詢師，甚至涉及一些與性有關的、與感情有關的假想。

負移情 是來訪者把咨詢師想象得有些夸張的壞，把自己生活當中不喜歡的某些人的特征投射到咨詢師身上，覺得咨詢師就是那種人，進而產(chǎn)生一些攻擊性、防御性的反應。

除了來自于原生家庭關系模式導致的移情現(xiàn)象， 還有可能是來自“種族-文化”的移情 ，“咨詢師應注意求助者對咨詢師的種族和文化的知覺，作為移情關系的一個潛在可能部分”。比如帶著種族仇恨的人，對于敵對民族所有人都帶著憤怒。

在另一方面，咨詢師在個案中的感受或情緒的擾動，可以統(tǒng)稱為“反移情”?！八亲稍儙熱槍σ魄榛蚵闊┳约旱氖挛镒龀龅恼鎸?、本色的反應” （《心理咨詢師的問診策略》第四章），也分為正向和負向。

弗洛伊德最開始認為移情是咨訪關系的一種障礙，后來逐漸改變了態(tài)度，覺得移情不可避免，可以將移情分析當做精神分析中的一個重要途徑，甚至故意誘發(fā)某些移情。后來的關系學派會認為，咨詢靠的是反移情，很多干預都是反移情的體現(xiàn)，這種說法也不錯，因為所有的針對移情的處理不免要帶有咨詢師的情感反應，只是要識別反移情對于來訪者和治療是否有益和有效。

現(xiàn)在心理咨詢界比較有共識的，是認識到移情廣泛存在、不可避免，是情感的客觀現(xiàn)實。移情表現(xiàn)能夠反應出來訪者平時的交往模式、內(nèi)心未解決的問題?？梢酝ㄟ^澄清咨詢中的移情幫助求助者看清，他們在咨詢中對于咨詢師的期望，實際上就是他們對生活中其他人的期望。

首先移情的判別就看來訪者的感情反應是基于對咨詢師的了解還是基于想象。如果是想象，就應該探索背后可能的移情。

處理負移情和正移情，在本質(zhì)上沒有差別， 在體驗上卻是天壤之別。共性的來說，咨詢師要：

咨詢師處理求助者的移情通常有五種方式 （Gelso）

咨詢師也可以通過 共情 反映出求助者欲望或愿望（如被愛、變得重要、控制他人等）的方式，來有效處理移情問題。上述“自我暴露”通常也是一種共情的方式。

咨詢師在個案中的“反移情”感受有一部分來自來訪者這個特定的人和人格特質(zhì)激發(fā)出來的，需要咨詢師識別出來，借助它進一步與來訪者工作；有一部分帶著咨詢師個人的成分，需要進入體驗環(huán)節(jié)，跟我們自己的咨詢師和督導去討論。

可能發(fā)生的有越界的反移情類型包括 （Corey, Corey Callanan,2003): 過度保護案主、過于溫和地對待案主、拒絕案主、需要案主經(jīng)常予以贊賞、在案主身上看到自己、發(fā)展出性或浪漫的感覺、不由自主地給建議、和案主發(fā)展社交關系等。

咨詢師的反移情可能是有益的，也可能是有害的， 有危害的反移情往往出自咨詢師本身的傷痛。經(jīng)常發(fā)生在以下情況：

為了避免有害的反移情，咨詢師需要通過接受個體和小組咨詢以及個案督導對自己進行清理和輔助個人成長。

咨詢師在成長過程中遭遇的未竟事物或未完成事件，以及未被解決的個人內(nèi)在沖突，會對專業(yè)助人過程造成干擾。專業(yè)倫理守則都有相關的界定，強調(diào) 咨詢師應該對個人的身心狀況提高警覺，以免影響助人的專業(yè)效能。

