今天給各位分享兒童情感引導(dǎo)師與父母和解的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、如何做好幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的策略
• 2、如何與不愛(ài)自己的父母和解？
• 3、如何和父母和解？
• 4、淺談?dòng)變航處熑绾闻c家長(zhǎng)溝通
• 5、如何跟父母和解？

如何做好幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的策略

如何做好幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的策略，教師在與家長(zhǎng)的交往中要發(fā)揮主動(dòng)作用，取得家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，家長(zhǎng)才能樂(lè)意與教師合作，才能實(shí)現(xiàn)家園共育。

一、如何取得家長(zhǎng)的信任

1.尊重每一位家長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)每一名幼兒

教師首先必須尊重每一位家長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)每一名幼兒。如：早晨入園時(shí)，教師親切地從家長(zhǎng)手里接過(guò)孩子，給他們一個(gè)微笑；給一個(gè)撫摸；問(wèn)一聲好；教師千萬(wàn)不要吝惜。對(duì)前一天沒(méi)來(lái)的幼兒，關(guān)心地問(wèn)問(wèn)原因及情況，如果是生病，問(wèn)問(wèn)是否已好；是否還需要服藥、要老師幫助；

2.對(duì)家長(zhǎng)囑托的事情要特別留心

對(duì)于家長(zhǎng)囑托和關(guān)心的事，教師要特別留心，給與滿意的答復(fù)。每天放學(xué)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題要一一答復(fù)，對(duì)于每個(gè)孩子吃的怎樣、睡的如何教師要明記在心，對(duì)于自己不了解的情況，教師必須注意觀察，還要問(wèn)一下其他的教師，做到心中有數(shù)，應(yīng)避免一問(wèn)三不知。

3.給家長(zhǎng)一個(gè)干凈整潔的孩子

放學(xué)時(shí)要交給家長(zhǎng)一個(gè)干凈、整潔的孩子。放學(xué)前，教師除了將幼兒帶來(lái)的圓吵衣物等放置整齊，提醒每個(gè)幼兒別忘了帶回家外，更重要的是使每個(gè)幼兒的儀表應(yīng)當(dāng)整潔。象能干的、大點(diǎn)的幼兒可以自查，能力差的、小點(diǎn)兒的幼兒則有教師檢查，并給與必要的幫助。如：給孩子梳頭、查孩子的領(lǐng)子、鞋帶、衣褲是否整齊，看他們的臉上有沒(méi)有泥土、鼻涕、飯粒……等，幫他們翻好、系好擦凈，使家長(zhǎng)高高興興地接回孩子。

4.善于利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)建立感情

要善于創(chuàng)造和利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)建立感情。如：（1）對(duì)于兩、三天沒(méi)來(lái)園的幼兒，主動(dòng)打電話詢問(wèn)沒(méi)來(lái)園的原因，如果生病、可以慰問(wèn)一下病情。對(duì)經(jīng)常生病、體質(zhì)弱的幼兒教師應(yīng)給與更多的照顧。（2）對(duì)于有些家長(zhǎng)將孩子在家的一些情況告訴了老師，以求老師幫助時(shí)。如：孩子早晨不愿意起床、起床時(shí)挑揀衣服、晚上不肯睡覺(jué)、看電視過(guò)多……等等都不要隨便放過(guò)，而是及時(shí)對(duì)孩子提出要求，并配合家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，并在兩、三天后向家長(zhǎng)了解一下孩子做得怎樣了。（3）教師與家長(zhǎng)及孩子進(jìn)行戶外郊游增進(jìn)友情建立感情。利用周六、周日、節(jié)假日相約在某個(gè)公園，教師組織各種親子游戲，讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)玩，在玩的過(guò)程中增進(jìn)友情建立感情，最終取得家長(zhǎng)的信任。

二、與家長(zhǎng)溝通要以尊重、理解為準(zhǔn)則

家長(zhǎng)之間存在著各種差異，如：年齡、學(xué)歷鋒肢、職位、性格、教育觀念等，因此，了解每一個(gè)家長(zhǎng)情況，有助于教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一位家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都感受到教師的關(guān)注或重視。

孩子們小自控能力、判斷能力都很差，在集體中生活時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些意外和不足。此時(shí)，如何與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解呢！

1.幼兒受傷時(shí)如何與家長(zhǎng)溝通

當(dāng)幼兒在幼兒園受傷時(shí)，無(wú)論是何種原因造成的皮外傷，教師都要向家長(zhǎng)道歉，老師誠(chéng)懇的態(tài)度，會(huì)緩解家長(zhǎng)與老師的隔閡。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)說(shuō)明情況?？上认蚣议L(zhǎng)道歉，然后，請(qǐng)家長(zhǎng)到休息室，向家長(zhǎng)說(shuō)明事情發(fā)生的原因及過(guò)程，再告訴家長(zhǎng)老師采取的措施和方法。最后，對(duì)家長(zhǎng)的諒解表示感謝，今后盡量避免再發(fā)生類似的事情。

