他是深圳市引進的首位“百萬年薪”公立高中校長，四年后又被聘為深圳首個區(qū)級教科院院長。從2013年至今，他創(chuàng)立了多個橫跨粵港澳大灣區(qū)的名校長工作室，完成了從校長到校長引領者的華麗蛻變。

2020年下半年，他開始提筆為當代中國基礎教育界的著名校長“畫像”——李希貴是“中國理想主義校長的現(xiàn)實最高峰”，李金池是“中國現(xiàn)實主義校長的理想最高度”，劉彭芝是“永遠不老的神話和傳奇”，王殿軍：“他把清華附中辦成了附中清華”，羅濱：“她既是海淀教育的金名片，也是全國教研員代言人”，劉京海：“他用‘成功教育’為雙減破題”，竇桂梅：“她是夜空中最亮的星”……這些熠熠生輝堪比畫龍點睛的名校長評語和一系列評論文章，在教育界和校長圈瘋傳。如此近距離地觀察和斗膽點評著名校長，在教育界可謂“前不見古人，后難有來者”。

2021年，深圳共有4位校長、院長上榜“百度指數(shù)”排行榜，被戲稱為“深圳教育界最強F4”，他是其中之一，也是唯一上榜的基礎教育領域的院長。明星、特級、網(wǎng)紅，忽然成了他“個人品牌”的三大關鍵詞。

人物簡介

郭其俊

中國教育學會初中教育專業(yè)委員會副理事長，全國名師工作室聯(lián)盟副理事長，深圳市福田區(qū)教科院院長、教科院及附屬學校黨委書記，著名特級教師，首批正高級教師，曾任南京市鼓樓區(qū)教育局副局長、南京市寧海中學校長等職，是全國中小學百名優(yōu)秀明星校長，深圳市首位“百萬年薪”公立高中校長和公立教科院院長，也是《人民教育》2014年向全國重點推介的高中校長。

藏在“網(wǎng)紅院長”光環(huán)背后的郭其俊，原是個行事低調(diào)的謙謙君子。每天走進布置簡潔的辦公室和從來不精裝的宿舍，處理工作、看書、寫作，便是他日復一日的生活，簡單、自律、富有節(jié)奏。

郭其俊簡明扼要地用四個字概括自己的教育生涯：“當、帶、寫、研”——從當校長，到帶校長，再到寫、研校長。罕見的兩次體制內(nèi)高薪招聘引進，揚帆于深圳教育改革的浪尖，中國當代著名校長評傳第一人……這些與眾不同的經(jīng)歷，使他走上了一條“少有人走的路”。

正如美國詩人弗羅斯特詩中所言：“一片樹林里分出兩條路，而我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！庇霉淇”救说脑拋碚f則是：人跡罕至的地方才有“誘惑”——“誘惑”是遠方的風景，是無限的未來，是未知的驚喜。因為“誘惑”，自己才做了“行者”。

Part．01

成長之路：兩次被體制內(nèi)高薪招聘引進的傳奇人物

回首往昔數(shù)十年，郭其俊用一句話總結(jié)了自己職業(yè)生涯的三個階段：成長于南通，培養(yǎng)了文化自信；成熟于南京，懂得了文化育人；成就于深圳，學會了改革創(chuàng)新。

在江蘇現(xiàn)代教育史上，有兩個圣地，一個是以清末狀元張謇為代表的南通，一個是以人民教育家陶行知為代表的南京。

1984年，21歲的郭其俊成了南通的一名人民教師，以一身初生牛犢不怕虎的意氣，投身于基礎教育的滾滾長流。教育界流傳著一句話：“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”。就是在這里，郭其俊從一名年輕教師成長為明星校長。

教育改革家魏書生老師曾給年輕的郭其俊題寫了八字真言：“解放自我、天高地闊”，對其后來的人生發(fā)展有很大的影響。

努力而敏慧的人總會閃光。2005年，在南京市大力實施“三名工程”的背景下，郭其俊迎來了工作生涯中的第一個重要轉(zhuǎn)折點——從南通走到了南京。這是他第一次被體制內(nèi)以高薪招聘引進，離開沉淀多年的舒適區(qū)，從零開始一段新歷程。

在前二十年的教育生涯里，他的個人履歷便十分耀眼：2005年，被評為江蘇省特級教師，以及“全國中小學百名優(yōu)秀明星校長”；2006年，成為江蘇省首批教授級中學高級教師，并且是南京市唯一參評即獲評的數(shù)學教師。此后歷任南京市寧海中學校長、南京市鼓樓區(qū)教育局副局長等職。

