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幼兒美術(shù)特色課程的基本理念與實(shí)施

幼兒美術(shù)特色課程的基本理念與實(shí)施

　 對(duì)喜歡藝術(shù)的人來說。畢加索是一個(gè)高度；對(duì)從事藝術(shù)的人來說，畢加索是一種境界；對(duì)幼兒園的孩子來說，畢加索是照亮藝術(shù)殿堂的明燈。《小小畢加索》便是一套引導(dǎo)孩子走近藝術(shù)大師、經(jīng)歷藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程、體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣、親近和喜愛藝術(shù)、提升藝術(shù)及人文素養(yǎng)的幼兒美術(shù)特色課程。

一、畢加索是可以教出來的嗎

畢加索是一個(gè)天才，他的成就首先得益于他藝術(shù)家的稟賦和能力，如富于創(chuàng)造和突破自我的個(gè)性、自由豪放的創(chuàng)作氣魄、旺盛的精力與過人的熱情，以及非凡的表現(xiàn)能力、嫻熟的技法；其次得益于他身處的文化土壤和富有藝術(shù)氣息的生長環(huán)境。畢加索的成才正是這些先天因素和后天因素完美結(jié)合的結(jié)果，從這個(gè)意義上說。畢加索是不可多得的。是無法復(fù)制的。

本課程提出培養(yǎng)“小小畢加索”的目標(biāo)，代表著一種追求，一種努力的方向，并不是要直接培養(yǎng)出像畢加索那樣的藝術(shù)家，而是意欲使孩子們擁有像畢加索一樣的品質(zhì)，使他們像畢加索那樣保有好奇心、富有熱情和創(chuàng)新意愿。這些品質(zhì)不僅對(duì)將來想成為藝術(shù)家的“小小畢加索”們來說是重要的，對(duì)將來想成為其他領(lǐng)域和職業(yè)中的“畢加索”的孩子們也是大有益處的。

二、培養(yǎng)“小小畢加索”，重要的是什么

教育應(yīng)為每個(gè)兒童將來的發(fā)展做什么樣的準(zhǔn)備呢?除了知識(shí)、技能以外，更重要的便是智慧、愛心、熱情、自信、創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)等，它們不僅是兒童將來職業(yè)和謀生的需要，也是精神和情感的需要，是提高生存質(zhì)量的必要保證。讓兒童從小就接觸和了解藝術(shù)，結(jié)識(shí)藝術(shù)大師，喜歡藝術(shù)和藝術(shù)活動(dòng)，乃至讓藝術(shù)陪伴一生，過一種精神富足而有意義的生活，是作為課程設(shè)計(jì)者的我們和廣大教師、家長對(duì)孩子們的共同祝愿和期待。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)“小小畢加索”。一定技能技巧的學(xué)習(xí)是需要的，但重要的不只是技能技巧。對(duì)于孩子們來說，從事美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，自由、大膽地表現(xiàn)自己的愿望和信心。對(duì)多種材料的積極探索與利用，喜歡有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新的品質(zhì)。都是他們成為小小畢加索的重要因素。以上因素加上一定的表現(xiàn)技能和運(yùn)用材料的能力，孩子們才有可能成為一個(gè)真正的“小小畢加索”。

三、培養(yǎng)“小小畢加索”，我們能做什么

我們可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)“小小畢加索”：

1.創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境，培養(yǎng)美感，激發(fā)潛能

寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料……如此富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對(duì)兒童產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、感染力和影響力?？墒箖和艿矫赖难铡Ｒ部梢詭椭鷥和^快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。經(jīng)歷藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，從中獲得藝術(shù)享受。

2.提供豐富多樣的欣賞素材，拓展經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界

在課程中，我們準(zhǔn)備了豐富多樣的欣賞素材，使兒童有大量機(jī)會(huì)欣賞各種類型的美術(shù)作品以及生活中各種美的事物。如各種在美術(shù)史上既有一定影響又適合兒童欣賞的經(jīng)典繪畫作品、工藝美術(shù)作品，各種優(yōu)秀的民間藝術(shù)品、兒童美術(shù)作品，以及大自然和社會(huì)生活中各種可供兒童欣賞的美好事物的圖片和視頻資料。

同時(shí)，在每一學(xué)期，我們專門設(shè)計(jì)了以某位適合兒童欣賞的美術(shù)大師的作品為主要線索的主題活動(dòng)，讓兒童從小接觸經(jīng)典，與大師對(duì)話，給他們提供一個(gè)高起點(diǎn)和高平臺(tái)，以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對(duì)美的知覺或選擇更加敏感。兒童通過欣賞而積累的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)深刻影響他們的美術(shù)創(chuàng)作。

3.提供各種富于視覺美感和表現(xiàn)力的操作材料，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升效果

多樣化的、富于視覺美感和表現(xiàn)力的操作材料，是幫助兒童不斷產(chǎn)生好奇心和保持新鮮感，刺激兒童創(chuàng)作欲望，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持興趣的重要因素。同時(shí)，這樣的操作材料也有助于兒童創(chuàng)作出更具視覺審美效果的作品，使他們更易通過這樣的操作活動(dòng)產(chǎn)生成就感。體驗(yàn)成功的喜悅。

