三月，因疫情防控形勢嚴峻，剛剛步入校園的孩子們再次移步云端，開啟了線上學習模式。平房區(qū)中小學校配備優(yōu)化線上硬件設(shè)施，開發(fā)直播教學平臺，創(chuàng)建儲備豐富的云課程資源，立足“五育并舉”，建立了較為完善的線上教學體系和管理模式，實現(xiàn)了全區(qū)中小學校線上線下及時切換，讓孩子們享受到網(wǎng)絡(luò)學習帶給他們的不同收獲。

多元課程開發(fā)，創(chuàng)多維學習空間

課程是教育的承載，教育即課程，課程即發(fā)展。在落實國家課程計劃的基礎(chǔ)上，線上課程的開發(fā)讓教學內(nèi)容更豐富，學生的學習熱情被激發(fā)，綜合素養(yǎng)不斷提升。

新疆一校根據(jù)學情確立“3+5”線上課程體系，每日3節(jié)基礎(chǔ)課程+五項特色小課程——“悅音賞析、聆聽軼事、健體律動、廣聞天下、樂享實踐”。小課程有機地穿插在課間和課后，在緩解視覺疲勞的同時，可充分調(diào)動學生聽覺與肢體技能的提升。

新疆二校組建特色課程開發(fā)團隊，為學生錄制了多期適合居家學習的特色課程，一期期古箏、國畫、國學、籃球、機器人等特色課程為孩子們打開了線上課的多彩之門。

開展智慧教學，創(chuàng)互動學習環(huán)境

為創(chuàng)造互動學習氛圍，提高學習自主性，各校從教學方法入手，立足作業(yè)形式，聚焦分層輔導，全面提高教學質(zhì)量。

友協(xié)二校改變前置性學習的布局和內(nèi)容，為孩子設(shè)計了“零介入學習單”，讓孩子帶著有準備的頭腦進入課堂；84中學積極探索“小組互助云管理”模式，優(yōu)化學習小組，利用微信平臺，積極開展“學友云互助”“小組云pk”等活動，把學習主動權(quán)還給學生。

友協(xié)一校在優(yōu)化作業(yè)上狠下功夫，提出“基礎(chǔ)作業(yè)‘免寫’提質(zhì)量”“每日一題自選作業(yè)培興趣”“閱讀作業(yè)養(yǎng)習慣”“反思作業(yè)展示助回顧”“拓展作業(yè)促思考”等作業(yè)形式，為不同層次的學生找到自我發(fā)展的突破口和提升的臺階，讓提質(zhì)增效落地有聲。

評價方式多樣，創(chuàng)教育技術(shù)融合

評價是學習質(zhì)量的保障，在倡導學生自主學習的時代，重視評價的過程性與互動性尤為重要。

保國四校開發(fā)學生發(fā)展質(zhì)量評價，全面考察學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長，利用現(xiàn)代手段進行數(shù)據(jù)的采集和積累，以“評價報告”為載體，實現(xiàn)家長和學校協(xié)同育人。

55中學校運用“希沃白板”增加課堂互動評價，利用“班級優(yōu)化大師”全面點評學生課堂表現(xiàn)，采用“七天學堂”實現(xiàn)當堂檢測和作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，針對問題利用希沃知識膠囊為學生提供個性化輔導。

關(guān)注心理健康，創(chuàng)“德行”育人模式

疫情之下，學生網(wǎng)課期間的身心健康和學習質(zhì)量，是家長尤為關(guān)注的問題。

英才中學為初四畢業(yè)學年設(shè)置了“正心勵志成長”網(wǎng)絡(luò)課程，開啟“導師制”，由導師在心靈、生活、學習等方面給予學生有針對性的幫助，以正能量促進學生成長，用愛心和耐心解決學生成長中遇到的困難和煩惱。

高琳 記者 梁可心