關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

對(duì)于低年級(jí)的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)，就好像是開盲盒一樣。老師每天的反饋都是優(yōu)秀，孩子很聰明，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。一二年級(jí)沒有考試，就連課堂測(cè)驗(yàn)也沒有，偶爾的聽寫，也是全班同學(xué)都能寫對(duì)，家長(zhǎng)不太相信，但也不知道能如何跟老師溝通。雙減帶來的直接影響，不少家長(zhǎng)紛紛認(rèn)為，就是學(xué)習(xí)的盲盒，你根本不知道孩子的一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)能力，等到需要學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)力的時(shí)候，家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)也不行，語文還有很多地方都有差距，想補(bǔ)也補(bǔ)不起來了。所以，小學(xué)生家長(zhǎng)也挺內(nèi)卷的，生怕自己的孩子落后他人，每天也是輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，甚至還有家長(zhǎng)要求老師發(fā)卷子，自己偷偷給孩子測(cè)試。沒有了語文考試，也沒有成績(jī)排名，家長(zhǎng)就真的不能了解孩子的學(xué)習(xí)情況了嗎？

小島老師通過自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，家長(zhǎng)只要真正關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)，是不存在，搞不清楚孩子的一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的。即使沒有考試和成績(jī)排名，孩子在語文學(xué)科上的努力，應(yīng)該是有目共睹的。每天家長(zhǎng)給孩子做了哪些復(fù)習(xí)，有怎樣的輔導(dǎo)過程，這些輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)能給語文學(xué)習(xí)帶來怎樣的積累和影響，家長(zhǎng)只要做到了，就會(huì)明確。之所以不了解，又特別想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)不知道方法，對(duì)自己的輔導(dǎo)沒有信心，生怕因?yàn)樽约旱妮o導(dǎo)不當(dāng)，給孩子的語文學(xué)習(xí)拖了后腿。所以，小島老師想推薦3個(gè)方法給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)掌握后，就能清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。哪怕沒有考試和排名，我們也能知道孩子的一個(gè)真實(shí)水平是怎樣的。

1、是否做到了每天聽寫生字詞

想要知道孩子的語文學(xué)習(xí)能力，就要了解考試都考什么。既然小學(xué)低年級(jí)階段已經(jīng)沒有考試了，那么課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求的重點(diǎn)是什么，單元的重點(diǎn)是什么，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)生來明確。低年級(jí)的語文考試以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，那么家長(zhǎng)在日常輔導(dǎo)的過程中，需要做到及時(shí)幫孩子復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如果能做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就可以建立一定的輔導(dǎo)信心，至少在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)這一塊是幫孩子鞏固得非常扎實(shí)了。每天給孩子聽寫生字詞，看似很簡(jiǎn)單，但是聽寫的方法，聽寫以后的糾錯(cuò)，孩子對(duì)生字詞的理解和運(yùn)用，都是需要家長(zhǎng)關(guān)注的。這個(gè)過程，需要家長(zhǎng)全程堅(jiān)持，也許這份耐心要付出六年，直到小學(xué)畢業(yè)，那么家長(zhǎng)對(duì)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力就相當(dāng)自信了。

聽寫生字詞的方法，家長(zhǎng)從一二年級(jí)開始，可以采用“聽三等三”的方法，也就是連續(xù)念出3個(gè)詞語，等孩子一氣呵成寫完，再繼續(xù)念3個(gè)詞語。到了三四年級(jí)，我們可以從句子中，讓孩子辨別關(guān)鍵詞的方法，念出課文的重點(diǎn)句型，同時(shí)讓孩子寫出描寫場(chǎng)景的關(guān)鍵詞，這樣的聽寫方式，是幫三四年級(jí)的小學(xué)生練習(xí)專注度和對(duì)詞語理解運(yùn)用的能力。到了高年級(jí)，家長(zhǎng)只需要督促小學(xué)生去默寫重點(diǎn)的課文和段落，并且糾錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。只有通過不同年級(jí)段，關(guān)注聽寫生字詞，才能幫助孩子建立良好的復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)的習(xí)慣。如果孩子在每一次的聽寫練習(xí)中，都有進(jìn)步，比如從一開始的錯(cuò)一大半到后來一個(gè)都不錯(cuò)，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是提高的，家長(zhǎng)無需擔(dān)心孩子對(duì)語文基礎(chǔ)的掌握能力了。