4.用多樣的引導(dǎo)方式幫助兒童探索和形成一定的操作技能技巧

在面向全體兒童的美術(shù)教育中。美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)是次要的，美術(shù)知識(shí)的傳授也不是教育的重點(diǎn)。技能技巧主要應(yīng)作為幫助兒童保持活動(dòng)興趣進(jìn)行創(chuàng)造的手段。也就是說，當(dāng)兒童的自我表現(xiàn)遇到困難。當(dāng)他們的創(chuàng)作受到最起碼的'技能技巧的干擾時(shí)(如一個(gè)正在制作紙版畫的兒童因剪刀用得不順手而準(zhǔn)備放棄制作)，教師給予技能技巧方面的幫助才是必要的。

本課程以兒童感興趣的主題為編寫線索，同時(shí)也給必要的美術(shù)知識(shí)和技能技巧以適當(dāng)?shù)牡匚?。兒童感興趣的主題是看得見的線索，即“明線”；一定的美術(shù)知識(shí)和技能技巧則是一條潛在的線索，即“暗線”。這一暗線雖隱含在每一個(gè)切合兒童興趣和經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)之中，滲透在每一次活動(dòng)中，但它內(nèi)部又構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的體系?？梢哉f，在本課程中，適當(dāng)?shù)募寄芗记刹]有被忽略，而是作為兒童美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，滲透和體現(xiàn)在每一次具體的活動(dòng)中了。

本課程重在為兒童創(chuàng)設(shè)某種情境或課題，其中暗含著需要兒童學(xué)習(xí)的某種技能技巧或需要克服的困難，這些挑戰(zhàn)正處在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，兒童在接受這些挑戰(zhàn)的過程中自然能熟悉和掌握某種技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要為兒童提供適當(dāng)?shù)牟牧?，必要時(shí)還要通過各種有效策略給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以使兒童的探索活動(dòng)更有成效。

5.營造寬松自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童無拘無束地探索與創(chuàng)造

我們認(rèn)為，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)寬松自由，應(yīng)為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)支持、鼓勵(lì)兒童積極參與。用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師要相信兒童的藝術(shù)潛能，尊重和支持他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促使他們體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

如果教師過多地包辦代替或經(jīng)常要求兒童按統(tǒng)一的“范本”和固定模式創(chuàng)作，則會(huì)削弱兒童的創(chuàng)造性，束縛兒童的個(gè)性化表達(dá)。所以，教師要克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和統(tǒng)一化要求的傾向，允許兒童選擇和使用多種材料。用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

6.注重評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)性，使兒童體驗(yàn)到更多的成就感

對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。既包括對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。兒童的美術(shù)創(chuàng)作是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段。對(duì)兒童的美術(shù)作品。成人應(yīng)給予充分的尊重和理解，要以多元的視角和標(biāo)準(zhǔn)來看待兒童在作品中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注兒童掌握美術(shù)知識(shí)、技能技巧的情況，更要重視對(duì)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情意、態(tài)度、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。例如。對(duì)美術(shù)活動(dòng)是否感興趣，能否通過繪畫、手工等方式大膽、自由地表達(dá)自己的感受，能否安全地使用材料和工具，能否在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整理，能否與同伴合作，等等。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要如何做好推廣工作？

說到教育培訓(xùn)行業(yè)宣傳問題，千駿傳媒分享些經(jīng)驗(yàn)。首先要看你做的是哪一類培訓(xùn)教育，是針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，還是針對(duì)職場培訓(xùn)，還是商務(wù)教育培訓(xùn)。三個(gè)個(gè)大類的培訓(xùn)包含對(duì)象也各不相同。

一、針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，分為四類：

1、課程培訓(xùn)，也就是各學(xué)科的課外學(xué)習(xí)提升與備考。

2、興趣培訓(xùn)，也就是時(shí)常說的興趣培訓(xùn)，聲樂，美術(shù)，體育項(xiàng)目，主持培訓(xùn)等等。

3、出國留學(xué)，一般是是想要去國外學(xué)習(xí)的初中，高中，大學(xué)學(xué)生和部分成年人等四類。

4、文化培訓(xùn)，如國學(xué)，禮儀，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承培訓(xùn)等。

二、針對(duì)職場培訓(xùn)的分為兩個(gè)大類：

1、職業(yè)技能教育培訓(xùn)，包含品類也多，管理類，技術(shù)類，考級(jí)認(rèn)證類等等。

2、學(xué)歷及提升教育培訓(xùn)，如某些民辦學(xué)習(xí)，專升本輔導(dǎo)，自考輔導(dǎo)，考研輔導(dǎo)等等。

三、商務(wù)教育培訓(xùn)分為三類

1、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，針對(duì)企業(yè)服務(wù)，提供各種心態(tài)，技能，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展等教育培訓(xùn)產(chǎn)品。

2、學(xué)習(xí)班教育培訓(xùn)，如常見的管理技能班，短訓(xùn)公開課等等。

3、認(rèn)證式培訓(xùn)教育，如總裁班，EMBA班等。

以上9個(gè)大類的教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)模式為線上遠(yuǎn)程或線下面授學(xué)習(xí)。

