本篇文章給大家談?wù)労颓楦袑?dǎo)師處對象什么體驗，以及情感導(dǎo)師好做嗎對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、和老師談戀愛是一種怎樣的體驗?
• 2、網(wǎng)絡(luò)上的情感導(dǎo)師 教人如何戀愛的導(dǎo)師可信嗎
• 3、這是騙局嗎？和一個男的相親，我在網(wǎng)上找了一個女性情感導(dǎo)師教我跟這個男的聊天，很聊得來
• 4、分手后，我去找橘子情感的情感導(dǎo)師去挽回女票，每天都和咨詢師溝通交流，我發(fā)現(xiàn)我好像喜歡上導(dǎo)師了？
• 5、和班級女老師談戀愛是種什么樣的體驗
• 6、感覺那些情感導(dǎo)師啊，婚姻導(dǎo)師啊，都不能給人解決真正問題，目的就是收費(fèi)咨詢，但是問題核心什么的沒有給

和老師談戀愛是一種怎樣的體驗?

美國心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：

疏遠(yuǎn)異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進(jìn)

入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”（calflove）。中學(xué)生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學(xué)作品及影視作品中對這種現(xiàn)象時有描寫。

日本一位心理學(xué)家曾對大學(xué)生做過回溯性調(diào)查，了解他們在中學(xué)時代是否對老師產(chǎn)生過超過一般師生關(guān)系的戀慕心理，相當(dāng)一部分學(xué)生作了肯定回答。

從兒童心理發(fā)展的角度講，戀師情結(jié)一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開始對戀愛產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的戀愛心理體驗。這種心理的成熟和想要戀愛的渴望，是戀師情結(jié)發(fā)生的內(nèi)在動因。

其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點(diǎn)，是導(dǎo)致戀師情結(jié)產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開雙親的保護(hù)以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又茫然困惑，心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。

由于教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨(dú)立意愿，滿腔熱忱地關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師。處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識中，對某位教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜，依戀和愛慕的微妙情感，進(jìn)而導(dǎo)致戀師戀的發(fā)生。戀師情結(jié)是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為變態(tài)心理。

網(wǎng)絡(luò)上的情感導(dǎo)師 教人如何戀愛的導(dǎo)師可信嗎

是騙人的，我就在山東原愛教育咨詢公司，被騙了1500元的定金，目前在做投訴處理，剛開始承諾沒有效果可以退款，我說要了解公司水平，她說讓我交錢后給我看方案，結(jié)果方案沒有，只有一份霸王合同，把承諾的東西都規(guī)避了，然后我提出異議，她說簽了合同才給我看，幾次口徑都不一致，后面我說既然你們承諾不能確保，那退我定金，他們耍賴不肯，說我合同中止，不退定金，可是我合同簽都沒簽，并且還故意刺激我，就是以不給你退但還是得要強(qiáng)詞奪理的態(tài)度來在情緒上激怒我，像個流氓，大家一定要注意這倆騙子公司，我已經(jīng)投訴了，網(wǎng)上也可以看到很多關(guān)于他家的投訴，就是騙子公司

這是騙局嗎？和一個男的相親，我在網(wǎng)上找了一個女性情感導(dǎo)師教我跟這個男的聊天，很聊得來

很有可能，因為那個女性情感導(dǎo)師聯(lián)系你的時間太巧了，貌似是知道一些內(nèi)幕。

但是她聯(lián)系你的目的是什么就不好說了。第一，她要是有意聯(lián)系你，肯定已經(jīng)和男方聯(lián)系過，掌握了你們情感發(fā)展的動向。第二，她聯(lián)系你是想掙錢還是想勸你放棄這個男的。如果他們已經(jīng)成為情侶她應(yīng)該不希望你再聯(lián)系她男朋友，如果她是想再幫你和這男的溝通，那可能是合伙掙錢或者是她想掙錢。

所以，你在和她聊聊，看她怎么回答的。不要被別人欺騙了。

分手后，我去找橘子情感的情感導(dǎo)師去挽回女票，每天都和咨詢師溝通交流，我發(fā)現(xiàn)我好像喜歡上導(dǎo)師了？

請冷靜幾天，你會發(fā)現(xiàn)那可能不是喜歡，只是一種單純的你遇到事情會有人幫助你的一種感激，在你無助的時候出現(xiàn)幫你然后開導(dǎo)你，你們每天說話，情感導(dǎo)師只是工作，而你只是為了挽回女友

