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如何設(shè)計教育科研課題研究方案

設(shè)計教育科研課題研究方案的基本要求（一）問題提出1.問題提出的任務(wù)“問題提出”部分，主要回答清楚為什么要提出這樣的一個課題來研究。因此，問題提出的基本任務(wù)：⑴ 發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，即通過分析本地（校） 的教育教學實際，明確地指出當前存在的急需解決的問題。這是為什么要進行該項課題研究的現(xiàn)實需要。中小學教師課題研究要從具體的教育教學中的存在的“問題”入手，不能空穴來風，憑空捏造的。（2）交代研究現(xiàn)狀，即總結(jié)前人已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)其尚未解決的問題，從而論證自己研究的起點和新意。這是為什么要進行該項課題的研究背景。通過了解研究現(xiàn)狀，可以避免教師在此方面進行重復(fù)性，低水平的研究。如果“問題提出”部分能夠表述深刻、有針對性，就能吸引別人的注意，也是課題研究本身得以立項的重要原因之一。2.問題提出的思路一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，通過文獻查閱，了解本課題研究的現(xiàn)狀，存在的問題，本課題研究要解決的問題，及其理論創(chuàng)新之處，從而突出課題研究的理論和學術(shù)價值。3.問題提出的誤區(qū)當前在“問題提出”部分的誤區(qū)：（1）在問題提出部分，沒有面臨的、亟待解決的“問題”；（2）在問題提出部分，沒有研究現(xiàn)狀的闡述，只有堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。（3）將“問題提出”籠統(tǒng)地簡化為“三個需要”，缺乏個性。如一些學校的課題實施方案中，在“問題提出”中，直接闡述開展此項課題研究“一是教育形勢發(fā)展的需要；二是學校持續(xù)發(fā)展的需要；三是學生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。”，從表面上看，這樣寫很有邏輯與條理，從教育形勢的發(fā)展，到學校的持續(xù)發(fā)展，最終落實到學生自身的發(fā)展上。粗看上去，似乎很有道理，但仔細加以審視，就覺得這樣籠統(tǒng)地從“教育形勢發(fā)展”“學校持續(xù)發(fā)展”“學生自身發(fā)展”行文，是欠妥當?shù)?。因為任何教育課題研究的提出，似乎都可以用這三個方面的內(nèi)容來回答。這樣的“問題的提出”，自然是籠統(tǒng)模糊、缺乏個性的，自然也就難以激發(fā)研究的興趣，當然，也很難吸引課題評審專家的“眼球”，要想獲得比較高級別的研究項目立項就比較困難了。

如何將科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用？

高?？蒲泄ぷ髡咄粚Ｗ⒂诳蒲泄ぷ鞅旧?，實際轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的積極性不高，且對于轉(zhuǎn)化的途徑不擅長。

因此，政府應(yīng)搭建專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺，將高校專利、尤其是有價值的專利輸送到平臺上，幫助科研成果買賣雙方獲得有效信息，大幅度降低交易成本，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。通過技術(shù)平臺交易，能夠?qū)崿F(xiàn)以需求為導向的科技成果轉(zhuǎn)化，同時保障科技成果研發(fā)與轉(zhuǎn)化人員能夠獲得實際的經(jīng)濟收益

，激勵和促進科研人員持續(xù)不斷地將創(chuàng)新成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，最終形成良性的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化循環(huán)機制。

與專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)建立合作

高校專利技術(shù)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化最終流向的是市場，而最了解市場的便是市場本身!從市場上看，實現(xiàn)高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化需滿足的一個重要前提是：高校應(yīng)有效識別和篩選高價值的專利技術(shù)，并對應(yīng)用產(chǎn)品和相關(guān)需求有一個系統(tǒng)的了解與認知。

正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的事情就應(yīng)該交給專業(yè)的人去做，北京金智創(chuàng)新科技有限公司是一家專注于科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)咨詢服務(wù)的專業(yè)平臺。