四、推廣范式

要說宣傳推廣的模式，9大類培訓(xùn)教育基本上是“明星老師+明星學(xué)生（企業(yè)）+密集電話（短信）”的模式進(jìn)行宣傳推廣。

從操作流程上，一般是收集相應(yīng)客戶資料后，然后電話訪問客戶。三是短信跟蹤+電話跟蹤+微信追蹤 。四是客戶面談溝通（線上或線下），約見體驗(yàn)產(chǎn)品，客戶試聽（線下或線上視聽）。五是與客戶成交，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

從自身宣傳來講，需要建立網(wǎng)站，公眾號(hào)，開通視聽傳播平臺(tái)賬號(hào)，在內(nèi)容公共平臺(tái)等自媒體平臺(tái)上建立賬號(hào)等。

推廣形式，一般是采用低價(jià)試聽，或免費(fèi)試聽，或發(fā)放免費(fèi)階段課程包等形式進(jìn)行推廣。

公關(guān)上一般采取明星老師故事，明星學(xué)生故事，重大媒體專題采訪報(bào)道等形式。

至于宣傳傳播的媒介策略，則是在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡可能全（客戶能高頻度接觸到的重點(diǎn)媒介），盡可能密集的傳播。網(wǎng)絡(luò)上盡可能利用大數(shù)據(jù)運(yùn)算技術(shù)，精準(zhǔn)投放。

社群運(yùn)營，也是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要的推廣模式，一般是利用積累下來的學(xué)生、老師資源進(jìn)行社群的建立，同時(shí)利用社群影響力，進(jìn)一步招商，擴(kuò)展市場規(guī)模，更有少部分經(jīng)營者利用社群進(jìn)一步商業(yè)運(yùn)營，帶來商業(yè)模式的變化。

這些都是一般的套路，更為適合，更為實(shí)用，更為有效的方案還有很多，千駿傳媒先分享到這里。謝謝！

如何開發(fā)和利用美術(shù)課程資源

一、校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用

1．師生共同用好圖書室資料資源。教師要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，而這些需要豐富美術(shù)教育資源。比如教中國畫，我向圖書室找到這方面的書籍，還有一些VCD片可以進(jìn)行備課和上課。這兩年，我校為了創(chuàng)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一些硬件設(shè)施基本配全。這大大地方便了我的美術(shù)教學(xué)工作。學(xué)校圖書室的書多了，學(xué)生的借書系統(tǒng)也正常運(yùn)轉(zhuǎn)了。當(dāng)下一節(jié)美術(shù)課需要學(xué)生了解哪些知識(shí)時(shí)，我就提前指導(dǎo)他們?nèi)D書室借有關(guān)方面的書。比如欣賞課，我讓學(xué)生自己去找相關(guān)的資料，那樣課上踴躍發(fā)言的同學(xué)就變得更多了，這樣大大地提高了課堂效率。

2．學(xué)校櫥窗、走廊的合理利用。美術(shù)作品可以美化校園環(huán)境，營造良好的藝術(shù)氛圍。我們學(xué)校有櫥窗，有美術(shù)室。櫥窗每期都會(huì)更新，并且開設(shè)兒童美術(shù)優(yōu)秀作品展覽這一欄目，有中國畫、手工制作、繪圖。學(xué)生下課都會(huì)看到，這樣大大提高了學(xué)生的興趣。我們學(xué)校的走廊里還貼有由廣告公司掃描好的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，這樣學(xué)生上下樓梯都能看得見。其次，每個(gè)教室前布置一塊畫框，里面貼有孩子們的優(yōu)秀美術(shù)作品，這樣學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍就提高了。

我們的美術(shù)室美術(shù)方面的內(nèi)容布置得更是豐富了，有剪紙、泥塑、名人名畫……學(xué)生在這樣的美術(shù)教室里畫畫，提高就更快了。學(xué)校不僅布置了學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，還布置了美術(shù)教師的作品，有油畫、國畫等。在我們的舞蹈房里，有教師寫的書法作品，學(xué)生每進(jìn)到舞蹈房，就會(huì)受到藝術(shù)的熏陶。

3．美術(shù)專用教室的配備。學(xué)校要有專門的美術(shù)教室，有條件的學(xué)校可以有多個(gè)專用教室，每當(dāng)上到紙版畫、中國畫、手工制作課，我一般就會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)教室上，因?yàn)槊佬g(shù)教室水電齊全，桌子大，適合學(xué)生大幅畫面的繪制，像學(xué)國畫類，學(xué)生們用水很方便，這極大地方便了學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)。

美術(shù)室同時(shí)也可以作為美術(shù)興趣小組的場所，我們美術(shù)室有石膏幾何體、石膏像、畫架等，這對(duì)提高我校整體學(xué)生的美術(shù)水平提供了很好的條件。

