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如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報(bào)告

如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生

課題結(jié)題報(bào)告

山東省沂水縣諸葛一中 劉磊常

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學(xué)，不可避免地有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長，學(xué)困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有15%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學(xué)困生問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。這要求我們的教育教學(xué)要全面貫徹教育方針，要面向全體學(xué)生，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對(duì)性，能讓每一位學(xué)生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題，長期以來備受學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的關(guān)注。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個(gè)案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學(xué)策略也存在不同的看法，隨著時(shí)代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接?、去研究?！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放三十年來，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會(huì)公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個(gè)群體。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面。“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)積極思考的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。

所謂“學(xué)困生”，通常指那些在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們個(gè)性不同、習(xí)慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對(duì)性，“學(xué)困生”是相對(duì)優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性。“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，推卸學(xué)校的責(zé)任，無異向社會(huì)輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會(huì)的進(jìn)步。

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學(xué)困生樹立信心的實(shí)踐研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題，大面積提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，全面提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學(xué)困生輔導(dǎo)策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責(zé)任心、有能力、能勝任新時(shí)期教育教學(xué)的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木瘢纬梢环N你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，從多方面探尋學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

（1）從非學(xué)校教育因素方面考察；

（2）從學(xué)校教育的因素方面考察；

（3）從社會(huì)環(huán)境因素方面考察；

2、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，調(diào)查形成學(xué)困生的不同原因，了解學(xué)困生的行為特征，個(gè)性及心理特征，了解學(xué)困生形成的個(gè)性心理原因，探尋其個(gè)性心理特征和形成其個(gè)性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生開展個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略。

3、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

5、現(xiàn)在市教研室的三五X教學(xué)策略，提倡關(guān)注差異，注重學(xué)困生。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對(duì)老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則。可以說自卑感在每個(gè)初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

2、方法

（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生”形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（5）行動(dòng)研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

（7）觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（8）測試法：通過小測驗(yàn)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

本實(shí)驗(yàn)以自然實(shí)驗(yàn)法為主，同時(shí)綜合使用觀察法、調(diào)查法、行為分析研究法等方法。

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

5．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

6．鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

7、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

8、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

10、通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

根據(jù)每月單元測試的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

12、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

13、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

14、深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績。

15、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見。

16、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

A、對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠服，樂意改正。

B、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

C、善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨(dú)立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

17、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法同家長共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同教育好學(xué)生。

18、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時(shí)間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年1月至3月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)和討論掌握“五個(gè)有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會(huì)課題研究內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動(dòng)。

5、建立合理的平價(jià)策略。

第二階段：研究實(shí)施階段（2011年4月至2011年11月）

1、學(xué)困生的確定：以班級(jí)為單位建立學(xué)困生檔案。通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

4、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步多表揚(yáng)，鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

5、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生，作業(yè)實(shí)行“一抄、二讀、三背”

6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

8、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批

評(píng)、少指責(zé)。

9、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

10、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

12、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

13、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)面批最好。

14、爭取學(xué)困生家長的配合，實(shí)行家校聯(lián)合。

15、學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；找出自己進(jìn)步了多少，今后努力的目標(biāo)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段

（2011年12月至2012年1月）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進(jìn)行分類、存檔，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。

2、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、學(xué)生寫出個(gè)人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)課題，撰寫論文，上報(bào)結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高了課堂教學(xué)水平。

3、我們要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

5、教師要尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、…… 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們以自信，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵(lì)是成功。

6、消除了學(xué)困生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了積極的自我意識(shí)。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)過扎實(shí)有效的活動(dòng)的開展，學(xué)生逐漸從心理上克服了個(gè)人的學(xué)習(xí)畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣并取得了很大的進(jìn)步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對(duì)原有的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績提高會(huì)很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

8、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、端正了學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長形成合力。

初中教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學(xué)質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，在課后，我們也抓緊一切時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

11、優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試卷。

12、改變了評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

除了在課堂上尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在練?xí)批改時(shí)，采用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，并給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每次測試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對(duì)他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。

2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時(shí)間有限，理論學(xué)習(xí)以個(gè)人分散學(xué)習(xí)為主。這使得次項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對(duì)學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對(duì)學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)查分析，對(duì)比，失去對(duì)課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。

5．有急功近利思想，研究不夠深入，對(duì)課題研究的長期性認(rèn)識(shí)不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會(huì)發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時(shí)進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況，分析各階段學(xué)困生情況，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析。

3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時(shí)的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的課題研究的立項(xiàng)申報(bào)書