對于很多人而言，人生至此已十分圓滿，但郭其俊覺得，如果有機會，他還可以為教育做得更多，走得更遠。

能夠用以定義“郭其俊是誰”的大事，發(fā)生在2012年。郭其俊從南京來到深圳，成為深圳首位以“百萬年薪”引進的公立高中校長。那一年，他49歲，在知天命的年紀，再次離開熟悉的地方，拉開了人生戲劇的第二幕。

離開土生土長的那片被江南文化浸潤的家鄉(xiāng)，告別成熟于斯的全國歷史文化名城南京，郭其俊雖有不舍，但沒有后悔。是什么促使他選擇了深圳？郭其俊坦言，是個人追求生命在“時尚的自由”中的一種表現(xiàn)方式和深圳對教育人才具有一定的“虹吸效應”而做了“南漂一族”。但時任深圳福田區(qū)委書記劉慶生提出“要辦最幸福的教育、最智慧的教育和最影響未來的教育”，卻是引發(fā)了他內(nèi)心深處的觸動、共鳴與回響。

要知道，他自青年時期形成的教育主張，便是追求生命的自由和幸福。個人追求和區(qū)域使命不謀而合，對于郭其俊來說是無與倫比的幸運和鼓舞。年近半百的他，像個意氣風發(fā)的少年一樣，擼起袖子便干了起來。

四年后，郭其俊調(diào)任深圳市福田區(qū)教科院院長。這是深圳設立的首位區(qū)級教科院院長，他又站在了歷史新篇章的第一頁——“白手起家”。

從校長到院長，郭其俊需要完成從思維方式到工作方法的整體轉(zhuǎn)變。在他看來，當校長是一個點，考慮的是如何提升辦學品質(zhì)和辦學品位，最終形成辦學品牌；當院長是一條線，考慮的是如何提升研究品質(zhì)和服務品位，最終形成指導品牌。

深圳市教育局副局長王水發(fā)曾經(jīng)從兩方面評價郭其俊在福田區(qū)教科院的工作：

其一，辦好了“課堂革命·福田表達”平臺?！罢n堂革命·福田表達”系列論壇活動，已成功舉辦20余場，每場線上線下觀眾都達50萬人左右，成為一個開放給全國校長和教師的學習交流與展示的平臺，不斷向全國同行展示個性化學習、項目式學習和混合式學習等教與學方式轉(zhuǎn)變方面的區(qū)域最新成果，釋放深圳教育的魅力和影響力。

其二，辦好了三所教科院附屬學校。郭其俊認為，教科院只有真正下沉到學校和課堂，促進教科研高度銜接，才能不斷促進教育改革創(chuàng)新，激發(fā)基礎教育活力。于是他一頭扎進教育一線，深入研究教科院附中、附小、二附小等附屬學校，探索創(chuàng)新思路與模式建構，如今福田區(qū)教科院附屬學校已成為新優(yōu)質(zhì)品牌學校，有些還成為人人交口稱贊的“網(wǎng)紅打卡學?！?。

談及未來規(guī)劃，郭其俊溫和的眼神中隱隱露出鋒芒，他想進一步提升福田教科院和福田教科院附屬學校品牌的影響力和美譽度，向中國最好的區(qū)級教科院和教科院附屬學校的目標進發(fā)。

至于如何實現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)同優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，郭其俊認為，培養(yǎng)校長是最重要的切入點之一。只有校長改變，學校才能改變。

從2013年至今，他先后成立深圳市福田區(qū)郭其俊名校長工作室、深圳市大鵬新區(qū)郭其俊名校長工作室、珠海市金灣區(qū)郭其俊全國名校長工作室和肇慶市端州區(qū)郭其俊名校長工作室，搭建優(yōu)秀“未來校長”搖籃，提升校長們發(fā)現(xiàn)并直面學校發(fā)展中真實問題的能力，為區(qū)內(nèi)到市內(nèi)乃至大灣區(qū)的教育改革培育人才。

2021年，“雙減”政策橫空出世，像一場倏忽而至的傾盆大雨讓教育人措手不及，全國都在討論減什么，如何減。但郭其俊出手奇快，帶領區(qū)教科院的教研員，制定出了《關于在義務教育階段進一步“減輕學生作業(yè)負擔、提高教育教學質(zhì)量”的操作指引（試行）》。

隨后，福田區(qū)教科院還列出了“進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的負面清單（試行）”，為《操作指引》保駕護航?！吧钲谒俣取钡谋澈?，離不開郭其俊豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和研究成果，“功夫在詩外”。

Part．02

從教之路：特立獨行的“怪咖”校長

改革，可能是近二十年教育工作者聽得最多的詞匯之一。郭其俊常說，他在深圳這些年的主要工作，就是改革創(chuàng)新。不過，就個人的核心教育主張而言，他數(shù)十年來從未動搖過。

