來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)

27日，一則發(fā)在“鶴壁高中2021屆”微信公眾號(hào)的《違紀(jì)情況通報(bào)》突然“出圈”了。

該通報(bào)公開了該校高三年級(jí)學(xué)生的一系列“違紀(jì)”行為：上課說(shuō)小話，抹護(hù)手霜，梳頭，打哈欠，在腿上放棉襖，上課沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，在紙上羅列明星名字 ……

通報(bào)結(jié)尾說(shuō)，年級(jí)將一如既往嚴(yán)格落實(shí)違紀(jì)扣分方法，希望各位同學(xué)引以為戒，嚴(yán)于律己。

28日晚上，鶴壁高中發(fā)出聲明，表示已批評(píng)了高三年級(jí)主任，將對(duì)涉及學(xué)生道歉，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

意外“走紅”的通報(bào)，勾起了很多看熱鬧網(wǎng)友關(guān)于高中的遙遠(yuǎn)回憶。

大家調(diào)侃有之，共情有之。

有人好奇：那個(gè)x班的x同學(xué)寫網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，都寫了什么??？

有人慶幸：還好我畢業(yè)早，不然這通報(bào)上滿篇都是我。

還有人是“過(guò)來(lái)人”：這不算什么，當(dāng)年我就被學(xué)校通報(bào)過(guò)。

鶴壁高中有關(guān)老師在回應(yīng)記者問(wèn)詢時(shí)坦言：記錄這些，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種關(guān)愛。

其實(shí)，很多學(xué)校都有類似的違紀(jì)通報(bào)，只是大多數(shù)只貼在學(xué)校公告欄內(nèi)，沒有上網(wǎng)罷了。

但這份本不會(huì)讓外界看到的通報(bào)，意外向我們展現(xiàn)了一所重點(diǎn)高中對(duì)學(xué)生管理的嚴(yán)苛與細(xì)致。

鶴壁高中是河南省內(nèi)的知名中學(xué)。據(jù)其官網(wǎng)介紹，每年高招錄取率穩(wěn)居全市第一，各項(xiàng)指標(biāo)名列全省前列。

所以，有些學(xué)生也委屈：我的母校還輪不到網(wǎng)友來(lái)指手畫腳。換言之，只有在中考中勝出的學(xué)生，才有資格接受這樣的“盯防式教育”。

我們自然能從通報(bào)中看到教師對(duì)學(xué)生的良苦用心，也完全能理解河南這樣一個(gè)高等教育資源相對(duì)匱乏省份的高考?jí)毫χ亍?/p>

當(dāng)注意力投向這份關(guān)注學(xué)生打哈欠和扣手的違紀(jì)通報(bào)，真的只是閑的沒事干，要拿一所高中開涮嗎？

其實(shí)，在關(guān)注的背后，是我們對(duì)于高中育人方式的深刻反思。

2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，指出要深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為什么學(xué)校如此強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律？因?yàn)楦咝?。課堂秩序井然，人人正襟危坐，沒有小動(dòng)作，沒有多余的話，該講的知識(shí)點(diǎn)都能按時(shí)講完。高考倒計(jì)時(shí)的鐘聲已經(jīng)敲響，所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，都是多余；所有游離在課堂之外的思緒，都叫浪費(fèi)。但是，在安靜的、統(tǒng)一的、秩序井然的課堂中，學(xué)生有沒有得到“全面而有個(gè)性的發(fā)展”？課堂中，有沒有比良好紀(jì)律更重要的東西？

那些困意，那些走神，那些不合課堂規(guī)矩的小動(dòng)作，老師可以眼神暗示， 可以咳嗽提醒，可以課后談話，不必簡(jiǎn)單粗暴掛上公示榜，以扣紀(jì)律分收尾。

當(dāng)然，學(xué)生也說(shuō)了，他們接受并感恩這樣的管理。外人的指指點(diǎn)點(diǎn)，都是站著說(shuō)話不腰疼。

但一直如此，就是對(duì)嗎？這份違紀(jì)通報(bào)在輿論中引起了一陣微小波瀾。是的，在吐槽后，大多數(shù)學(xué)校也不能真的就做到人性化管理。但不能因?yàn)闀簳r(shí)改變不了，就坦然接受，就放棄反思。

課堂要有紀(jì)律，但不必如此冷冰冰、剛性和教條化。規(guī)訓(xùn)不是教育的目的，是為教育服務(wù)的手段。當(dāng)規(guī)定變得如此細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是負(fù)擔(dān)。

在出成績(jī)的壓力下，是否一切都要為了課堂效率讓步？

無(wú)論考試有多殘酷，學(xué)生本身還是有尊嚴(yán)、有需要、有興趣和有特性的人；無(wú)論分?jǐn)?shù)有多重要，教育還是應(yīng)該以人為本。學(xué)校是有人文意蘊(yùn)和精神價(jià)值的場(chǎng)所。有的時(shí)候，或許也可以“睜一只眼閉一只眼”，讓孩子“人”的那一面冒個(gè)頭，透透氣；讓他們屬于青少年而不是高三畢業(yè)生的那些“無(wú)用”的思緒，也找個(gè)出口，出去游蕩游蕩。

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不止是成績(jī)?；蛟S這種提倡太過(guò)理想化，但教育本身，就該有這樣的理念和追求。