本篇文章信途科技給大家談談推廣導學案方案,以及教育推廣方案對應的知識點,希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站。
如何創(chuàng)建高效課堂—談導學案的推廣和使用
一、提升自身專業(yè)素質,保障高效課堂實施
1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提
意識是行動的先導,思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此,教師必須及時更新教學理念,認真研讀數(shù)學課程標準,全面落實臨沂市“三五四”數(shù)學課堂教學策略。
(1)主體意識
教學活動的本質是學而不是教,因此整個教學活動的主體應該是學生,沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中,我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式,多多傾注自己的熱情去感染學生,影響學生,引導學生,讓學生主動地、積極地參與到數(shù)學課堂教學的活動中來,并積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學生真正成為了課堂的主人,課堂教學效率自然大大提高。
(2)啟發(fā)意識
我們在備課時從學生的實際出發(fā)來研究教學,研究學生的認知規(guī)律,深入地研討在學習的新內容中,學生哪些能夠自己學會,哪些難以學會,哪些內容學生學起來感到枯燥,學生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題,課堂中怎樣讓每一個學生都有所發(fā)展。這樣,課堂教學才能夠針對性強,講能講在需要時,導能導在關鍵處,問能問在點子上,這樣才能充分調動學生的學習積極性,使學生全身心投入到學習之中,學會理解、掌握知識的方法,把數(shù)學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲,增強了學習的信心,從而提高課堂教學效率。
(3)民主意識
教師是學生學習的合作者、促進者和服務者,課堂中我們注意創(chuàng)設民主平等的教學氛圍,讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難,勇于發(fā)表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環(huán)境,能最大限度地調動起全體學生的學習熱情,使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發(fā)揮,從而有利于課堂教學效率的提高。
2、過硬的專業(yè)素質是實施高效課堂的保障
教師要樹立終身學習的理念,不斷學習充實提高自己,學習新課程理論,學習臨沂市“三五四”教學策略,和臨沭縣教研室的互動探究,學習現(xiàn)代化的教學手段,積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為,總結教育教學規(guī)律,形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。
3、教學反思使教師專業(yè)素質不斷提升
一節(jié)課上完之后,我們及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候,為什么會這樣;學生埋下頭去,只給你一個頭頂是什么時候,為什么會這樣……多問自己多思考教學過程,為下一節(jié)課做好準備,必然會形成一個良性循環(huán)。
二、精心組織課堂教學,提高課堂教學效率
1、功夫用在備課上
“臺上一分鐘,臺下十年功”, 要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學過程,才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課:
(1)備課標:全面貫徹新課程標準要求,結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為,同時還要靈活使用新課標,一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
(2)備教材:通過對教材的研討,明確我們是利用教材教,而不是在教教材。因此必須吃透教材,掌握每一節(jié)課的重點、難點,弄清自己該教什么,怎么樣教,并且設計到教學過程中去,使教學過程活而有效。
(3)備學生:了解學生的知識體系,知道學生該學什么,始終從學生實際出發(fā),尊重學生的個性差異,分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目,使每一位同學都有事可做,都有成功感,體驗學習的快樂。
2、精心設置教學切入點
俗話說:良好的開端是成功的一半。一部好電影,精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾,讓人產生非往下看的強烈欲望;一首好歌,只要前奏一響,就可撥動起聽眾心靈中的琴弦,真可謂“轉軸撥弦兩三聲,未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此,如果找準了課堂教學的切入點,就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如:在教學“同類項”時,我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點,學生齊聲回答了各組中所含字母相同,字母的次數(shù)也相同。見時機已到,我便開門見山地說“這節(jié)課我和大家共同學習所含字母相同,并且相同字母次數(shù)也相同的項,即同類項。需要達到的學習要求是:能夠正確掌握什么樣的項叫做同類項。”學生聽后積極投入到學習之中,新的一課便拉開了帷幕。
