本篇文章給大家談?wù)動(dòng)變旱男睦砬楦袑?dǎo)師，以及幼兒情感心理過程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、幼兒情緒情感教師的回應(yīng)策略
• 2、教師如何幫助幼兒，建立良好的情緒情感？
• 3、對(duì)幼師互動(dòng)中幼兒的心理發(fā)展,如認(rèn)知,情感,意志等心理過程進(jìn)行分析。
• 4、幼兒教師在幼兒成長中扮演什么角色
• 5、誰說我是孩子的家庭教師，其實(shí)孩子是我的情感導(dǎo)師

幼兒情緒情感教師的回應(yīng)策略

面對(duì)幼兒的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，教師首先要理解幼兒情緒情感表現(xiàn)的特點(diǎn)，了解幼兒的情緒情感的需要，識(shí)別幼兒情緒情感的的類型，然后才能采取有效的回應(yīng)策略。? 根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合工作實(shí)踐，我們把幼兒基本的情緒情感歸納為哭、笑、生氣、害怕、依戀等類型?？奘怯變鹤蠲黠@的情緒表現(xiàn)，代表不愉快的情緒情感，在小孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。隨著年齡的增長，到了中、大班，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了用動(dòng)作和言語來表示自己不愉快的情緒和需哪游嘩求，取代哭的表情。笑是愉快情緒的表現(xiàn)，有自發(fā)性的笑和有外界刺激誘發(fā)的笑。生氣是由于孩子受到了外界的干擾或者內(nèi)心沒有得到滿足而表現(xiàn)出的情緒情感。害怕亦可為恐懼，是因?yàn)橥饨绲沫h(huán)境、語言、表情、動(dòng)作、聲音等各種因素造成的情緒情感表現(xiàn)。依戀則是幼兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密身體聯(lián)系的一種傾向。? 隨著年齡的增長，到了中、大班，幼兒的高級(jí)情感情緒也會(huì)發(fā)展起來，比如道德感、美感、理智感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感。例如，他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿。中班幼兒常?！案鏍睢?，這就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。大班幼兒的情感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，他們對(duì)好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定穩(wěn)定性。美感是幼兒對(duì)事物審美的體驗(yàn)，比如幼兒喜愛顏色鮮艷的東西、新的衣服鞋襪等等。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的事物。他們對(duì)拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，而對(duì)擺放整齊的衣物、玩具產(chǎn)生好感。同事，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品欣賞中體驗(yàn)到美，而且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高，從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。理智感是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。同事，幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲，或者需要?jiǎng)幽X筋解決問題的活動(dòng)，如下棋、猜謎語、拼搭大型建筑物磨閉等。這些活動(dòng)既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進(jìn)其理智感的發(fā)展。?三、教師回應(yīng)策略的關(guān)鍵——學(xué)會(huì)自控? 面對(duì)孩子們各自不同的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，教師要想采取有效的回應(yīng)策略，首先應(yīng)學(xué)會(huì)自控。控制自我情緒、情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的熱情，面對(duì)孩子，面對(duì)生活，而絕不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象，要以自身的榜樣作用影響孩子。? 案例一、案例二告訴我們，情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力效能。一般情況下表現(xiàn)為：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用；而情緒低落時(shí)，情感則趨于發(fā)揮減力作用。幼兒教師只有處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，才能感知敏銳，思維靈活，頭腦清醒，判斷準(zhǔn)確，有助于內(nèi)在潛能的展示；而不良情緒則會(huì)干擾、抑制教師的認(rèn)知過程，使教師的能力無法得到充分發(fā)揮。? 教師情緒管理是建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)教師的依戀是幼兒適應(yīng)幼兒園生活并產(chǎn)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣及探索行為的前提條件，也是幼兒自尊和安全感的重要來源，如果幼兒不能產(chǎn)生這種依戀感，就可能產(chǎn)生畏懼、提防心理，心情焦慮，無心活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)注意自己的情緒對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的影響，并及時(shí)調(diào)整工作方式，對(duì)幼兒采取積極的支持性措施，盡可能使幼兒感到愉快，形成和諧的師幼關(guān)系。幼兒教師的情緒是幼兒教師創(chuàng)造性工作的前提，是幼兒身心健康發(fā)展的保障。它通過影響教師的工作質(zhì)量，影響幼兒身心發(fā)展，從而影響整個(gè)幼教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。? 四、教師研究的關(guān)鍵——學(xué)會(huì)方法? 面對(duì)孩子們的情緒情感表現(xiàn)時(shí)，要想做出有效的回應(yīng)策略，教師還要掌握一定的方式、方法。結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我歸納總結(jié)了以下幾種方法，這幾種方法是相輔相成、相互結(jié)合的：身體接觸——情感認(rèn)同——學(xué)會(huì)表達(dá)——物質(zhì)刺激——移情。? 當(dāng)孩子的情緒情感表現(xiàn)出來的時(shí)候，教師可以先通過摸摸孩子、抱抱孩子等身體接觸，初步獲得孩子的信任，讓孩子明白，老師是關(guān)心他、在乎他的。孩子高興，老師和他一起高興；孩子傷心，老師就陪著他，認(rèn)同他的感受，領(lǐng)著他走出不良情緒，讓孩子覺得老師是理解他的。老師還要交給孩子恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方法，鼓勵(lì)孩子把自己的想法或者委屈說出來，這樣老師才能走進(jìn)孩子的心，替他們李行排憂解難。其實(shí)有時(shí)候，一顆糖、一塊餅干、一朵小紅花、一句鼓勵(lì)的話就能讓孩子忘記不愉快，走出不良情緒。最終孩子也會(huì)和別人產(chǎn)生情感共鳴、情感換位，學(xué)會(huì)移情。