2.幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)如何與家長(zhǎng)溝通

當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤在解決問(wèn)題時(shí)，教師要顧及家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，要先報(bào)喜、后報(bào)憂。不管是“對(duì)中有錯(cuò)”還是“錯(cuò)中有對(duì)”幼兒的優(yōu)點(diǎn)，和點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng)，不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美與希望。老師先向家長(zhǎng)問(wèn)好，請(qǐng)家長(zhǎng)到休息室單獨(dú)交流，用請(qǐng)教式的態(tài)度和口氣提出看法。如：“你能和我談?wù)労⒆釉诩业那闆r嗎？”盡量采取請(qǐng)教和商量的態(tài)度，把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，不要用指責(zé)的口氣，這樣就很難溝通了。接下來(lái)老師可向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在園里的表現(xiàn)，再告訴家長(zhǎng)今天發(fā)生事情的原因和經(jīng)過(guò)。希望家長(zhǎng)配合教師共同銀腔世教育好幼兒。

三、與家長(zhǎng)溝通要真誠(chéng)、友好相待

與家長(zhǎng)溝通要像對(duì)待同事、朋友一樣平等友好，同家長(zhǎng)談話要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)、不發(fā)火。要有包容心，以平常心對(duì)待家長(zhǎng)的冒失和錯(cuò)誤。作為教師我們的職責(zé)就是為人師表，而為人師表最重要的外在表現(xiàn)就是對(duì)人有禮貌。因此，平心靜氣地與每位家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，處處顯示出身為教師的高素質(zhì)、高水平，更能獲得家長(zhǎng)及孩子的尊重和愛(ài)戴。

1.家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白指責(zé)教師時(shí)，何如與家長(zhǎng)溝通

當(dāng)家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，指責(zé)老師時(shí)，我們教師一定要保持清醒的頭腦，以微笑面對(duì)，耐心聽(tīng)家長(zhǎng)把話說(shuō)完；然后說(shuō)：“對(duì)不起，讓你生氣了”、“先坐下休息休息，消消氣?！苯酉聛?lái)仔細(xì)詢問(wèn)原因，讓家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，老師再針對(duì)內(nèi)容，一一進(jìn)行解釋，是幼兒園的責(zé)任或老師的責(zé)任，該道歉就道歉，如果不是，也要向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，消除誤會(huì)。最后，可以告訴家長(zhǎng)，以后遇到事情可以先來(lái)向老師了解情況。 2. 當(dāng)遇到“護(hù)短”的家長(zhǎng)時(shí)，如何與家長(zhǎng)溝通

當(dāng)遇到“護(hù)短”的家長(zhǎng)時(shí)，首先，避免與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，讓家長(zhǎng)先把自己的想法說(shuō)完，老師再有針對(duì)性的一一解答。（1）要用確鑿的事實(shí)教育家長(zhǎng)。（2）可以通過(guò)教育孩子去側(cè)面教育家長(zhǎng)。（3）讓幼兒、家長(zhǎng)互相教育。如果家長(zhǎng)仍然巧辯，老師要冷靜的向家長(zhǎng)提出希望，并指出護(hù)短會(huì)對(duì)幼兒造成的危害及后果。

四、充分利用家長(zhǎng)工作，達(dá)到家園共育的目的

幼兒園的教育與家庭的教育有效地緊密地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育才能獲得較好的教育效果。所以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，挖掘家庭教育的潛能，提高家長(zhǎng)的育兒水平是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。如何讓家長(zhǎng)積極參與到共育中來(lái)呢？我們?cè)陂_(kāi)展家長(zhǎng)工作方法上進(jìn)行探索與嘗試，也總結(jié)了一些行之有效的方法。

1.用現(xiàn)代化的聯(lián)系方式密切家園合作。

現(xiàn)代社會(huì)大家的生活、工作節(jié)奏都很快。家長(zhǎng)們匆匆忙忙送孩子，又匆匆忙忙接孩子，有的家長(zhǎng)常年在外地打工自己沒(méi)有時(shí)間接送孩子，便把接送孩子的重任交給老人。所以大部分家長(zhǎng)不能做到每天與老師見(jiàn)面，即使見(jiàn)面交流的時(shí)間也很有限。而電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)溝通就可以起到很大的作用。我們每個(gè)班開(kāi)學(xué)時(shí)都詳細(xì)記錄了每個(gè)幼兒的聯(lián)系方式，如：電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、公開(kāi)老師QQ號(hào)，讓家長(zhǎng)加為好友。晚上，一個(gè)電話、一條短信、一封郵件、一組照片、一段視頻的傳送，告訴家長(zhǎng)幼兒在園的情況，使家長(zhǎng)感到很放心。

現(xiàn)代化的聯(lián)系方式便捷而快速，作為老師經(jīng)常利用電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，也可促進(jìn)與家長(zhǎng)和幼兒之間的情感交流。家長(zhǎng)了解了自己孩子的情況，對(duì)孩子在園的生活就感到很放心，同時(shí)也是家長(zhǎng)對(duì)老師的工作多了一份理解和體諒。對(duì)幼兒而言，在家也能經(jīng)常接到老師的電話或與老師聊天，會(huì)開(kāi)心好多天，看見(jiàn)小伙伴就會(huì)自豪的說(shuō)：“老師給我打電話了?”“我和老師聊天視頻了！”老師、幼兒、家長(zhǎng)之間如此融洽的感情，更加促進(jìn)了家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。