專業(yè)咨詢倫理還強調(diào)以來訪者的利益為前提， 咨詢師要時刻覺察自己的對移情的處理或反移情是否符合來訪者的利益，是否符合咨詢倫理規(guī)范的行為準則。 比如，咨詢師對來訪者產(chǎn)生一些感情，甚至性幻想，如果能控制在行為規(guī)范以內(nèi)，沒有發(fā)生性關系或者建立親密關系，能夠克制自己的情感為來訪者提供幫助，是允許的，如果不能做到，就應考慮轉(zhuǎn)介給其他咨詢師處理。

不同心理咨詢流派對于移情也有不同方式的處理，下面兩個個案可以看到一些區(qū)別。不過因為在發(fā)展趨勢上，不同流派對于咨訪關系在咨詢或者治療效果的重要性上有了更多的共識，處理移情的方式也多傾向于更加人性化，在現(xiàn)實關系中陪伴和幫助來訪者糾正問題模式，成了共同的工作方向，但是在具體理論假設和技術上會有所差異。

1. 金妮的個案

《日益親近》是存在主義和人際關系取向代表治療師歐文.亞隆與來訪者金妮合作發(fā)表的對治療過程的記錄，這是一個典型的利用來訪者對咨詢師的正移情幫助來訪者的真實案例，其中也包含了咨詢師對于自身“反移情”的一些覺察和反思。以下系列跟蹤了亞隆與金妮的陪伴之旅。在這個個案中， 亞隆本著人際關系取向的治療原則，沒有著力于挖掘金妮移情中來自原生家庭和過往經(jīng)歷的潛意識情結，而是著眼于當下和未來、聚焦在現(xiàn)實關系中改善。

《日益親近》1-茆丁導讀

《日益親近》2-作者序言

《日益親近》3-第一個秋天

《日益親近》4-一個漫長的春天

《日益親近》5-夏天

《日益親近》6-一個轉(zhuǎn)瞬即逝的冬天

《日益親近》7-最后一個春天

《日益親近》8-日益親近

《日益親近》9-后記與總結

2. Mia的個案

Mia在日常生活與咨詢過程中，與男性相處的關系受到了對父親的移情影響，而且這種移情很復雜、很隱秘。她對父親有著理想化的想像，沒有事實上但在情感上有亂倫的情結，這影響了她在規(guī)則世界里建立親密關系。同時她的潛意識里又還是有對父親隱藏的弱點的辯護，這讓她作為律師往往選擇對弱者有過失而有一定權威的人士作為客戶提供辯護，還讓她在私生活和咨詢中有很出格的表現(xiàn)，比如在跟其他男性的性關系、對咨詢師的性勾引，等等。以下系列提供了Mia個案的解讀。 主角Paul是精神分析取向治療師，所以對Mia來自對父親的美化想像產(chǎn)生的移情潛意識進行了深度挖掘和揭示，但同時也引導Mia進行了成人化身份和存在意義方面的思考和探索。

Mia的個案1-Paul與Mia的相遇與首次面談

Mia的個案2-Mia的再次越界與第二次面談

Mia的個案3-揭開“秘密”的第三次面談

Mia的個案4-Mia的“驚喜”與焦慮

Mia的個案5-Mia陷入抑郁與無助

Mia的個案6-Mia是結束還是繼續(xù)治療

Mia的個案7-答疑與總結

心理健康教育案例分析

新形勢下,如何加強大學生心理健康 教育 ,幫助大學生解決心理困惑和心理問題,顯得尤為迫切和重要。下面是我為你精心整理的心理健康教育案例分析，希望對你有幫助!