教師如何幫助幼兒，建立良好的情緒情感？

幼兒時(shí)期是一個(gè)人的情感和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，除了家庭教育以外，學(xué)校教育也是必不可少的，那么教師到底怎樣才能幫助幼兒建立良好的情緒情感呢？

第一，給幼兒建立一個(gè)良好的環(huán)境，班級(jí)里面的氣氛應(yīng)當(dāng)寬松愉快，做好衛(wèi)生工作，讓孩子能夠感受到快樂輕松的氛圍，才能讓孩子更好地融入到學(xué)校當(dāng)中，在良好的環(huán)境當(dāng)中，生活才能讓孩子放松心情培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

第二，給孩子制定一個(gè)合理有規(guī)律的作息制度，把孩子在學(xué)校的生活安排得井井有條，給孩子做出可口的食物，積極組織各種各樣的娛樂活動(dòng)，讓孩子在學(xué)校里面感受到快樂，比如說可以經(jīng)常帶著孩子們唱歌，講故事，到操場上做游戲。

第三，對(duì)待困碧孩子一定要注意自己的態(tài)度，跟孩子說話要和顏悅色，保持微笑，讓孩子對(duì)你產(chǎn)生親切感，不要太過嚴(yán)肅和嚴(yán)厲，也不要經(jīng)常批評(píng)和責(zé)罵孩子，那樣會(huì)讓孩子有一種緊張壓抑的心理。平時(shí)也要注意控制自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定，不要輕易在孩子面前展露自己的負(fù)面情緒。

第四，經(jīng)常跟孩子互動(dòng)，了解孩子的生理需求和心理需求，在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察孩子，當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，一定要及時(shí)安撫和安慰汪肢舉，帶孩子認(rèn)識(shí)班級(jí)里面的其他同學(xué)，帶領(lǐng)孩子們一起做游戲，讓大家快速熟悉起來，讓孩子徹底融入到學(xué)校生活當(dāng)中去。

第五，積極引導(dǎo)孩子做一些力所能及的任務(wù)。讓孩子在完成任務(wù)的過程當(dāng)中感受到成就感，引導(dǎo)孩子和班里面的其他饑皮同學(xué)配合，讓孩子感受朋友之間的友誼，當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，一定要對(duì)孩子進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。

