本月22號(hào)（4月22日）是第53個(gè)“世界地球日”。而就在去年的“世界地球日”，上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們?cè)谛@里迎來(lái)了一位特別嘉賓——以色列駐上?？傤I(lǐng)事愛(ài)德華先生。

孩子們與愛(ài)德華先生一起，圍繞“創(chuàng)新與綠色實(shí)踐”這一話題，展開(kāi)了深入討論，并通過(guò)情景劇、演講、展臺(tái)布置等形式展現(xiàn)了自己對(duì)環(huán)保的理解。

孩子們的環(huán)保熱情和優(yōu)秀的創(chuàng)新與表達(dá)能力從何而來(lái)？一切要從學(xué)校的環(huán)保PBL項(xiàng)目說(shuō)起——

在課堂實(shí)踐環(huán)保理念

這份“作業(yè)”向全世界展示

PBL（Project-Based Learning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向，基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

一直以來(lái)，上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校都是堅(jiān)定的PBL實(shí)踐者。劍橋大學(xué)參與上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校PBL項(xiàng)目式教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生采用小組討論的形式，圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在這里，環(huán)保是PBL學(xué)習(xí)的重要課題之一。

在小學(xué)部，學(xué)校將環(huán)保理念融入科學(xué)探究課程（SIC）、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程中，指導(dǎo)學(xué)生“變廢為寶”，利用廢舊物品制作玩具、時(shí)鐘、手賬等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)廢物循環(huán)再利用，讓廢棄物創(chuàng)造新的價(jià)值。

在初中部，STEM課程中的明星PBL項(xiàng)目——“生態(tài)住宅”項(xiàng)目融入化學(xué)、物理、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，使用環(huán)保材料打造起了中西融合的生態(tài)住宅，并從節(jié)水、廢棄物品循環(huán)利用、保護(hù)能源等方面去衡量生態(tài)住宅，以確保能滿足可持續(xù)發(fā)展的需求。

在高中部，學(xué)生們?cè)谏?、科技、英語(yǔ)、化學(xué)和地理老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展“生態(tài)浮床對(duì)河道凈水作用的影響”課題。師生們將課堂搬到學(xué)校周邊的桃浦河，親身參與河水采樣和水質(zhì)分析，最后結(jié)合模擬生態(tài)浮床實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出對(duì)生態(tài)浮床凈水效果的結(jié)論及建議。

在上海托馬斯，學(xué)生們不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的探究者、創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)成果不僅是一份份書面作業(yè)，更是立體的、可觸摸的甚至可使用的作品。

值得一提的是，學(xué)生們?cè)凇吧鷳B(tài)住宅”項(xiàng)目中完成的作品在2021年世界城市日中國(guó)主場(chǎng)活動(dòng)暨首屆城市可持續(xù)發(fā)展全球大會(huì)上向全世界進(jìn)行了展示。

當(dāng)PBL學(xué)習(xí)成為日常

創(chuàng)新的氛圍在校園里蔓延

在小學(xué)部的農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目課堂里，老師們帶領(lǐng)孩子們觀察著植物的生長(zhǎng)變化；

在中學(xué)部的STEM教室里，外教N(yùn)ikola帶領(lǐng)學(xué)生們運(yùn)用計(jì)算機(jī)二進(jìn)制原理，設(shè)計(jì)太空彈珠駕駛艙；

食堂門口，由高中部商科PBL項(xiàng)目的組員自主開(kāi)設(shè)并運(yùn)營(yíng)的咖啡吧開(kāi)張了！

在上海托馬斯，PBL學(xué)習(xí)不是偶爾為之的新鮮嘗試，而是“科科有項(xiàng)目，班班在探究”，PBL已經(jīng)融入了學(xué)生每天的學(xué)習(xí)日常，拉近了課堂知識(shí)與真實(shí)世界的距離。

