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本文目錄一覽：

• 1、如何克服懶惰的習(xí)慣
• 2、學(xué)校預(yù)警響應(yīng)機制
• 3、2023年十一月十七出生的寶寶 豁達(dá)大度見賢思齊？

如何克服懶惰的習(xí)慣

心理健康教育論文 里面還有很多

心理健康教育論文

淺談小學(xué)生嫉妒心理的克服

呂桂萍

曉理：剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路

鑒于小學(xué)生低年級學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實踐中應(yīng)注重采用舉例說明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽，正確估計自己的優(yōu)缺點，取人之長，補己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”?！凹刀适且环N比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結(jié)合學(xué)生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學(xué)習(xí)，與別人友好相處。

關(guān)愛：營造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理

小學(xué)低年級學(xué)生的起點基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學(xué)的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成績同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對那些暫時落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。

激勵：充分肯定成績，強化進(jìn)取信心

在幫助落后者進(jìn)步過程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細(xì)微的進(jìn)步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸?！€會對別人，對整個世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點事作為報償?shù)挠?。對于年幼的小學(xué)生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

疏導(dǎo)：競爭合作互補，優(yōu)化人際關(guān)系

“競爭”是指個體或群體為充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對手的過程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項任務(wù)的過程。在教育過程中，這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識上的偏頗，以前對小學(xué)生強調(diào)競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時，必須強調(diào)、強化與之互補的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

心理健康教育論文

縮短與后進(jìn)生的心理距離

萬 焱

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，作為教師自然要經(jīng)常與后進(jìn)生交往。但在交往的過程中后進(jìn)生很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，這為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來了很多不便。通常后進(jìn)生給我們的印象是麻木，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對成績持無所謂的態(tài)度。在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的內(nèi)心是十分敏感的，矛盾的。對后進(jìn)生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質(zhì)特點不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。后進(jìn)生復(fù)雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制，要想讓后進(jìn)生敞開心扉以便更好的了解他們，有效的轉(zhuǎn)化他們。

一、運用期望理論

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是要對后進(jìn)生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森對小學(xué)生作了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力真的比其他同學(xué)進(jìn)步快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這一項心理學(xué)實驗所提供的名單純粹是隨機的。他通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學(xué)生的信心，調(diào)動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”。由此我們可以發(fā)現(xiàn)教師的期望的作用。所以，教師不應(yīng)該放棄后進(jìn)生，要充分利用羅森塔爾效應(yīng)，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進(jìn)生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與后進(jìn)生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，后進(jìn)生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到后進(jìn)生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

二、利用身體言語溝通

人與人溝通的類型十分復(fù)雜，除了言語溝通，還有一種較重要的是身體言語溝通。身體言語語溝通是指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格的觀察發(fā)現(xiàn)在人際溝通中，55%以上的信息交流是通過無聲的身體語言實現(xiàn)的。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。因為身體語言所傳遞的的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上后進(jìn)生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細(xì)微的動作可能增強了后進(jìn)生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。因此在與后進(jìn)生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)心和愛護的有效途徑之一。

三、利用空間距離的縮短

空間位置結(jié)構(gòu)與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與后進(jìn)生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到老師尊重他們，信任他們，提高他們的自信心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前。而不要總是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生排在前面。如果有條件可以將課桌排成圓形或半圓形，學(xué)生自由選擇座位，與教師圍坐在一起，讓后進(jìn)生感到老師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。

四、利用鼓勵

來自學(xué)業(yè)的失敗，使后進(jìn)生自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。一次在課上與學(xué)生談到如何提高學(xué)習(xí)興趣時，一位女學(xué)生不好意思的說：“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上哪個老師的課，不知大家是不是和我一樣?！苯淌依镆幌伦臃序v了，同學(xué)們都深有感觸的說：對！就是這個樣子，我也是?？磥肀頁P和鼓勵確實能夠縮短師生的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對后進(jìn)生來說鼓勵就顯得尤為重要了。在與一位學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生聊天時，當(dāng)我問到他最近學(xué)的怎么樣時，他一改以往的沉默不語，自豪的說：“語文老師說我比以前有進(jìn)步了?！焙髞斫?jīng)了解因為他在聽寫字詞時，比以前有一點進(jìn)步，語文老師及時鼓勵了他。這小小的鼓勵，對這位學(xué)生來說卻是莫大的鼓舞。教師的鼓勵之所以對后進(jìn)生會產(chǎn)生極大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神圣的，另一方面是因為后進(jìn)生很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對后進(jìn)生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師在鼓勵后進(jìn)生的同時不但縮短了教師和后進(jìn)生的心理距離，也增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