一．課題研究的意義和價(jià)值

在新課程背景下，我校仍存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，這到底是那些因素造成的？ 值得我們?nèi)パ芯?，去轉(zhuǎn)化。

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（學(xué)困生）而言，我們要促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)困生同樣也具有他（她）的獨(dú)特性。如果教師能夠尊重、理解、適度地認(rèn)可學(xué)生的這種見解，并為他們提供獨(dú)特的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就可能會(huì)激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能。

通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學(xué)困生的產(chǎn)生的原因。學(xué)困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與哪些因素有關(guān)？通過本課題的研究，幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?使教師課堂教學(xué)變得更加有效，讓學(xué)困生也能快樂的學(xué)習(xí)。

二．課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1． 研究的目標(biāo)：

（1）以現(xiàn)代教育理論和教育規(guī)律為依據(jù)，全面探究學(xué)困生形成原因。通過對(duì) “學(xué)困生”調(diào)查分析，對(duì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因歸類分析，針對(duì)不同的“學(xué)困”原因提出具體的轉(zhuǎn)化策略，或改變 “學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，或提高他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志和韌性等，通過各種轉(zhuǎn)化機(jī)制讓他們“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”，變“苦中學(xué)”為“樂中學(xué)”，讓他們也能嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（2）通過課題研究，把握有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和手段，最大程度地克服學(xué)生兩級(jí)分化，提高教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的研究，總結(jié)出一整套的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地考慮到每個(gè)學(xué)生，最大限度防止 “學(xué)困生”的出現(xiàn)；對(duì)于有分化趨勢的學(xué)生及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施；對(duì)于由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)確實(shí)出現(xiàn)“困難”的同學(xué)要分類地制定有效的轉(zhuǎn)化策略。所有的這些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于繼續(xù)深入的研究和經(jīng)驗(yàn)的傳承。

（3）通過本課題的研究，進(jìn)一步更新教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等在內(nèi)的新課程教育理念，特別是要研究出對(duì)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)切實(shí)可行的具體方案。

（4）通過本課題的研究，對(duì)“學(xué)困生”產(chǎn)生的背景、轉(zhuǎn)化機(jī)制有深刻的認(rèn)識(shí)，并寫成有一定質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章和論文，有較強(qiáng)的參考價(jià)值，爭取能夠推廣應(yīng)用。

2．研究的內(nèi)容

（1）、研究小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)的意志和毅力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、已有的認(rèn)知水平、思維能力等；

（2）、研究小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因如：社會(huì)原因、教師的原因、家庭的原因等；

（3）、研究采取針對(duì)性的方法，阻斷產(chǎn)生學(xué)困生的主觀和客觀因素；

（4）、對(duì)現(xiàn)已出現(xiàn)的學(xué)困生，研究采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略和方法。

三．課題研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實(shí)踐、研究和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)困產(chǎn)生的原因，如何去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，本課題研究分三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：（2009.5---2009.9）:

（1）運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，擬定課題研究方案。

（2）運(yùn)用調(diào)查分析，對(duì)當(dāng)前本校學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的原因進(jìn)行先期的調(diào)查。再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)對(duì)策。

2、實(shí)施研究階段：（2009.10---2011.11）

（1）運(yùn)用行動(dòng)研究法，在部分班級(jí)進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。這一課題的研究分兩個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：（2009.10---2010.10）重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，身體健康等進(jìn)行調(diào)查、分類和分析。

第二階段：（2010.11---2011.11）根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，探究如何把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過來。

（2）定期進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

（3）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫論文，進(jìn)行階段性匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向全輔導(dǎo)區(qū)推廣。