如何提高教師的科研能力和水平

提高教師的科研能力，需要多練習，多出去走走，和高手學一學！

如何撰寫科研成果被批示，采納，運用和推廣情況

一、推廣價值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進的 “幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育實驗研究”作為我園已順利結(jié)題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”一位諾貝爾獎獲得者說：“我的成功歸功于幼兒園，因為幼兒園讓我養(yǎng)成了良好的習慣。”可見，健康人生的基礎(chǔ)即是良好的生活行為習慣的培養(yǎng)。 （二）成果的推廣是具有操作性、時效性的 通過推廣實踐，可以進一步探索出符合現(xiàn)代要求的、積極的、良好的各種行為習慣，尋求培養(yǎng)幼兒良好生活行為習慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學習與認識、提煉 1、收集、學習、分析“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育”的有關(guān)資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體分工； 3、總結(jié)、提煉推廣重點，做好課題推廣計劃。 （二）實踐階段 1、不斷反思、探索、創(chuàng)新推廣方法； 2、開展觀摩活動，交流應(yīng)用經(jīng)驗； 3、分階段完成、落實應(yīng)用目標。 （三）總結(jié)階段 1、運用多種方法對成果效益進行教育評價； 2、收集案例、活動資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應(yīng)用分析報告。 三、成果對教育教學的影響 （一）良好的生活習慣促進了幼兒的身心健康，保證了教育教學活動的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習慣，實現(xiàn)了幼兒社會領(lǐng)域教育目標的有效達成； （三）幼兒良好學習習慣的形成，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，提高了教育教學質(zhì)量。 四、成果的創(chuàng)新應(yīng)用措施 （一）創(chuàng)設(shè)推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領(lǐng)導組，實行分層管理； 2、組織學習成果，制定推廣計劃； 3、聘請專家，指導推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵積極進取。 （二）創(chuàng)新成果推廣措施，加速成果轉(zhuǎn)化 1、整合成果內(nèi)容，發(fā)揮成果效能。 2、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復(fù)訓練，形成習慣。 3、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。 （1）重視晨間接待，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓練活動，強化幼兒良好行為習慣的形成。 4、環(huán)境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設(shè)置類似評比欄的“我真棒”、“好樣的”等欄目，對孩子的一些行為表現(xiàn)進行張榜公布，及時發(fā)現(xiàn)和表揚孩子良好的行為。 其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師們將良好的行為習慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。 5、加強個性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學性和實效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發(fā)展 1、幼兒身體素質(zhì)普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習慣的養(yǎng)成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質(zhì)得到較好發(fā)展； 4、幼兒獲獎捷報頻傳。 （二）提高了教師的整體素質(zhì) 1、提高了教師的師德素質(zhì)； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進一步轉(zhuǎn)變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強。 （三）形成大量有價值的有關(guān)資料 積累了大量的、有價值的幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動方案、教育隨筆、經(jīng)驗總等，為成果的進一步推廣提供寶貴經(jīng)驗。參與教師推廣達18人，歷時4年多，期間整理、創(chuàng)編兒歌100余首，故事15個，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個案分析各50余篇，活動設(shè)計30余篇；按生活衛(wèi)生習慣、 文明禮貌習慣、學習習慣，選出36個重要行為習慣，編寫了《家園共育手冊》，指導家長做好家庭方面習慣養(yǎng)成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規(guī)范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應(yīng)用，提升了我園的辦園形象和社會聲譽。在此期間，我園成功創(chuàng)建“四川省示范性幼兒園”、榮獲“全國巾幗文明崗”、“省三八紅旗集體”、“省婦女兒童喜愛的單位”等榮譽稱號；被命名為首批“四川省少年兒童文明行為習慣養(yǎng)成教育實踐基地”、“瀘州市德育基地示范學校”及江陽區(qū)“藝術(shù)教育特色幼兒園”稱號，在連續(xù)兩年一次的區(qū)幼兒園保教質(zhì)量評估中均獲得了特等獎的優(yōu)異成績。 六、認識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習慣養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育。在今后對幼兒進行養(yǎng)成教育的實踐中，我們還應(yīng)做到： （一）養(yǎng)成教育與一日活動的充分整合。 怎樣才能把習慣養(yǎng)成教育貫穿于一日生活中，又如何在一日生活活動中融入養(yǎng)成教育內(nèi)容，是檢驗教師教育能力，教育水平，教育機智的重要方面，迫切需要教師提高養(yǎng)成教育與一日活動充分整合的能力。 （二）養(yǎng)成教育的持之以恒 由獲得對某種行為的認識到此種行為的初步習得，再到行為習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恒的精神。 （三）養(yǎng)成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進的教育理念，做到家園同步共同實施養(yǎng)成教育，才能使幼兒的良好行為習慣得到鞏固，才能創(chuàng)造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個高素質(zhì)的人才。

學校的教科研工作室怎樣展開的,談?wù)劸唧w做法和你的收獲.

中小學教師怎樣開展教育科研

一名教育工作者，特別是一名教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學的基本技能技巧，還必須掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，積極

投身于教育科研實踐，善于通過教育科研活動不斷取得教育科學新知識，探索教育科學新領(lǐng)域。中小學教師開展教育科研可以顯著提高自身的素質(zhì)，可以使自己進一

步明確教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論修養(yǎng)，更新自己頭腦中一些陳舊的教育觀念，可以逐步養(yǎng)成對自己教學活動的經(jīng)常性反思，提高教學監(jiān)控能

力，可從中學到新的教學方法和教學策略，分析、歸納、總結(jié)自己多年來形成的教學方法和教學特色。因此，我們說：教師開展教育科研，是優(yōu)秀教師成長的必由之

路。

一、教育科研的本質(zhì)和特點

1、教育科研的本質(zhì)

教育科研是教育科研工作者采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究教育現(xiàn)象或教育活動的性質(zhì)、規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新信息、取得新認識、獲得新知識的研究活動。

2、教育科研的特點

（1）問題性（沒有問題就無法開展研究如優(yōu)生給差生打工、陰盛陽衰問題等）

（2）創(chuàng)新性(首創(chuàng)、改創(chuàng)、仿創(chuàng))

（3）繼承性(前人成果，古代、近現(xiàn)代教育家如前蘇聯(lián)、中國)

（4）規(guī)范性(提出問題、分析問題、解決問題)

二、教育科研課題的選擇

課題的選擇在教育科研工作中是非常重要的。它是教育科研的起點，是探索的第一步。課題不僅僅是個名稱，它應(yīng)體現(xiàn)研究對象，研究范圍，展示研究的目的、意義。課題選得好，科研工作就有可能順利進行，課題選得不好，科研工作就難以開展或難以進行。

中小學教育科研課題主要在兩大來源：一是中小學教育實踐中需要解決的問題；二是教育理論文獻中提出的關(guān)于中小學教育的理論問題。中小學教師選擇科研課題，要注意以下三條原則:

1.實踐性原則: 應(yīng)主要從自己的教育實踐中尋找課題。“干什么研究什么”，使教育科研見到實效。

2.創(chuàng)新性原則: 在堅持實踐性原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)選一些新穎、獨特的課題。