五、利用班級環(huán)境

影響學(xué)生成長的環(huán)境可以分為兩大類即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。對于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級。從物資環(huán)境來講，班級的每一個角落都應(yīng)給人以美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。班級心理環(huán)境最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極上進(jìn)、團結(jié)，人際關(guān)系和諧。不難想象，在這樣的班級中，后進(jìn)生也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關(guān)系自然也非常和諧。初中一年級的一位男同學(xué)對我說：“老師，我感到很沒意思，每天都是上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺，總是在機械的重復(fù)?！笨上攵趯W(xué)校、在班級找不到一點快樂的學(xué)生，他就是再怎么努力，成績也不會有很大提高。所以，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境對提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生與老師和諧的人際關(guān)系，讓后進(jìn)生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便得心應(yīng)手了。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中及易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與后進(jìn)生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強的毅力、耐心細(xì)致的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得更大的突破。

心理健康教育論文

加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

趙丹陽

實施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?！笨梢娙说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。這觀點正被越來越多人所認(rèn)識、所接受。

但在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。

家庭影響。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

社會影響。近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

此外，青少年時期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長。性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上τ谶@種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長和老師足夠的重視。

加強對中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。

一、加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、加強對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。據(jù)《中國青年報》5月17日報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。

加強中小學(xué)心理健康教育，同時提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀是一個同步實施的過程。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大的影響，同時也會影響智力發(fā)展。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計劃中去。

心理健康教育論文

淺談小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)及矯正

韓晶

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法。

一、 懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2、行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重,其懶惰程度可見一斑。

二、懶惰心理的成因

那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？

l、依賴性強。

如今的獨生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

2、缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級內(nèi)展出。就有個別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

3、家庭關(guān)系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

三、矯正懶惰習(xí)慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會達(dá)到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

l、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。

2、樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動、遠(yuǎn)足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

3、制定學(xué)習(xí)計劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明舊”的思想。

4、尋找榜樣。找一個學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣，并請這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

5、又進(jìn)步了，天天堅持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當(dāng)發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之．再看或丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。

總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。

參考資料："

學(xué)校預(yù)警響應(yīng)機制

建立學(xué)校預(yù)警機制，預(yù)防青少年違法犯罪

[發(fā)言提綱]

寧波萬里國際學(xué)校中學(xué)

寧波萬里國際學(xué)校是浙江省首批優(yōu)秀民辦學(xué)校、省級一級重點普通中學(xué)。1995年創(chuàng)辦以來，倡導(dǎo)“彰顯個性，和諧發(fā)展”的校風(fēng)，非常注重素質(zhì)教育，有一支優(yōu)秀的教師隊伍。

學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時，認(rèn)真開設(shè)音、體、美、電腦、心理、書法、勞技等有關(guān)課程，還開設(shè)了版畫、剪紙、金屬畫制作、創(chuàng)新、孝育感恩等校本課程；每周六下午開設(shè)“五彩繽紛日”，校園文體活動豐富多彩；校外的高雅藝術(shù)欣賞、春游、秋游等活動都安排得豐富實在，通過多種活動潛移默化地熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情和活力。

同時，寧波萬里國際學(xué)校在建立預(yù)防青少年犯罪預(yù)警機制方面做了大量細(xì)致工作。

一、指導(dǎo)思想

堅持以胡錦濤同志的科學(xué)發(fā)展觀和“八榮八恥”為指導(dǎo)，按照“加強教育引導(dǎo)，強化過程管理，完善預(yù)警機制，注重工作實效”的原則，預(yù)防和減少學(xué)生嚴(yán)重不良行為，杜絕違法犯罪行為的發(fā)生，切實保證青少年在和諧的校園環(huán)境中健康成長。