2.用多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)到家園合作

家長(zhǎng)會(huì)形式的多樣性能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情，讓家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)。以往大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，都是老師的“一言堂”，家長(zhǎng)基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。老師講的滿面紅光，家長(zhǎng)則聽(tīng)的枯燥無(wú)味，多種形式的家長(zhǎng)會(huì)則要求老師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，老師的作用不能忽視，要起到至關(guān)重要的位置。家長(zhǎng)會(huì)可以針對(duì)不同的對(duì)象分批分期進(jìn)行，可以讓家長(zhǎng)參觀孩子的活動(dòng)以后發(fā)表觀點(diǎn)，可以每隔一個(gè)時(shí)期進(jìn)行一次家庭教育及經(jīng)驗(yàn)交流，可以針對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論……總之，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，最關(guān)鍵的是老師是否選擇家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，能否調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)擺脫被動(dòng)受教育的身份，真正全身心地投入到孩子的教育中來(lái)，就像我們相信孩子能行一樣，我們應(yīng)該相信家長(zhǎng)能行。平心而論，最了解孩子、最關(guān)心孩子成長(zhǎng)不是我們而是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以也應(yīng)該成為幼兒園最重要的合作伙伴。

3.《家園聯(lián)系手冊(cè)》是不可缺少的一環(huán)

孩子在幼兒園的行為發(fā)展時(shí)時(shí)牽動(dòng)家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)關(guān)心孩子們的一切，他們希望知道孩子們?cè)谟變簣@中有什么進(jìn)步、有什么發(fā)展。此時(shí)《家園聯(lián)系手冊(cè)》發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們通過(guò)《家園聯(lián)系手冊(cè)》向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)接到《家園聯(lián)系手冊(cè)》就能較為全面地了解幼兒在園情況。家長(zhǎng)也及時(shí)反饋幼兒在家的一些情況。還可以就幼兒身心發(fā)展中的某一問(wèn)題進(jìn)行交流，就幼兒教育中的一些困惑進(jìn)行探討，從而達(dá)到共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

使用《家園聯(lián)系手冊(cè)》，我們老師還要注意以下幾個(gè)方面：（1）要抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流。讓家長(zhǎng)一看便知道老師講的是自己的孩子，知道老師在關(guān)注他的孩子，從而與老師產(chǎn)生共鳴，樂(lè)意拿起筆與老師交流。（2）針對(duì)不同類型的家庭、家長(zhǎng)，老師要講究交流的藝術(shù)。有的家庭條件比較好，父母文化素養(yǎng)比較高，對(duì)孩子的期望也比較高，對(duì)這樣的家庭，老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀、兒童觀和教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)全部客觀地分析孩子的發(fā)展情況，準(zhǔn)確地找出孩子的長(zhǎng)處和不足，給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助；有的家庭祖孫三代同堂，祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)同孩子父母的教育理念不一致發(fā)生矛盾，對(duì)這樣的家庭，老師要把工作重點(diǎn)放在孩子父母身上，引導(dǎo)他們既要體諒祖輩對(duì)孫輩的疼愛(ài)之情，又要耐心做好老人的工作；有的家長(zhǎng)文化水平比較低，生活比較困難，對(duì)孩子的教育持消極放任的態(tài)度，對(duì)這樣的家庭，老師在寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》時(shí)文字要通俗，語(yǔ)氣要親切、自然，必要時(shí)，可以在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談。（3）多報(bào)幼兒“長(zhǎng)處”少揭“短”。在《家園聯(lián)系手冊(cè)》上，要多向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的長(zhǎng)處，少批評(píng)孩子的不足。要努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，充滿熱情地喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育意識(shí)和培養(yǎng)信心。（4）對(duì)家長(zhǎng)的不同需求給予具體的指導(dǎo)和幫助。對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，老師要認(rèn)真加以分析，進(jìn)行回復(fù)。必要時(shí)，還可以談?wù)勛约旱目捶?，與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。此外，在寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》時(shí)，還要把家長(zhǎng)視為教育合作伙伴，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，要讓家長(zhǎng)從字里行間看出這種感情，切記居高臨下，自命不凡。

4.“家園之窗”是密切聯(lián)系家園關(guān)系的紐帶，是老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁

我們教室門(mén)口，都會(huì)有一塊家長(zhǎng)園地，這里是幼兒園與家庭聯(lián)系的紐帶，是老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁。通過(guò)這個(gè)園地，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們的“家園之窗”分為幾塊，首先是保教內(nèi)容，我們每周一次將保教內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn)，準(zhǔn)確家庭教育目標(biāo)的目的性，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，是保教知識(shí)宣傳，如：“向您介紹”“請(qǐng)您關(guān)注”等專欄。我們還開(kāi)辟了“教師的話”、“溝通之窗”、“關(guān)注孩子”、“溫馨話語(yǔ)”等欄目，教師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫(xiě)在上面家長(zhǎng)可以通過(guò)“關(guān)注孩子”向家長(zhǎng)提出意見(jiàn)或建議等等。