3、總結(jié)結(jié)題階段：（2011.12---2012.5）

（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。

如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效方法的研究小課題

1、在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。 2、搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。 3、根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。 4、爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。 四、課題研究內(nèi)容 1、良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。 2、因材施教的應(yīng)用； 為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。 3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究； 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn) 行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。 4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究； 在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。 5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究； 家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。 五、課題研究的方法 1、文獻(xiàn)研究法：組織課題成員查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。 2、觀察法：有目的地觀察數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂聽講、練習(xí)、交流作業(yè)、檢測時(shí)的表現(xiàn)，尋找造成學(xué)習(xí)困難的原因。 3、行動(dòng)研究法：本課題倡導(dǎo)教師自覺、主動(dòng)的參與研究，并通過實(shí)踐與研究改進(jìn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。 六、課題研究擬訂措施 1.加強(qiáng)教師的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”理論學(xué)習(xí)。 首先在學(xué)校成立課題研究小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在課題組內(nèi)樹立讓每一位孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有提高的意識(shí)，創(chuàng)造一種積極學(xué)習(xí)，善于積累經(jīng)驗(yàn)的氛圍，并將教學(xué)方法，引導(dǎo)方法、輔導(dǎo)方式做到資源共享，使每一位教師能做到轉(zhuǎn)化有方，為課題研究的進(jìn)一步深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2．拋磚引玉，從細(xì)節(jié)做起，創(chuàng)設(shè)良好向上的研究氛圍。 老師們把自己在平常實(shí)踐中總結(jié)出的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記錄并在組內(nèi)交流。緊密結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，搞好課題研究；做到課題組織有序、運(yùn)作規(guī)范、追求實(shí)效。 善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問題，同時(shí)要輔之一定的勇氣。教師平時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。這點(diǎn)很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。教師主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習(xí)慣。課后教師盡量抽點(diǎn)時(shí)間，和學(xué)生們圍坐在一起，就某一方面的問題學(xué)生和老師互相考問。 3、開好家長會(huì)，加強(qiáng)家校溝通。 學(xué)校要定期召開家長會(huì)，提高家長對(duì)孩子的教育水平和能力，同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，建立家校聯(lián)系卡，使家校溝通形成長效機(jī)制，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 七、課題研究的步驟 1、準(zhǔn)備階段（2014年3月1日——2014年3月20日） 工作目標(biāo)： （1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修訂課題方案。 （2）搜集關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的資料，了解班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀。 （3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的預(yù)設(shè)目標(biāo)。 （4）開展調(diào)查研究，確定本課題研究的內(nèi)容。 2、實(shí)施階段（2014年3月21——2015年4月30） 課題研究組成員將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法實(shí)施，在實(shí)施過程中做好觀察、記錄、分析、收集反饋信息。 3、總結(jié)階段(2015年5月1日——2015年7月1日) （1）搜集課題研究中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)策略，推廣深化、拓展和完善本課題研究。 （2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課題實(shí)施方案

多年來，我圍繞課題《如何提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的興趣結(jié)題報(bào)告》進(jìn)行讀書、調(diào)查、總結(jié)、寫作，課題和我如影隨形，我已經(jīng)與這個(gè)課題結(jié)下了不解之緣。

一、課題的確立

心理學(xué)研究表明：“興趣與人的認(rèn)識(shí)、情緒、意志、能力有著密切的聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚穩(wěn)定的興趣時(shí)，他將主動(dòng)積極地思索，大膽地探索其實(shí)質(zhì)；他對(duì)事物的觀察變得敏銳，邏輯記憶力增強(qiáng)，想象力變得豐富，情緒變得高漲，克服困難的意志力得到增強(qiáng)。”

從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)看，他們好動(dòng)，注意力容易分散，“學(xué)困生”難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到樂語文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，在語文課中應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是本課題的核心問題。

美國北佛羅里達(dá)大學(xué)教授麥庫姆斯博士經(jīng)過二十多年的研究得出這樣的結(jié)論：教師是興趣形成有決定意義的主導(dǎo)因素。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。興趣對(duì)豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師，教師的主導(dǎo)作用在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，對(duì)于高年級(jí)語文“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的興趣，老師應(yīng)更多地給予關(guān)注，這樣才能盡快改變他們的學(xué)習(xí)狀況。

二、課題研究的內(nèi)容

1．通過學(xué)情調(diào)查，了解“學(xué)困生”形成的原因。利用個(gè)別談話、觀察調(diào)查等方法了解孩子成為“學(xué)困生”的原因：是由生理原因引起的，是由心理偏差所引起的，還是由家庭的原因，環(huán)境的原因，智力的原因引起的。了解“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)：如缺乏學(xué)習(xí)熱情，自我否定，認(rèn)知水平較低，有嚴(yán)重的依賴心理，心理創(chuàng)傷多，意志脆弱，情感淡漠等。

2．運(yùn)用多種方法激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣，改變“學(xué)困生”對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡狀態(tài)。培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信，多給他們一些展示的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)、肯定他們的進(jìn)步，從老師的肯定當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)語文的興趣。和“學(xué)困生”培養(yǎng)感情，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

3．通過研究，找出高年級(jí)語文“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索出培養(yǎng)高年級(jí)“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)興趣的途徑。