對(duì)幼師互動(dòng)中幼兒的心理發(fā)展,如認(rèn)知,情感,意志等心理過程進(jìn)行分析。

幼師與幼兒的互動(dòng)是學(xué)前教育中非常重要的一環(huán)，能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知、情感和意志等心理過程產(chǎn)生積極的影響。

在認(rèn)知方面，幼師可以通過豐富多彩的活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，如通過游戲、故事等方式來擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和想象力，激發(fā)他們的好奇心和猛差探究欲望，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和思維能力的提高。

在情感方面，幼師的陪伴和關(guān)愛能夠?yàn)橛變旱那楦邪l(fā)展提供有益的支持，例如通過安全、親切的環(huán)境和溫暖的陪伴來培養(yǎng)幼兒的安全感和信任感，為幼兒的情態(tài)知罩感發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在意志方面，幼師可以通過讓幼兒參與決策、自主選擇等方帆鬧式來培養(yǎng)他們的自主性和主動(dòng)性，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和信仰，從而為幼兒的意志發(fā)展提供有力的支持。

總之，幼師與幼兒的互動(dòng)是學(xué)前教育中非常重要的一環(huán)，能夠在多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，幫助幼兒全面發(fā)展，成為健康、快樂、自信的人。

幼兒教師在幼兒成長中扮演什么角色

一、關(guān)注興趣——幼兒成長的觀察者

“傾聽”和“觀察”意味著賦予對(duì)方以價(jià)值，對(duì)他們及他們行為的重視態(tài)度。因此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是認(rèn)真傾聽和細(xì)膩觀察。教師應(yīng)該是一位細(xì)膩的觀察者，教師不但要在個(gè)人言行上讓孩子知道教師確實(shí)是自己的忠實(shí)聽眾，而且還必須樹立“幼兒是自己生長過程中強(qiáng)大的積極主動(dòng)的有能力的主角”的觀念。當(dāng)然細(xì)膩的傾聽、觀察就向孩子們傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。因此，教師要積極了解他們的個(gè)體差異，隨時(shí)捕捉孩子們一瞬即逝的言行變化過程，這就要求教師加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)中的觀察力度，去及時(shí)捕捉孩子們的興趣熱點(diǎn)，傾聽孩子們的心聲，分析孩子們的生理、心理和行為需要，從而掌握幼兒感興趣的主題，并針對(duì)此興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了滿天飛舞的蝴蝶，此時(shí)的孩子們歡呼雀躍，嘰蔽猛嘰喳喳說個(gè)不停:“蝴蝶吃什么,”“長大后是什么樣的呢,”于是，沒答順著孩子的興趣，我們開展枯并慧了觀察蝴蝶、畫蝴蝶等活動(dòng)。于是班級(jí)整合教育課程“有趣的蝴蝶”系列活動(dòng)就自然而然地生成開展了。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了記錄、實(shí)驗(yàn)、查找與分析資料，他們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。所以，細(xì)膩的“觀察”和認(rèn)真的聆聽在教學(xué)活動(dòng)中處于非常重要的位置。

二、引導(dǎo)興趣——幼兒發(fā)展的促進(jìn)者

教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，孩子們隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多疑問，但由于年齡的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，他們往往不會(huì)很準(zhǔn)確地解釋事物特點(diǎn)，甚至無法明白，這時(shí)就需要教師及時(shí)地介入和引導(dǎo)，使探究深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

誰說我是孩子的家庭教師，其實(shí)孩子是我的情感導(dǎo)師

現(xiàn)在家里有孩子上學(xué)的可以用這樣一句話來形容，“不寫作業(yè)慈母子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”！我身邊的朋友、同事一致認(rèn)可這句話形容得太貼切。如今的家庭教育虛斗已經(jīng)成為每個(gè)父母最為頭疼的事情。