5.豐富多彩的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，使家園合作更為密切

家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園后，就希望能比較直接，細(xì)致地幼兒園里到底教孩子學(xué)了些什么；老師是怎么教的；教師對(duì)幼兒怎么樣；自己的孩子學(xué)習(xí)如何；能力發(fā)展又怎么樣呢……等等。為此，開(kāi)展了形式多樣的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩或參加活動(dòng)，從而了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，可以親眼看到自己的孩子在各方面表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及活動(dòng)的交往狀況，可以看到自己的孩子與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，使家長(zhǎng)充分了解孩子，與老師合作有針對(duì)性教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，觀察到老師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法以及技能?？傊?，通過(guò)家長(zhǎng)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，進(jìn)一步提高了幼兒園工作的透明度，使家園關(guān)系更為密切，家園間的合作教育孩子方面配合更為默契，從而更好地教育孩子。

總之，要做好家長(zhǎng)的工作并不難，老師要熱情在先、主動(dòng)在前、要將心比心、以心換心，做好角度轉(zhuǎn)換工作；要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)、注意言語(yǔ)溝通的技巧；要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口；要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。所有的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于“溝通從心開(kāi)始”，做到“三心”：耐心、細(xì)心和責(zé)任心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好宣傳工作取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果。

如何與不愛(ài)自己的父母和解？

親，與自己的父母和解，我先根據(jù)自己的切身經(jīng)驗(yàn)提幾點(diǎn)看法：

我們幻想應(yīng)該有一個(gè)完美和理想的父母，認(rèn)為我們想要什么，他們就應(yīng)該給到我們什么，如果他們做不到或給不到，我們就會(huì)覺(jué)得是他們失職或不合格。如果我們想要自己的父母成為理想的父母，那么，就需要他們的父母也應(yīng)該是理想的父母。

而事實(shí)上，我們知道，不論是我們的祖父母，還是外祖父母，都受到了他們父母和成長(zhǎng)環(huán)境與文化的限制，都不可能是完全理想的父母。

每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，這是他們作為生命的一個(gè)本能。然而，由于受到能力的限制，他們擁有了不同的愛(ài)孩子的方式。在這些方式里，有可能會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。

我們有理由相信：在他們能力范圍之內(nèi)，他們已經(jīng)盡到自己的能力來(lái)愛(ài)我們。如果我們是我們的父母，我們不一定有他們做得好。

父母用他們的動(dòng)機(jī)和本能來(lái)愛(ài)孩子，而孩子友閉則用他們能否感受到快樂(lè)和自由來(lái)衡量父母的愛(ài)。

因此，與父母和解的前提是理解父母，理解父母的前提是了解父母，了解他們的人生經(jīng)瞎賣(mài)歷，了解他們?cè)谧约焊改改抢锏某砷L(zhǎng)過(guò)程，看到他們的能力限制磨告逗，理解他們?yōu)楹纬蔀榱怂麄冏约旱臉幼印?/p>

不論我們與父母和解與否，我們都可以選擇承擔(dān)起屬于自己的事務(wù)，承擔(dān)起屬于自己的人生責(zé)任。

希望可以幫到您！

如何和父母和解？

很多人會(huì)有這樣的經(jīng)歷，小的時(shí)候父母的一些語(yǔ)言、行為、暴力，曾經(jīng)給自己帶來(lái)了很大的傷害，甚至到了成年仍然覺(jué)得是一輩子的傷痛。即使父母開(kāi)始老去，他們依然不愛(ài)自己，在與他們長(zhǎng)久的相處中，那些好像早已痊愈的傷口，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，還是會(huì)隱隱作痛。很多心理咨詢師都認(rèn)為80％兒童的問(wèn)題緣于他們的父母，而他們父母的問(wèn)題，又有80％緣于他們本人小時(shí)候自己父母的問(wèn)題。難道這個(gè)循環(huán)任誰(shuí)都無(wú)法擺脫嗎？是不是一定要與他們和解，自己才能夠釋?xiě)眩课矣X(jué)得不一定，真正的和解是跟自己和解，我們不可能讓不愛(ài)我們的父母突然愛(ài)我們，也不能違心地去縫補(bǔ)與父母之間的裂痕。我們要做的不是逃避，不是抱怨，而是面對(duì)，然后原諒，這才是真正的和解，與自己的和解。對(duì)于不愛(ài)自己的父母，我們可能對(duì)于父母的抱怨和隱忍，有說(shuō)不完的委屈。以至于長(zhǎng)大后，每每生活中遇到難題的時(shí)候，也很有可能會(huì)覺(jué)得是因?yàn)楦改笇?duì)自己太忽視、對(duì)自己的教育成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的失敗才導(dǎo)致自己的現(xiàn)狀。但是，為什么我們可以輕易原諒其他傷害過(guò)我們的同學(xué)、同事、朋友甚至陌生人，卻唯獨(dú)不肯原諒父母呢？這也許只是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有擺脫掉“父母就應(yīng)該無(wú)微不至地愛(ài)護(hù)我們”的想法。因?yàn)槲覀兣c父母之間天然的血緣關(guān)系，會(huì)讓我們覺(jué)得一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，我們?yīng)該得到父母的尊重和愛(ài)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿麄兊谋幼o(hù)和物質(zhì)保障。但是我們可能忘了，父母都是有缺陷的父母。他們不過(guò)只是一個(gè)普普通通的人，身上具有各種各樣的缺陷與不足。他們?cè)诋?dāng)子女的時(shí)候也體驗(yàn)過(guò)痛苦和埋怨，在為人父母之后也已經(jīng)盡其所能。實(shí)際上，他們做到了能夠做到的最好。為人父母，不可避免地會(huì)在孩子面前犯錯(cuò)誤，甚至是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。要知道，即使是提出“幼年經(jīng)驗(yàn)影響一生”的弗洛伊德本人，也是一個(gè)被自己的孩子責(zé)難批評(píng)的父親。所以，不管你有沒(méi)有在父母身上感受到愛(ài)，都要學(xué)會(huì)積極地面對(duì)這樣的親子關(guān)系，讓自己做一個(gè)內(nèi)心富足的人，學(xué)會(huì)原諒，不掉進(jìn)情緒的泥淖，如此才能讓自己在父母親情中自我成長(zhǎng)和強(qiáng)大。很多人會(huì)有這樣的經(jīng)歷，小的時(shí)候父母的一些語(yǔ)言、行為、暴力，緩局顫曾經(jīng)給自己帶來(lái)了很大的傷害，甚至到了成年仍然覺(jué)得是一輩子的傷痛。即使父母開(kāi)始老去，他們依然不愛(ài)自己，在與他們長(zhǎng)久的相處中，那些好像早已痊愈的傷臘沖口，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，還是會(huì)隱隱作痛。