3、教方法比教知識更重要
“受人以魚,不如授人以漁”,現(xiàn)在提倡終身教育的理念,我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識,而是教給學生終生受益的學習方法,因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導,這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的,也必將是高效的。
4、能力訓練是課堂教學的歸宿
無論是新授課還是復習課,都要堂堂有訓練,訓練的題目不在多而在精,要做到這一點,必須改變以教師講解為主的教學模式,而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效,我們在集體備課時,精選題目,分別設置鞏固知識、能力提升和體現(xiàn)知識前后聯(lián)系的題目,培養(yǎng)學生的解題能力。課堂上精講巧問,并進行必要的板演訓練和講評,即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
如何在小學數(shù)學課堂教學中恰當使用“導學案”
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。近幾年來,導學案作為課程改革中的新生事物倍受關注,也在許多地區(qū)推廣并取得了成功的經驗,形成了諸如“杜郎口模式”、“太谷模式”等先進典型。導學案在培養(yǎng)學生自主學習能力、減少教師無效或低效教學行為、提高教學質量等方面的確發(fā)揮了有目共睹的作用。下面就小學數(shù)學課堂教學中如何正確使用導學案談談個人體會。
1、自主整理,合作交流。放手讓學生自己整理圓的基礎知識,課前通過看書、小組合作,拿出一份作品;在課上進行交流、欣賞、分析、評價,找出各組作品的優(yōu)點和不足。將復習的自主權交還給學生,課內復習與課外復習相結合,課堂成為展示學生思維成果的舞臺。學生的作品形式多樣,有畫圖表示的,有提綱式的,有羅列的,有表格式的,也有整理成樹形結構的……體現(xiàn)了新課標所倡導的個性化學習,同時也培養(yǎng)了學生的合作、競爭意識以及科學分析、評價的能力。
2、重點強化,加深認識。根據(jù)學生以往學習的實際情況,抓住半圓的周長和面積、環(huán)形小路的面積、已知周長求面積等關鍵處導學、討論。在學生全面復習圓的有關概念的基礎上,針對學生平時容易忽略和錯誤較多的典型問題進行重點復習,“牽一發(fā)而動全身”,使學生對知識之間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入,真正達到“溫故知新”、“查漏補缺”的目的。
3、聯(lián)系生活,學會創(chuàng)造。結合生活中趣味性較強的實例,如計算捆扎4瓶啤酒所需要的繩長、求陰陽太極圖黑色部分的面積等,促進學生靈活地分析問題、尋求最簡便的方法解決問題。在這一過程中,學生不難體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學文化的魅力,也可以享受到運用平移、割補等方法使難題大大簡化產生的“頓悟”體驗。
在導學案使用過程中我們經??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:學生拿到導學案就做上面的題目,而不是利用導學案中的問題去預習教材、回歸教材、探索教材內容;也有少數(shù)教師在課堂上只圍繞導學案來組織學習,對教材不加重視。有的甚至一節(jié)課、一學期下來,課本被擱置、幾乎是新的。還有的導學案與教材練習基本雷同,只是數(shù)據(jù)和情境稍加改動,連編排順序都一致。這些“以案代本”的做法無疑都是錯誤的。導學案畢竟不能包攬學生課堂學習的一切內容,更不能替代教材的基礎功能。導學問題的來源主要取決于對教材或其他教學文本內容的選擇,應是教師站在學生的角度,對學習內容進行“再設計”和“二次加工”的過程。有的教材本身就是非常適合學生自學,是很好的導學之材,卻被教師棄之不用或隨意創(chuàng)編,實為可惜。
例如,我在教學四年級下冊《三角形的特性》一課中“三角形的高”這部分內容時,設計了這樣的導學問題:
1、什么是三角形的高?怎樣畫三角形的高?
2、三角形有幾條高?是不是所有的三角形都有三條高?
結果學生圍繞“是不是所有的三角形都有三條高”展開了辯論,有的說直角三角形只有一條高,有的說鈍角三角形也只有一條高,還有的說鈍角三角形沒有高……教室里亂成一團,幾位優(yōu)秀生誰也說服不了誰。更多的同學茫然不知所措,因為“三角形的分類”是三角形特性之后的內容,還沒有學,對于這幾類三角形的定義大部分學生都不清楚。教師在編制導學案時沒有充分考慮到教材的邏輯順序和多數(shù)學生的實際情況,一味提出難度較大的思考題,造成了知識體系和課堂秩序的混亂。于是我在教學中充分利用教材的導學功能,改進了導學問題的設計,引導學生探究三角形的高,取得了優(yōu)良的教學效果:
1、什么是三角形的高?從課本P81的這段話中你讀懂了什么,你認為哪幾個詞是關鍵?
試著分析一下:
(1)高是一條(???????);
(2)高和底是(?????)出現(xiàn)的,一條邊可以作底,另兩條邊(????)作底。
2、畫高的方法是怎樣的?書上沒有圖示哦,三角板怎樣放,你能畫出來嗎?