早在南京擔任校長時，郭其俊就沒有被層出不窮的學校管理新概念所迷惑，內(nèi)心總有一個樸素的教育理念：追求生命的自由和幸福。他相信，進行教育改革創(chuàng)新，就是為了追求更自由和更幸福的教育。

上世紀八九十年代，是一個浪漫的時代。詩人汪國真發(fā)表了那首著名的《熱愛生命》，用詩句表達對理想的追求，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”成了當時眾多年輕人的座右銘。周國平開始創(chuàng)作散文，把更多的哲學思想介紹給普羅大眾。

郭其俊在當時也是深受汪國真和周國平影響的年輕人之一，幾乎讀遍了能買到的所有周國平的書，藉由閱讀展開了對于哲學與人生的思考之旅。隨著人生閱歷和從教經(jīng)驗的不斷積累，他越來越相信，人應該追求生命的自由和幸福。

這不僅僅是他個人的人生追求，后來當了校長，他還有意識地把自己的理念推廣到學校文化中，帶給學校里的老師和學生：沒有幸福的老師，就沒有幸福的學生；沒有幸福的學生，就沒有幸福的教育和未來。

奉行自由幸福原則的郭其俊，敢于打破常規(guī)，在外人看來，像個特立獨行的，走輕負擔高質(zhì)量之路的“怪咖”校長。

在他的學校里，老師們不需要打卡上下班。在他眼中，只有激發(fā)教師的內(nèi)在動機，才能激發(fā)他們的工作積極性和自律性。

很多學校周五下午通常會安排例會，有時候還會“拖堂”。但郭其俊沒有這樣做，他更支持老師們早點安排好自己的工作，以輕松愉快的心情下班回家。

他也不做一個高高在上“端著”的管理者，作為一個從小就熱愛各類體育運動的人，郭其俊常常參加教職工的體育比賽，以一名普通成員的身份加入到他們當中去，和他們一起享受運動的樂趣。

郭其俊還把一年一度的畢業(yè)典禮設計成“潑水節(jié)”，校長、老師、學生都聚在操場上，無差別地打起水仗來。各班的班主任和老師，受歡迎的同學，往往會成為孩子們的主要“攻擊”對象，水花聲和歡笑聲蕩漾在校園里。一些頑皮的男生甚至還會把郭校長高高托起，拋到水池里去?；貞浧甬斈甑摹绑@險”經(jīng)歷，郭其俊爽朗地笑了起來。

有時候他也會做一些“搞怪”的事情。比如有一年，受到了網(wǎng)絡熱詞“猴賽雷”的啟發(fā)，他自創(chuàng)了一個新詞“猴吻來”，廣東話諧音“好運來”，成了在師生中高度流傳的熱詞。這位在學生眼中儒雅內(nèi)斂的長者，又給他們增添了一份“老頑童”的印象。

十多年前，大部分中小學校還沒有意識到學生心理健康的重要性，心理測試往往是走過場，心理咨詢室常常形同虛設。但郭其俊很早便認識到，孩子心理健康的重要程度，絕不亞于身體健康和學習水平。他做了一個大膽的改革：把心理測試放進期末考試里。每一位參加期末考試的學生，都必須完成心理測試。

測試結(jié)果被要求保密，只把有心理健康隱患的學生情況反饋給班主任，班主任也不能把結(jié)果直接告訴學生，而是默默關注，給予幫助。這些“潤物細無聲”的溫暖與支持，在孩子的生命里慢慢地結(jié)出幸福的果實。

來深圳這十年，郭其俊感受到了高效率的“深圳速度”，也感受到了改革創(chuàng)新的力量。但教育是一項“慢的藝術”，需要耐心培育，靜靜等待。作為教科院院長，他需要在經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律之間，逐漸找到平衡。他對深圳教育有這個信心，也對自己有這個信心。

Part．03

寫研之路：中國當代著名校長評傳第一人

自提筆寫“名校長系列”文章起，郭其俊的每一篇“校長評傳”都會引發(fā)教育圈的熱議和廣泛傳播。“中國當代著名校長評傳第一人”的頭銜，悄然戴在了他的頭上，成了他又一鮮明的個性化標志。

雖說如今的郭其俊以一支生花妙筆成了“網(wǎng)紅”，但與眾多出身書香世家的寫作高手不同的是，在高中畢業(yè)以前，他唯一讀過的課外書籍是《三國演義》的連環(huán)畫。

1980年，郭其俊在前往揚州大學師范學院報到的路上，才真正迎來了個人閱讀史的開端。在汽車站的書攤上，他第一次看到了《西游記》的原著。時至今日，他還清晰地記得當時那種靈魂悸動的感覺：“世上竟有如此美的奇書！”

