論文是科學(xué)研究中創(chuàng)造性思想的載體，它的首要任務(wù)在于傳遞科研信息，同時也具有文化儲存和文化積累的意義。而關(guān)鍵詞（源于英文keywords）的標(biāo)引，無論是從信息傳遞還是從信息儲存角度考慮，都起到了至關(guān)重要的作用，倘若把論文詩意化的理解為知識海洋中的一葉扁舟，那么關(guān)鍵詞則可稱之為扁舟上的“探照燈”。

對關(guān)鍵詞的理解

▍從作者角度來看

作為論文的重要組成部分，關(guān)鍵詞具有高度概括性，可以將其視之為作者觀點的核心詞，它從論文的標(biāo)題、摘要、正文中提取，是揭示論文主題內(nèi)容具有實質(zhì)意義的詞匯。雖然短小精悍，卻是作者表達的閃光點。而“閃光”的意義，不僅是為了耀眼，更多的還要起到一種照亮“引領(lǐng)”的作用，提示（吸引）著編輯、審稿人、讀者最大限度地了解論文的大體內(nèi)容。

▍從期刊角度來看

數(shù)字信息時代，人們閱讀學(xué)術(shù)論文的路徑已經(jīng)發(fā)生改變，除了紙質(zhì)版學(xué)術(shù)期刊的閱讀方式，越來越多的人會借助數(shù)字平臺（如知網(wǎng)、維普、萬方等）進行查找、閱讀。學(xué)術(shù)期刊的影響力不僅依靠文章本身的學(xué)術(shù)質(zhì)量，也要依托數(shù)字平臺進行推廣。增加學(xué)術(shù)論文的被檢索概率就意味著增加該學(xué)術(shù)論文被引用的概率，也就意味著增加提升學(xué)術(shù)期刊影響因子的概率。而科學(xué)合理的關(guān)鍵詞標(biāo)引可以有效地提升學(xué)術(shù)期刊的影響因子，進而提升學(xué)術(shù)期刊在其評價體系中的排名。

鍵詞的常見問題

早在上個世紀(jì)八十年代初，國家標(biāo)準(zhǔn)局就發(fā)布了《文獻主題標(biāo)引規(guī)則》(GB3860-83文件)，規(guī)定了文獻主題詞選定、標(biāo)引、組配等規(guī)則。但關(guān)鍵詞使用不規(guī)范的現(xiàn)象仍是學(xué)術(shù)論文中長期存在的問題。

▍不具概括性

以上圖為例，“近代”“女子教育”，選取的關(guān)鍵詞僅有兩個，所釋放的信息量較少，未能將該篇論文的學(xué)術(shù)觀點完全呈現(xiàn)，給讀者的印象也較為含糊，兩個關(guān)鍵詞僅從標(biāo)題中提取且相對普通（流于表面），既不具足夠的吸引力，也無法透析論文的大體內(nèi)容。

除了關(guān)鍵詞少，信息量不足，關(guān)鍵詞選取出現(xiàn)偏離也會導(dǎo)致概括性不強。如下圖所示：

作者選取“數(shù)字形式主義”“數(shù)學(xué)”“本體論”“實在論”這四個詞為本篇論文的關(guān)鍵詞，乍一看“數(shù)學(xué)形式主義”“本體論”、“實在論”給人的感覺是很學(xué)術(shù)、很規(guī)范，但這些詞卻偏離了文章所要討論的經(jīng)濟思想史內(nèi)容和西方經(jīng)濟學(xué)的核心內(nèi)容，不僅不能幫助讀者了解文意，反而是制造了一團迷霧，疏遠感頓生。

▍欠缺明確性

以上圖為例，嚴(yán)格意義上講，“問題”“原則”“建議”這種關(guān)鍵詞不能稱其為關(guān)鍵詞，因為太過寬泛，任何一個專業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域都會用到這些詞，而這些詞卻不能實指某一具體專業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域，寫了等于沒寫，無法提供任何有價值的信息。再者，讀者在檢索文獻時，通常也不會以這些詞進行檢索。倘若一旦按此檢索，面對出現(xiàn)的海量信息，想要找到目標(biāo)文獻，無異于大海撈針。反過來說，關(guān)鍵詞沒有明確的學(xué)術(shù)指向，也會導(dǎo)致該論文被檢索的概率降低。