當前，比較新的課題主要反映在以下幾個方面：

(1)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(2)多媒體教學。以研究多媒體教學的優(yōu)點和缺點、在多媒體教學環(huán)境下學生學習方式的變化、結(jié)合具體學科和年級課件的運用等等。

(3)課程改革和學習方式的變革?？梢匝芯拷滩牡脑O(shè)計思想和具體內(nèi)容、學生學習方式的現(xiàn)狀、研究性學習、合作學習、自主學習等。

(4)學生學習積極性問題。可以調(diào)查學生的學習需要、學習內(nèi)容的難度、教師的反饋與評價方式、學生自己對學習結(jié)果的歸因；還可以針對某個學生的實際，做深入細致的個案分析，或采取某些措施提高學生的學習興趣等等。

(5)學生的學習方法問題?？梢詫W生各方面的學習方法進行調(diào)查、結(jié)合各學科各年級研究各部分知識的學習方法及其指導等。

(6)教學模式和教學方法問題。教師可以根據(jù)自己的特點，考慮形成適合于自己特點的教學模式。對教學方法，應(yīng)就具體的內(nèi)容進行研究，如各教學環(huán)節(jié)的教學方法、教學的策略和技巧等。

(7)課堂教學中的平等問題、性別問題、交往問題、權(quán)利問題。如教師是否公正地對待和評價每個學生、教學活動中男女學生的性別差異、如何有效地利用交往促進學生的學習和教師的教學、學生和教師在課堂教學中有哪些權(quán)利和義務(wù)等等。

(8)教學中的情感分析和人本主義理論?？梢匝芯咳绾握{(diào)節(jié)教師和學生在課堂中的最佳教學狀態(tài)和學習狀態(tài)、教師和學生在課堂教學與學習中的情感體驗等。

(9)教學中的智能發(fā)展理論?？梢匝芯吭趯W科教學中如何根據(jù)學生的智能特點和強項，開發(fā)學生的智能，使每個學生都獲得學習上的成功。

(10)德育實效性問題。可以研究一切有助于學生思想品德提高、良好行為習慣養(yǎng)成的教育方法，特別提倡個案研究。

3.可行性原則: 要選擇自己能夠勝任的課題進行研究。

三、教育科研的一般步驟

1、提出問題（也叫“問題的提出”）

問題即課題，要善于發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題就無法開展研究。愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題的思維策略：懷疑、變換思考問題的角度、移植、深入研究現(xiàn)象、比較。

提出問題時，還要進行考證，了解國內(nèi)外關(guān)于這一問題研究的現(xiàn)狀，特別是國內(nèi)同行的研究狀況，看別人在這一問題的研究上有什么進展，提出了一些什么觀點和主

張，達到了什么樣的研究水平，這也是體現(xiàn)我們研究實力和水平的一個重要標志。這樣做的目的一是為了借鑒他人的研究成果，為我所用；二是為了減少不必要的重

復(fù)，盡量少走彎路；三是為自己進一步研究提供一個突破口，把別人研究的成果作為自己研究的基礎(chǔ)，分析他人研究的局限性，或者結(jié)合自己的實際力爭有所創(chuàng)新。

問題提出以后，還要有理論依據(jù)，不要把一些不相干的理論（或者說僅僅是一些名詞而已）堆壘到這一部分來，如馬克思的全面發(fā)展理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論，

多元智能結(jié)構(gòu)理論等等，既不陳述這些理論到底是什么，也不說明這些理論是如何影響自己的研究工作的，只不過是貼張標簽、裝點門面而已，有穿靴戴帽之嫌。對

于前人的同類研究成果要陳述清楚，要注重和自己所研究的課題的聯(lián)系，認真地分析其利弊得失，這樣才能起到學習借鑒的作用。

2、制定研究計劃和方案

課題提出以后，就要制定詳細、操作性強的研究計劃和研究方案。

課題研究計劃的基本結(jié)構(gòu)：

（1）課題名稱

（2）負責人及成員分工

（3）研究目的、意義

（4）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（5）具體研究內(nèi)容（要寫得準確具體，不要含糊其詞或過于籠統(tǒng)）

（6）研究方法及手段

（7）實施階段（時間、步驟）

（8）保障條件（人員結(jié)構(gòu)，能力水平，資料，設(shè)備）

（9）經(jīng)費

（10）成果形式（專著、編著、經(jīng)驗、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告等）

“具體內(nèi)容”、“研究方法及手段”和“實施階段”是科研計劃的核心內(nèi)容。

3、申報立項

制定課題研究計劃后，要到科研管理部門（規(guī)劃辦）申請立項（國家級，省、市、縣級）。以便接受指導、檢查和鑒定，這既有利于提高科研工作科學化的水平，也利于學?？蒲泄ぷ鞯拈_展。當然不立項也可以搞科研。

4、實施計劃

核心：加強科研過程的控制與管理，此階段要注意以下幾點：

（1）在實施過程中要嚴格按計劃開展研究。

（2）在實施過程中，要堅持理論服從實踐的原則，根據(jù)新情況新問題及時充實完善或調(diào)查原有的研究計劃。

（3）要加強過程管理，建立研究檔案，全面客觀地收集、保留研究材料和數(shù)據(jù)。

（4）加強階段性總結(jié)，根據(jù)實際情況及時做小結(jié)，把工作中期取得的成績和問題找出來加以分析，調(diào)整下一步研究計劃，確保課題研究的順利實施。