這樣的導學案,對教材內容進行了深度而適度的挖掘,能引導學生全面而準確地理解“高”的含義以及底和高之間的對應關系,為后繼學習打下了良好的基礎。在學習畫高方法時,又彌補了教材沒有直觀圖的不足,讓學生畫出三角板的位置,既可以訓練學生規(guī)范的作圖習慣,又突破了操作的難點,巧妙地順水推舟,可謂一舉兩得。
總之,在使用導學案過程中,我們要遵循數(shù)學新課程標準的基本理念,處理好導與學、練與思、案與材的關系,努力走出偏執(zhí)、極端的誤區(qū),才能切實提升學生的學習能力,打造出和諧、高效的課堂!
望采納,謝謝?。?!
導學案怎么設計
導學案設計要做到了解編制導案的目的、導案設計基本原則和基本要求等。
編制導案目的
便自培養(yǎng)自主習能力;
創(chuàng)設合作探究習情境課堂態(tài)情境;
實現(xiàn)習主體位教師主導位效結合;
增強課堂教效性提高課堂教實效性;
尊重體差異實現(xiàn)習層體化
導案設計基本原則:
主體性原則導案必須立足于何要做能充發(fā)揮主觀能性充尊重體差異充體現(xiàn)主體位
導性原則導指導、引導;講教根本要求;案種案種設計知識、題目簡單堆積導案編寫要突體現(xiàn)導重引導習味做練習要通由簡單相復雜問題設置階梯式習內容呈現(xiàn)序習步驟安排引導、鼓勵由淺入深、循序漸進進行自主習、合作探究培養(yǎng)素質能力
探究性原則使用導案目要培養(yǎng)自主習能力導案編制要利于進行探究習內容由易難層探究序引導逐步要通知識點設疑、質疑、解惑激發(fā)思維培養(yǎng)探究精神創(chuàng)新精神及教材析、歸納、演繹能力所設計導案要做知識問題化問題探究化探究層化導簡單化
層性原則編寫導案難易、雜亂序習內容處理序、階梯性、符合各層認知規(guī)律習案引導由淺入深、層層深入認識教材、理解教材使同層都所增強習自信挖掘習內驅力讓每都能享受習功喜悅
導案設計的基本要求
吃透教材打基礎編制導案前必須深入研究教材緊緊圍繞三維目標要求提煉知識脈絡握重點、研究新舊知識內聯(lián)系拓展提升點找準關鍵研究探尋規(guī)律深挖情素導案編寫打基礎
二度創(chuàng)作提升導案設計要教材編排原則知識系統(tǒng)發(fā)教材參考資料及自所教認知能力認識水平等進行認真析研究合理處理教材握教材翻譯二度創(chuàng)作幫助更易更效進行習同盡量做導案設計重點突導探究問題能引發(fā)興趣啟迪思維
緊扣目標抓落實導案編寫要圍繞單元教要求課練習每課設置適宜習目標整導案必須習目標緊扣習目標落實設置習問題習程所導環(huán)節(jié)課堂檢測及課作業(yè)都必須習目標相應目標達服務
導案編寫基本環(huán)節(jié):
導案習路線圖直接影響自主、合作探究習效直接影響著課堂展示效課堂教否真達高效導案編制程實際教師業(yè)務能力、責任敬業(yè)精神綜合體現(xiàn)科組員團隊合作能力集檢驗份高質量導案集體智慧結晶導案編寫要做四統(tǒng)即:統(tǒng)編寫程序、統(tǒng)基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)課容量、統(tǒng)編寫格式
統(tǒng)編寫程序周備周導案每課案,兩名教師任課:先指定主備主備雙周輪換。主備初備形初案 → 備課組集體研討并由主備修改形共案 → 科主任審核簽字 → 相關任課教師依據(jù)本班級情進行性化設計形案 → 結合實際授課經歷做課修訂存檔
名教師任課:獨立完 → 科主任審核 →結合授課課修訂存檔
統(tǒng)基本環(huán)節(jié)般導案包括:習目標;重難點預測;知識鏈接;指導;習內容(自內容、合作習內容、展示內容);整理案;達標測評;習反思。習目標習目標設計應體現(xiàn)三維目標即知識與技能程與情、態(tài)度與價值觀目標要結合課標要求、教材內容、情況等合理制定力求簡潔、清晰、準確、全面。
重點及難點預測于難點教師要根據(jù)認知水平、知識背景預測能現(xiàn)難點真難點往往教程態(tài)往往跟教師指導、導案編制、認知水平等關教師要做教預設教反思。知識鏈接指前掛連知識具體指本節(jié)內容融貫于該科整習程往所哪些知識點本節(jié)鋪墊本節(jié)習做哪些準備(即助資料)指導要明確比知識更重要道理指導應單列導案環(huán)節(jié)應該體現(xiàn)獲取知識整程讓習程掌握體驗受知識形程培養(yǎng)習能力
習內容習內容導案核要體現(xiàn)導、導思、導練功能習內容應立足教材注重基礎設計問題要注意層性、探究性、挑戰(zhàn)性應能滿足同層習需要自主習--自要明確自目標與本節(jié)知識關知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用合作探究--更深層問題知識拓展應用定綜合性基礎知識應用基本能力提升般講需要組內討論才能解決或獲基本思路展示提升--展示絕原知識重復組習遺留問題展示;組習性展示;合作、師合作互性展示般展示要體現(xiàn)解決問題關鍵點、做題易錯點、知識拓展延伸點、總結知識規(guī)律、組合作探究習習新發(fā)現(xiàn)、新習體驗、新悟等
整理案進行課堂展示知識進行系統(tǒng)整理存問題錯誤進行自查自糾習進行總結歸納達標測評要體現(xiàn)層性探究性實踐性包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用自主反思突反思點般應知識盤點、易錯點整理(放糾錯欄)、悟等
淺談如何使用好導學案
