信途科技今天給各位分享小學閱讀推廣活動方案的知識，其中也會對小學學校閱讀推廣方案進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注和分享本站。

如何提高小學語文課文閱讀教學教研活動方案

一、活動設(shè)計的背景

本學期，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為以下幾個問題：

1、支解文本：表現(xiàn)在語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內(nèi)容，阻礙了學生對文本的整體感悟。

2、以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂回反復，閱讀質(zhì)量低下，講解的時間擠占了學生讀書與動筆的時間。

3、缺乏實效：討論主題隨意設(shè)定，缺乏討論價值，討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實效；討論的評價以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯誤。

基于這種現(xiàn)狀，在教學研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領(lǐng)下，我校高年級語文教研組提出了“提高小學語文閱讀教學有效性”這樣一個小專題，在高年級段開展本小專題的研究。在實踐中來找尋語文閱讀教學中亟待解決的一些問題。

二、研究的內(nèi)容

1、課堂教學設(shè)計的有效性研究

2. 教學方法和策略的有效性研究

3. 教師調(diào)控課堂有效性研究

4、教學反思的有效性研究

三、研究的課例

語文S版教材第九冊語文第四單元《十年后的禮物》

語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》

四、研究的過程與方法途徑：

（一）成立研究小組，開展理論學習

為保證本次教研活動的目標能落到實處，特成立研究活動小組：

組長：梁學軍

成員：陳惠芹（市級骨干） 路風菊 馬俊虎 馮小琴 余秀芹（市級骨干）岳寶勝 丁海峰

執(zhí)教教師：余秀芹 馬俊虎

梁學軍負責活動方案的制定和整個活動的組織以及最終的總結(jié)，其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經(jīng)驗。理論學習采用集中于自學相結(jié)合的原則，主要學習語文課程標準（關(guān)于小學語文閱讀教學的標準、閱讀教學的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論。

（二）以校各種研訓活動為載體，落實專題研究。包括圍繞專題進行教學設(shè)計，進行教學診斷及教學反思及開展敘事研究。

（三）圍繞教學設(shè)計----行動研究-------問題反思的方式開展活動

1、參研教師獨立進行教學設(shè)計（9月10—9月12日）

參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學設(shè)計，在設(shè)計過程中，各環(huán)節(jié)是如何實現(xiàn)有效性的要做出明確的注釋，并注明設(shè)計意圖。

效果預設(shè)：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。

各位教師的教學設(shè)計尤其在朗讀的指導、內(nèi)容方面會因?qū)滩牡睦斫獠煌霈F(xiàn)不同的設(shè)計方案，這是本次活動的意義所在。

2、教學設(shè)計交流（9月16日）

要求全體老師暢所欲言，把自己所設(shè)計的案例的構(gòu)思、想法在會議上進行交流、討論，重點要突出在：一是教師在課堂上如何指導學生朗讀；二是教師對教材的理解和把握，以及在課堂中如何操作。兩位授課教師根據(jù)大家的設(shè)計理念和意圖，選擇最能解決實際問題的設(shè)計方案進行整合，然后對自己的設(shè)計進行修改并定稿。

效果預設(shè)：這個過程相當于集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實現(xiàn)教學設(shè)計的最優(yōu)化。但是由于參與教師的理解角度不同，要把六個人的意見完全同意起來有點不符合現(xiàn)實，所以最后推薦馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則，既要在解決關(guān)鍵問題上體現(xiàn)大家的智慧，又要在授課中發(fā)揚出自己的特色，再次完善自己的教學設(shè)計，準備上研討課。

3．課堂觀察。（9月23日）

由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現(xiàn)提高學生朗讀活動的有效性，并寫好評課記錄。聽課中關(guān)注的焦點：一是教師是如何理解和處理的；二是關(guān)注教師在課堂上是如何有效組織和指導學生進行閱讀教學的。三是教師對學生的閱讀是如何評價的。

效果預設(shè)：授課教師基本能體現(xiàn)教學設(shè)計中的意圖，但不可能像設(shè)計中體現(xiàn)得那么理想，同時也可能會產(chǎn)生一些新問題：承擔記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為后面研討提供真實的的依據(jù)；授課教師在執(zhí)行設(shè)計方案的過程中會因為長期的教學習慣而不能很好的貫徹設(shè)計意圖，從而會出現(xiàn)預設(shè)和執(zhí)行相矛盾的新問題等等。

4．課例研討

聽課后，組織教師們討論案例，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論案例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。在研討中可以就大家共同關(guān)注的環(huán)節(jié)找出問題產(chǎn)生的原因所在。這一環(huán)節(jié)大家重點研討授課教師在解決朗讀教學中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今后的教學中因該如何進一步改進。