從課題研究一開始，就要將與課題有關(guān)的文件和研究過程中收集到的材料分類整理，以檔案的形式保存好，為上級科研部門檢查和結(jié)題時做準備，這是一項細致又艱巨的工作，如果平時不注重收集，保留原始材料和數(shù)據(jù)，結(jié)題驗收時，就會影響課題研究的科學性和成果的真實性。

課題研究的資料主要有以下六種：

①計劃性資料（《方案》，《實施計劃》，附助性計劃）

②基礎(chǔ)性資料（調(diào)查：基本情況——學生的居住，家庭，父母職業(yè)，文化程度，實驗班，學生興趣愛好，性格，實驗教師自然情況、學歷、教齡、教學水平......）

③過程性資料（階段性實驗記錄、實驗教案、典型課后分析研究記錄、課外活動設(shè)計；教師觀察記錄；社會、家長、學校、社會反映）

④專題性資料（實驗需要的專題講座、報告、研討資料）

⑤效果性資料（個案、群體變化：測試成績的試題、答案、試卷及有價值的學生作業(yè)、制作、作品、成果等）

⑥總結(jié)性資料（階段性總結(jié)；學期、學年總結(jié)；論文、報告）

注意：所有資料要真實準確、完整系統(tǒng)、科學適用（分類目錄，突出重點材料）。

5、完成課題研究報告

按研究計劃，研究時間已滿一定要結(jié)題，就要撰寫研究報告，它既是教育科研承前啟后的一個很重要的環(huán)節(jié)，也是課題研究的總結(jié)階段，它的水平直接關(guān)系到整個研究的成敗。

一般來說研究報告主要由以10個部分組成：

（1）題目

（2）作者單位和姓名（是集體研究的應(yīng)注明執(zhí)筆者）

（3）內(nèi)容摘要（關(guān)鍵詞：主要內(nèi)容概括、總結(jié)交待研究問題、理論假設(shè)、研究方法、結(jié)果與結(jié)論。200字左右）

（4）問題的提出（引言、課題形成過程背景、目的意義、操作定義）

（5）研究方法和研究過程（采取方法和措施、變量控制、研究階段）

（6）研究結(jié)果（材料加工整理、表格、圖像數(shù)據(jù)）

（7）分析與討論（分析解釋結(jié)果、原因分析與推斷、分析綜合發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、指出應(yīng)用價值、提出研究不足）

（8）結(jié)論（最終全部成果）

（9）參考文獻

（10）附錄（有關(guān)材料、表格等）。

撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題：

①題目要明。題目是文章的眼睛，一定要簡潔明了，讓人一看就知道你要研究什么問題，不要羅羅索索，一個標題就長達幾十個字，生怕別人看不明白，事實上不必要。不要把所有的話都說出來，要言簡意賅、畫龍點睛，要有高度的概括性。

②思路要清。要緊緊圍繞所要研究問題的中心來寫，注重邏輯性，或由近及遠，或由合到分等，要順其自然，逐漸展開。

③觀點要新?？茖W研究就是要推陳出新，在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，不能老是做一些低水平的重復(fù)研究，而不要老是跟在別人的后邊炒別人吃過的剩飯。

④形式要活。要講究可讀性，要有點文采。

⑤文字要簡。做研究報告要注意精煉，這樣既可以節(jié)約筆墨，也能夠節(jié)約時間。

⑥內(nèi)容要實。對于研究的內(nèi)容要實在，我們在教育教學實踐中遇到了困難和問題，我們把它研究了，解決了，得出了規(guī)律性的結(jié)論并形成文字就是科學研究，這樣的

文章就是好文章。要想使自己的研究有深度，或者說有一點理論色彩，借用理論家的思想也是可以的，但要注重對理論準確而全面地把握，要融會貫通。

6、申請結(jié)題

課題研究報告完成以后，將研究的所有資料（含課題研究報告）準備齊全就可以向原申請立項的單位申請驗收結(jié)題。驗收結(jié)題單位將組織有關(guān)專家按照一定的程序?qū)δ闵陥蟮恼n題進行鑒定。課題結(jié)題后，驗收結(jié)題單位將頒發(fā)課題評審鑒定意見和課題結(jié)題證書。

四、教育科研基本方法

A.教育觀察法

(一)教育觀察法的含義、特點和功能

1、教育觀察法的含義

研究者在比較自然的條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內(nèi)進行的有目的、有計劃地考察并描述教育現(xiàn)象的方法。

2、教育觀察法主要的特點

(1)目的明確。觀察是根據(jù)研究課題的需要、為解決某個問題而主動進行的。目的在于獲得直接的經(jīng)驗事實素材。

(2)真實自然。觀察是指觀察對象不加干預(yù)控制的自然狀態(tài)下進行的，從而使研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現(xiàn)。

(3)直接翔實。觀察者和對象共處一體，研究者能夠直接地、準確地了解到正在發(fā)生的教育現(xiàn)象及應(yīng)采取某措施而發(fā)生的現(xiàn)象，獲得真實、生動而翔實的資料

3、教育觀察法的功能

(1)了解學生的學習、生活、娛樂等方面的情況，以進一步探尋學生學習、成長過程中的規(guī)律，深入研究教育現(xiàn)象、教育規(guī)律，改進教育工作。

(2)了解教師的教育、教學活動，幫助我們系統(tǒng)地觀察教師在課堂教學中的活動情況，從而探討與教師教學活動有關(guān)的規(guī)律。

(3)了解學生與教師的關(guān)系，研究教育者與被教育者之間的相互影響，促進學生更好地發(fā)展。

(4)了解學生與教師的群體氛圍，揭示各項教育因素的作用，使教育過程得到更好的調(diào)控，從而產(chǎn)生更好的教育效果。

(5)了解其他教育影響的作用，比如內(nèi)外環(huán)境、教學手段、教材等方面的情況。

(二)教育觀察的分類

1、自然觀察法和實驗觀察法

(1)自然觀察法是在自然狀態(tài)下，即事件自然發(fā)生對觀察環(huán)境不加改變和控制的狀態(tài)下進行的觀察。

(2)實驗觀察法是在人工控制的環(huán)境中進行的系統(tǒng)觀察。其具有明確的觀察目的和周密的實施計劃，對觀察對象的行為表現(xiàn)做精確的觀測，對被觀察者的行為的一個或一個以上的影響