很多心理咨詢師都認(rèn)為80％兒童的問(wèn)題緣于他們的父母，而他們父母的問(wèn)題，又有80％緣于他們本人小時(shí)候自己父母的問(wèn)題。難道這個(gè)循環(huán)任誰(shuí)都無(wú)法擺脫嗎？是不是一定要與他們和解，自己才能夠釋?xiě)眩?/p>

我覺(jué)得不一定，真正的和解是跟自己和解，我們不可能讓不愛(ài)我們的父母突然愛(ài)我們，也不能違心地去縫補(bǔ)與父母之間的裂痕。我們要做的不是逃避，不是抱怨，而是面對(duì)，然后原諒，這才是真正的和解，與自己的和解。

對(duì)于不愛(ài)自己的父母，我們可能對(duì)于父母的抱怨和隱忍，有說(shuō)不完的委屈。以至于長(zhǎng)大后，每每生活中遇到難題的時(shí)候，也很有可能會(huì)覺(jué)得是因?yàn)楦改笇?duì)自己太忽視、對(duì)自己的教育成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的失敗才導(dǎo)致自己的現(xiàn)狀。

但是，為什么我們可以輕易原諒其他傷害過(guò)我們的同學(xué)、同事、朋友甚至陌生人，卻唯獨(dú)不肯原諒父母呢？這也許只是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有擺脫掉“父母就應(yīng)該無(wú)微不至地愛(ài)護(hù)我們”的想法。因?yàn)槲覀兣c父母之間天然的血緣關(guān)系，會(huì)讓我們覺(jué)得一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覀儜?yīng)該得到父母的尊重和愛(ài)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿麄兊谋幼o(hù)和物質(zhì)保障。

但是我們可能忘了，父母都是有缺陷的父母。他們不過(guò)只是一個(gè)普普通通的人，身上具有各種各樣的缺陷與不足。他們?cè)诋?dāng)子女的時(shí)候也體驗(yàn)過(guò)痛苦和埋怨，在為人父母之后也已經(jīng)盡其所能。實(shí)際上，他們做到了能夠做到的最好。為人父母，不可避免地會(huì)在孩子面前犯錯(cuò)誤，甚至是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。要知道，即使是提出“幼年經(jīng)驗(yàn)影響一生”的弗洛伊德本人，也是一個(gè)被自己的孩子責(zé)擾敗難批評(píng)的父親