二、工作目標(biāo)

1.建立一個以學(xué)校為主體，家庭、社會共同參與、密切配合、分工明確、責(zé)權(quán)統(tǒng)一、快速、互連、高效的預(yù)警機制和應(yīng)急預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。

2.健全學(xué)校德育工作管理機制，落實學(xué)校德育工作制度，拓展德育工作載體，豐富德育工作內(nèi)涵，提高德育工作的針對性和實效性。

3.提高中小學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高法制觀念和自我保護意識。實施實效德育，杜絕中小學(xué)生違法犯罪行為，減少學(xué)生中的嚴(yán)重不良行為。

三、“德育管理、預(yù)防措施”雙管齊下的預(yù)警機制

（一）德育創(chuàng)新，孝育為先，治本清源

1、把孝心、愛心、責(zé)任心教育貫串在平時的教育與活動之中

古人說“百善孝為先?！?“君子務(wù)本，本立而道生。”孝育是德育的重要組成部分；對父母的孝心，就是這個“本”。因為有孝心，必然會滋生出愛心，因為對人民的愛心，必然會產(chǎn)生出對人民事業(yè)的責(zé)任心。

①在學(xué)習(xí)目的性上進(jìn)行孝心教育。父母工作辛苦，創(chuàng)業(yè)不易，把你們送入全國一流學(xué)校讀書，應(yīng)當(dāng)充分珍惜，用功學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的殷切期望；使今日萬里學(xué)子，成為明日祖國棟梁；今日你們以為榮，明日萬里將以你們?yōu)闃s。

②在課堂常規(guī)上貫徹孝心教育。父母不在身邊，老師就是你們的長輩。接受老師教育，遵守課堂紀(jì)律，就是對父母的孝心表現(xiàn)。

③在生活安全管理中體現(xiàn)孝心教育。身體發(fā)膚受之于父母，父母最擔(dān)心的是孩子在學(xué)校的安全與健康，因此，注意安全，預(yù)防感冒，天冷加衣都是兒女對父母的孝心。出了安全事故，或者生了病，會讓父母擔(dān)心，傷心的。學(xué)生容易接受這樣語重心長的教育，會心悅誠服地接受老師的指導(dǎo)和督促，很少有對立的情緒發(fā)生。

④在家校聯(lián)系中延伸孝心教育。我們通過家庭訪問、家校聯(lián)系卡、布置暑假寒假時的家庭孝心作業(yè)，要求學(xué)生在家中為父母洗一次腳，幫做力所能及的家務(wù)勞動，洗衣服，做飯做菜，招待客人，打掃衛(wèi)生，鋪床疊被；并由此延伸到就近慰問老人，并要求將活動內(nèi)容記錄下來，由父母打分，社區(qū)證明，使孝心和愛心變成可操作的，可量化的東西。返校后由班主任總結(jié)評比，表彰班級“孝星”。

⑤在主題班會中融入孝心教育。在班主任精心構(gòu)思下，通過講古代孝心故事，介紹當(dāng)代真實的孝敬父母的感人事跡，講孝心與國家之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生談體會、寫日記、寫文章詩歌，弘揚孝心。明白雖然“忠孝不能兩全”，但愛國乃是至高無上的大孝。并指出，孝敬父母與愛國主義并不矛盾，在現(xiàn)代更多情況下是融合互補的。

⑥在學(xué)生實際行動中檢驗孝心教育。孝心、愛心和責(zé)任心，決不是一句空洞的口號，它是與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為規(guī)范緊密聯(lián)系在一起的。孝心教育是可檢驗的。真正具有孝心的學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)習(xí)勤奮、生活習(xí)慣良好、文明守紀(jì)、行為規(guī)范的人。即使偶有違犯，我們讓家長來校共同配合教育，使學(xué)生明白：學(xué)校教育與家長要求的一致性。并用學(xué)生的實際行動來檢驗學(xué)校孝心教育的深度和滿意度。