一、使用好導學案,正確認識是基礎。 要使用好導學案,一定要對導學案有一個正確的認識。我對于導學案的理解是這樣的:導學案按字面理解體現(xiàn)在三個字上:導、學、案。導就是指導,導學案就像旅游時候的導游圖,它帶領學生從入口進入,隨著我們的指導的標志牌,經過自己的努力和同學的幫助,可以自己找到最后的出口,完成課程的學習。學就是指導學案是為了方便學生學習而設計的,因為我們在制定導學案的時候,會將復雜的問題進行化解,大的問題化成小的問題,更有利于讓學生一步步來解決。案就是一種方案,就是學生學習的一個方案??偟膩碚f,導學案就是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。 我想老師們在使用導學案的過程中最為頭痛的就是編寫、印制導學案,每人發(fā)一份。這也是好多老師不樂于使用導學案很大的一個原因。其實,這是我們認識上的局限性。在一次課改經驗交流會上,教育局的領導就說過,當前條件下,使用導學案只一種手段,是為了讓老師們快速地改變目前的課堂,把課堂的主人真正還給學生,提高課堂效益,并不是為了使用導學案而使用導學案。我在教學實踐中并不是每節(jié)課都給學生發(fā)導學案,而是有選擇地發(fā)放。不發(fā)導學案時,我會利用多媒體設備,把導學提示出示在大屏幕上,內容簡單的課時,導學提示就由我向學生說出來。無論采用那種形式,我都會堅持課堂的主人是學生的原則,給學生自學、合作探究、討論、發(fā)言的機會,老師只是課堂學習的組織者、引導者、激勵者。所以,我認為導學案不是一種形式,而是要內化到心中,落實到行動中的。 二、使用好導學案,肯定其好處是前提。 我們只有充分地認識到導學案所帶來的好處,才會更加積極主動地投入到探索實驗中來。我認為導學案至少有以下幾點好處: 1、導學案可以更好地將課堂還給學生。 傳統(tǒng)的教學模式主要是老師講,學生被動地聽,導學案教學一改老師單純的講,學生被動的聽的滿堂灌的教學模式。使用導學案后,每節(jié)課都是先讓學生根據(jù)導學案的提示自學、小組合作學習,老師要做的就是及時引導、啟發(fā)與點撥??梢哉嬲龑崿F(xiàn)從教師的講到學生的自學的改變,將會更對利于提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力、綜合素質等等。 2、導學案可以更好地培養(yǎng)學生的合作精神。 合作學習是當今世界教育的重要發(fā)展方向,導學案的實施恰恰使合作學習進入課堂。自從我校實施導學案以來,就根據(jù)學生的性別、性格、自學能力、平時成績等因素對學生進行分組,學生座次就以小組為單位,小組學習成為課堂的主旋律。導學案要求,要盡可能使問題在小組中交流、討論,由學生自己解決。讓學生在獲得知識的同時學會合作、體驗合作。小組合作提供了更多的主動參與機會,每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題,使學生由傳統(tǒng)課堂中的被動接受者,轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者,使學生由單兵作戰(zhàn)變?yōu)楹献骰ブ?。這樣更加有利于培養(yǎng)學生的合作精神,我們要知道合作精神對于孩子們未來的健康成長是非常重要的。 3、導學案可以更好地解放教師。 導學案教學改變了以往教師主宰課堂的局面,把課堂還給了學生。從過去知識的傳授者、教學過程的控制者、學生學習成績的評判者轉變?yōu)閷W生學習的激發(fā)者、指導者、各種能力的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生的學上,通過一段時間的培養(yǎng)后,當學生的學習興趣、自學能力、合作學習能力得到真正地激發(fā)后,課堂上老師就會很輕松。 三、使用好導學案,做足功課是保證。 導學案教學是好,但要使其真正發(fā)揮應有的作用,還需要做大量的功課。 1、做好各種知識儲備。課堂教學的改革一定要有正確理論的支撐與引領,我們一定要認真學習有關導學案教學模式的文章、資料,觀看一些采用導學案模式教學的課堂實錄,向有經驗的老師請教,深刻地理解導學案的宗旨,了解導學案的編寫、使用的方法等等。同時也要擴展自己的知識面,當我們把課堂還給學生后,學生的思維放開后,他們會給我們提出各種各樣的問題,如果沒有很好的知識儲備是很難處理的。 2、練好基本功。我們把課堂還給學生后,剛開始老師并不輕松,反而給老師提出了更多的要求,比如:敏銳的觀察力,我們要及時發(fā)現(xiàn)學生在自學、討論、發(fā)言時出現(xiàn)的問題或不足,及時地給予糾正;較強的組織管理能力,讓學生自學、合作學習,學生的紀律是保障,面對學生的你一言我一語,如何組織的活而不亂,將是一個難題;語言的精煉,導學案教學要求老師講的少,但一定要講得精,我們就不能像以前那樣反復的解釋、強調了;還有評價的科學、必時、到位等等,都需要我們做足功課。 四、使用好導學案,課改環(huán)境是保障。 對于每一個教師個體而言,進行導學案的探討是比較困難的,這就需要一個良好的課改環(huán)境,來自同事之間、教研組、學校、社會的大力支持。比如:導學案的制定就需要同學科老師共同研討制定;導學案的印制需要大量的人力、物力;在課改實驗中出現(xiàn)的問題如何共同解決;如果實驗短時間內不成功,抽測成績差怎么辦等等。這些問題解決不好,將會直接影響老師們的課改實驗熱情。 的確,在導學案的探索過程中,我們會遇到很多困難,有時同事的一句話、一個暗示就會讓我們找到方向;領導的肯定與支持會激起我們前行的力量;正確的引領與點撥會讓我們少走彎路。好在我校是課改實驗學校,學校領導對導學案的使用非常重視,教育局教研室也給予了各方面的支持,使我們可以大膽地進行課改實驗,效果很好。 五、使用好導學案,正視問題是關鍵。 導學案的好處的確非常多,但我們也一定的正視使用中出現(xiàn)的問題。 1、編寫的導學案質量不高,有時甚至會變成課本的復寫或練習冊,不但沒有啟發(fā)學生學習,返而成了一種負擔。 2、老師對于學生不放心,雖然有導學案,但并沒有讓學生按照導學案的提示進行自學、合作學習,依然是按照自己設計的思路引領著學生學習,導學案只是一種形式,根本沒有發(fā)揮應有的作用。 這些問題,都將影響導學案的使用效果,需要我們努力解決。 總之,可以肯定的是導學案教學模式是值得推廣的,值得我們去探索的,但我們要走的路還很長。 (解放東路小學 翟宏偉)
學校高效課堂策劃方案
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率,為學校高效課堂制定方案,下面是我整理的學校高效課堂策劃方案,歡迎閱讀。
篇1:學校高效課堂策劃方案
一、指導思想
堅持科學發(fā)展觀和以人為本的教學理念,在規(guī)范辦學、減負增效的背景下,以全面提高教育教學質量為目的,堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路,以轉變課堂教學模式,引導學生主動參與課堂教學活動為導向,加強研究,極力打造高效課堂,全面提高教學質量。
二、總體目標
整合教育教學資源,開展高效課堂教學研究,構建“四環(huán)互動模式”的課堂教學,充分激發(fā)學生的多元智能,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質,實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