4．利用各個(gè)學(xué)科的教育資源。比如把美術(shù)和其他學(xué)科聯(lián)系起來，特別是姊妹藝術(shù)，如文學(xué)、音樂、書法等。藝術(shù)是相通的，這就是我們不能把美術(shù)課上成單純的課，如我在低年級(jí)教《點(diǎn)、線、面》這課時(shí)，在講完線條的特征時(shí)，我彈了一些旋律歌曲，讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的也是線條，只是形式不同而已。當(dāng)學(xué)生從小就明白，各學(xué)科之間存在著相互的聯(lián)系。他山之石可以攻玉，在思考問題時(shí)，我們要有機(jī)聯(lián)系地去理解它。

二、校外課程資源的開發(fā)和利用

1．生活設(shè)施、環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕ㄖ?、民宅作為教學(xué)資源。同時(shí)將環(huán)境藝術(shù)、公共設(shè)施作為美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。比如上設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生在回家的路途中去留心一下店面的廣告牌。這樣讓學(xué)生在學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又讓他們明白美術(shù)最終要服務(wù)于生活，變成實(shí)用的美術(shù)。又如在教高年級(jí)《風(fēng)景如畫》這課時(shí)，可帶學(xué)生走出教室去感受一塊塊草地，一片片樹林，一道道河灣，一排排屋頂……這樣由課內(nèi)到課外，那更是生動(dòng)的美術(shù)課。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方面，因?yàn)槲覀冇鄸|鎮(zhèn)正好建了一休閑漁都，我?guī)е鴮W(xué)生去那參觀，那里有小河、亭子、彎彎曲曲的長廊，風(fēng)景很不錯(cuò)。這樣讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，可謂是一舉兩得。

我們鎮(zhèn)有一個(gè)東岳廟，因?yàn)殡x我們不遠(yuǎn)，所以學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生去參觀。我結(jié)合語文老師讓學(xué)生寫游記的同時(shí)，也布置了美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生們用圖畫的形式記錄他們的參觀過程。

每年學(xué)校會(huì)組織部分學(xué)生去我們當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教育基地，還有到快活林山莊參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一有這方面的活動(dòng)，我就會(huì)在活動(dòng)之前布置畫畫作業(yè)。平時(shí)孩子們總是說，不知畫什么，這樣的實(shí)踐活動(dòng)就可以讓他們有題材畫了。就像畫家—樣要?jiǎng)?chuàng)作有—定思想的畫，就要多去生活中采風(fēng)。小孩子的兒童畫也是如此，雖然兒童畫是以想象為主，但僅憑空想象而畫出的面那是蒼白無力的。

2．文物資源和自然環(huán)境資源。我們鎮(zhèn)是個(gè)千年古鎮(zhèn)，有著悠久的歷史，又稱鳳城?，F(xiàn)在人們稱之為蘇北的“周莊”。今年我鎮(zhèn)被評(píng)為省級(jí)文物保護(hù)單位。在美術(shù)教學(xué)中，我常以此內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生的寫生課。比如在教三年級(jí)的《老房子》這課，我?guī)嗤瑢W(xué)去逛老街，在了解我們鎮(zhèn)的歷史故事的同時(shí)，讓他們進(jìn)行寫生。學(xué)生們的作業(yè)完成得很好，并且我還組織學(xué)生在校舉辦了以“家鄉(xiāng)美”為主題的畫展。

當(dāng)然，自然環(huán)境也是很好的資源。在教一年級(jí)《走進(jìn)大自然》這課時(shí)，我?guī)е瑢W(xué)們走出教室，在我邊講解的同時(shí)邊去感受大自然的美。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，清清的河水……然后再回到課內(nèi)，這樣學(xué)生帶著自己的感受通過畫筆表現(xiàn)于紙面，很有質(zhì)最地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣在教中高年級(jí)中國畫畫樹的內(nèi)容時(shí)，也是讓學(xué)生先去看看生活中的樹是怎樣的。比如，用自己的手去觸摸一下樹，去感受下樹的肌理，還有不同的樹葉，不同的外形……然后結(jié)合課內(nèi)所講的一些用筆方法，這樣，學(xué)生的感受就更加的真實(shí)和深刻。

3．藝術(shù)場所資源。我所在的鎮(zhèn)，出了許多的藝術(shù)人才。學(xué)校不遠(yuǎn)處住著一位老教師，他是省書協(xié)會(huì)員。他自己開了個(gè)書法工作室，當(dāng)我上到有關(guān)中國畫和書法的內(nèi)容時(shí)，便帶學(xué)生去參觀他的工作室。讓學(xué)生了解書畫同源這一道理，還有筆、墨、紙、硯等作畫材料的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓他們?nèi)ジ惺芩囆g(shù)家執(zhí)著于藝術(shù)的精神。

三、信息化資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的有利條件進(jìn)行信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。運(yùn)用電腦、投影儀等設(shè)施，這樣信息化資源就更加方便利用和開發(fā)了。

美術(shù)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解新的美術(shù)教育思想，從中改變自己的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的作品做成網(wǎng)頁，通過互聯(lián)網(wǎng)，讓專家來進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以開展學(xué)生間、學(xué)校間的藝術(shù)交流。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)“虛擬畫室”讓學(xué)生在這畫室里學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)?？傊畔⒒Y源的利用和開發(fā)可以讓美術(shù)教學(xué)變得更加的活潑、生動(dòng)。

