《在線教育講義》

尚俊杰 著

華東師范大學(xué)出版社

原本在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中就被寄予厚望的在線教育，在這次疫情中更加成為全社會的焦點(diǎn)。《在線教育講義》一書知識精練，干貨十足，通過手把手的分析、點(diǎn)對點(diǎn)的答疑，從在線教育課程的制作的流程、思路、方法和技巧等方面入手，幫助老師全方位提高在線教育質(zhì)量。其中，作者系統(tǒng)地探討了“如何正確開展在線教育”、“如何有效開展在線教育”、“如何看待視頻課件的價值”、“如何讓在線教育更科學(xué)”、“如何讓在線教育更快樂”、“如何超越在線教育”等問題，并給一線教師提出了建議。希望能給廣大教師們提供參考與幫助。

內(nèi)容簡介

本書由北京大學(xué)教育學(xué)院尚俊杰老師撰寫，緣起于疫情期間廣受教師歡迎的“尚俊杰在線教育專欄”連載。作者從如何正確看待在線教育、如何有效開展在線教育、如何看待視頻課件的價值、如何看待在線教師中教師的形象、如何促進(jìn)在線教育中的互動、如何看待在線教育中的學(xué)生角色、如何讓在線教育更科學(xué)、如何讓在線教育更快樂、如何促進(jìn)在線教育產(chǎn)學(xué)研發(fā)展等角度，對在線教育的概念和應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)細(xì)分剖，可謂為當(dāng)下廣大教師悉心打造的在線教育講義。

如何有效開展在線教育？

教師需要做什么準(zhǔn)備？

有人說，在線教育既是天堂，也是地獄。講得好，自己會很有成就感；講得不好，自己會很受打擊。這句話可能有點(diǎn)夸張，不過開展在線教育，并不是簡單地將以往面授時的教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上，按照以往的課堂教學(xué)模式開展在線教學(xué)是行不通的，教師需要做好更充分的準(zhǔn)備。

深刻認(rèn)識到

在線教學(xué)與課堂教學(xué)是不同的

首先，教師要認(rèn)識到在線教學(xué)與課堂教學(xué)的本質(zhì)是不同的，在課堂教學(xué)環(huán)境下，眼神交流是互動的重要方式，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就行不通了。如何拉近與學(xué)生的距離、吸引學(xué)生的注意力、評估學(xué)生的進(jìn)度，都需要換一種方式來進(jìn)行。在線教學(xué)時，教師需要更關(guān)注在線教學(xué)的技巧，例如可以通過在線答題的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將注意力集中于課堂上，也可以利用好很多直播平臺的“連麥”功能，巧妙地實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名。

其次，在線教學(xué)的過程涉及很多自學(xué)的內(nèi)容，關(guān)于平臺的使用、技巧等，線上線下教學(xué)存在著很大的不同，從教學(xué)的方法、藝術(shù)到技巧都需要教師重新琢磨。例如，初中階段的線上授課，國家要求每課時時長不超過25分鐘，因此教師就需要對課堂節(jié)奏和重難點(diǎn)的出現(xiàn)方式進(jìn)行調(diào)整。

另外，在在線教學(xué)的過程中，除了要“腳踏實(shí)地”，也要“仰望星空”。教師需要腳踏實(shí)地地制作課件、直播與錄播，同時也要意識到，網(wǎng)絡(luò)上已有一些精美的教育資源可供利用，在海量的在線開放資源中，找到適合學(xué)生的內(nèi)容，在保證教學(xué)效果的同時，也可以減輕自己的工作量。

配置基本硬件設(shè)備

負(fù)責(zé)講授的教師需要確認(rèn)做好基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備，配置終端設(shè)備（如計(jì)算機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)直播/錄播系統(tǒng)、攝像頭、麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器等基本設(shè)備，這是開展在線教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。

大家不要小看這件事，寒假期間我為了讓自己的畫面更簡潔，不出現(xiàn)那么多線，同時又能保證聲音的良好效果，嘗試了好幾種耳機(jī)和麥克風(fēng)。

選擇適合的授課環(huán)境

教師在選擇授課環(huán)境時，以光線明亮，無明顯噪音，背景美觀的環(huán)境為佳。如遇光線較暗的情況，可以配置補(bǔ)光燈優(yōu)化。

另外，要保證網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保教學(xué)的流暢性。例如大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)直播平臺的帶寬要求在80M—100M范圍內(nèi)。不過我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，像微信會議、ClassIn、ZOOM等用4G信號也可以基本實(shí)現(xiàn)流暢使用。

科學(xué)備課

在進(jìn)行在線教學(xué)資源開發(fā)時，老師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案開發(fā)教學(xué)資源：如授課課件、音視頻資源、文本資源、圖畫展示、實(shí)物展示（例如實(shí)驗(yàn)操作步驟、手工課等）、課前導(dǎo)學(xué)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及問卷反饋等。教學(xué)資源應(yīng)盡量做到：簡單、明了、內(nèi)容突出。