三、領導小組
組 長:夏xx(校長統(tǒng)領全局,負責蹲點初中文科組)
副組長:卞xx(副校長分管教學,負責蹲點小學文科組)
丁xx(副校長后勤保障,負責蹲點初中理科科組)
成 員:黃xx(教務主任主管教學,負責蹲點初中文科組)
王xx(教科室主任分管科研工作,負責蹲點初中理科科組)、
劉xx(安全室負責師生的安全,負責蹲點初中理科科組)
袁xx(德育室負責學生的思想教育,負責蹲點英語組)
王xx(教務副主任負責小學日常事務,負責蹲點小學理科組)
高xx(總務處負責后勤保障,負責體衛(wèi)藝工作)
王xx(初中文科教研組長,負責組織初中文科教研活動)
張xx(初中理科教研組長,負責組織初中理科教研活動)
王xx(英語教研組長,負責組織中小學英語教研活動)
劉xx(小學文科教研組長,負責組織小學文科教研活動)
程xx(小學理科教研組長,負責組織小學理科教研活動)
四、改革策略
思路:低起點、小步走、多互動、求高效。
模式:四環(huán)互動模式(感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高)。
要求:目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。
過程:三步(課前、課中、課后)
四段:(課中1152四段模式):即以5分鐘為單位,按作業(yè)評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)的時間分配比例進行組織課堂教學。
五、具體方案
(一)課前:實行“兩案制”備課,分別設計導學案和教案。由于我校教師資源有限,小學部6個年級,13名老師,初中部5個班,19名老師(行政領導全部代課),教師任務重,實行“兩案制”備課有一定的困難,固以備教案為主,4月份前2周以教研組為單位,以某一學科嘗試編一課導學案,教導處、教科室審核后,全校推廣。
導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究,在“學”字上狠下功夫,真正為學生的“學”服務,使學生學有目標,心中有數(shù)。
導學案的編寫原則:主體性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度性原則
導學案的編寫模式:學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業(yè)。
(二) 課中:(1152四段模式):
作業(yè)評點(5分鐘)、教師講解(5分鐘)、互動展示(25分鐘)、測評反饋(10分鐘)
(三) 課后:
鼓勵學生及時鞏固本節(jié)所學內容,完成下一節(jié)導學案中的預習任務,針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業(yè),目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。
六、實施措施:
1、 教師管理要求:
(1)組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略,加強師資隊伍建設,通過培訓,開闊教師眼界,認真領會新課程的基本理念和目標任務要求,認真思考如何在規(guī)范辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業(yè)務能力過關考核和基本功競賽等活動,提高教師的理論水平和課改意識,提升教師綜合素質和能力水平。
(2) 改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發(fā)展綱要》為依據(jù),參照外地可行經驗,經過反復研討,制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系,能充分調動教師的工作積極性和主動性。
(3) 完成角色的轉換,教師由傳授者變成學生的促進者,做學生成長的推手。
(4)實現(xiàn)教學相長,教師還應該成為學習者,與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”,教書也是“進修”。
(5)開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與行政領導推門聽課結合起來,努力提高優(yōu)課率;二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式;三是加大科研獎勵力度,努力形成研究有效教學的科研氛圍;四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學科帶頭人的評選為抓手,培養(yǎng)更多名優(yōu)教師,為有效教學提供強有力的保證。
2、 學生管理要求:
(1)加強學習目的教育,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,熱愛學習。了解自己的基礎和現(xiàn)狀,制定一個適合自己的學習目標,不要好高騖遠,有進步就行。要腳踏實地地干,堅持每天進步一點點,樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。
(2做好學生的學習方法指導,重點是如何使用導學案,對于高效課堂的各個環(huán)節(jié),學生應該分別完成什么任務,使學生很快適應學習環(huán)境,確立目標,提高學習效率。有課前預習本,課中記錄本、草稿本,課外作業(yè)本、錯題集。
(3成立學習生活小組,明確分工。便于合作、探究。每組設小組長、中心發(fā)言人、各科代表。一間教室里的N個小班:每個小組視為一個“小班”,高效課堂等同于“小班化”教學,采用兵教兵,兵練兵,兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。
(4)即時性評價:教師上課要抓好小組學習的即時性評價,對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態(tài)度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動,使各小組充滿競爭力、活力和激情。