因素(自變量)進行控制，并觀察這種控制對被觀察者的行為表現(xiàn)(因變量)的影響，從而發(fā)現(xiàn)這些影響因素與被觀察者的行為表現(xiàn)之間的關(guān)系。

2、直接觀察法和間接觀察法

(1)直接觀察是直接通過觀測者的感官考察被研究者活動，獲取具體而起初的第一手材料的方法。

(2)間接觀察是觀察者借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對象活動的方法。

3、參與觀察法與非參與觀察法

(1)參與觀察法是研究人員參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進行的活動從內(nèi)部進行觀察。所有的參與觀察研究都介于“參與者的觀察”與“觀察者的參與”之間。

(2)非參與觀察法是研究逐步參與被觀察者的任何活動，完全以局外人的身份進行觀察的方法。

4、有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法

(1)有結(jié)構(gòu)觀察法是在觀察前有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系，觀察時嚴格按計劃進行，能對整個觀察過程進行系統(tǒng)地、有效地控制和完整、全面地記錄。

(2)無結(jié)構(gòu)觀察法是研究者只有總的觀察目的和要求，或只有一個大致的觀察范圍和內(nèi)容，沒有詳細的觀察計劃和觀察指標體系。

5、時間取樣觀察法和事件取樣觀察法

(1)時間取樣觀察法是在選定的一定時間內(nèi)進行觀察，對觀察對象在這一時間段內(nèi)或這一時

刻發(fā)生的各種各樣的行為表現(xiàn)和事件作全面觀察記錄。

(2)事件取樣觀察法是對某種研究目的有關(guān)的、預(yù)先確定了的、有代表性的行為或現(xiàn)象到背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、持續(xù)時間等方面進行的觀察和記錄。

B.教育調(diào)查法

(一)教育調(diào)查法的含義、特點、功能

1、教育調(diào)查法的含義

教育調(diào)查法是在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象等科學事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學認識的一種研究方法。

教育調(diào)查法所要考察的教育問題或教育現(xiàn)狀包含四個不同的層次：

(1)作為個別教育要素存在的，如教師、學生、課程，教材、教育經(jīng)費、學智等單個教育要素的狀況。

(2)兩個或兩個以上要素之間的關(guān)系或聯(lián)系的存在，如師生關(guān)系的狀況、學校教育結(jié)構(gòu)狀況等。

(3)教育活動中各種要素相關(guān)聯(lián)而表現(xiàn)出的教育實踐及其中包含的思想觀念狀況。

(4)教育要素綜合體現(xiàn)的教育質(zhì)量。

2、教育調(diào)查法的特點

(1)在研究對象上是以活動形態(tài)或現(xiàn)實存在形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀作為對象的，其活動形態(tài)的教育問題或教育現(xiàn)狀都具有強烈的現(xiàn)實性。

(2)在研究目的上不是以操縱并改變研究對象的狀態(tài)來獲得關(guān)于教育問題的認識，而是就

事論事，通過問卷調(diào)查、訪談、測量等方式，獲得關(guān)于研究對象的教育科學事實。(3)在研究方法的性質(zhì)上是一種通過語言直接與研究對象打交道的研究方法。

3、教育調(diào)查法的功能

(1)幫助教育行政部門、教育管理部門了解教育工作實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學校教育工作中普遍存在的問題，為教育管理和決策提供現(xiàn)實依據(jù)。

(2)幫助學校老師了解教育活動中各個教育要素的現(xiàn)狀，為制定有效的教育活動策略提供依據(jù)。

(3)幫助教育理論工作者從教育實際中發(fā)現(xiàn)重大的理論問題和實踐問題，有利于較全面的了

解和把握教育理論發(fā)展的實際。

(二)教育調(diào)查法的類型

1、常模調(diào)查和比較調(diào)查

(1)常模調(diào)查在于了解教育要素以及教育活動等方面的一般狀況的調(diào)查，掌握教育的一般發(fā)展狀況，如學期階段教育、檢查教學質(zhì)量、學生學習水平是否達標等。

(2)比較調(diào)查在于了解教育要素以及教育活動等方面的差異狀況的調(diào)查。如升學考試、學科競賽以選拔優(yōu)秀學生或?qū)I(yè)人才。

2、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查

(1)普遍調(diào)查是把特定范圍的所有調(diào)查對象逐一進行的調(diào)查。

(2)抽樣調(diào)查是從所有的調(diào)查研究對象總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本，通過對樣本的考察而進行的調(diào)查。

3、問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查

(1)問卷調(diào)查是研究者用統(tǒng)一嚴格的、設(shè)計完整的問卷，搜集研究對象關(guān)于教育問題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法。

(2)訪談?wù){(diào)查是研究者通過口頭交談的方式，向被調(diào)查者提出問題，引起被調(diào)查者回答問題，從而收集有關(guān)教育現(xiàn)狀的信息和資料的方法。