三、課題研究的意義和價(jià)值

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》要求我們的教學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的公平，不能只培養(yǎng)尖子生。這就要求教師必須讓所有學(xué)生享有平等的教育權(quán)利，課堂不再是優(yōu)等生的“專利”，在實(shí)施開放教學(xué)的今天，教師肩負(fù)著使全體學(xué)生走上成才之路，將他們培養(yǎng)成不同層次人才的重任。作為教師，應(yīng)該注重在教學(xué)中喚發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是那些“學(xué)困生”，不能使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。作為老師的我們?nèi)舨患皶r(shí)采取一些措施，他們將逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過該課題研究，能夠促進(jìn)高年級(jí)語文“學(xué)困生”提高語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績有長足的進(jìn)步，改變他們?cè)趯W(xué)生、老師、家長眼中的灰色形象，重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使每個(gè)孩子的語文素養(yǎng)都能有所提高，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課題研究中，對(duì)于“學(xué)困生”將有更多的了解，總結(jié)出培養(yǎng)高年級(jí)語文“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的一些途徑，積淀研究者自身的語文素養(yǎng)，提高專業(yè)研究水平。

四、研究的時(shí)代背景

在新課改的引領(lǐng)下，素質(zhì)教育要求我們教師關(guān)注每一個(gè)孩子，但常言說“寸有所長，尺有所短，學(xué)有遲速”，多元智能理論我們，學(xué)生的差異客觀存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。在我們這所遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，年級(jí)中的確存在著一群數(shù)量較大的“學(xué)困生”，他們或許因?yàn)榄h(huán)境、家庭或智力等因素而被家長、同學(xué)視為語文“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”作為一個(gè)特殊群體，由于長期學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長此以往，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了他們的正常發(fā)展，他們是班級(jí)的“弱勢群體”。教師責(zé)無旁貸，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)換“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們將來的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

1．問卷

如何轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的探究開題報(bào)告

一、課題研究緣由

隨著課程改革的不斷深入，初中語文成績不理想甚至不及格的學(xué)生的人數(shù)呈上升的趨勢，我把這部分學(xué)生劃分為語文學(xué)困生。為了減少這部分學(xué)生的人數(shù)，提高班級(jí)整體語文成績，我提出了“激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的研究”的課題。

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”教師只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)困生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲；才能真正讓學(xué)困生把語文學(xué)好，提高學(xué)困生成績，才能完成教師的使命。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國內(nèi)外在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的研究比較多，有些研究也比較成熟。我在前人研究的基礎(chǔ)上，通過自己的再研究，讓這一部分學(xué)困生由厭學(xué)、課堂上精神渙散轉(zhuǎn)變成喜歡學(xué)習(xí)、上課注意力集中的好學(xué)生。以此來提高我班級(jí)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，讓這一部分學(xué)生成為合格的中學(xué)生。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)自己的教育科研意識(shí)，提高自身的教育教學(xué)技能，培養(yǎng)自己的教學(xué)探究能力。

2、通過本課題的研究與實(shí)踐，從整體上培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變我班學(xué)困生松散的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果，使學(xué)困生的各種能力得到應(yīng)有的提高，成為合格的中學(xué)生。

（二）研究內(nèi)容

分析研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、探討培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。

四、研究過程與方法

（一）研究過程

本課題為期一年左右，從總體上分為3個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2015.09——2015.12）：對(duì)我班學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)困生對(duì)語文科學(xué)習(xí)是否感興趣情況。

2、實(shí)施階段（2016.01——2016.06）：改變教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，靈活運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，開展豐富多彩的語文活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2016.07——2016.12）：整理、收集課題研究的材料，總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告，并將成果推廣。

（二）研究方法

本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以課堂為現(xiàn)場，以語文教學(xué)為中心，以學(xué)困生為主體的理論性、實(shí)踐性、探索性研究。探索符合自己實(shí)際的語文教學(xué)新走向。

1、以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律。目的是更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，解決學(xué)困生對(duì)語文不在乎的認(rèn)識(shí)問題。

2、努力探索一條扎實(shí)、有效、有利于學(xué)困生發(fā)展的語文教學(xué)新路。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律和原則的要求，開展對(duì)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與模式，教學(xué)組織形式與活動(dòng)方式的研究與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)困生對(duì)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

研究方法以校本教研為主，并根據(jù)內(nèi)容采取有效的科研方法。如調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究等方法。在教學(xué)實(shí)踐中通過個(gè)案例反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量，提高學(xué)困生的語文成績。

五、預(yù)期研究成果

1、提升自身的教學(xué)魅力；

2、調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的自覺性、積極性；

3、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究心得體會(huì)；

4、提高我班語文成績。

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