效果預設(shè)：這是第一輪研究的最后一個環(huán)節(jié)，大家討論的越是激烈，越有利于下一步的研究。通過這一輪研究預計要在解決前面發(fā)現(xiàn)的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節(jié)省教師在課堂上占用的時間，把更多的時間教給學生去朗讀；怎樣豐富評價的語言和方式，可以通過眼神、動作等手段來評價，提倡讓學生相互評價。

5．再設(shè)計再觀察再研討

經(jīng)過以上議論研究，將大家的智慧集合起來，由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進行反思，之后與大家共同設(shè)計《十年后的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設(shè)計中，設(shè)計好后按原來的程序進行第二輪觀摩研討。這一輪力爭在上一輪的基礎(chǔ)上取得更全面的突破。

（三）總結(jié)提升階段（10月21日——11月5日）

所有參與研究的教師對整個教研活動的全過程進行反思、總結(jié)，將自己在本次教研活動中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動的意見和建議以文本的形式寫下來，然后再教研會上進行交流。尤其是在活動中大家在如何“提高閱讀教學的有效性”方面的認識，要進行全面細致的總結(jié)，最后通過研討得到初步的結(jié)論（在研討過程中如果出現(xiàn)分歧，可以通過回放錄像課的形式，進行再探討。在大方向與課程標準一致的情況下，允許求同存異）。

（四）嘗試推廣驗證階段（11月5日以后）

將大家總結(jié)出的結(jié)論在各自的課堂上嘗試應用，驗證結(jié)論的科學性、有效性，對不正確的結(jié)論及時進行修改。并在實施中將一些新產(chǎn)生的有效的方法及時補充在原來的總結(jié)中。

圖書館少兒閱讀推廣和活動策劃崗位具體干什么??？

少兒閱讀推廣應該是做一些宣傳的工作，活動策劃就是圖書館針對讀者要做個什么活動的方案要你來寫，你說得是一個職位吧，那就是上面所有的內(nèi)容，有些單位分工不明確的會很繁雜，不過，不管在哪兒瑣事也是不可避免的！

求一份“團隊讀書推廣計劃”方案策劃

天，好多要求啊，等到頭發(fā)白了也等不到啊，你還是去萬能網(wǎng)試試吧，上面的威客可以幫你策劃。

如何在農(nóng)村小學進行有效推廣兒童閱讀的策略研究

開展活動使學生有興趣讀書、高質(zhì)量讀書：

評比類：讀書卡活動、“讀書之星”評比活動、“書香班級”、“書香家庭”評比活動；

共讀類：親子共讀、師生共讀、班級誦讀等；

請談?wù)剤D書館閱讀推廣活動主要有哪些形式

1、策劃方案、宣傳發(fā)動是順利開展閱讀活動的前提

詳盡的策劃方案是閱讀推廣活動順利開展的前提保證。東寧縣圖書館每年都把閱讀推廣活動列入年度工作計劃中，并加強組織領(lǐng)導，由一位副館長親自主抓，確定讀書主題，擬定讀書方案。有了活動方案作保證，前期和后期的宣傳工作也很重要。東寧縣圖書館的做法是深入縣內(nèi)各有關(guān)部門，并走進學校、社區(qū)宣傳發(fā)動，與學校素質(zhì)教育相結(jié)合，以點帶面，覆蓋面廣，同時充分利用各類媒體，向市民宣傳圖書館閱讀活動的品牌意識，擴大圖書館閱讀活動在時間、空間和深度上的影響力，從而為閱讀活動創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境。

2、加強文獻資源建設(shè)"積極培養(yǎng)閱讀推廣人

文獻資源是圖書館開展閱讀推廣活動的基礎(chǔ)。除了政府的財政撥款外，基層圖書館可通過多種形式，擴展資金來源渠道，豐富館藏文獻資源。如制定圖書捐贈管理辦法，鼓勵黨政機關(guān)企事業(yè)單位、社會團體及個人捐贈圖書，以充實館藏資源。

3、與社會各界聯(lián)合開展閱讀推廣活動

一是依靠政府相關(guān)的支持，開展閱讀推廣活動。政府在閱讀推廣中起著很重要的導向作用，政府的重視和倡導能充分調(diào)動社會各界的閱讀積極性和主動性。如以政府的名義舉辦“讀書節(jié)”“讀書月”、“讀書日”活動。圖書館通過配合“讀書節(jié)”的開展，吸引讀者到圖書館來，擴大宣傳圖書館，營造讀書、學習氛圍，引導全民閱讀，從而形成良好的全民閱讀風氣。

如何打造書香校園

如何推進書香校園等建設(shè)？可以從以下一些方面入手：

第一是環(huán)境和氛圍。我們知道，做任何事情，一個好氛圍還是很重要的。很多學校，一進大門，就可以看到“一個人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”、“今天你閱讀了嗎”、“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的整個氛圍。很多學校，甚至連一花一草一木都給它配上詩歌，整個學校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。