和班級女老師談戀愛是種什么樣的體驗

“早戀”亦即提早的戀愛，但也可以理解為早期戀愛。因此角度不同，就會有新的觀點(diǎn)產(chǎn)生。在這里我們大可以把早戀理解為“青春期戀愛”。在新世紀(jì)的開始階段，面對已經(jīng)像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對待學(xué)生早戀問題的態(tài)度和處理方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)。請理解學(xué)生對于愛情的渴望，同時做好對學(xué)生的情感疏導(dǎo)，才是目前全社會適合采用的方法。（注：早戀的界定范圍應(yīng)該是從13歲-18歲，也就是從初中1年級至高中畢業(yè)） 以下從社會、學(xué)校、家長和學(xué)生四個角度加以：

一、社會角度 新世紀(jì)已經(jīng)到來，新的觀念、新的角度層出不窮，全社會對于在校學(xué)生談情說愛的態(tài)度已經(jīng)寬松了許多，尤其在眾多媒體中關(guān)于早戀的曝光頻度也逐漸減少，似乎大眾已經(jīng)認(rèn)可了這件本應(yīng)該被接納的事件。如今在各類學(xué)校中，有關(guān)青春期教育的課程已經(jīng)走入前臺，而其中的青春期情感教育更應(yīng)該被全社會所重視，因為根據(jù)心理學(xué)基本原理：人類是由其認(rèn)知觸發(fā)行為。 學(xué)生戀愛所帶來的弊病之一正是社會不能正確對待這一現(xiàn)象，很多人對青少年成長缺乏常識性了解，不了解就無法理解，更不能接納，沒有接納，積極的影響和疏導(dǎo)也就無從談起。實(shí)際上戀愛是一個人情感成長的過程，我們正是在一段段情感起伏之后，才逐漸成熟起來。人生也因為這些或美妙或傷感的經(jīng)歷而變得富有波瀾，而不是平淡乏味。要知道成年人的思維和青春期的孩子的思維是不同的，不要認(rèn)為孩子是在說教中長大的，他（她）們是在生活體驗中成長的。過來人的經(jīng)驗，他（她）們也只有經(jīng)歷過才能夠體會到。但是，中學(xué)生的戀情，畢竟是心理不成熟的情感表現(xiàn)，這種戀情總是處于連自己都難以把握的變化中，他（她）們只是對異性感興趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這個時期來自各方面的要求都是需要以學(xué)業(yè)為主兼顧生活，如果情感問題處理不好，對情緒、行為沖擊過大，勢必影響今后的前途和幸福。 從中學(xué)生的體驗特點(diǎn)來看，可以分為“可鼓勵的體驗（包括學(xué)習(xí)文化知識、生活能力、職業(yè)技能、社交能力），應(yīng)嚴(yán)禁的體驗（帶有自殘、自虐以及危及他人和社會的行為），適度限制的體驗（包括異往、學(xué)習(xí)交流、協(xié)調(diào)能力、合作能力、競爭能力、自我保護(hù)能力）”。積極培養(yǎng)他（她）們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使其成為社會、家庭和學(xué)校所接納的人，尤其異往能力的鍛煉，對于一個人一生的發(fā)展，都有極其重要的影響。這就是全社會在新時期發(fā)展中，對待校園戀情所應(yīng)該保持的態(tài)度，即“寬容、理解、不褒不貶、不吵作”。