淺談?dòng)變航處熑绾闻c家長(zhǎng)溝通

淺談?dòng)變航處熑绾闻c家長(zhǎng)溝通

應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@能否和諧牽手，最大型肆限度地發(fā)揮教育作用受多方面因素影響，其中教師與家長(zhǎng)交流溝通的途徑、內(nèi)容、技巧是影響家園共育效果的重要因素。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼教老師的期望和要求也越來(lái)越高。面對(duì)幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開(kāi)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須家園合作。但由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，許多老師抱怨現(xiàn)在不光孩子難帶，家長(zhǎng)也越來(lái)越難伺候了；許多老師感嘆家長(zhǎng)眼里只有孩子沒(méi)有老師，無(wú)法與家長(zhǎng)正常交流和溝通。家長(zhǎng)工作難做，許多老師感到很無(wú)奈。家園合作能否成功，能否最大限度地發(fā)揮作用，其中一個(gè)十分重要的因素，就是教師與家長(zhǎng)的溝通效果如何。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢？我覺(jué)得以下是比較重要的幾點(diǎn)： 一、尊重理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之心 現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在爸爸媽媽眼中，孩子們聰明可愛(ài)，是最棒的。作為教師，我們首先要理解家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，公正客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)孩子。我們應(yīng)相信每個(gè)家長(zhǎng)也都是在為自己的孩子的成長(zhǎng)而努力，我們教師一定要以一顆真誠(chéng)善良理解的心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，理解家長(zhǎng)的心情，尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在園表現(xiàn)不好，就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(zhǎng)接觸過(guò)程中，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，應(yīng)從有利于學(xué)孩子發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn)，研究培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。例如請(qǐng)家長(zhǎng)到園溝通有關(guān)孩子的問(wèn)題時(shí)，不論在任何情況，我們應(yīng)主動(dòng)熱忱地迎接家長(zhǎng)的到來(lái)，這樣可以讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們的尊重，從而使溝通有個(gè)良好的開(kāi)端。 孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而我們教師若表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。 又如有時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)埋怨“某某”家長(zhǎng)不來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)，不幫我們收集資料、很少與老師見(jiàn)面、溝通……并把這類家長(zhǎng)歸為“不配合者、不支持者”，而漸漸地忽視和遠(yuǎn)離他們。其實(shí)，我們老師可以換位思考一下，家長(zhǎng)們都有自己的工作，下班后，又要忙于繁瑣的家務(wù)，空閑的時(shí)間本來(lái)就不多，而現(xiàn)在有些單位的請(qǐng)假制度的確很嚴(yán)。因此，家長(zhǎng)的“不配合、不支持”也是情有可原的。作為老師，我們應(yīng)該尊重家長(zhǎng)、給予理解，而不是心生埋怨。那么家園溝通就不會(huì)受阻。。 二、耐心細(xì)致地做好家長(zhǎng)的向?qū)Чぷ?許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他清察們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“李老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃油炸面窩，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，早上又要我買(mǎi)。”我先告訴家：長(zhǎng)天天早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食；向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置；讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)。我還建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從我這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。 比如，開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的育兒理念，把我們一答租茄日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)工作。 幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。與此同時(shí)，我們還通過(guò)家園橋，班級(jí)博客等多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。 當(dāng)家長(zhǎng)向你問(wèn)一些問(wèn)題時(shí)，就表示你的工作已經(jīng)走進(jìn)家長(zhǎng)的心里，他們可以從心里去接納你，例如：孩子愛(ài)哭怎么辦？孩子發(fā)脾氣怎么辦？孩子不愛(ài)吃飯?jiān)趺崔k？等等這些問(wèn)題，都是家長(zhǎng)在實(shí)際生活中遇到的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，給家長(zhǎng)提供合理化建議，幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。 三、講究一定的溝通方法 與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。在當(dāng)前家長(zhǎng)普遍重視智力開(kāi)發(fā)，忽視社會(huì)性教育的情況下，溝通的技巧顯得尤為重要。教師要善于聆聽(tīng)，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。（1） 善于傾聽(tīng)，及時(shí)交流反饋 教師在聆聽(tīng)過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，從而有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論。例如在與小嘟嘟媽媽的交談中，我發(fā)現(xiàn)她希望老師在活動(dòng)中加強(qiáng)提問(wèn)，迫使嘟嘟集中注意，因?yàn)樾∴洁接羞厡W(xué)習(xí)邊玩的習(xí)慣。我在幫助她一起分析孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的原因之后，著重指出其原因是自制力較差，并使她了解到自制力是意志品質(zhì)中的一個(gè)重要因素，它可以幫助孩子在學(xué)習(xí)中排除干擾，專心致志，從而促使嘟嘟媽媽開(kāi)始重視對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)。比如說(shuō):四歲左右的孩子控制能力較差，在玩的時(shí)候，會(huì)為了某些他認(rèn)為不對(duì)的事而發(fā)脾氣，在我們看來(lái)，這是很正常的，可是對(duì)于家長(zhǎng)卻不是這樣認(rèn)為。家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的孩子在幼兒園受欺負(fù)，會(huì)給孩子灌輸：如果別人打人，你就打他的思想。在這種情況下，我們通常應(yīng)當(dāng)把自己的看法向家長(zhǎng)表達(dá)清楚，而不要急于下結(jié)論。所以教師不但要會(huì)表達(dá)，還要會(huì)傾聽(tīng)。（2）學(xué)會(huì).克制，轉(zhuǎn)移話題 有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，我們會(huì)克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問(wèn)題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰(shuí)帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛(ài)之處在字里行間表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。如有一天早上，一個(gè)奶奶一進(jìn)教室門(mén)，就嚷嚷說(shuō)什么昨天為什么沒(méi)給她孫女發(fā)家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函。我們?nèi)齻€(gè)老師都說(shuō)不可能啊？昨天都發(fā)了的啊!沒(méi)想到這個(gè)奶奶接著又說(shuō)出來(lái)好多難聽(tīng)的話。并且對(duì)自己的孫女大聲說(shuō)：“肯定是你不聽(tīng)話，老師不喜歡你，就不發(fā)給你?！边€說(shuō)老師怎么這樣對(duì)待她孫女。我們?nèi)焕蠋熤浪闹锌隙ㄓ惺裁丛箽猓藭r(shí)對(duì)她解釋肯定是聽(tīng)不進(jìn)去的。于是我們連忙轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“倪倪現(xiàn)在吃飯很有進(jìn)步哦！我們可喜歡她了?！彼棠桃宦?tīng)這話，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)變了，說(shuō)：“是??！她現(xiàn)在吃飯強(qiáng)多了?！边@時(shí)，我們才和她好好的交流了一番，知道邀請(qǐng)函的發(fā)放一事了。原來(lái)是發(fā)邀請(qǐng)函時(shí)孩子上廁所，發(fā)漏了，她膽小又不敢找老師要。最后奶奶弄明白了原由，我們老師又給她講了一些孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，她很高興。還和我們說(shuō)錯(cuò)怪我們了。通過(guò)談話，這位奶奶了解到，所掌握的情況可能是片面的，老師們都是有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛(ài)著她的孩子。所以我們?cè)谄綍r(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。遇到"護(hù)短"的家長(zhǎng)，我們教師也要堅(jiān)持耐心說(shuō)服的辦法。 四、以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)做朋友 每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┬U不講理、粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們做家長(zhǎng)工作時(shí)還要以誠(chéng)待人。現(xiàn)在，家庭都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母對(duì)孩子看的都很重，老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家長(zhǎng)交朋友，慢慢與家長(zhǎng)建立信任感。 大班老生比較多，而對(duì)于剛剛進(jìn)入的新生來(lái)說(shuō)，我們老師就應(yīng)該對(duì)每個(gè)新生包括插班生都要做好電話反饋工作。我們給家長(zhǎng)打電話，一面了解孩子在家情況，一面反應(yīng)孩子在園里的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，每次打電話家長(zhǎng)顯得都非常高興。對(duì)老師表示了感謝他們認(rèn)為這是對(duì)他們孩子的關(guān)心與看重，因此在接下來(lái)的工作中也會(huì)相當(dāng)配合。 大班的孩子活潑好動(dòng)，在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害。發(fā)生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應(yīng)該及時(shí)地給家長(zhǎng)反映情況，對(duì)此問(wèn)題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任和敬佩。在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級(jí)的三位老師都是齊心合力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，一份辛苦一份收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)彼此的關(guān)系也就親近了。 還有我們對(duì)家長(zhǎng)每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時(shí)間怎么樣？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話直來(lái)直去，不講技巧，結(jié)果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)。現(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的進(jìn)步。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。 當(dāng)然，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我們做個(gè)有心人，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，就能提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通