類似這樣的詞還有很多，如：“性質(zhì)”“特色”“論述”“探討”“價值”“方法”“分析”“影響”“差異”“原則”“措施”等等。因其缺乏明確性，這些詞均不能體現(xiàn)關(guān)鍵詞的“關(guān)鍵”作用。

▍選取隨意性

以上圖為例，“執(zhí)法素質(zhì)”“執(zhí)法形象”“素質(zhì)形象”，單看每一個關(guān)鍵詞都是成立的，但三個詞放在一起，很明顯就出現(xiàn)了“視覺重疊”。“執(zhí)法素質(zhì)”“執(zhí)法形象”在一定程度上存在雷同（素質(zhì)往往就體現(xiàn)出形象）。再者，結(jié)合論文題目，三個關(guān)鍵詞所指的主體是誰并未體現(xiàn)，這會帶給讀者一種前后脫節(jié)的錯覺。如果把“基層民警”這一關(guān)鍵詞標(biāo)引出來，則指向性就會明確地凸顯出來。

再如，《市場經(jīng)濟中集體主義的兩大問題》這篇論文，確切地說，“集體主義兩個問題”這一關(guān)鍵詞是個復(fù)合詞，體現(xiàn)不出“關(guān)鍵”且隨意性較強，既不符合關(guān)鍵詞選取的規(guī)范，也不能達到提升論文印象和顯示文章內(nèi)容的效果，更不會被讀者用來作檢索詞條，從而失去了關(guān)鍵詞引導(dǎo)文章被檢索的意義。

綜上而言，對于關(guān)鍵詞的設(shè)置，我們要引起足夠的重視，要意識到它的重要性，同時規(guī)避掉上述所存在的現(xiàn)實問題，并努力尋求科學(xué)合理的方法。在尋求方法之前，我們要重新對關(guān)鍵詞進行認(rèn)知。

關(guān)鍵詞的類型

概括來說，關(guān)鍵詞有三種基本類型，它與選題（研究主題、研究問題、研究方法）三要素、論文（問題、方法、結(jié)論）三要素有著對應(yīng)關(guān)系。一是根據(jù)研究主題提取的關(guān)鍵詞；二是根據(jù)研究框架（所使用的理論、方法）提取的關(guān)鍵詞；三是根據(jù)研究結(jié)論（即論文最后的觀點）提取的關(guān)鍵詞。

從這一過程來看，所謂的“論文要有3-8個（《文獻主題標(biāo)引規(guī)則》）關(guān)鍵詞”的說法是不準(zhǔn)確的，確切地說，關(guān)鍵詞不應(yīng)是以個數(shù)計算，而應(yīng)以類型劃分。即主題性關(guān)鍵詞、過程性關(guān)鍵詞、結(jié)果性關(guān)鍵詞。

以下圖為例：

其中“后慕課時代”“公共人文課程”屬于根據(jù)研究主題提取的關(guān)鍵詞，“SPOC”“雨課堂”則屬于根據(jù)研究框架提取的關(guān)鍵詞（而結(jié)果性關(guān)鍵詞存在缺失）。

再以下圖為例：

雖然這篇論文的關(guān)鍵詞只有三個，但“袁可嘉”“詩歌本體論”“新詩現(xiàn)代化”分別對應(yīng)了主題性關(guān)鍵詞、過程性關(guān)鍵詞、結(jié)果性關(guān)鍵詞，三種類型一應(yīng)俱全，較為完美。

關(guān)鍵詞的提取

▍不以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)鍵詞的類型是固定的，但每一種類型具體對應(yīng)幾個關(guān)鍵詞并不固定。一般情況下，同一類的關(guān)鍵詞可以有2-3個（或更多），主題性關(guān)鍵詞在這一方面表現(xiàn)尤為明顯。主題性關(guān)鍵詞可以從論文標(biāo)題和摘要中提取。