3、加強對“高效課堂”實施的管理
(1) 強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂,對教師的課堂教學問題進行把脈會診,尋找課堂教學的癥結所在,研討改進辦法,然后在全校范圍內選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課,引領部分相對薄弱的學科和教師,通過自我反思,同伴互助,努力提高自己的課堂教學水平。
(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效,主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況;看教師教學案的實效性和使用情況;看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況,看學生到底學會了多少、掌握運用了多少:看學生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話,評價的著眼點是看學生,而不是看教師。
(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規(guī)監(jiān)控,推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度,如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度,加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度;二是完善學情調查制度,每月定期進行學情調查,了解教情、學情。三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度,求精、求細、求實,實現(xiàn)全方位覆蓋,從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。
4、加大資金投入力度。
一是加大獎勵力度,對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善,提高教育現(xiàn)代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入,千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入,讓更多的教師有外出學習的機會,掌握課改中更加前衛(wèi)的信息。五是加強硬件投入,努力改善教師的辦公、生活條件,使教師全身心投入教育教學工作。
篇2:學校高效課堂策劃方案
一、指導思想
以全面貫徹教育方針,大力推行素質教育為指導,以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標,以大力開展教改、教研活動為載體,全面提升教師的課堂教學能力,促進課堂教學改革的深入開展,努力提高教學質量。
二、加強領導,分步實施
1、 鎮(zhèn)中心學校成立推進高效課堂實施領導小組。
組 長:成萬平
副組長:歐立華 、張金輝
成 員:任海波、何立春、黃利亨、蔡偉強、胡勇、陶智勇、黃紹剛、賴玉華、何建武、王躍輝、楊小平
2、宣傳發(fā)動,統(tǒng)一思想。首先召開全體教師大會,旨在動員、討論,形成共識;然后,要求每位教師就學校推進高校課堂寫出自己的認識和建議,在學期末進行匯總、評比,并對質量較高的教師給予表彰。
3、層層推進,分步落實。
①備課組長組織本組成員,研究課案如何編寫、使用、及使用后反思與提升,作業(yè)如何選編,預習作業(yè)的設計等。
②備課組長組織本組成員,研究授課流程,嚴格按照課堂教學模式授課。
③其他教師按照打造高效課堂的要求上課,學校將組織相關人員進行過關聽課,對不合格的教師進行幫助,直到符合要求為止。
4、各學校在3月份開展全員“高效課堂”校內賽課,4月份鎮(zhèn)中心學校組織全鎮(zhèn)教師“高效課堂”賽課,5月份選送優(yōu)秀教師參加全縣的“高效課堂”賽課。
三、高效課堂的基本理念
高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性,高效課堂追求的是有限時間內學生發(fā)展的最大化;課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位,促進師生智慧的共同成長;高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能,而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀;高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”,以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照,評價課堂教學質量;高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識,富有創(chuàng)新精神,并能進行持續(xù)的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。
四、高效課堂的基本標準
1、教學設計精當。準確解讀教材與學生,在能把握學情的基礎上對教育教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時,教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。
2、講課精煉高效。能抓住知識主線,做到層次分明,思路清晰,重點突出,講練適度,組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式,做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導,努力改變學生的學習方式,真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性,發(fā)揮學生在教學中的主體作用,使學生在激勵、鼓舞和自主中學習,掌握知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下,每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響,90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