怎樣開展一個(gè)集體美術(shù)教育活動(dòng)

我想說，你這個(gè)問題問的相當(dāng)含糊，第一是哪個(gè)層次的美術(shù)集體活動(dòng)呢？幼兒、少兒、還是初高中生，或者是大學(xué)？這個(gè)每個(gè)答案都是有差別的，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰Γ瑓^(qū)分能力差別大！而且開展集體活動(dòng)的類型很多，我是從事少兒美術(shù)教育的，所以跟你講講少兒美術(shù)集體教育活動(dòng)的開展！

1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵因素，是幼兒園美術(shù)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1、行為目標(biāo)

所謂行為目標(biāo)，是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方式（用可觀察和可測量的行為）陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。

2、展開性目標(biāo)

如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是活動(dòng)的結(jié)果，那么展開性目標(biāo)注重的則是過程。展開性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展提出相應(yīng)的目標(biāo)。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的，而非規(guī)定性的，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的‘際遇’，即指明兒童將在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務(wù)，但并不指定兒童將這些‘際遇’中學(xué)到什么”

●幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求與案例分析

1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的要求（4個(gè)要求）

（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標(biāo)。

（2）目標(biāo)要相對(duì)全面，但不能過多過長，語言要簡練。

（3）目標(biāo)表述要盡量具體，不能過于籠統(tǒng)和空泛。

（4）目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。

2、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（2）幼兒園手工教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)目標(biāo)撰寫的案例與分析。

2、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，是達(dá)成幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的重要因素，是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育任務(wù)的關(guān)鍵。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個(gè)方面。

（1）幼兒園繪畫教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

★1幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園繪畫教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：

1、繪畫工具和材料的使用方法

繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可或缺的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地運(yùn)用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感，所以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和掌握一些基本繪畫工具和材料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

（1）各種繪畫工具和材料的基本性質(zhì)和特點(diǎn)

（2）各種繪畫工具和材料的使用方法

2、繪畫的各種形式語言

繪畫的形式語言主要是指線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段和方式。

（1）線條

線條是造型的基本要素之一。

（2）形狀

形狀是由線條構(gòu)成的輪廊和結(jié)構(gòu)，幼兒繪畫就是用簡單的形狀組成事物形象的過程，當(dāng)幼兒能夠用越來越復(fù)雜的形狀去組成形象，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高。

（3）色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。

幼兒對(duì)色彩的學(xué)習(xí)主要包括：

常用色彩的辨認(rèn)。如紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，藍(lán)灰、紫灰、綠灰等常見的復(fù)色，以及黑、白、灰無彩色等。

（4）構(gòu)圖

構(gòu)圖是指對(duì)自己想要表現(xiàn)的形象進(jìn)行組織安排，形成形象的部分與整體之間，形象空間之間特定的結(jié)構(gòu)、形式，簡言之，構(gòu)圖是造型藝術(shù)的形式結(jié)構(gòu)，包含全部造型因素與手段的總和。

3、不同種類的繪畫題材

繪畫題材是創(chuàng)作者創(chuàng)作藝術(shù)形象的源泉，具體是指創(chuàng)作者根據(jù)創(chuàng)作意圖而選取的生活場景或現(xiàn)象。幼兒繪畫的題材十分廣泛，大都來自幼兒的生活。幼兒學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然景物、人物、日常用品、動(dòng)植物、交通工具、建筑物、簡單的生活事件和自己想象中的人、事、物等。

★2各年齡班繪畫教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

在繪畫、手工及欣賞這幾種美術(shù)形式中，繪畫可以說是孩子最早探索和掌控的一種方式。針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，教師可以選擇日常生活中常見的、幼兒感興趣的事物，鼓勵(lì)幼兒用簡單的線條、或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)物體。

隨著認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，到了中班，教師對(duì)于繪畫活動(dòng)的選材應(yīng)有較大的擴(kuò)展，除了日常生活中常見的物體，只要是孩子觀察過、認(rèn)識(shí)過的事物都可以放手讓孩子去大膽表現(xiàn)，這樣，中班幼兒的繪畫內(nèi)容就較先前更豐富。

大班幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)力，他們?cè)诰€條、色彩、造型等方面的運(yùn)用能力明顯提高。他們不僅能夠畫出比較復(fù)雜的事物，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較為細(xì)致的描繪，通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握更好地反映物體的各種特征。可以選擇比較復(fù)雜的建筑物、動(dòng)植物、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。

（2）幼兒園手工教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

幼兒園手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

★1幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園手工教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：

1、手工工具、材料及其性質(zhì)

（1）手工工具

適合幼兒使用的手工工具比較簡單，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他輔助材料。

（2）手工材料

用于幼兒手工的材料種類豐富形態(tài)多樣，如各種子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。

2、手工材料的基本制作技法

（1）串連（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折　 6）染（7）盤繞（8）編織（9）塑（10）插接

3、手工的題材

幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、泥塑、面塑等；節(jié)日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戲飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如生日賀卡、節(jié)日卡片等。