⑦通過與貧困學(xué)生結(jié)對捐款來弘揚愛心。

2005年10月寧波萬里國際學(xué)校中學(xué)組織了支教團赴貴州省黔東南州黃平縣一碗水鄉(xiāng)中學(xué)支教。一碗水鄉(xiāng)人均年收入只有一百幾十元；有些學(xué)生一天只吃早、晚兩頓飯，一頓花費7角錢，每天生活費僅1元4角錢；不少學(xué)生翻山越嶺步行上學(xué)，每天要走兩個多小時；許多孩子洗衣，做飯，割草，砍柴，用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活的重?fù)?dān)；他們渴求知識，學(xué)習(xí)踏實，勤奮，刻苦……為培養(yǎng)學(xué)生的愛心和對社會的責(zé)任感，學(xué)校作出了牽手“一碗水”建設(shè)遠(yuǎn)程德育基地的決定。初二（4）班率先行動起來，發(fā)出了“少買一雙鞋，伸出一雙手，結(jié)對一碗水”的倡議，號召班級同學(xué)和一碗水中學(xué)的學(xué)生“手拉手”結(jié)對子，用自己的零花錢，資助一名一碗水的學(xué)生。最后，全班共捐款14000元，使28名瀕臨輟學(xué)的學(xué)生重新回到了學(xué)校。截止目前，學(xué)校共收到老師、學(xué)生、家長的捐款共63800余元。

2006年5月，3位從未出過大山的貴州一碗水中學(xué)同學(xué)，應(yīng)邀來到萬里學(xué)校，為1400余名學(xué)生作了一場勵志報告會。他們通過一則則生動的事例，講述了“一碗水”學(xué)生為走出大山，擺脫貧困，刻苦學(xué)習(xí)，頑強拼搏，苦苦追尋堅定目標(biāo)的精神。 “一碗水”像一股清澈的山泉，默默地潤澤著同學(xué)們的情感，凈化著同學(xué)們的靈魂，培植著同學(xué)們的善良心和責(zé)任感。

為了更好的幫助“一碗水”學(xué)生，同時培養(yǎng)萬里學(xué)生的愛心，寧波萬里國際學(xué)校中學(xué)決定在一碗水中學(xué)設(shè)立萬里獎學(xué)金。此項獎學(xué)金來源于萬里師生的愛心義賣籌得的善款。學(xué)校已組織3場義賣活動為獎學(xué)金的設(shè)立募集資金，鼓勵學(xué)生用自己的勞動成果（如自己制作的手工藝品、書法作品、裝飾畫等）義賣，向“一碗水”學(xué)生獻(xiàn)愛心，將結(jié)對助學(xué)活動推向深入。

2、從傳統(tǒng)文化和美德中尋找道德培養(yǎng)的支撐點

中國燦爛的華夏文化是維系海內(nèi)外全體中華兒女的精神紐帶，它具有強大的凝聚力。充分利用傳統(tǒng)文化中的精華和傳統(tǒng)美德，并在培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)過程中加以運用和發(fā)揮是非常必要的。近兩年來，萬里中學(xué)的德育，有機地滲透一些傳統(tǒng)文化和美德，取得了初步的成績。我們的做法有：

①結(jié)合初中語文中的《論語十編》，我們有針對性地在《論語》中選摘了30條語錄，放到網(wǎng)上，讓老師選用，并先后出了六版《論語選讀》板報，在大廳展出。要求學(xué)生閱讀背誦，并規(guī)定在評優(yōu)時，要背誦《論語》十條以上。期末時還評出讀、背《論語》的積極分子，發(fā)證書給予獎勵。許多家長還來電表示感謝，說孩子讀、背《論語》后各方面進(jìn)步很大。