6、教學目標達成。完成教學任務,達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%,正確率90%以上;掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。
五、規(guī)范教學行為
1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外,重點放在教學內容的選擇,學生學情研究,方法指導,規(guī)律的揭示,應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。
2、每節(jié)課前給學生印發(fā)導學案。導學案包括本節(jié)課的學習目標,學習重點,學習難點,相關練習,學習過程及方法。
3、課堂教學采用五步教學法,即目標、自學、討論、答疑、小結。
4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收,有收必看,有看必批,有批必評,有評必補,最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。
5、做到“四精”,即精選、精講、精練、精評。精選,即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講,即教師在授課時要講重點和難點,教學語言要“精”。精練,即教師給學生提供的習題要“精”。精評,即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。
6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,最大限度地提高教學質量。
7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導,始終如一地加強對學生的學習品質的培養(yǎng),使學生掌握科學地學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。
六、實施高效課堂的行動策略
1、、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位;實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為三維并重;摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論(互動)、無效的訓練。課堂教學要富于激情,要把學習方法的引導作為重要的目標,引領學生科學地讀書、思考、審題、解題,讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課,并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動,使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。
2、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價,建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系,評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展,評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
3、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思,要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記,每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思,記錄反思問題,貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評,評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。
七、構建高效課堂的保障措施
1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評,至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次,并將評價等次與教師年度考核,試行“一談二警三?!敝贫?。一談,對第一次課堂教學不合格者,校長或教導主任必須與其談話,指出存在的問題,研究制定整改措施,一周后重聽隨堂課。二警,對第二次再不合格者,要在教研組或學校予以警告。三停,對第三次仍不合格者,停課反思,全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。
2、加強教師培訓。以課程改革為重心,以構建高效課堂為突破口,對教師進行系統(tǒng)培訓,充分發(fā)揮研訓一體效應,促進教師發(fā)展提高。
3、教務處充分行使職能,對教師教案,教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、導學案使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查,每月檢查一次,對違反教學常規(guī)的行為,一律嚴肅處理,嚴重者按教學事故論處,記入其個人業(yè)務檔案。
4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式,及時了解教情、學情,每月進行一次總結,并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題,提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。