★2各年齡班手工教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

幼兒園手工教學(xué)主要有泥工、紙工，自制玩具三種類型。由于各年齡班幼兒的生理和心理水平不同，內(nèi)容選擇方面有所側(cè)重。

（1）泥工

小班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)簡單的工具和材料，如認(rèn)識(shí)泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質(zhì)是柔軟的、可塑的。

中班幼兒泥工活動(dòng)的內(nèi)容是以單個(gè)物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特征，會(huì)使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。

為中班兒童設(shè)計(jì)的課題是塑造出比較復(fù)雜的物體形象，能表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征。

大班兒童在泥工活動(dòng)中，除了能夠塑造人物、動(dòng)物的主要特和動(dòng)作外，還應(yīng)學(xué)會(huì)使用簡單的工具和輔助材料塑造出形象的突出特征和某些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出主要的情節(jié)。

（2）紙工

為小班兒童設(shè)計(jì)的課題，主要是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中，體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并創(chuàng)作出簡單的形狀。

中班在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。

大班學(xué)習(xí)用多種技法將紙折成物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形，會(huì)用對(duì)稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花。學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的紙工技能，如學(xué)習(xí)用兩張以上紙折成簡單的組合玩具。

大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡單的立體組合造型，并且運(yùn)用一些輔助手法，使表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)。

（3）自制玩具

自制玩具是把平面或立體材料用建構(gòu)的方法進(jìn)行立體造型的活動(dòng)，有助于兒童認(rèn)識(shí)各種材料的性質(zhì)、用途，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

美術(shù)欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，讓兒童從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開闊了，對(duì)美的知覺和選擇也會(huì)更加敏感。

★1幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面

1、各種類型的美術(shù)作品

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，包括各種類型的美術(shù)作品。

（1）繪畫作品

適合幼兒欣賞的繪畫作品，特別是美術(shù)大師的經(jīng)典作品，是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以選擇的主要內(nèi)容。

（2）雕塑作品

雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術(shù)類型，從表現(xiàn)形式來看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的基本技術(shù)包括刪削、挖鑿掉多余部分的雕和堆積捏制的塑兩種。

（3）建筑藝術(shù)

建筑藝術(shù)是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型。欣賞建筑藝術(shù)，更多的應(yīng)從其藝術(shù)形式的特性和審美價(jià)值的角度來進(jìn)行。幼兒欣賞建筑藝術(shù)，即是對(duì)美的事物的欣賞，也是社會(huì)文化知識(shí)的擴(kuò)展。

（4）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是美術(shù)門類中一個(gè)品類繁多的系統(tǒng)。和建筑藝術(shù)一樣，工藝美術(shù)也是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型，一般可分為實(shí)用的工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)兩類。工藝美術(shù)與日常生活關(guān)系密切，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。

（5）民間美術(shù)作品

民間美術(shù)來源于日常生活，是民間大眾為了滿足自身社會(huì)生活的需要而創(chuàng)造的視覺藝術(shù)形象。

（6）兒童美術(shù)作品

兒童的美術(shù)作品是有一定藝術(shù)性的作品，有其獨(dú)特的視覺樣式和審美效果。各種富有童趣和創(chuàng)意的優(yōu)秀兒童作品，周圍同伴的作品，乃至幼兒自己的作品，都是可以作為欣賞對(duì)象用來欣賞的。

2、一定的欣賞知識(shí)和技能

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容，還包括一定的欣賞知識(shí)和技能。這些美術(shù)欣賞知識(shí)和技能都只是初步的、啟蒙性的。

★★★（二）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)

（1）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同取向

活動(dòng)設(shè)計(jì)不是一個(gè)價(jià)值中立的過程，總是受到特定的價(jià)值觀的支配。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)以什么樣的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常與設(shè)計(jì)者所持的兒童教育觀念和美術(shù)教育觀念有關(guān)。

　 （2）幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)

　 根據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同取向，我們可以把當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)劃分為學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)、兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)和混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)等三大類。

結(jié)合目前幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐的實(shí)際情況看，學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)；混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)，則主要表現(xiàn)為主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)；兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)，主要表現(xiàn)為方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)和區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)等類型。

從單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)、方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，到區(qū)角中的美術(shù)教育活動(dòng)，它們共同處在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的從學(xué)科取向到兒童興趣和發(fā)展取向的連續(xù)體上，構(gòu)成了一系列美術(shù)教育活動(dòng)的類型。

（3）、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)　

幼兒園的教育活動(dòng)中，往往既包含著“教學(xué)活動(dòng)”的成分，也含有“游戲活動(dòng)”的成分。我們可以將純粹游戲狀態(tài)的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)看做是幼兒園教育活動(dòng)的兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著很多種中間狀態(tài)，他們反映著游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)不同程度的結(jié)合，形成一個(gè)從純游戲的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，到低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，再到高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，直至完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體。在幼兒園中所實(shí)際發(fā)生的各種教育活動(dòng)，有純粹游戲狀態(tài)下的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，也有完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，更多的活動(dòng)則處在結(jié)構(gòu)化程度較低或較高的中間狀態(tài)。