4、綜合調(diào)查與專題調(diào)查

(1)綜合調(diào)查是對某一問題或現(xiàn)象進行全方位的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計該現(xiàn)象或問題的各個方面、各個層次。

(2)專題調(diào)查是一種調(diào)查內(nèi)容較窄，僅涉及一兩項內(nèi)容的調(diào)查，或者僅就教育現(xiàn)象中的某個方面進行的調(diào)查。

C.教育實驗法

(一)教育實驗法的含義及特點

1、教育實驗法的含義

教育實驗法是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來解釋教育活動規(guī)律的一種研究方法。

無論哪種教育實驗都具有以下四種質(zhì)的規(guī)定性：

(1)要有一定的理論假設(shè)。假設(shè)是對所要研究的變量之間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的一種假定性的說明。

(2)必須改變某些教育要素的狀況或教育條件。

(3)必須控制某些條件。

(4)要從被試的身心發(fā)展水平或教育活動的效率等方面檢驗實驗的假說。

2、教育實驗法的特點

(1)研究目的不是為了獲得教育的科學事實，而是為了通過假設(shè)檢驗和歸因分析，形成教育的科學理論。

(2)研究的對象不是靜態(tài)的自然事物，而是動態(tài)的、滲透著復(fù)雜的人的因素的教育活動。

(3)在具體方法上不是以完全的定量描述去追求教育變量的精確度，而是通過定量描述與定性描述相結(jié)合來描述教育變量之間的某種確定性的關(guān)系，注重對教育變量的變化過程進行縱向的相關(guān)分析和因果分析。

(二)教育實驗的基本結(jié)構(gòu)

教育實驗涉及三個基本的要素：即實驗要改變的教育因素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素條件、要觀測的結(jié)果。在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變量、無關(guān)變量和因變量。

變量，又稱為變數(shù)，是實驗方法論的一個術(shù)語。某個與實驗相關(guān)的因素或條件，如果變成了可觀測的、數(shù)量化的東西，則可稱為變量。

(1)自變量是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激量。教學方法、教學組織形式、教材內(nèi)容、師生關(guān)系、管理制度等，都能作為一項實驗的自變量。

(2)因變量，又稱應(yīng)變量、倚變數(shù)，是由自變量的作用而導致的被試變化的結(jié)果。因變量是

對自變量的刺激做出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。

(3)無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，對實驗可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實驗并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實驗中為作為自變

量的、不打算研究的變量。無關(guān)變量僅僅是與實驗?zāi)康臒o關(guān)。但它與實驗結(jié)果是有關(guān)的，在一定程序上影響著實驗的結(jié)果，因而在實驗中需要對無關(guān)變量加以控制。

D.行動研究法

行動研究法是指研究的參與者基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。

(一)行動研究法的主要特征

1、研究主體是教育實踐工作者，即中小學教師。研究結(jié)束后，中小學教師又是研究成果的應(yīng)用者。

2、研究的問題是中小學教師教育實踐活動中常遇到的棘手問題。行動研究以提高行動質(zhì)量，解決實際問題為首要目標。行動研究所研究的問題都具有特殊性，主要是一地一校中的問題，可以是針對個別學生、特定事件的研究，也可以是班集體和整個學校內(nèi)某個突出問題的研究。

3、研究具有情境性、動態(tài)性和可操作性的特點。行動研究法要求教師在實際工作中觀察現(xiàn)實中發(fā)生的現(xiàn)象(因變量)，分析該現(xiàn)象可能與什么因素(自變量)相

關(guān)，提出假設(shè)，通過調(diào)查收集資料，證實或否定提出的假設(shè)，從而為改革教育工作、制定教育計劃提供科學依據(jù)。行動研究不強調(diào)嚴格控制實驗條件或進行對比，允

許在總目標的指引下，邊行動邊調(diào)整方案。研究者不僅可以依據(jù)逐步深入的認識和實際情況，修改總體計劃，而且可以更改研究的課題。

(二)行動研究法的基本步驟

一般來說運用行動研究法進行教育科研，其實施步驟可歸納為以下七項：

1、發(fā)現(xiàn)問題。教育實踐工作者通過自己的觀察思考，發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題。

2、鑒定問題。從所發(fā)現(xiàn)的問題中選定研究的主題，了解問題的本質(zhì)和范圍，診斷問題存在的原因，為有效地解決問題奠定基礎(chǔ)。

3、文獻研討。深入研究有關(guān)文獻，以便從過去的研究中獲得目的、范圍、方法及程序方面的啟示和相關(guān)的理論。

4、設(shè)立假說。假說是某種行為可能產(chǎn)生某種結(jié)果的預(yù)測，是未經(jīng)證實的結(jié)論。假說包括兩部分，一是將要采取的行動，二是對行動結(jié)果的預(yù)測。

5、擬定計劃。擬定計劃有助于克服研究的盲目性和隨意性。擬定計劃應(yīng)遵循可行性、協(xié)調(diào)性、同步性以及可測性原則，一份完整的計劃至少應(yīng)該包括下列各項：(1)研究計劃標題；

(2)研究目的；

(3)研究假設(shè)；

(4)被試的選擇；

(5)變量的控制；

(6)研究方法及步驟；

(7)資料收集及測量工具的選擇；

(8)研究人以及分工；

(9)經(jīng)費來源；

(10)研究實踐及研究工作的措施

6、實施行動。根據(jù)計劃和研究假設(shè)進行研究活動，通過觀察、調(diào)查、問卷、測驗等研究方法不斷收集各種資料數(shù)據(jù)，并根據(jù)行動得到的信息，不斷對計劃內(nèi)容加以改進。