合理解釋、感同身受。

一、針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

眾所周知，男性與女性在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問(wèn)題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀點(diǎn)。如：面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。

作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì)更注意對(duì)孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等。所以，在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候，她們往往會(huì)比較著急，一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

二、面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。

然而，由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類的家長(zhǎng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。

對(duì)孩子百依百順，忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)等不良行為。所以，在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等，讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。

三、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開(kāi)溝通

每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的期望很高；也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對(duì)孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí)，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。

建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒(méi)達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過(guò)低的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處，讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的，從而，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

朋友，您好！

推薦您觀看優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育大型公益論壇系列紀(jì)錄片《圣賢教育　改變命運(yùn)》，當(dāng)中一定有您需要的答案，的確是難得的家庭教育經(jīng)典節(jié)目！這個(gè)節(jié)目是我們和孩子的一位最佳的、一對(duì)一的家教老師，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的家庭教育網(wǎng)絡(luò)資源，而且是完全免費(fèi)的。生活中，大人和小孩都容易出現(xiàn)沒(méi)有恒心、慳貪、叛逆不聽(tīng)話、上網(wǎng)癮、依賴性強(qiáng)、注意力不集中等各種各樣的問(wèn)題，這些不是能從某個(gè)簡(jiǎn)單方法或措施就能從根本上教育改正過(guò)來(lái)，變成一個(gè)孝順聽(tīng)話的小孩，而是需要我們?nèi)娴剡M(jìn)行宏觀家庭教育，從根本處下手才能治標(biāo)又治本。這部片里面有很多專家、老師、家長(zhǎng)親身說(shuō)法、以其獨(dú)特的心得體會(huì)向大眾匯報(bào)，啟示家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長(zhǎng)和孩子一起看，從小接受的家教會(huì)影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！

片中有一句經(jīng)典的警世名言：好人是教出來(lái)的，壞人也是教出來(lái)的！可見(jiàn)家庭教育的重要性！

可是，當(dāng)前我們面臨的種種現(xiàn)實(shí)狀況是：社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失！各種媒體的夸張渲染、錯(cuò)誤引導(dǎo)，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長(zhǎng)是越來(lái)越不好當(dāng)了，說(shuō)實(shí)話，很多家長(zhǎng)也不會(huì)如何當(dāng)家長(zhǎng)，就將小孩出生到這個(gè)世上，將很多的教育責(zé)任都推給了學(xué)校和社會(huì)，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是需要家長(zhǎng)言傳身教的，推卸責(zé)任的話怎么能將小孩教育好呢？確實(shí)悲哀??！

而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實(shí)體會(huì)，只圖自己的方便和享受，說(shuō)實(shí)話，真是有點(diǎn)大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領(lǐng)悟這種感受，但往往悔之已晚，哎...