按照這種以結(jié)構(gòu)化程度的高低對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行的分類，我們也可以將幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)分為無結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)。在幼兒園教育實(shí)際中，游戲活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)大多是“無結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)，幼兒自主空間較大的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，完全由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“完全結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)。這些結(jié)構(gòu)化程度不一的活動(dòng)，組成一個(gè)從“游戲活動(dòng)(或區(qū)角活動(dòng))中的美術(shù)活動(dòng)”到“教學(xué)活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)”的連續(xù)體。

這些不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)了教育活動(dòng)從無結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)化、高結(jié)構(gòu)化到完全結(jié)構(gòu)化的不同特征，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者在確定學(xué)科要素、兒童發(fā)展、教師作用、強(qiáng)調(diào)過程或強(qiáng)調(diào)結(jié)果等方面的不同價(jià)值取向。

幼兒在游戲時(shí)自發(fā)進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，或在區(qū)角活動(dòng)中自由選擇進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，往往是無結(jié)構(gòu)的。在這種美術(shù)活動(dòng)中，只要在游戲或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)，游戲場所或區(qū)角又有一定的材料可供選擇，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主決定的。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有游戲活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由幼兒發(fā)起，活動(dòng)中幼兒處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的目的在于活動(dòng)本身，可以滿足幼兒自由表達(dá)和表現(xiàn)的需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是幼兒的內(nèi)在需要，活動(dòng)過程本身被稱為一種價(jià)值。

由教師設(shè)計(jì)和組織的專門美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，則往往具有或多或少的結(jié)構(gòu)化特征。在結(jié)構(gòu)化程度較高的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，往往由教師預(yù)先設(shè)定，并在活動(dòng)中較嚴(yán)格地按照預(yù)先的設(shè)定一步步進(jìn)行。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有教學(xué)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由教師發(fā)起，活動(dòng)中教師處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)事先由教材或教師確定，教師的教學(xué)由既定的教材或預(yù)先的設(shè)定牽引，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較容易獲得教師預(yù)設(shè)的知識(shí)和技能，幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要靠外在因素引發(fā)，活動(dòng)結(jié)果成為更重要的東西。

2、不同類型美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)

★1單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，也即分科的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是一種典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以美術(shù)學(xué)科的知識(shí)、技能技巧等作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常比較學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)美術(shù)科目的性質(zhì)由專家或教師預(yù)定，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)定的日標(biāo)是否達(dá)成。

相比于其他類型的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)是一種比較傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織方式。單獨(dú)科目的系列美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定，往往是將美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)層層分解而成，然后由淺人深地落實(shí)在每一個(gè)具體的美術(shù)教育活動(dòng)中。在確定了每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)之后，再選擇有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，并在注意保持活動(dòng)的趣味性和對(duì)幼兒的吸引力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好一定的活動(dòng)程序。由于活動(dòng)目標(biāo)比較具體和明確，活動(dòng)內(nèi)容和步驟也是事先確定好了的，教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，只需按照既定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟

進(jìn)行操作即可。這種類別的美術(shù)教育活動(dòng)，教師操作起來比較方便，是幼兒教師特別是新教師使用比較多的美術(shù)教育活動(dòng)。

★2單獨(dú)科目美術(shù)教育活動(dòng)的變式 　

在幼兒園實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)汁中，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)也存在著一些變式。如有設(shè)計(jì)者嘗試將美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。

課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛、對(duì)美好事物的感受和欣賞、對(duì)各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透到每一次具體的活動(dòng)當(dāng)中。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動(dòng)都成為與他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動(dòng)。同時(shí)，包含一定的美術(shù)知識(shí)、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動(dòng)之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關(guān)知識(shí)，獲得有關(guān)技能，藝術(shù)感受和表達(dá)能力得到提高，　

2．內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面

學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)大致可包括欣賞和操作兩個(gè)方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動(dòng)。其中，欣賞活動(dòng)一般不以專門獨(dú)立活動(dòng)的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動(dòng)前后。

3．課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，螺旋式上升

在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，根據(jù)主題中每一次活動(dòng)的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會(huì)在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的常見技能

兒童的美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)嘗試和初步學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。

（2）主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

★1主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動(dòng)。它在以幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要為課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的同時(shí)，也力求兼顧美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。

這類美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常既有知識(shí)、技能方面的，也有態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀方面的；既有幼兒一般發(fā)展方面的，也有美術(shù)學(xué)科方面的?；顒?dòng)日標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容可以由教師確定，有時(shí)也可以由幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要來發(fā)起，因此有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面。

主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)是教師根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟進(jìn)行的，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較高。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)有時(shí)也根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、需要和感興趣的內(nèi)容對(duì)事先設(shè)定的方案進(jìn)行調(diào)整，甚至可以由幼兒發(fā)起，生成新的活動(dòng)，這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度就比較低。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁過程，不同于單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，單獨(dú)科目是“先目標(biāo)，后內(nèi)容”的，主題活動(dòng)則是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，并且允許活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的靈活性和可變性。

　 以主題活動(dòng)的方式開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，這是近年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多選擇使用的一種方式。它既能夠反映和落實(shí)幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必要的知識(shí)和技能，也能夠在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動(dòng)中有—定的自主性和空間。