②結(jié)合學(xué)習(xí)胡錦濤總書記提出的社會主義榮辱觀，我校教育處根據(jù)中學(xué)生實際提出了《萬里中學(xué)生的榮辱觀》如下：

以勤奮學(xué)習(xí)為榮，以懶惰散漫為恥；

以文明守紀(jì)為榮，以違犯校紀(jì)為恥；

以尊師重教為榮，以對抗教育為恥；

以團結(jié)友愛為榮，以欺侮弱小為恥；

以保護環(huán)境為榮，以亂扔垃圾為恥；

以關(guān)心集體為榮，以損壞公物為恥；

以知錯必改為榮，以諱疾忌醫(yī)為恥；

以健康衛(wèi)生為榮，以不講衛(wèi)生為恥。

并發(fā)出通知要求抓住開學(xué)契機，廣泛進(jìn)行榮辱觀教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要求各班利用主題班會重點宣講，每天小班課學(xué)習(xí)一條并逐條對照落實。形式上要采取讓學(xué)生積極背誦，對照內(nèi)容訂出班級公約，每個學(xué)生簽上自己的名字，以表誠信。一式兩份，一份在班內(nèi)公布張貼，一份交教育處保存?zhèn)洳椤＝逃幚贸坑?xùn)講話，針對學(xué)生中發(fā)生的生動事例，進(jìn)行點評。事實證明：這些舉措是很有效果的。近年來，校風(fēng)學(xué)風(fēng)越來越好，就是事實的證明。

③用傳統(tǒng)文化名人名言布置環(huán)境，如：“天行健，君子當(dāng)自強不息”；“為中華崛起而讀書”；“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”；“吾日三省吾身”；“腳踏實地，志存高遠(yuǎn)”；“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。這既使學(xué)校環(huán)境變得和諧溫馨，又使德育氛圍無處不在。

④充分發(fā)揮每周一次升旗儀式和國旗下講話的主體教育作用。學(xué)生代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一樣，代表升旗班級登臺演講。圍繞學(xué)校中心活動，精心撰寫富有教育意義的講話稿，其中就有不少內(nèi)容是從傳統(tǒng)文化精華中尋找到德育支撐點的，使全體學(xué)生都受到一次生動教育。

（二）組織落實，制度健全，檔案齊備

1.建立組織：學(xué)校成立“預(yù)防青少年違法犯罪領(lǐng)導(dǎo)小組”——

組長：德育校長 組員：教育處2名，安保處2名，生活管理處2名（男，女），各年級組7名，干事2名。合計16人。

2.落實責(zé)任：組長對全校負(fù)責(zé)，對預(yù)警小組的工作負(fù)責(zé)。組員對本年級組，本處室所轄范圍的學(xué)生負(fù)責(zé)；班主任，德育導(dǎo)師，生活教師對所管班級學(xué)生負(fù)直接責(zé)任。

3健全制度：領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開工作研討會三次（期初，期中，期末）。具體部署、研究、分析、指導(dǎo)各成員工作，聽取匯報。并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行考核。對特殊案例進(jìn)行專題總結(jié)，并通過考核，予以相應(yīng)之獎懲。

4.建立檔案：

各直接責(zé)任人對本班學(xué)生摸底排隊，建立幫教檔案。凡下列情形之一者，即列入重點幫教對象：

嚴(yán)重厭學(xué)，成績很差不思上進(jìn)者；

近期情緒反常，成績急劇下滑者；

個性張揚缺乏自制力，情緒容易失控者；

一貫以大欺小，有明顯暴力傾向者；

幾個人同進(jìn)同出形影不離、有小團伙嫌疑者；

行動詭秘、男女同學(xué)交往過密者；

家庭背景復(fù)雜或家中近期發(fā)生劇變者；

經(jīng)常對抗老師教育，屢教屢犯者；

三休日有家不回，經(jīng)常改乘車號者；

個性孤僻，獨來獨往，行為乖張者；

貪小便宜、有小偷小摸行為和經(jīng)常違反“六不規(guī)定”者；

經(jīng)常無所事事，竄寢室，竄班，竄樓層，竄年級者。

對上述學(xué)生均一人一檔，做到有案可查。認(rèn)真觀察，真誠溝通，家校聯(lián)系，跟蹤記錄；做到勤記錄，勤分析，單獨存檔，不進(jìn)學(xué)生正式檔案；發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，做好善后工作，并應(yīng)并及時向上級部門匯報。