2、課后的每一個(gè)問題都弄懂了嗎

小學(xué)階段，對(duì)語文閱讀理解的考核基本都來自課文的學(xué)習(xí)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，那么孩子的閱讀能力，除了大量閱讀積累，對(duì)照課標(biāo)和單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行閱讀練習(xí)，我們還可以通過對(duì)課文后的問題梳理，去提高自己對(duì)文本素材的理解能力。每篇課文后面的課后問題，都是重點(diǎn)考試題目，家長(zhǎng)日常就應(yīng)該幫孩子積累好，每一篇課文上完，家長(zhǎng)就幫孩子梳理一遍，把問題和考點(diǎn)的邏輯都捋清楚，這樣語文就能保證考90分以上了。有家長(zhǎng)會(huì)說，課后每一個(gè)問題都弄懂了，就能提高閱讀理解能力嗎？這是肯定的，課后的問題，就是按照閱讀訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，也是每一篇課文的重點(diǎn)，如果家長(zhǎng)能夠?qū)@個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行督促復(fù)習(xí)，那么孩子的閱讀理解能力就能在日常的積累中，摸清楚文本素材閱讀的規(guī)律了。

有的家長(zhǎng)會(huì)問，小學(xué)階段，刷閱讀理解的題目，搞清楚答題的規(guī)律，弄明白考點(diǎn)的邏輯，難道不能提高閱讀理解的能力嗎？顯然，想要通過刷題提高分?jǐn)?shù)和閱讀能力的家長(zhǎng)，都是想走捷徑的家長(zhǎng)。閱讀理解能力不是有捷徑就能完成閱讀的目標(biāo)，家長(zhǎng)應(yīng)該明確，閱讀能帶給孩子的能力提高是什么？應(yīng)該是更好地理解文字是如何傳達(dá)情感的，理解課后問題的邏輯，在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的實(shí)際閱讀興趣和能力，幫孩子去建立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，建立閱讀思考的方式，給孩子一些閱讀方法的指導(dǎo)，而不是去干涉孩子，應(yīng)該看什么書，不應(yīng)該看什么書。

3、是否有閱讀積累的準(zhǔn)備

語文好成績(jī)，肯定是建立在好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。即使沒有考試，也沒有能力分?jǐn)?shù)的排名，家長(zhǎng)也要明確，孩子是否有閱讀積累的準(zhǔn)備。這個(gè)積累的過程，應(yīng)該來自學(xué)齡前的閱讀啟蒙，入學(xué)后閱讀方法的學(xué)習(xí)，高年級(jí)對(duì)閱讀理解的應(yīng)用。在語文課本中，有“快樂讀書吧”這個(gè)單元，就是給同學(xué)們最清晰的閱讀指導(dǎo)，內(nèi)容都能讀懂，但是有積累的準(zhǔn)備后，擴(kuò)大了閱讀的素材和范圍，語文想考到95分以上就非常容易了。當(dāng)然閱讀積累也是為寫作做準(zhǔn)備的。

沒有寫作練筆的習(xí)慣，光有閱讀的行為，是很難把知識(shí)的運(yùn)用串聯(lián)起來的。閱讀和寫作是不能分開的，家長(zhǎng)在督促閱讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子多練筆，寫出你的讀后感和想法，既能幫你更好地理解閱讀素材，也能讓你的寫作能力得到提高，同時(shí)更加努力和主動(dòng)地去閱讀。沒有考試，也沒有成績(jī)排名，家長(zhǎng)掌握這3個(gè)方法，每天聽寫生字詞，理解課后的問題，做好閱讀的積累準(zhǔn)備，也能清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，大家能明白嗎？歡迎留言評(píng)論。