篇3:學校高效課堂策劃方案
為了積極推進教育質量的提升,提高課堂效率,達到省時高效減負的目的,我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。
一、指導思想
以縣教研室提倡的高效課堂為指導,積極改革教學突出改革教學的重點,結合我鎮(zhèn)的實際情況,努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學,在課堂教學這一主陣地上要質量。
二、活動目標:
排查課堂中的低效因素,解決課堂中的低效問題,使課堂教學高效、活潑,教師教的到位,學生學的輕松,學生思維活躍,表達清晰,發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強,課堂目標達成率高,真正實施高效課堂。
三、實施措施
第一階段:(9月上旬)組織討論階段。
組織教研室人員,討論高效課堂的含義,明確課堂高效的重要性,指導可行的的措施。
第二階段:(9月中旬)調研排查階段。
1、教研室人員走進各完小,深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素,二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性,作業(yè)設計的針對性,輔導的目的性等,從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、調查各學校的教學管理,從學校的督查到學習教研活動的開展,從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的了解,從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。
第三階段:(9月下旬)分析研究階段。
1、匯總調研排查結果,歸納抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2針對低效原因,研究解決問題的對策及方案。
第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。
經過前兩方面的努力,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案,注意從一些幾方面著手。
1、抓實學校管理,為打造高校課堂提高有力的保障。
(1)學校要抓實抓嚴教學督查,發(fā)揮學校督查的指導和督促作用,及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”,指督查要實事求是,不弄虛作假,不自欺欺人,講究實效,將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據(jù);“嚴”,指應嚴格要求,對教學常規(guī)是要求和標準不打折扣,嚴格執(zhí)行標準,嚴肅對待出現(xiàn)的問題,從嚴提出整改要求,不搪塞,不寬容。
(2)學校嚴格執(zhí)行教學秩序,確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤,嚴格執(zhí)行后可制度,嚴格控制坐講,嚴格杜絕課上做與教學無關的事情,學校實行巡課制度。
(3)學校要加大教學設備的投資,為教師上課提供有利條件。一是確?,F(xiàn)有設備的正常使用,及時維修電教、農遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等,小黑板要確保每位教師一套。
2、開展有針對性的教研活動,解決課堂是普遍存在的低效問題。
(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會,發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會,解決學生識字寫字耗時多,效果差、數(shù)學潦草的問題;開展作文教學研討會,解決課被遺忘,學生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學學科開展圖形教學研討會,以解決學生空間想象能力不夠的問題;常識課利用目標教學,開展當堂達標,減輕學生負擔,以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討,以提高學生學習英語的興趣。
(2)發(fā)揮骨干教師的作用,讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課,為全鎮(zhèn)教師作出示范,從而幫助教師解決問題;二是骨干教師進行經驗交流,以帶動教師們積極解決低效問題,提高自己的課堂教學的目的。
3、落實大集體備課制度,為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶,使用教師只要認真研讀,用好導學案,也能上出精品課,實現(xiàn)高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。
(1)組織大集體備課,引導老師研讀教材,研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課,解讀教材,只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。
(2)上好先導課,在大集體備課時,利用活生生的課例引導教師用好導學案,實現(xiàn)互相學習,自我超越,以提高課堂效率。
4、進行課題立項,專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題,我們采取課題立項的辦法,進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養(yǎng)學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。
推廣導學案方案的介紹就聊到這里吧,感謝你花時間閱讀本站內容,更多關于教育推廣方案、推廣導學案方案的信息別忘了在本站信途科技進行查找。
掃描二維碼推送至手機訪問。
版權聲明:本文由信途科技轉載于網絡,如有侵權聯(lián)系站長刪除。