（三）措施得力，信息暢通，防患未然

1、校長信箱是學(xué)校管理中廣開言路、民主治校的重要措施；是加強領(lǐng)導(dǎo)與師生溝通，及時為師生排憂解難的重要渠道；也是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題的窗口。校長信箱在傾聽師生們對學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的意見和建議，解決師生們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題方面發(fā)揮了積極的作用，成為學(xué)校與師生之間進(jìn)行聯(lián)系的重要渠道。從2003年開通至今，共收到400余封來信，內(nèi)容涉及到學(xué)校的方方面面，有教學(xué)類、教育類、生活類等等，校長視實際情況，對學(xué)生提出問題等，認(rèn)真研究，逐一解決，基本做到件件有答復(fù)，事事有回音，切實發(fā)揮著校長信箱的橋梁作用。

2.開展法制教育：利用課堂教學(xué)，專門法制講座，圖片展覽，參觀訪問，平時晨訓(xùn)點評，出法制小報，墻報等多種形式，開展法制教育。學(xué)校將在原有法制兼職副校長外，再聘請法院兼職教師1名和校內(nèi)法制兼職教師2名。每學(xué)年在校學(xué)生接受法制教育不少于10小時。真正做到“計劃、組織、教材、課時、師資”五落實。教師要重點學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》。領(lǐng)導(dǎo)小組要把有計劃地培訓(xùn)教師作為法制教育的重要內(nèi)容來抓。

3.做好心理輔導(dǎo)工作，促使“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

聘請專職心理學(xué)專業(yè)的教師從事專項工作；

建立心理咨詢室——“心晴屋”。

建立心理心理健康檔案和心理咨詢個案記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理有偏頗傾向或情緒很不穩(wěn)定，就及時反饋給班主任，共同幫助孩子調(diào)節(jié)。多年來為近千名學(xué)生解決心理問題或不愉快情緒，學(xué)生隨時可以約心理老師進(jìn)行心理咨詢，除了面對面咨詢，還可以電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信交往。曾有問題學(xué)生考上了重點高中，也有迷路的雛燕又飛回了校園（高二女生）。做到心理輔導(dǎo)與實際調(diào)查相結(jié)合。輔導(dǎo)是為了解惑、排難、解憂，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。凡經(jīng)輔導(dǎo)、咨詢，談話過的學(xué)生，都要調(diào)查實際效果，并寫出個案小結(jié)。

心理教育走進(jìn)課堂。每班每學(xué)期至少有三節(jié)心理輔導(dǎo)課。在預(yù)科部開設(shè)長期心理課程，讓學(xué)生對心理咨詢有很好的理解和接納。在課堂上穿插青春期性知識教育,很好地引導(dǎo)學(xué)生度過青春期,學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，有困惑就去老師那里詢問。

除了專業(yè)隊伍，學(xué)校還每學(xué)期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并請專家進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，讓普通班主任、學(xué)科老師掌握一些心理學(xué)技巧，在教育教學(xué)過程中充分運用，還讓對心理學(xué)有興趣的老師參加學(xué)習(xí)，作兼職心理咨詢老師。班主任如果有需要，可隨時讓心理老師對學(xué)生進(jìn)行一些測量，或作輔導(dǎo)講座。

4.在學(xué)生中建立信息員隊伍，及時將矛盾和事件化解在萌芽和初起階段

①統(tǒng)一思想：建立學(xué)生信息員隊伍，有利于掌握學(xué)生在校的思想動態(tài)，把握教育的主動脈，使教師成為“耳聰目明”的管理者和引導(dǎo)者；有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系中的共性和個性，消除師生之間、生生之間的隔閡，形成校區(qū)、年級、班級的合力；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中客觀存在的個性化的東西：如家庭問題影響情緒；同學(xué)矛盾引發(fā)打架甚至群毆；個別學(xué)生的不良行為障礙，如：小偷小摸，惡意損壞公物以發(fā)泄心中的不滿情緒等。