其實(shí)家庭教育沒有那么難，只要按照老師的要求，檢查作業(yè)上的空白有沒有填寫，至于作業(yè)本上的答案是對(duì)是錯(cuò)都交給老師來批改，這樣對(duì)于家長而言就相對(duì)比較輕松，也不會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而鬧的不愉快。那我們的家庭教育是做什么呢？最簡單的就是教孩子好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，讓孩子擁有獨(dú)立思考的能力。如何培養(yǎng)？那就是家長要學(xué)會(huì)放手，在學(xué)習(xí)上能不插手就不插手。只要孩子在不犯任何違背道德錯(cuò)誤的前提下，允許孩子試錯(cuò)，犯錯(cuò)，在孩子前進(jìn)的道路上有走偏的時(shí)候，家長站出來引導(dǎo)下。如此，我想家長們也不會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)習(xí)而感到心累，同時(shí)也會(huì)減少孩子們?cè)趯懽鳂I(yè)心理上產(chǎn)生的焦慮和緊張。

從孩子上幼兒園開始，我每天秉承三問，第一，今天在學(xué)校玩得開心嗎？第二，今天有沒有發(fā)生新鮮事，可以跟媽媽分享？第三，在學(xué)校里有沒有發(fā)生讓你不舒服的事情。不管孩子回答怎樣，我都會(huì)耐心去聽，而且每天都會(huì)問，盡管孩子回答可能和前一天差不多，我都會(huì)保持新鮮感，聽得很認(rèn)真。這樣孩子在得到認(rèn)可的情況下，就會(huì)在你某天忘記問他的時(shí)候，他自己也會(huì)告訴你今天在學(xué)校發(fā)生什么事。這是好的開始，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)學(xué)會(huì)表述自己的感受，對(duì)以后上小學(xué)非常有幫助。

我記得在孩子四歲的時(shí)候，孩子有一天很開心地跟我說，“媽媽，我好幸福啊！”剛開始聽到這樣一句話的時(shí)候，我很震驚也很喜悅。我感嘆一個(gè)才四歲的孩子怎么會(huì)用到“幸福”這個(gè)詞語來表達(dá)自己的 情感 。每當(dāng)聽到孩子說出“我很幸?！边@句話時(shí)，我都會(huì)問孩子，為什么你會(huì)感覺很幸福呢？孩子立馬用稚嫩的童聲響亮地回答說，“因?yàn)榘职謰寢尪己軔畚?，姥姥姥爺，爺爺奶奶，都愛我，有這么多人愛我，所以我就很幸福呀！”聽著孩子的一番話，一個(gè)才四歲的孩子，竟然把幸福的真諦解釋得簡單又明了，就因?yàn)樗腥硕紣鬯?，他就很幸?！?/p>

反觀自己，多久沒有說過“幸?！边@個(gè)詞語。也從沒有向身邊的人羨慎表達(dá)這樣的 情感 。可見孩子的世界是多么的單純。只要站在他們角度去看問題，雖然結(jié)果會(huì)讓你啼笑皆非，但這就是孩子們單純干凈的世界呀。從聽到孩子說一句“我很幸?！?，就已經(jīng)把當(dāng)日工作上的疲憊統(tǒng)統(tǒng)洗刷掉，心里已經(jīng)被孩子“幸?！碧畹脻M滿。

反思兄譽(yù)敬在我們成年人的世界里幸福是什么？是有個(gè)體面的工作，還是擁有不菲的資產(chǎn)，亦或是有個(gè)聽話的孩子，幫自己分擔(dān)的另一半，這就是幸福嗎？可見成年人的幸福都是摻雜利益、物質(zhì)等條件的。試問，這種被太多物質(zhì)牽扯到的幸福就真的是幸福嗎？我看遠(yuǎn)不及孩子來得純真與干凈。所以，雖然我們?cè)诤⒆映砷L方向上擔(dān)任著指引人，但是孩子們干凈的 情感 確是成人 情感 上的導(dǎo)師。我們要與孩子一起成長。

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