心理健康教育案例分析篇1

1、追求享樂心理

這是大學生中較為普通的一種心理現(xiàn)象。在校大學生沒有經(jīng)濟收入，但一些人往往又追求高消費、擺闊氣，整天想著不勞而獲，做人上之人。這類大學生的家庭條件往往并不困難，但他們追求高消費，享樂成了優(yōu)勢需要，一旦手頭“吃緊”，向家里伸手又難以滿足時，便產(chǎn)生通過盜竊、詐騙等手段獲取不義之財?shù)膭訖C。

[典型案例] 某重點大學學生高某其父母皆為工薪階層，入學不久他找了女朋友。起初，家里每月給的600元的生活費完全可以應付每個月的生活開支。但是，從第二學期開始他經(jīng)常帶著女朋友出入賓館、飯店，600元的生活費顯得捉襟見肘。于是，他整天與朋友一起瀟灑之后想得最多的就是怎樣能弄到錢。2001年5月的一天，他 同寢的李同學親戚給他捎來2000元，還未來得急存入銀行，便被高某盜走。案發(fā)后，高某被開除學籍，同時受到了法律的制裁。

[案例解析] 高某追求享樂的心理需求，導致了他犯罪行為的發(fā)生。據(jù)資料顯示，目前大學生盜竊行為及個別女大學生賣淫行為的發(fā)生，主要原因都是追求享樂。

2、打擊報復心理

大學生正處于心理成熟的過渡期，看問題缺乏全面性，對困難和挫折缺乏 想象力 ，有較強報復心理。有的人戀愛不成而生恨，有的人被對方非禮后千方百計尋求報復，有的人僅僅因為一兩句話或一點小事，就認為被對方侮辱便想傷害對方。

[典型案例] 吉林省某高校學生江某下課后與女朋友一起回寢室，迎面走過來的同專業(yè)男同學劉某看了女朋友一眼，江某大為不快，與劉發(fā)生口角，進而毆打在一起。在兩人撕打過程中，江覺得沒占到便宜，在女朋友面前很沒有面子，后又回到寢室拿來一把水果刀，將劉某刺傷，造成重傷害。被公安機關刑事拘留，同時被學校開除學籍。

[案例解析] 由報復心理引發(fā)的犯罪在青年人違法犯罪中占較大比例。江某即屬于報復心理很強的一類人。大學生青春年少，血氣方剛，對事情缺乏忍耐，動轍報復于人而釀成終生大錯，小不忍則亂大謀，自古成就大事者，必先學會忍。否則，你報復我，我再報復你，那世界將永無寧日。

3、尋求刺激心理

大學生普遍具有較強的求知求新欲望，但如果在求知求新過程中低級的情緒體驗—尋求刺激成為優(yōu)勢需要時，往往會迎合那些情調(diào)低下的東西或滿足自我畸形的求新求奇的心理，而形成不正常的尋求刺激心理。

[典型案例] 南京某高校一位女大學生煞費苦心設計作案手段實施盜竊。每每盜竊成功后，又將盜來的物品精心銷毀或遺棄。被捕后她坦言：“我模仿警匪片中的情節(jié)，每次作案時都很有成就感，特別刺激”。

[案例解析] 該女同學為滿足享受刺激的心理需求而觸犯國家法律，一方面反映出其法律觀念的淡薄，另一方面也反映出她極其稚嫩和為享受刺激而苦心設計刺激的不健康心理狀態(tài)。這是一起典型的由心理問題而引發(fā)犯罪的案例。

4、逆反心理

這是一種故意對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的心理狀態(tài)。青年學生中常會出現(xiàn)的個別人“不受教”、“不聽話”，與教師“頂?！?、“對著干”現(xiàn)象。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“非凡”、“高明”的行為，往往來自“逆反心理”。

[典型案例] 某高校學生王某家庭經(jīng)濟富裕，在學生中間很有優(yōu)越感，平時對輔導員或班級干部的要求、號召一向不太買賬。有一天，下課后他故意從寫有“禁止穿越草坪”處穿過。校園管理人員上前阻止，他不但不聽從勸阻，反而毆打管理人員，致使該管理人員左眼失明。王某因此被公安機關刑事拘留。

[案例解析] 王某有禁不止，明知故犯，以此來顯示自己非同一般，多么了不得，這是典型的逆反心理在作怪。作為大學生違反學校規(guī)定，故意踐踏草坪實屬不該，故意傷害他人更是法律所不容，其中的教訓值得吸取。