②建立學(xué)生信息員隊伍

A、優(yōu)秀學(xué)生，公開吸納：通過學(xué)期初召開班干部學(xué)生座談會，除了對班干部常規(guī)要求外，另外要求他們定期、及時、快速地反映班級中發(fā)生的好人好事和可能發(fā)生或正在發(fā)生的問題，并建立名冊，作為考核的一個內(nèi)容。反映情況多而且可靠的，給予德育加分。但優(yōu)秀學(xué)生反映的多是面上的東西，側(cè)重點是對老師教學(xué)，管理的評價，班內(nèi)學(xué)生總體表現(xiàn)情況。他們不可能深層次地掌握個別學(xué)生背地里搗蛋的問題。

B、“靈通人士”，重點吸納：每個班幾乎都有幾個“消息靈通人士”，他們游離于中、下成績學(xué)生之間，平時對已寬，對人嚴(yán)，經(jīng)?？磩e人“不爽”，行為上常有小的違紀(jì)，甚至常常走班級，串寢室。因此，他們看到、聽到的事情多。把這些學(xué)生吸納進(jìn)信息員隊伍，除了對他們進(jìn)行明辨是非的教育，又是鼓勵他們?yōu)閷W(xué)校，班級做好事的一個措施。這些人數(shù)量不多，但反映的情況常常十分重要，甚至起到關(guān)鍵作用。他們每反映一次情況，也是自己提高思想認(rèn)識，受教育的過程。

C．“問題學(xué)生”，臨時吸納：初中階段的學(xué)生處在最易沖動的生理和心理階段。在處理這些因情感沖動而犯錯誤的學(xué)生時，在通過個別談話，耐心幫助，尊重人格，鼓勵改錯的同時，指出努力方向，留給他改正錯誤的時間和機會。曉之以理：如果你自己改正了錯誤，并能及時向老師反映同學(xué)中的錯誤，幫助別人也改正錯誤，那你就有立功表現(xiàn)。不少犯了錯誤的學(xué)生是十分珍惜這個機會的。他們反映的情況常常具有“時間上的緊迫性，性質(zhì)上的嚴(yán)重性，程度上的真實性”等特點。

（典型事例略）

2023年十一月十七出生的寶寶 豁達(dá)大度見賢思齊？

對于大多數(shù)家庭來說，孩子是家庭的延續(xù)，也是他們未來的希望。夫妻間有了孩子可以持續(xù)恩愛幸福，孩子作為親情的紐帶，父母們自然希望他們的未來順?biāo)旖】怠Ｒ虼?，我們可以通過孩子的生辰八字來推算他們未來的運勢，幫助他們走向成功之路。

2023年十一月十七日生辰八字

公歷：2023年12月29日

農(nóng)歷：癸卯年冬月月十七

干支：癸卯年 甲子月 辛酉日

天干：[食神] [正財] [日元]

乾造：[癸卯] [甲子] [辛酉]

地支：[偏財] [食神] [比肩]

五行：[水木] [木水] [金金]

納音：[金箔金] [海中金] [石榴木]

十一月十七日五行分析

五行同類 土、金（己生助五行，即自己及幫助自己的五行）

五行異類 水、木、火（克泄耗五行，即克、泄、耗日主的五行）

日元太弱，喜用金，土(比劫、印梟)。忌仇火，木(官殺、財星)。

辛金生于子月，水旺、木相、金休、土囚、火死。 生于寒冷冬季，八字可適當(dāng)借火調(diào)候。

調(diào)候用神：用丙，戊、壬、甲酌用

這日出生的命運如何

出生在農(nóng)歷十一月十七日的寶寶們，他們豁達(dá)大度，對世間的名利非常淡泊，因為沒有過多對世俗的欲望，才因此能夠一生快樂無憂，也不愁生活。在他們未來的人生中，他們會受到別人的尊敬，在事業(yè)上會取得不上不下的成績，但這對于他們來說是最好的人生態(tài)度。此日出生的孩子雖有才華，在人生的旅途中也會遇到困難，但會有貴人相助，加上自己佛系的性格，一般都能夠逢兇化吉。這類寶寶的家庭能夠和睦相處，家庭氣氛很好，是一個有福氣的人，他們屬于吉星加持，在少年時期中都可無憂無慮的長大，得到家人很多的關(guān)愛，成年之后，事業(yè)和財運自然也會很好，運勢自然一生平穩(wěn)，健康幸福。

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