“每天早上我們都有晨誦活動(dòng)，每天都是踏著讀書(shū)聲走進(jìn)學(xué)校。”

“從一頁(yè)一頁(yè)到一本一本，學(xué)校的‘金翅膀悅讀’真正讓我們感受到了‘沉浸式’的閱讀體驗(yàn)?！弊哌M(jìn)昆山三校，就能聽(tīng)見(jiàn)郎朗的讀書(shū)聲，提及學(xué)校的閱讀課程，同學(xué)們便有了上面的回答。

“雙減”政策的出臺(tái)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為學(xué)校閱讀工作的深入開(kāi)展提供了有利契機(jī)和廣闊空間。昆山三校借勢(shì)而為，啟動(dòng)“金翅膀悅讀”工程，為“雙減”賦能，讓學(xué)生享受幸福完整的“悅”讀時(shí)光。

校長(zhǎng)牽頭，頂層設(shè)計(jì)，為“金翅膀悅讀”領(lǐng)航

昆山三校王艷校長(zhǎng)高度重視閱讀工作，是資深的兒童閱讀推廣人、沈陽(yáng)市勞動(dòng)模范創(chuàng)新工作室的領(lǐng)銜人。在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，昆山三校成立了“金翅膀悅讀工作室”，從人、事、物、時(shí)等多角度出發(fā)，制作“金翅膀悅讀研發(fā)圖譜”，營(yíng)造書(shū)香氛圍，研發(fā)閱讀課程，開(kāi)展課題研究，創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)校工作的恒久主題，成為師生習(xí)慣的生活方式。

課程研發(fā)，項(xiàng)目推進(jìn)，促“金翅膀悅讀”深耕

昆山三校為不同年級(jí)、不同閱讀能力的學(xué)生設(shè)計(jì)了階梯式、互動(dòng)式、個(gè)性化的系列閱讀課程：魅力繪本（低年級(jí)）、小豆包橋梁書(shū)（低中年級(jí)過(guò)渡）、經(jīng)典共讀（中高年級(jí)）、“與清晨共舞”晨誦（全年級(jí)）等。從繪本、童謠到小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，從一頁(yè)一頁(yè)地引讀到整本書(shū)的自讀，學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受著猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、共情、思辨的閱讀之樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“經(jīng)典共讀”是本學(xué)期中高年級(jí)重點(diǎn)推進(jìn)的課程項(xiàng)目。在開(kāi)課前，學(xué)校進(jìn)行了全體學(xué)生整本書(shū)閱讀情況的線上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)非常喜歡閱讀的學(xué)生不到半數(shù)，而超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為影響閱讀的最大因素為“缺少合適的書(shū)籍”。皇姑區(qū)關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)和志愿者得知此事，為學(xué)校捐贈(zèng)了《雷鋒的故事》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》、《假如給我三天光明》等400余本文質(zhì)兼美的圖書(shū)，促成了學(xué)生與經(jīng)典童書(shū)的最美遇見(jiàn)。

學(xué)校還開(kāi)展了閱讀全程指導(dǎo) “四課”的系列教研活動(dòng)，引導(dǎo)師生將經(jīng)典共讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合、與思想教育相結(jié)合、與寫(xiě)作表達(dá)相結(jié)合，讀出興趣，讀出深度，讀出廣度。

家校共育，活動(dòng)常新，讓“金翅膀悅讀”閃亮

在校學(xué)得閱讀方法，在家體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。為了讓孩子們?cè)凇半p減”后體驗(yàn)全新的、充實(shí)的、有意義的課余生活，昆山三校精心設(shè)計(jì)了“R、H、B”（閱讀、家務(wù)、健身）特色實(shí)踐作業(yè)。家校合力，讓家庭閱讀氛圍濃厚起來(lái)。低年級(jí)的孩子聽(tīng)家長(zhǎng)講繪本，聽(tīng)著王校長(zhǎng)精心錄制的“艷子說(shuō)童書(shū)”系列節(jié)目入睡；中高年級(jí)的學(xué)生把閱覽室、班級(jí)“紅書(shū)角”的圖書(shū)帶回家獨(dú)立閱讀，和家人分享閱讀感受。漸漸地，課間、午間在書(shū)吧讀書(shū)的孩子多了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也有了明顯進(jìn)步。

聚焦閱讀，幸?！半p減”。今后，昆山三校還會(huì)持續(xù)深入開(kāi)展閱讀工作，做好“雙減”的“加”法，用閱讀為孩子們插上夢(mèng)想的金翅膀！