作為一種打破傳統(tǒng)的學(xué)習方式，項目化學(xué)習近年來深受學(xué)生歡迎。它通過跨學(xué)科應(yīng)用知識綜合解決復(fù)雜問題，讓傳統(tǒng)教學(xué)從靜態(tài)知識傳遞，逐漸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的情境中，思考、學(xué)習、推理、創(chuàng)造，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提升學(xué)習品質(zhì)。

當項目化學(xué)習遇上課后服務(wù)，又會擦出怎樣的火花？短短半年時間，黃浦區(qū)的校園里，已經(jīng)有了不少生動樣本。一起來看看吧！

黃浦區(qū)第一中心小學(xué)

想一想試一試，

為未來城市描繪動人色彩

一度電，能做點什么？假如有一天，我們每個人只能分配到一度電，你會把它用在哪呢？是讓路口紅綠燈工作2.5小時，還是讓學(xué)校教室明亮3小時；是讓普通冰箱運轉(zhuǎn)24小時，還是讓節(jié)能燈工作40小時……

同學(xué)們把答案寫在便利貼上，邊投票邊闡述著各自的理由。

在你眼里，上海是什么顏色？如果讓你賦予上海新的城市色彩，你會選取哪些顏色？又會用怎樣的關(guān)鍵詞？依舊是投票和分享，學(xué)生們仿佛化身城市設(shè)計師。那一刻，他們的思維，早已躍出課本上的“條條框框”。

大同初級中學(xué)

最滿意的作品，

出自社團活動的“延長版”

2022年上海市頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，最近傳來了好消息。大同初級中學(xué)的OM團隊，在“馬戲世界”初中組比賽斬獲了一等獎。而這，正是該校課后服務(wù)結(jié)出的碩果之一。

在上學(xué)期的課后服務(wù)時段，該校OM社團的學(xué)生根據(jù)《馬戲世界》這一主題，自主制作道具服裝、編寫劇本、制作背景，進行了一次次妙趣橫生且富有想象力的表演秀。

同樣熱火朝天的，還有該校的“戲劇英語”社團。去年年底社團的匯報演出《歌舞青春》，就是學(xué)生們利用課后服務(wù)時段一次次排練而來。

此外，豐富的體育社團活動也在課后服務(wù)時段火熱開展，跑酷、飛盤、籃球、花樣跳繩、足球、綜合體能……

本著“小場地大利用”的理念，學(xué)校各方資源得以盤活，在“延長版”的社團活動中，學(xué)生們的身體素質(zhì)正在不斷提高。

格致初級中學(xué)

“三點半”放學(xué)后，

我的時間我做主

同樣的，上海市格致初級中學(xué)，一群學(xué)生正在嘗試自制制氧機，在老師的輔導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們正在不斷嘗試。

一筆一畫，修身養(yǎng)性；一撇一捺，全神貫注。在書畫藝術(shù)社團課程中，學(xué)生們在專注中養(yǎng)成細致、沉著的品質(zhì)，也在書畫中找尋到漢字的魅力。

在上海市格致初級中學(xué)，藝術(shù)、體育、探究、科技類數(shù)十項社團課程向?qū)W生開放自主申請，激發(fā)他們探究知識的熱情，讓學(xué)生們感受團體合作與自我成長。課后服務(wù)效能和質(zhì)量的提升，滿足了學(xué)生自主選擇、自我發(fā)展的需要。

黃浦區(qū)勞動技術(shù)教育中心

從理想到現(xiàn)實，

自己動手完成“火星救援”

“呼叫！呼叫！請求救援！登陸器損壞，國際宇航員在火星被困，請求立刻救援國際宇航員，把他們帶回飛船！”黃浦區(qū)勞動技術(shù)教育中心麗園路校區(qū)里，一場“火星救援”正在上演！為營救“國際宇航員”，同學(xué)們埋頭設(shè)計制作著“火星救援車”。

每周一至周三下午4點的課后服務(wù)時段，這里都會迎來一批批不同學(xué)校的學(xué)生，有小學(xué)生，也有初中生。盡管年齡跨度有點大，但他們興致勃勃，干勁十足，根據(jù)自己的選擇參加著心儀的“課后活動”。

“火星救援”項目，就是其中的大熱之一?！拔覀冊谒伎迹趺床拍茉O(shè)計一個可以自動搜索、自動救援的火星車呢？這個車需要有哪些機械傳動與自動控制功能？”六年級的朱同學(xué)和同伴熱烈討論著。制定完計劃，各組同學(xué)們開始進行功能實現(xiàn)的探究活動與作品制作。

每周一次，他們集結(jié)在此進行著各種項目實驗，在更新迭代中逐漸形成了項目成果。學(xué)期末最后的“戰(zhàn)役”，取決于每組完成救援的速度與質(zhì)量。當同學(xué)們帶著“戰(zhàn)利品”離開，心中滿是對未來的憧憬：“希望長大后可以造出這樣的車，真正行駛在火星之上。”

以項目化學(xué)習作為課后服務(wù)的有效載體，黃浦各校園內(nèi)的德、智、體、美、勞活動持續(xù)豐富。既拓寬了學(xué)生們的視野，也適應(yīng)了他們的個性化需求，為“雙減”下的校園文化注入了新動能。