二、學(xué)校角度 青春期的孩子發(fā)生或不發(fā)生愛慕異性的事情都屬于正常的現(xiàn)象。根據(jù)中等學(xué)校校籍管理規(guī)定：在大學(xué)之前的任何一級的學(xué)校中，都不允許在校學(xué)生談戀愛。如果一旦被發(fā)現(xiàn)，一般都是以批評、教育、找家長為主的處理方式，當(dāng)然如果已經(jīng)超越“紅線”并造成不良影響的，則基本上是開除學(xué)籍、勸退或者當(dāng)事人轉(zhuǎn)學(xué)。按照規(guī)定來說，這樣的處理方式并不過分，而如何判斷學(xué)生是否在戀愛，卻是比較困難的問題。教師的態(tài)度、立場和評價，會很大程度上左右學(xué)生的情緒，假使在教師這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，輕則會影響師生關(guān)系，重則后果難料…………。 教師的冷靜處理可以把初涉愛河的故事拉回到友誼的范疇，當(dāng)然也可能正是教師的武斷指責(zé)把本是友誼的雙方逼成風(fēng)雨同舟的一對。作為一名合格的現(xiàn)代教師，應(yīng)該作到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生自己，只要學(xué)生能夠時刻感受到老師的關(guān)注和愛護(hù)，他（她）們有解決不了的困難時，會沒有任何負(fù)擔(dān)地來找教師求助，那樣的效果是最好的了。 中學(xué)時代，男女生之間朦朧的情感等長大后想起來可能是最真純、最美好的回憶了，如果因為師長處理不妥，也可能會成為記憶中的創(chuàng)傷。因此，教師在遇到學(xué)生疑似早戀的情況時，且不可枉加評判。首先需要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)——男生喜歡體育運(yùn)動，女生喜歡才藝，都容易受到異性的青睞。戀愛中的學(xué)生，主要表現(xiàn)為目光總躲避與周圍人對視，這是害怕別人看穿心事的反應(yīng)，有的會表現(xiàn)為成績直線下滑。中學(xué)生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會直接影響他（她）們注意力的集中程度，經(jīng)常走神兒，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會受到影響了。戀愛開始之后，學(xué)生的交往范圍會明顯縮小，因為注意力和熱情主要都集中在對方身上，眼睛已經(jīng)看不見別人了，而別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他（她）們好上了，也自覺的不再闖進(jìn)他（她）們的二人世界了。還有的同學(xué)上課、吃飯、上自習(xí)都出雙入對的（這也是熱戀期的明顯表現(xiàn)）。通過這些觀察之后，確定事實(shí)成立了，教師也不應(yīng)反應(yīng)過于強(qiáng)烈，發(fā)現(xiàn)問題馬上就找學(xué)生到辦公室，或者立即找家長。其次，可以在班會時，請同學(xué)們適當(dāng)討論此類話題，并在課余時間多和學(xué)生促膝談心，通過交流學(xué)生的戀情是屬于哪種類型的，然后再按不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對性的處理方法。請記得：您是在幫學(xué)生，而不是在管學(xué)生。

三、家長角度 部分不能理解中學(xué)生戀情，是受了“戀愛就是為了結(jié)婚”等傳統(tǒng)觀念的影響，一般都認(rèn)為沒有結(jié)果的戀情就不該發(fā)生，對待成年的兒女有的家長也是這種觀點(diǎn)。禁止不一定就能夠奏效，默許同樣是一種失職，教孩子自主把握成長，才是良策。所以，父母采取中立的態(tài)度是比較合適的。父母的耐心傾聽和信任尊重，可能會提醒孩子反思自己的情感選擇，而父母急噪的審問和粗暴的干涉，可能把本是單純的同學(xué)關(guān)系催化成相依為命的戀人關(guān)系。青春期的孩子渴望，不依賴父母和長輩。孩子一旦出現(xiàn)戀愛傾向，首要的是采取接納的態(tài)度，認(rèn)真聽取孩子的感受，只有孩子信任父母了，才有可能采納家長的意見，接受父母的影響。平時應(yīng)該建立良好的親子關(guān)系和暢通的溝通渠道。經(jīng)常父與子、母與女密切交流的機(jī)會，多傾聽、多了解孩子的心聲。注意不要偷看孩子的日記和跟蹤孩子等不適當(dāng)?shù)男袨?。可以多借孩子高興的時候，和孩子說說自己年輕時候的經(jīng)歷，告訴孩子，其實(shí)喜歡你的人肯定不止一個異性同學(xué)，如果這時候把注意力只投入到一個異性身上，可能會影響和其他同學(xué)的良好關(guān)系，更會改變老師對自己的看法，那樣是得不償失的。鼓勵孩子多接觸其他異性同學(xué)。經(jīng)常和孩子討論班級里其他的同學(xué)的表現(xiàn)和特點(diǎn)，讓孩子評價一下自己欣賞和討厭的同學(xué)的行為，以及對其他同學(xué)戀愛的看法。其實(shí)，孩子在評價其他同學(xué)的過程中，自然會進(jìn)行比較和衡量，進(jìn)而會看清楚哪個異性同學(xué)在集體中的位置和其真正的能力。 女孩兒有時候并不喜歡學(xué)習(xí)好的男生，因為這類男生往往把精力都用在學(xué)習(xí)上了，缺乏情趣，而學(xué)習(xí)成績一般的男生，可能把精力分散到發(fā)展個人愛好和特長上了，他們往往表現(xiàn)的熱心公共利益，為人仗義豪氣，這樣的男生會讓女生覺得有男子漢的氣質(zhì)，更容易引起女孩兒的好感。女孩兒能喜歡一個男生，是由于男孩兒早以被納入女孩兒的視野范圍內(nèi)。兩個懵懂的少年，雖然能談情，卻說不出愛為何物，為防止被愛情所傷，一定讓孩子在多跟異往中，淡化對某個異性的特殊感情，使女孩兒能夠有能力面對整個社會，而不僅是面對一個人。父母作為與孩子交流的第一參與者，在早戀過程中，扮演著非常重要的角色。