7、評價結(jié)果。實施研究行動后，須用定性和定量相結(jié)合的辦法，在專家的指導下，將研究結(jié)果加以整理，得出結(jié)論，供評價行動研究效果和推廣應(yīng)用。

(三)行動研究法要注意的環(huán)節(jié)

1、選好可研究的問題。行動研究法一般不回答普遍性的問題和一般的理論問題。它只研究學校中足以引起實際工作者的困惑、影響教育、教學某一方面工作的問題，只研究此時此地這一方案比那一方案是否產(chǎn)生更好的效果。

2、要將各種觀念名詞說清楚。

3、要在研究前人的研究經(jīng)驗與成果的基礎(chǔ)上，依據(jù)此時此地的需要，擬定周密的可行計劃。

4、系統(tǒng)收集各種資料，一方面按行動計劃做好經(jīng)常性的預(yù)定資料的收集和記錄保存，另一方面注意收集和保存研究過程中出現(xiàn)的有價值的隨機信息。

5、詳細而客觀地分析和解釋資料。分析資料時，應(yīng)兼顧其在統(tǒng)計上的意義及實際意義。在解釋結(jié)果時，必須客觀且特別注意所得資料的特殊性，不可主觀做出適用于其它情況的推論。

關(guān)于教育科研工作實施方案

教育科研知識與能力是教師教育科研素質(zhì)的重要組成部分,良好的教育科研知識與能力是教師進行教育科學研究、深化教育教學改革的重要保障。下面是我整理的一些關(guān)于關(guān)于教育科研工作實施方案，供您參閱。

關(guān)于教育科研工作實施方案范文1

一、指導思想

以學校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導，依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結(jié)合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。

二、總體目標

強化“科研興教、科研強?！钡囊庾R，重視教師隊伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領(lǐng)，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參與課題研究的學習型校園。

2、教師培訓：依據(jù)計劃，按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓，增加學校專業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

三、組織機構(gòu)

組長：薛建

副組長：朱欣榮

成員：常江濤 韓瑞

四、具體措施和工作

1、營造科研氛圍，強化教育科研作用

通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現(xiàn)實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領(lǐng)導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

2、完善管理體制，加強科研管理工作

依據(jù)《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。

3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識

教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學，在學中做，何樂而不為呢?積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。

4、以評比為抓手，提高教師的專業(yè)技能

學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學設(shè)計、教育教學案例、專業(yè)課教師技能操作評比，

在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質(zhì)。

五、工作具體安排

1、理論業(yè)務(wù)學習：

a、每學期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學習搭建學習信息平臺。

b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領(lǐng)導、專家來校進行《師《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學研討。

2、專業(yè)技能提高：

a、師徒結(jié)對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。

b、以活動為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學設(shè)計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。

c、落實教師定期下外出培訓工作。

d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。

e、收集教學設(shè)計、案例、反思等，匯編成冊。

3、教研組建設(shè)

a、定期開展教研組活動：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調(diào)查報告，并組織組內(nèi)討論學習。

c、學期末，各教研組對活動進行總結(jié)。

4、課題建設(shè)

a、開設(shè)“教師教育科研培訓”系列專題講座。

b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。

c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。

d、成立校教育科研學術(shù)委員會，做好論文評審送交前的指導工作。

5、骨干教師培養(yǎng)

a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。

b、“走出去”學習。

c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

6、研究型教師的培養(yǎng)

a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。

b、學校積極創(chuàng)造條件，拓展教學科研的研討氛圍。

7、評比

對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

關(guān)于教育科研工作實施方案范文2

一、指導思想

以課改思想和理念為指南，以學校十一五規(guī)劃為依據(jù)，努力讓學校教科研成為推動學校發(fā)展的引領(lǐng)和推動力量。

二、達成目標

1、要以科研為動力，推動我校的整體層次提高;要以科研為載體，締造一大批富有精湛教育藝術(shù)、能教能研的教師;要用科研的眼光，構(gòu)建“一切服務(wù)于學生未來發(fā)展”機制，全面充分的促進全體學生的發(fā)展。

2、竭盡全力地在“實”字上下功夫，切實找到自己實踐的問題，化問題為課題，深入落實過程性的研究，做著眼與問題解決的科研。拿出真實的富有成效的成果和經(jīng)驗，扎實地給自身和教育教學實踐帶來變化。

三、主要任務(wù)與措施

1.建立教育科研投入保障，保證教育科研工作的機制化運作。

2.教科研工作是一個學校品位的標志性工作之一，也應(yīng)當成為一個教師成長成熟的標志之一。學校將加大教科研在教師考核中的含金量。

3.形成學校以教師總數(shù)20%以上的教育科研骨干隊伍，全體教師積極參與教科研的教科研工作格局。

4.教科研與校本教研相結(jié)合，把校本課程開發(fā)納入學校教科研工作的重要工作之一。逐步構(gòu)建系列校本課程體系。

5.五年內(nèi)，校級、區(qū)級、市級立項和完成課題數(shù)、獲獎數(shù)有新的突破，同時明確以校本教研作為科研工作的重點。

6.“十一五”期間，學校教師將通過科研，在區(qū)級以上刊物發(fā)表論文10篇以上，論文獲獎每年度有所增長。

7.加大教科研與學科教學、教研組備課組相結(jié)合的支持力度。真正讓大多數(shù)教師感受到教科研工作對學校工作的促進作用。

總之，通過“十一五”教育科研，能使我校，在諸多方面跨入先進學校行列。尤其是在制度創(chuàng)新、教育質(zhì)量方面，成為同類學校的佼佼者，讓教科研成為推動學校發(fā)展的實實在在的力量。