此后，大學圖書館成了他最愛待的地方，縱身投入書的海洋，與經(jīng)典對話，同智者共舞。起步雖晚，但他馬不停蹄地追趕著，用四年的時間為日后打下了深厚的人文底色。

步入教壇以后，郭其俊在同僚眼里是數(shù)學老師中的文藝才子。三十年前，“跨學科學習”的概念還沒有進入大眾的視野，他就常常把文學知識化用于數(shù)學教學之中，為抽象的邏輯世界抹上一層浪漫的文藝色彩。

譬如一個春日，郭其俊在課堂上給學生講解運動的周而復始性，他沒有急于給出干巴巴的概念，而是緩緩地朗誦起了唐人崔護的詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”人事流轉(zhuǎn)而春花依然，科學和哲理都在里面了，學生學了知識，也悟了人生，達成學科知識和人文素養(yǎng)的“雙修”。

豐富的閱讀輸入，也促進了郭其俊寫作能力的提升。漸漸地，他“很能寫”的名聲傳了出去。參加省級教育工作會議，他代表南通發(fā)言，因出色的演講而得到時任江蘇省教科所所長成尚榮的賞識和提攜；參加清華美院生源基地年會，又因精彩的發(fā)言而得到時任清華美院院長李當岐和清華附中校長王殿軍的肯定和關注。

2019年8月20日，深圳市教育系統(tǒng)舉辦“不忘初心、牢記使命”主題教育暨校（園）長暑期學習會，郭其俊應邀擔任當代教育家、北京市十一學校聯(lián)盟總校校長李希貴報告會的主持。

在慣常的認知里，會議主持擔任的通常是“串場”的角色，如無形的潤滑劑支持會議的順利進行，卻不會給聽眾留下深刻的印象。但郭其俊沒有輕慢：“大咖的報告，也必須有同樣出色的主持詞映襯和點綴，好的主持詞，能讓報告會變得更為豐滿而深刻?！?/p>

不過，他并不喜歡預先準備主持詞，而更青睞即興發(fā)揮帶來的意外驚喜。在報告會開始前，他忽然想起了“一千個人眼中有一千個哈姆萊特”這句名言。于是，通過“不同人的眼中有不同的希貴校長”為由頭展開話題，贏來滿堂喝彩。

會后，有個平臺發(fā)表了他的主持詞，從此校長們一致公認：“好的報告會應由好的報告和好的主持詞兩部分組成?！庇械男ｉL還特意在博客上分享他的主持稿，一時成為美談。

這一來，也激發(fā)了郭其俊觀察校長、點評校長的熱情。

“1992年，年僅37歲的李金池，擔任衡水中學校長。此后12年，他為衡水中學的改革發(fā)展殫精竭慮，勵精圖治，把這所名不見經(jīng)傳的地處農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，辦成了一所享譽全國的名校。2004年—2010年，李金池任衡水教育局局長。2010年，55歲的他辭去衡水教育局局長職務，擔任石家莊精英中學總校長至今，又把一所升學成績連年滑坡、招生數(shù)量逐年減少、生源質(zhì)量逐年下降、濱臨倒閉的民辦學校辦成了一所全國名校。我們可以質(zhì)疑一所名校，卻無法質(zhì)疑一個能夠把幾個薄弱學校都辦成全國名校的校長。我們可以質(zhì)疑一所名校的現(xiàn)在，卻無法質(zhì)疑從薄弱學校成長為全國名校的學校歷史?！?/p>

每一篇“校長評傳”，都是郭其俊以高遠的眼光、獨特的視角和真實的交往經(jīng)歷，對文章主人公的一番中肯點評。他善于抓住每一位名校長的主要特質(zhì)和成就，生動傳神，讓人過目不忘。這倚靠的不僅是扎實的寫作功底，還有他真誠的待人態(tài)度和敏銳的洞察力。

郭其俊筆下的這些校長，大多是中國教育的先驅(qū)人物，郭其俊稱之為“中國教育勇敢者”系列。當被問及為何想到寫這個系列時，郭其俊的回應卻意外“平淡”。他說，是為了感恩。這些被他認真用文字記述下的校長們，都曾在思想上引導或啟發(fā)過他，對于他的個人成長和事業(yè)提升有過莫大幫助。

在寫研校長的過程中，郭其俊發(fā)現(xiàn)，每位校長都各有其獨特的長處和特質(zhì)，總結(jié)他們的人生經(jīng)歷和機遇選擇，也是為了啟發(fā)和勉勵更多的校長，找到屬于自己的成長之路。

（文／帆沫）