很多我們生活當(dāng)中存在的所謂代溝，都是因?yàn)橐淮淮慕邮艿慕逃摴?jié)了，沒(méi)有很好的連貫所造成的，現(xiàn)在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。

我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹(shù)要有根才能長(zhǎng)樹(shù)干樹(shù)枝和樹(shù)葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無(wú)論看過(guò)或沒(méi)看過(guò)的也好，都敬請(qǐng)盡量抽多些時(shí)間觀看大型中華傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)秀論壇節(jié)目: 《圣賢教育 改變命運(yùn)》（可以在百度視頻或者優(yōu)酷土豆搜索播放），但愿看過(guò)的人都能夠從中得到真實(shí)不虛的利益，并且繼續(xù)利益他人，讓我們攜手努力，共同創(chuàng)造和諧共存的社會(huì)大環(huán)境。

希望我的回答對(duì)您有所幫助和啟示。

告訴家長(zhǎng)：作為老師我們和家長(zhǎng)的目的是一致的，都是為了教育好孩子。為了更好地達(dá)到我們共同的目標(biāo)，希望家長(zhǎng)們多多向我們反映孩子的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題。歡迎家長(zhǎng)們多多向我們提出批評(píng)，意見(jiàn)和建議。我們非常感謝家長(zhǎng)們的支持和幫助。

與家長(zhǎng)建立一個(gè)電子通訊網(wǎng)或通訊群.然后通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常向家長(zhǎng)說(shuō)以上的話鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育。

淺談教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通

可以分三大塊，1。幼兒教師和家長(zhǎng)溝通的重要性。2。探討幼兒教師和家長(zhǎng)溝通的障礙。3。幼兒教師和家長(zhǎng)溝通的建議。

淺談?dòng)變航處熑绾闻c幼兒溝通？

隨著教育工作者對(duì)健康認(rèn)識(shí)的日益全面，人們?cè)陉P(guān)注生理健康的同時(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì)性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題，而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來(lái)，我們?cè)趯で蟠龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致的過(guò)程，師生間的溝通是建立和諧的師生關(guān)系的渠道，隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，促使家長(zhǎng)或教師有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對(duì)幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和諧，因此，成人與幼兒之間是需要多多溝通的，在互相溝通時(shí)，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

二、 教師良好的個(gè)性，是師生間溝通的保證

一般而言，幼兒較為喜歡和善、耐心、公平，對(duì)幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴(yán)厲、批評(píng)責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對(duì)冷漠的教師更樂(lè)于助人。熱情與容許對(duì)原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。例如，我班上有一幼兒，在回答不出計(jì)算題時(shí)，一本正經(jīng)地對(duì)著老師說(shuō)：我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(zhǎng)大的。全班幼兒哄堂大笑，這時(shí)，教師并沒(méi)有取笑他，而是誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：你我只要認(rèn)真想一想，一定會(huì)算出來(lái)的，待會(huì)兒，我們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)好嗎？游戲時(shí)，幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學(xué)會(huì)了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。

三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前題

人的需要有很多種，人本主義心理學(xué)家馬斯洛按需要的指向?qū)⑵浞譃槠叻N，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重的需要等，幼兒是社會(huì)的人，因此，幼兒具有一種對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要，要求得到成人的關(guān)注，要求自主，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可，要求負(fù)一定的責(zé)任。對(duì)幼兒被贊揚(yáng)和被認(rèn)可需要的適度滿足，可激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對(duì)自己是欣賞的態(tài)度，就會(huì)使他們意識(shí)到自己在這個(gè)世界上是有價(jià)值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂(lè)于與教師進(jìn)行情感與認(rèn)識(shí)上的交流。

如何跟父母和解？

與父悔彎母和解的過(guò)程雖然可手羨能有些困難，但如果能夠采取正確的方法和態(tài)度，雙方都可以從中受益。以下是一些可能有用的步驟：

1. 誠(chéng)實(shí)面對(duì)問(wèn)題。如果存在分歧和爭(zhēng)執(zhí)，首先要誠(chéng)實(shí)地面對(duì)問(wèn)題，而非強(qiáng)行隱瞞或逃避。只有誠(chéng)實(shí)地面對(duì)問(wèn)題，并愿意聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，雙方才能更好地溝通和解決問(wèn)題。

2. 傾聽(tīng)和理解對(duì)方。在溝通和解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要不斷地傾聽(tīng)和理解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，要保持良好的溝通和情感連結(jié)，而不是一味地爭(zhēng)吵或者批評(píng)。

3. 求同存異。雙方不一定要在所有的問(wèn)題上達(dá)成完全一致，重要的是保持彼此的尊重和理解，為了共同的目標(biāo)而付出努力和妥協(xié)。

4. 釋放情感。當(dāng)雙方的關(guān)系存在矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，需要有一個(gè)釋放情感的渠道，可以傾訴給一位值得信任的朋友或者尋求專業(yè)的畢前拍幫助。這樣可能有助于釋放情緒，減輕壓力。

5. 保持聯(lián)系。即便在矛盾和爭(zhēng)執(zhí)中，也要保持彼此之間的聯(lián)系，多溝通、多互動(dòng)、多交流，讓彼此之間的聯(lián)系更加密切，從而達(dá)成和解。以上這些步驟可能需要花費(fèi)時(shí)間和耐心，但如果采取了正確的態(tài)度和方法，與父母達(dá)成和解是完全可行的。

兒童情感引導(dǎo)師與父母和解的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于、兒童情感引導(dǎo)師與父母和解的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。