關(guān)于教育科研工作實施方案范文3

科研興校是學校發(fā)展的必然，開展務(wù)實、有效的教育科研也是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。為搞好我校教育科研工作，走科研興校之路，進一步鞏固珠心算、幼兒快速識字實驗課題成果，通過深入分析、調(diào)研、考察、論證，現(xiàn)結(jié)合原擬定的《盤縣徐霞客小學校本教研工作實施方案》、《盤縣徐霞客小學關(guān)于進一步加強教育科研工作的意見》和《徐霞客小學教育質(zhì)量建設(shè)工程實施方案》，擬定學校教育科研工作實施方案，望全體教師遵照執(zhí)行。

一、教育科研組織及職責

成立學校教育科研工作領(lǐng)導小組、科研課題審核小組和考核小組，組成人員及職責如下：

(一)科研課題領(lǐng)導小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、調(diào)控，經(jīng)費落實，措施保障，科研督導。

組長：黃瑩

副組長：譚波

成員：張桂蓮唐映瓊桑秀元林安

(二)科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。

組長：譚波

副組長：張桂蓮肖雯霞

成員：葉協(xié)賽蘇向花花照紅

(三)科研課題考核小組：負責各科研課題的日常檢查、階段性考核、評估。

組長：黃瑩

副組長：譚波張桂蓮

成員：唐映瓊林安肖雯霞葉協(xié)賽蘇向花花照紅

二、目的任務(wù)

鞏固已有的教育科研成果，開辟新的科研領(lǐng)域，推進課程改革，實施科研興校，提高教育教學質(zhì)量。

三、對象要求

40以下的教師人人參與教育科研，其余教師可取其自愿參加。每人結(jié)合自己的學科和班級實際有針對性地自主確定一個科研課題開展教育科研，或從學校教育科研領(lǐng)導小組提供的備選課題中選取一個課題進行研究(學校已經(jīng)指定課題的教師不再選取其他課題)。

四、科研課題：

1、小學語文創(chuàng)新教育研究(市級課題，具體要求詳見《盤縣徐霞客小學語文創(chuàng)新教育科研課題實施方案》，已經(jīng)安排參加實驗的班級的語文教師該課題為必選內(nèi)容);

2、“三算”結(jié)合教改實驗(幼兒班珠心算教師必選課題);

3、幼兒快速識字實驗(幼兒班識字教師必選課題);

4、美術(shù)作文(一至三年級未要求參加其他課題的語文教師必選課題);

5、××學科綜合實踐活動研究;

6、XX年級XX科合作、探究教學模式研究;

7、教師結(jié)合實際自主確定的其他科研課題。

五、課題申請、立項

(一)根據(jù)學校發(fā)展和教育教學實際需要，每年根據(jù)課題申報情況擬定《課題指南》。教師依據(jù)《課題指南》填寫《教育科學研究課題申請書》，完成課題設(shè)計，報學?？蒲姓n題審核小組。

(二)每項課題確定負責人1名，每一負責人在同一時間內(nèi)只主持一項研究課題，但每人原則上允許參加兩個課題(一項主持，一項參加)。

(三)科研課題審核小組對上報的研究課題進行審核和立題論證。經(jīng)確認和批準后確認為校級課題。

(四)學校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報上級課題。

六、課題實施與管理

(一)凡經(jīng)學?；蛏霞壒芾聿块T批準立項的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計》認真開展研究。

(二)科研課題考核小組及時跟蹤課題研究情況，具體業(yè)務(wù)由教導處負責。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時研究，加強指導，及時反饋檢查情況。

(三)經(jīng)批準后的課題，在實施過程中要求修改研究內(nèi)容、進度、技術(shù)指標和變更研究人員、必須提出報告，沒有書面報告或已報告而未經(jīng)批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

(四)為提高科研能力，學校將定期組織專題研討或選派實驗教師參加專題學習。

(五)各項科研課題教師加強原始實驗資料的收集、整理、分析，課題考核小組對日常檢查情況作深入分析，及時反饋，然后擬定階段性指導意見。

(六)學校定期組織研究成果評比活動，積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。

(七)每位實驗教師，每學期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料(小組上有活動記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄)

(八)每個科研課題的研究期限原則上定為一年，若因研究的實際情況需提前或延期結(jié)題的，需向領(lǐng)導小組提出申請報告。

七、教育科研成果獎勵制度

(一)經(jīng)學校批準的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達到科研要求每學期末每位實驗教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費。

(二)在實驗研究中開發(fā)出相關(guān)校本教材，得到社會和同行的認可，且經(jīng)試用有一定實用價值的給以一定獎勵。

(三)課題研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會效益，或被申報為上一級課題的給以一定獎勵。

(四)與科研課題有關(guān)的論文在省、市、縣級評選中獲三等獎及以上獎勵或在教育報刊上發(fā)表的每篇分別獎勵60元、40元、20元(多人合著的只按一人計算)。

(五)完成階段科研計劃并已經(jīng)結(jié)題的課題，科研成果顯著，有結(jié)題報告，經(jīng)考核小組考核、評估，給予一次性獎勵。

(六)在與科研課題相關(guān)的教學業(yè)務(wù)評比中獲獎的學校亦給以相應(yīng)獎勵，獎勵辦法參照第四條。

(七)未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費。

(八)以上各類教育科研補助、獎勵由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標，負責具體評定。

八、附則

1、本方案自公布之日起執(zhí)行。

2、本方案在執(zhí)行過程中若有補充，以補充規(guī)定為準。

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