　 主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)廣大的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動(dòng)的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動(dòng)設(shè)計(jì)者的意圖，具有基本的按照活動(dòng)方案進(jìn)行教育教學(xué)的能力，還要具有較高的教學(xué)機(jī)智，能夠關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的反應(yīng)，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要有所回應(yīng)，能夠?qū)︻A(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，甚至能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)生成新的活動(dòng)。

　 ★2綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)汁沒有固定的模式，主題可以是整合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的，有時(shí)也可以是整合部分領(lǐng)域和學(xué)科的。綜合藝術(shù)教育中的主題活動(dòng)，就是其中整合了包括美術(shù)在內(nèi)的不同藝術(shù)門類的一種主題活動(dòng)。

以下，我們就以綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)“我們身邊的各種愛”①為例，說明綜合藝術(shù)教育主題活動(dòng)及其中的系列美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)汁與實(shí)施過程?！拔覀兩磉叺母鞣N愛”是“生態(tài)式藝術(shù)教育”②課題組在某幼兒園大班設(shè)計(jì)和實(shí)施的一個(gè)綜合藝術(shù)教育的主題活動(dòng)。該主題的設(shè)計(jì)主要是緣于以下考慮：當(dāng)前，在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛。但孩子們對(duì)于這些愛的感覺，就像對(duì)空氣和水的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少注意到愛的存在，也沒有專門去感受和體驗(yàn)這些愛。事實(shí)上，愛對(duì)于孩子們來說，的確如空氣和水一般必不可少：空氣和水是孩子們生命延續(xù)的必需，愛則是孩子們精神健康成長的必需。但就如空氣是看不見摸

不著的一樣，愛往往也是孩子們很少感受得到的；也如空氣和水一直就存在于我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己本來就應(yīng)該享有的，自己被他人關(guān)愛，是天經(jīng)地義和理所當(dāng)然的。因此，他們需要去體驗(yàn)這些愛的珍貴，他們需要建立對(duì)身邊給予自己愛的人表達(dá)謝意和關(guān)愛的習(xí)慣，他們需要有機(jī)會(huì)懷著一顆感恩之心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)和表現(xiàn)自己對(duì)他人的關(guān)心和愛：，“我們身邊的各種愛”這樣的主題活動(dòng)，正可以給孩子們提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)和空間。

愛的情感與愛的教育，在幼兒園本來主要是社會(huì)領(lǐng)域的教育任

務(wù)。但愛的教育不能靠說理和告知，而應(yīng)通過受教育者自身的體悟、感受和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)、感人的特點(diǎn)，通過藝術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行愛的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)的最有效方式?！拔覀兩磉叺母鞣N愛”這一主題活動(dòng)將本來分屬于社會(huì)和藝術(shù)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合起來，設(shè)計(jì)者希望通過這一主題活動(dòng)的開展，使幼兒能夠較深切地體驗(yàn)愛、感受愛，并了解和學(xué)習(xí)用各種藝術(shù)的方式美術(shù)的、音樂的，身體動(dòng)作的、語言的等)來表達(dá)愛?！?/p>

（3）、方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動(dòng)。

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，以幼兒的興趣和需要為主要導(dǎo)向，可以由教師發(fā)起，也可以由幼兒發(fā)起，或教師與幼兒共同發(fā)起。這類活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度一般比主題活動(dòng)更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動(dòng)，活動(dòng)目的和內(nèi)容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預(yù)設(shè)了一些活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，實(shí)際開展教育活動(dòng)時(shí)還是會(huì)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、材料和幼兒的不同而有所調(diào)整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個(gè)方案，在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境、不同的孩子那里，設(shè)計(jì)和實(shí)施起來都會(huì)有很大的不同。

方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)與主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程相類似，也是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，并且這種設(shè)定很可能是即時(shí)的，現(xiàn)場決定的，活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)都具有更大的靈活性和可變性。

以方案活動(dòng)的方式開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，在歐美國家比較多見。近年來，我國幼兒教育受西方影響，尤其是受意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系和美國生成課程的影響，一些幼兒園探索和實(shí)施方案活動(dòng)，取得了—定的效果。

設(shè)計(jì)和實(shí)施方案活動(dòng)，對(duì)幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、反思調(diào)整能力和教育教學(xué)機(jī)智等提出了更高的要求。相比于主題活動(dòng)，方案活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度更低，可變性和不確定性更大，活動(dòng)內(nèi)容的整合性也更強(qiáng)，這可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的內(nèi)容過于零散，活動(dòng)的過程過于隨意，如果教師把握不好，反而容易流于形式，造成活動(dòng)效率低下，幼兒得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的結(jié)果。方案活動(dòng)的這些局限，應(yīng)是其在我國幼兒園沒有被大范圍采用的重要原因。

（4）、區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是幼兒園常見的活動(dòng)組織形式之一。這類活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)化的活動(dòng)?；顒?dòng)沒有統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，多由幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，并與同伴、教師互動(dòng)，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)多以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，有時(shí)接近于幼兒的游戲活動(dòng)。

區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是一種適合兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)。它主要以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向，活動(dòng)由幼兒自主選擇和發(fā)起。教師有時(shí)也可以通過投放特定的材料等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。

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