5、嫉妒心理

嫉妒心理是面對他人的某種優(yōu)勢而產(chǎn)生的不愉快的情感，它俗稱“紅眼病”。這是對別人的優(yōu)勢以心懷不滿為特征的一種不快、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負感情。青年學生一方面由于心理發(fā)育不完全成熟，另一方面由于社會交往范圍日益擴大，置身于一種充滿競爭的學校或社會環(huán)境中，于是個別差異在相互交往中被突出了。因此，優(yōu)勢地位成了他們追求的目標，進而看到別人的長處，而自己又無力或不愿改變現(xiàn)狀，于是就對對方表示不滿、怨恨，甚至加以損害。

[典型案例] 某高校女大學生孫某以優(yōu)異成績考入該校生物工程專業(yè)。入學初她因高考成績突出被推選為班級學習班長。一段時間之后，班級團支部調(diào)整，她有意當支部書記，但未能如愿。結果是她同寢的另一名女同學吳某因工作能力較強、 愛好 廣泛、群眾關系好而以高票當選。對此，她心理很不是滋味。有一天她趁上課之機，悄悄溜回寢室盜走了吳某的隨身聽、手機充電器、衣服、化妝品等，總價值3000余元。吳某發(fā)現(xiàn)被盜后，立即到學校保衛(wèi)部門報案，案子很快告破，孫某被公安機關刑事拘留。

[案例解析] 孫某由于自己被冷落而嫉妒人氣旺盛的吳某，并把對吳的嫉妒漸漸地演變成制裁，這是一種非常愚蠢的做法。到頭來對別人制裁不成，自己卻受到了法律的制裁，真是“偷雞不成，反蝕把米”。

這個鏈接有幾個馬加爵什么的例子 我復制不下來 你打開看看

復旦投毒案，指2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黃洋的室友，投毒藥品為劇毒化學品N-二甲基亞硝胺。

2014年2月18日上午在上海市第二中級人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。

2015年1月8日上午，上海市高級人民法院將于對被告人林森浩故意殺人上訴一案進行公開宣判。林森浩投毒案終審維持原判:因故意殺人罪被判死刑。

心理健康教育案例分析篇2

2004年寒假馬加爵因為打工沒有回家，留在學校住宿。邵瑞杰和唐學李提早回到了學校。唐學李原本是住在校外的出租房的，只是因為那幾天還是假期，校內(nèi)宿舍的床位空置率較高而入住邵瑞杰和馬加爵的317室。案發(fā)前幾天，馬加爵和邵瑞杰等幾個同學打牌時，因邵瑞杰懷疑馬加爵出牌作弊兩人發(fā)生爭執(zhí)。曾被馬認為與其關系較好的邵瑞杰說“沒想到連打牌你都玩假，你為人太差了，難怪龔博過生日都不請你??”，馬認為他的這番話傷害了自己的自尊心，轉(zhuǎn)而動了殺機。在2013年10月1日2日的鏘鏘三人行節(jié)目中，李玫瑾教授透露馬加爵真正的殺人動機之一是因為寒假期間涉及性的行為 (外出嫖娼) 被室友發(fā)現(xiàn)，當年之所以不公布真相是怕給受害者和加害者家屬造成二次傷害。

馬加爵利用電腦在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，確定用殺人后流血相對較少的鐵錘作為他的作案工具，同時查閱了一些省份的地理資料及登錄過公安部的網(wǎng)站。他在自己電腦上查閱的這些資料后來成為警方的查案線索。馬加爵到一個舊貨市場買了一把石工錘，據(jù)其自稱為了使用方便，他請店主把錘子的木柄鋸短。馬加爵把錘子藏在宿舍樓內(nèi)廁所的隱蔽處，但后來卻被人偷走。他又到同一間商店再買了一把錘，并同樣讓店主鋸斷。他還買了日后用于捆扎尸體的黑色塑料袋、膠帶紙，又制作了假身份證以備逃跑時使用。