第二是物質(zhì)載體。讓每個師生擁有自己的藏書架，或藏書箱，每個人都應該有一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個班級里要有圖書柜，學?？梢耘渖虾脮?，如果學校沒那么多錢買，就鼓勵學生帶兩本好書，放在這個圖書架上，一個月一換，這樣一方面讓學生的圖書架慢慢形成，學生一個月帶兩本書來充實這個架子，來換這個架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年級圖書廣場。下課了，休息的時候，中午的時候都可以到這個廣場來閱讀，晚上回家，也可以把學校圖書廣場的書帶回家去看。

第三是活動。要推動孩子的閱讀，搞活動是非常非常重要的。通過活動，激發(fā)學生對書的熱愛。比如寧波的一個學校，做了一個活動叫感動接力，每一個學生，每一個老師推薦一本曾經(jīng)感動過自己的書，寫上這本書為什么感動我，然后把這本書捐給學校，學校做了一個長廊，陳列這些書， 任何老師、學生都可以任意取架子上的書閱讀。這些活動的目的是什么？就是推動閱讀。還有把作家請到學校，讓作家和學生面對面。跳蚤書市，主題閱讀等等，各種各樣的活動，設(shè)計得五彩繽紛。關(guān)于閱讀，你只要用心去做，就會想到很多很多辦法。精彩閱讀，創(chuàng)造精彩人生。

第四是組織載體。閱讀也需要各種各樣的組織，如學校讀書俱樂部、讀書會等，讓老師和學生自己來建立這樣的團隊，不一定強制每個老師參加讀書會，自愿報名參加，但是報名的時候都要簽合同，就是說，參加讀書會，就要明白自己的權(quán)利、責任、義務(wù)是什么，每個月要讀多少書，個人作出計劃，然后才有資格參加教師讀書會。當然他有權(quán)利，權(quán)利就是得到學校無償送給他的書，不參加讀書會的老師，就拿不到這個書。在我們推薦的書目里有一本《兒童發(fā)展》，這是非常好的一本書，是關(guān)于兒童的最好的教科書。但是這本書不太好讀，為什么？一千頁。有一個學校的讀書會就采取每人一章交流讀書等辦法，一個學期就讀完了。這樣，每個老師認真讀一章，進行交流，他就知道這本書的主要內(nèi)容是什么了，最精彩的片斷他都知道了，再回頭，再去讀書，就很方便了。集體閱讀的方式，對于調(diào)動教師的積極性和凝聚力有很大的作用。有的時候我們一個人讀，讀不下去就丟在一邊了，但當你要講的時候就一定要讀很多，很多你讀不懂的地方，你真正用心讀進去，就能把它讀懂。平時不感興趣，但當你要寫論文，真正讀的時候，你發(fā)現(xiàn)可以讀得懂。過去沒有時間的，因為有壓力，也可以讀了。所以讀書沙龍、讀書俱樂部是很好的組織形式?？偠灾?，書香校園建設(shè)還是需要行政的力量去推動的，也需要非正式組織來推動。

第五是課堂。我們知道，閱讀要進入課本，這是很重要的。目前在我們的課程體系下，如果沒有專門的閱讀課，對于閱讀技能的養(yǎng)成，對于閱讀行為習慣的訓練，是非常不利的。比如快讀，我們需要快讀的時候，一天一本書輕輕松松能讀完，因為他有快讀的技能。有些書需要精讀，有些書需要快讀，需要快讀的就快讀，需要精讀的就精讀，我覺得這些都是通過課堂的方式能夠解決的，那么就要發(fā)揮我們語文老師的作用，比如說通過閱讀課來推動閱讀。當然閱讀不僅僅是語文，還包括科學，科學書的閱讀指導也很重要。我們很多學校的其他學科的老師，特別是數(shù)學，有些學校的數(shù)學閱讀，做得非常非常精彩，學生通過大量的數(shù)學書的閱讀以后，寫的數(shù)學日記很漂亮。

第六是評價。怎么樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。比如我們很多學校評選讀書之星，他會因為一顆星而激動。比如書香班級的評選，我們很多學校，為了推進讀書，搞了書香班級的評選，書香班級的牌子是流動的，每個年級只有一個或是兩個，那么大家通過爭這個書香班級來推動讀書。包括書香家庭，我們現(xiàn)在在很多學校還推進親子活動，讓母親和孩子一起來讀，親子共讀，對學生的成長是非常重要的。親子共讀，在我們的很多實驗學校推動以后，我覺得效果非常好，帶動了很多家庭的學習，父母的學習，又會帶動孩子的學習。

摘自 朱永新：《新教育》，北京：文化藝術(shù)出版社2010年版，第55-57頁

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