四、學(xué)生角度 學(xué)生按綜合能力和個人素質(zhì)，可分為：

1、 主動型：此類型的學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是智商高，情商也高，能夠控制自己的情緒和行為，使自己時刻保持良好的心態(tài)。尤其在戀愛中同樣能夠自控，對學(xué)業(yè)影響不大。

2、 能動型：此類型的學(xué)生有相對的自控能力，對自己有自信，但容易眼高手低，學(xué)習(xí)成績一般，情緒穩(wěn)定性較差，而自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具備向主動型發(fā)展的潛力，需要教師和父母進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。

3、 受動型：此類型的學(xué)生缺乏自控能力，情商較低，在遇到困惑時不善于思考，依賴心理較強(qiáng)，經(jīng)常自作主張，而又不能對自己的行為負(fù)責(zé)。對人生發(fā)展的進(jìn)去心不強(qiáng)。 初三、高三或者平時期末考試前夕，越是緊張的時候，戀情越容易點(diǎn)燃。因為情緒太緊張了，人的感情變得異常脆弱，需要宣泄。這種情況下，誰能理解自己就容易跟誰親近，戀愛可以給人情感以暫時的安慰，也可以讓人逃避緊張帶來的壓力，還可以給害怕競爭的人以借口。孩子在初三或高三這種關(guān)鍵時刻，戀愛并不奇怪，但兩個階段的性質(zhì)是不同的。初三的學(xué)生還并不清楚兩性情感中友誼與愛情的界限，孩子常常會抱怨自己正在經(jīng)歷的故事和父母的歷史經(jīng)驗靠不上，父母怎么能理解如今孩子的新愛情模式。如果同學(xué)之間對談戀愛沉默冷淡，可能引起戀愛者跳出自我陶醉，學(xué)習(xí)自醒自律；相反，如果是羨慕和崇尚，可能會促進(jìn)“準(zhǔn)”愛情的發(fā)生。 中學(xué)生遇到的情感困惑實(shí)際已經(jīng)相當(dāng)復(fù)雜了，例如，幾個人喜歡一個人或者一個人喜歡幾個人，有的是暗戀別人卻不知怎樣表達(dá)而苦惱，還有的陷入情感誤區(qū)，被別人當(dāng)作感情的踏板卻執(zhí)迷不悟。其實(shí)，喜歡圍繞一個小圈子的同學(xué)，不如嘗試交換一下自己的伙伴，多體驗來自不同人的性格特點(diǎn)，從而豐富自己對于朋友或者異性的認(rèn)知。因此，學(xué)生應(yīng)該明確自己是在找一個好朋友，而不是在征婚。20歲之前的愛情特點(diǎn)是：主要是被異性的外貌吸引居多，其次是性格的吸引，真正有內(nèi)涵的戀情不多見。這也是青春期孩子不成熟的一種表現(xiàn)。 綜上所述，“早戀”這個已經(jīng)成為不是問題的問題的話題，已經(jīng)被討論了很多年。但是，目前各界教育工作者需要作的不是還在討論為什么學(xué)生會早戀的時候了，而是應(yīng)該抓緊制定一套切實(shí)可行的青春期教育方案，逐步開展學(xué)生心理與生理的課程教學(xué)工作，為新世紀(jì)的學(xué)生培養(yǎng)計劃打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

感覺那些情感導(dǎo)師啊，婚姻導(dǎo)師啊，都不能給人解決真正問題，目的就是收費(fèi)咨詢，但是問題核心什么的沒有給

你覺得沒有解決問題，有兩種可能，一種是你遇到的情感導(dǎo)師不靠譜，一種是你不了解情感咨詢的挽回步驟。首先專業(yè)的導(dǎo)師都是有能力幫你解決情感問題，疏導(dǎo)個人情緒，讓你學(xué)到情感經(jīng)營的技巧的。其次，情感挽回本身就不是兩三天能挽回的，是一個長期的過程，如果你抱希望于找了導(dǎo)師就能兩三天挽回，就有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，畢竟你們的感情問題可能存在于你們之間幾個月甚至幾年了。

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