在制作授課課件時，可以注意以下三點(diǎn)以提高信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性：（1） 每一張PPT上的文字內(nèi)容不宜太多。PPT上內(nèi)容盡量簡潔，突出教學(xué)重點(diǎn)，不宜安排過多文字或裝飾，注意圖文結(jié)合；（2） 選擇簡潔的背景。合理使用背景圖案，避免分散學(xué)生的注意力；（3） 如果是錄播課程，注意配音要流暢、清晰、有感情。避免噪音對于錄播課質(zhì)量的影響，并且適當(dāng)穿插動畫。如果有時間，可以去看看梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論，其中詳細(xì)講解了課件設(shè)計(jì)的一些原則和策略。

在設(shè)計(jì)在線教學(xué)活動時，為提高學(xué)生臨場感和參與度，老師們需要采用有效的教學(xué)策略以增強(qiáng)課堂交互，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

課前階段

教師在課前需要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以提前在班級群中發(fā)布教學(xué)大綱，針對每次授課內(nèi)容發(fā)布針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，吸引同學(xué)注意。對于在線自主學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。

如果是直播，建議教師在課前準(zhǔn)備幾個小游戲或者小測試題，穿插在直播授課的過程中。學(xué)生在屏幕前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候，注意力比較容易分散，可以通過幾個簡單的小游戲或小測試，將學(xué)生的注意力重新聚焦到課堂中，利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。這里的小游戲可以分為相關(guān)性和非相關(guān)性兩種：（1） 非相關(guān)性，例如，教師給出兩張圖片，讓學(xué)生找不同；（2） 相關(guān)性小游戲，例如，設(shè)置幾個簡單的小測試，讓學(xué)生搶答，學(xué)生們真的會關(guān)注自己是第幾個答對的，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。

教師還可以提前做一些游戲化設(shè)計(jì)（隨后會專門講解），例如在ClassIn當(dāng)中通過獎勵系統(tǒng)的虛擬獎杯鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

授課階段

如果是直播課堂，教師至少要提前15分鐘進(jìn)入課堂，準(zhǔn)備好各種設(shè)備、資料等，并注意自己的儀容儀表；在講課過程中應(yīng)盡可能多開展一些多樣化的互動活動：比如開展在線討論、互動調(diào)查、學(xué)生互評、觀點(diǎn)分享、在線答題、互動白板等活動，以增強(qiáng)吸引力；如果有可能，可以同時使用班級群、微信群及其他交流工具保證聯(lián)系通暢。另外，在開展直播課堂的時候，教師需要避免信息傳遞節(jié)奏過快導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過重，影響學(xué)生認(rèn)知加工成效，可采用復(fù)述、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、回顧、小結(jié)等策略調(diào)控信息傳遞節(jié)奏。

直播過程中，可以通過游戲化元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如設(shè)置學(xué)生參與互動的加分規(guī)則，每次直播結(jié)束后，及時更新積分的排行榜；如果是面向大學(xué)生和研究生，則可以將積分與期末成績掛鉤。

課后階段

教師在課后要給學(xué)生布置作業(yè)，如北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明教授在上直播課時，要求每位同學(xué)課后在微信群中發(fā)表幾百字的聽課感想。這個任務(wù)一方面有助于學(xué)生在直播過程中保持思考和專注、總結(jié)所學(xué)知識、同伴之間相互學(xué)習(xí)，另一方面有助于教師改進(jìn)教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了在線教學(xué)及時、便捷的優(yōu)勢。

王鈺推薦使用圖形組織（Graphic Organizers）教學(xué)策略，讓學(xué)生通過關(guān)系圖表、錨圖、思維導(dǎo)圖和思考圖等方式來總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生思維的主動性可以得到充分調(diào)動，知識之間的關(guān)系和知識的情境可以得到理清。如果希望研究這些感受，通過量化手段得出更加科學(xué)可靠的結(jié)論，可以使用“詞云”，對于學(xué)生提交上來的感受，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)，在文本中提取關(guān)鍵詞，通過詞頻分析，繪制出詞云。疫情期間，布置這種作業(yè)最合適！效果極好、學(xué)生還喜歡。

這些重要的數(shù)據(jù)可以為教師開展研究提供便利，研究成果也更能促進(jìn)教學(xué)，一舉兩得。

如果平臺能記錄和回放，可以讓錯過的同學(xué)補(bǔ)聽，查漏補(bǔ)缺，做好總結(jié)。例如釘釘直播上課之后，系統(tǒng)會自動記錄已觀看學(xué)生和未觀看學(xué)生，教師可以單獨(dú)聯(lián)系未觀看學(xué)生通過回放進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文節(jié)選自《在線教育講義》第二講

作者介紹

尚俊杰，男，博士。現(xiàn)任北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系系主任、學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋航逃螒颍ㄓ螒蚧瘜W(xué)習(xí)）、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)與政策、信息技術(shù)教育等。已出版：《邁向知識社會——學(xué)習(xí)技術(shù)與教育變革》、《游戲的力量——教育游戲與研究性學(xué)習(xí)》、《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)（第二版）》、《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)-ASP（第3版）》、《NET程序設(shè)計(jì)》。

資料：華東師范大學(xué)出版社

編輯：沈陽