唐學李的存在成為馬加爵殺人的障礙，因此馬決定先除掉他。2月13日晚，馬加爵趁唐學李不備用石工錘砸向其頭部，殺死唐學李后馬用塑料袋扎住唐的頭部，藏進衣柜鎖好。14日晚，邵瑞杰回到宿舍，因隔壁宿舍同學已經(jīng)回來他只好回到317室。馬加爵趁其洗腳時用石工錘把他砸死。15日中午，楊開紅到317室找馬加爵打牌，馬趁機用同一辦法將他殺死。當晚馬加爵到龔博的宿舍，跟龔博說317室打牌三缺一，將其引到317室后殺死。四人的尸體均被馬加爵用黑色塑料袋扎住頭部后放入衣柜鎖住。據(jù)馬加爵本人事后指稱，當時曾有一廣西老鄉(xiāng)過來找馬加爵打牌，馬加爵曾打算將其殺死，因其曾為馬加爵到飯?zhí)媚蔑垼由像R加爵覺得他平時對其不錯而沒有動手。

15日當天，馬加爵到云南省工商銀行匯通支行學府路儲蓄所分兩次提取了350元和100元人民幣現(xiàn)金。殺死4人后，馬加爵在2月17日帶著現(xiàn)金和自己之前制作的假身份證乘坐火車離開。在火車站他的假身份證被警察查到，但由于其案情還未被發(fā)現(xiàn)，他得以逃脫并乘坐到廣州的火車離開。

2004年2月23日中午13時18分，結束寒假剛返校不久的云南大學北院鼎鑫學生公寓6幢317室兩名學生感覺宿舍有異味，遂一起打掃衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)本室一衣柜內(nèi)有液體流出并帶有臭味后，隨即向?qū)W校宿舍 報告 ，保安撬開后發(fā)現(xiàn)四名學生尸體都被藏在宿舍內(nèi)的四個衣柜里，校方隨即向昆明市公安局報警。

警方經(jīng)過偵查后，認定317室即為作案現(xiàn)場;被害人均系鈍器打擊頭部致顱腦損傷死亡，死亡時間約一周左右;作案時間初步認定在2月13日至15日，作案工具即現(xiàn)場遺留的石工錘。同時，警方將嫌疑對象為云南大學本校學生、當時居住于該寢室的馬加爵。2004年2月23日晚11時，云南省公安廳向全省公安機關發(fā)出A級通緝令;公安部于24日向全國發(fā)出A級通緝令。

2004年3月15日下午7時20分許，海南省三亞當?shù)厝四Φ乃緳C陳賢壯向三亞市河西派出所派出所舉報：在三亞的河西路一河堤附近，發(fā)現(xiàn)一相貌極似馬加爵的男子。警方接報后，迅速趕往發(fā)現(xiàn)地抓獲該人，經(jīng)初步審訊，此人交待了在云南大學殺害四名學生的犯罪事實，經(jīng)鑒定，確認是馬加爵本人。公安部刑偵局代表于3月16日下午向三亞市現(xiàn)場向舉報有功人員、摩的司機陳賢壯頒發(fā)獎金20萬元;此外，三亞市政府也將給予陳賢壯獎勵，共計25萬元。

心理健康教育案例分析篇3

陳某和羅某兩名中學生因哥們義氣，幫同學打架而幫進牢房，發(fā)人深思。陳某和羅某是某中學學生，均16歲。一天晚上，二人接到同學顧某的電話，顧某在電話中說白天被人毆打，請他們幫忙去教訓對方。于是二人各自攜帶一把刀子，又邀約十幾個同學與顧某會合后，在街上尋找白天與顧某打架的肖某某等人。當晚八點，在一游戲廳找到肖某某和王某，陳某和羅某為首把對方砍傷后逃離現(xiàn)場。案發(fā)后二人意識到事態(tài)的嚴重性，便主動到公安機關投案自首。陳某、羅某和顧某等參與打架斗毆的學生分別被判處三年至七年的有期徒刑，并附帶民事賠償受害人肖某某和王某醫(yī)療費、營養(yǎng)費等費用共計10萬6千多元。 案例二：每個人都有美好幸福的童年，曲哲(化名)也曾有過美好的理想。當鮮艷的紅領巾戴在他胸前的時候，慈祥的父母臉上也曾露出滿意的笑容。但他已偏離了人生軌跡，16歲就掉進了罪惡的深淵。當冰冷的手銬銬住他的雙手，當高墻電網(wǎng)隔斷了他和親人的團聚，他方猛醒?？墒?，一切都太晚了。