以下圖為例：

五個關(guān)鍵詞中，“粵東；語言使用；語言能力；語言態(tài)度”這四個都屬于主題性關(guān)鍵詞。通過摘要可以看出，此篇論文所要研究的是粵東地區(qū)居民語言使用情況、語言能力、語言態(tài)度以及三者之間的關(guān)系?！盎洊|”是調(diào)查范圍，可以看作為研究主題的上行概念，“語言能力”“語言態(tài)度”則可視為研究主題“語言使用”的平行概念?！皬?fù)合性語言認(rèn)同”則屬于結(jié)果性關(guān)鍵詞（有一個），綜合五個關(guān)鍵詞，缺少了過程性關(guān)鍵詞。其實通過論文標(biāo)題及摘要我們就能明確知道，作者采用的是問卷調(diào)查的研究方法，而“問卷調(diào)查”完全可以作為過程性關(guān)鍵詞予以呈現(xiàn)。

▍詞性明確且實指

從詞性上講，關(guān)鍵詞應(yīng)該屬于名詞詞性，動詞、形容詞均不適合作為關(guān)鍵詞。通常情況下，在結(jié)果性關(guān)鍵詞的提取中，上述問題表現(xiàn)得會更突出一些，例如：

上圖中關(guān)鍵詞“影響”即前文所述，含義過于寬泛，無具體實指，且具動詞詞性，不適合做關(guān)鍵詞（結(jié)果性）。因為它缺乏明確性，一方面喪失了關(guān)鍵詞對讀者的“指引”功能，另一方面也不利于論文被檢索、查閱。由此說，關(guān)鍵詞應(yīng)是具體實指的詞語，而非抽象、寬泛、虛指的詞語。

除此“影響”之外，“劉知幾”“《史通》”“劉勰”“《文心雕龍》”同屬于主題性關(guān)鍵詞，缺少過程性關(guān)鍵詞。此處多說一句，過程性關(guān)鍵詞的提取并不難，任何類型的論文必有其研究理論（或方法、模型），可以將它直接提取出來作為過程性關(guān)鍵詞，也恰恰如此，往往多作者容易將其遺漏。

其實，真正較難的是結(jié)果性關(guān)鍵詞的提取。這是由結(jié)果性關(guān)鍵詞的性質(zhì)決定的，結(jié)果性關(guān)鍵詞是對論文最終結(jié)論的凝練，可將其視為“觀點詞”（一定程度上能體現(xiàn)創(chuàng)新性），而將論文最終結(jié)論濃縮成一個具有名詞詞性且實指的詞語，是存有一定難度的。

如下圖所示：

“社會歷史空間”“日常生活空間”“心理精神空間”應(yīng)同歸于“空間類型”的三個具象的下行概念，它們與“革命歷史題材電視劇”又都同屬于主題性關(guān)鍵詞（有4個）?！翱臻g敘事”則屬于過程性關(guān)鍵詞，而結(jié)果性關(guān)鍵詞缺失。

再以下圖為例：

通過論文標(biāo)題和摘要，我們可以看出，“教師學(xué)習(xí)機制”為主題性關(guān)鍵詞，“適應(yīng)性專長”是過程性關(guān)鍵詞，“復(fù)雜情境”則屬于結(jié)果性關(guān)鍵詞。我們來看作者是如何提取結(jié)果性關(guān)鍵詞的。誠如上文所述，結(jié)果性關(guān)鍵詞是論文結(jié)論的進一步概括總結(jié)，且不可使用動詞，所以“因地制宜”不能直接用來作為關(guān)鍵詞，再回到本文的摘要中，“教師靈活彈性地應(yīng)對多變情境……”,作者將結(jié)果性關(guān)鍵詞凝練（轉(zhuǎn)換）成了“復(fù)雜情境”（多變情境也可以）。

▍類型完整而有序

（最）理想狀態(tài)下，主題性關(guān)鍵詞、過程性關(guān)鍵詞、結(jié)果性關(guān)鍵詞要三位一體，一應(yīng)俱全。如下圖所示：

此篇論文的關(guān)鍵詞（三類），類型完整，層次清晰。在精煉簡潔之余，帶給讀者的直接感觸就是清新爽朗。

綜上，結(jié)合具體實例，在分析關(guān)鍵詞存在的常見問題之后，我們又進行了重新認(rèn)識，將其分為三種類型。在此基礎(chǔ)上，又進一步地了解了關(guān)鍵詞的提取方式及注意事項（要求）。經(jīng)過上述梳理，作為論文的探照燈，關(guān)鍵詞也經(jīng)歷了一次保養(yǎng)維修，希望不論是“閃光”效果，還是“指引”作用，都能更勝于前。