曲哲出生在一個普通的雙職工家庭里。父母對他很寵愛，家庭充滿溫馨。小學時，曲哲聰明好學，讀書用功，在班里的學習成績一直名列前茅，并且先后在班里擔任了組長、班長、學習委員。小學 畢業(yè) 時，他以優(yōu)異的成績被市重點中學錄取。曲哲沉浸在父母、同學和老師的贊揚聲中。在沾沾自喜的同時，他變得狂妄自大起來。思想開始滑坡，漸漸地和社會上不三不四的人混在一起，并學會了抽煙、喝酒，學習成績直線下降。在家里他再也聽不進父母的良言相勸，在學校更聽不進老師的諄諄教誨?？蓱z天下父母心，父母仍對曲哲抱著極大的希望。為了使他與那些所謂的“朋友”斷絕來往，媽媽把曲哲送到省會的一所醫(yī)學院學醫(yī)，希望他能夠脫離原來的不良朋友，重新趕上去。曲哲似乎明白了父母的一片苦心，暗下決心，再不象以前那樣。功夫不負有心人，在期末考試中他以全班前十名的好成績告別了這一學期。

暑假開始了，一年未見的“鐵哥們”陳風找到了他，倆人聊起一年來的“新鮮事”。陳風提起自己與女朋友方欣因種種原因發(fā)生了矛盾，關系不斷惡化。陳風越說越氣，甚至要求曲哲幫他出口惡氣，將方欣教訓一下。曲哲為了哥們義氣便答應幫忙。第二天，他們約好時間，把方欣騙到一間沒人住的小破屋內(nèi)。到了那里，方欣感覺到有點不對勁，拔腿要走。陳風追上去將她摔倒在地，倆人便在地上扭打起來。曲哲嚇得茫然不知所措，像一個木頭人一樣一動不動。此時陳風瞪著發(fā)紅的眼睛，氣急敗壞地沖他喊：“哥們兒快點”，曲哲身不由己地跑了過去，不顧方欣苦苦哀求，殘忍的將其殺害了。一個無辜少女就這樣慘死在他們的手中??

據(jù)了解，在我們青少年學生當中，在一些學校的學生當中，也有拉幫結派，講哥們義氣，一人有事，便邀約多人與對方打群架斗毆，尋釁滋事，擾亂社會治安。我們選擇這個案例來教育大家，目的是要警示同學們，打架斗毆，尋釁滋事是違法的。是違反了治安管理處罰法和預防未成年人犯罪法。像該案中幫忙型的違法犯罪也是時有發(fā)生的。俗話說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。世界需要熱心腸。人在社會中生活，是需要互相幫助的。同學之間，朋友之間有事互相幫忙，本乃人之常情，也是無可非議的。但是，不問是好是壞，不問青紅皂白，亂幫一氣，那是不行的，那是要出問題的。因此，同學之間，朋友之間，要請幫忙，一定要三思而后行，是好事，就積極主動熱情地，用心地去幫;是壞事，違法的事，甚至是犯罪的事，不僅不能幫，而且要勸阻，制止，舉報。如果不分是非曲直地亂幫忙，就會越幫越忙，還可能把自己和同學、朋友都幫進牢房，害人害己?？匆娡瑢W之間，朋友之間發(fā)生爭吵、矛盾時，要努力從中斡旋、勸解，促進雙方互諒互讓，大事化小，小事化無，消除隔閡，化解矛盾，切勿火上澆油，激化矛盾。

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