用幾個(gè)關(guān)鍵詞可以形容上海托馬斯的PBL實(shí)踐——

關(guān)鍵詞一：

基于真實(shí)問(wèn)題

上海托馬斯的PBL項(xiàng)目都是基于真實(shí)問(wèn)題的。比如：普陀區(qū)曹楊環(huán)浜水質(zhì)調(diào)查的研究，音樂(lè)對(duì)青少年情緒影響的研究，智能導(dǎo)盲系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究……這些題目基本都是開(kāi)放的，沒(méi)有明確固定的答案，學(xué)生們要在反復(fù)探索過(guò)程中逐步找到最優(yōu)解決方法。

關(guān)鍵詞二：

中外教雙師制

托馬斯PBL項(xiàng)目采用中外教雙師制。也就是說(shuō)，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，你可以看到中外兩位老師“打配合”：中教老師基于國(guó)家課程進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，外教老師則基于學(xué)生已獲得的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞三：

團(tuán)隊(duì)合作

PBL學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在完成PBL項(xiàng)目的過(guò)程中，最重要的核心環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)如何組成一個(gè)有效（effective） 和高產(chǎn)（productive）的團(tuán)隊(duì)。

在上海托馬斯，教師注重引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)樹(shù)立起平等、尊重的關(guān)系，這樣才能真誠(chéng)合作；營(yíng)造包容的氛圍，允許表達(dá)各種不同的意見(jiàn)，這樣才能充分鼓勵(lì)每個(gè)隊(duì)員貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法；并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)要多元化，這樣才能獲得更多樣的解決方案。

關(guān)鍵詞四：

項(xiàng)目豐富，收獲頗豐

在上海托馬斯，小初高三個(gè)學(xué)部的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與豐富多樣的PBL項(xiàng)目。

初中部的學(xué)生們已相繼完成了生態(tài)住宅、顏色知多少、RoboMaster機(jī)甲大師對(duì)抗賽、校園財(cái)商、改變世界的名人、服裝秀、扎染、井蓋彩繪等項(xiàng)目。

高中部的學(xué)生們可以“玩轉(zhuǎn)”無(wú)人智能小車感受科技魅力，運(yùn)營(yíng)咖啡吧參與商業(yè)實(shí)踐，策劃藝術(shù)展激發(fā)創(chuàng)作熱情，組織小型音樂(lè)會(huì)發(fā)揮藝術(shù)天分……豐富的項(xiàng)目讓高中生活充實(shí)而精彩。

通過(guò)PBL學(xué)習(xí)，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，在市級(jí)和更高級(jí)別的比賽中取得了很多令人可喜可賀的成績(jī)。

學(xué)校STEM課程外教N(yùn)ikola表示，PBL讓學(xué)生有機(jī)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)世界存在的問(wèn)題或解答一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅能更扎實(shí)地掌握知識(shí)，還提升了批判性思維、合作能力、創(chuàng)新能力和溝通技能。PBL讓創(chuàng)新的氛圍在師生中蔓延。

學(xué)生們也對(duì)自己通過(guò)PBL學(xué)習(xí)獲得的成長(zhǎng)感到非常欣喜：

“

@學(xué)生張?zhí)硪荩航?jīng)過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)解決，我掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，逐漸明晰思路，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析、解決問(wèn)題的路徑做項(xiàng)目，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。我在實(shí)踐中一次一次成長(zhǎng)，在收獲中逐步增強(qiáng)自信，感受著成功的喜悅。

“

@學(xué)生王煜宸：通過(guò)活動(dòng)的參與，我的各項(xiàng)能力都得到了明顯的提升。比如跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，將課程知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)世界的能力，運(yùn)用口頭及書面語(yǔ)言匯報(bào)成果的能力，批判性思維和分析的能力，獨(dú)立開(kāi)展研究的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)管理的能力等。

“

@學(xué)生張晗煜：在PBL得到的不僅僅是知識(shí)的鞏固與拓展，還是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的升華，綜合能力的提升，更是對(duì)問(wèn)題的思考與實(shí)踐，這些都是在傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的。從最初的拘謹(jǐn)、不自信到后來(lái)可以大膽自信地給大家做匯報(bào)，我十分感謝學(xué)校和老師們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。

攜手世界頂尖教育資源

這里的科技教育走出國(guó)際范兒

上海托馬斯以對(duì)PBL學(xué)習(xí)的堅(jiān)定實(shí)踐，源自對(duì)科技教育重視與不斷探索。

上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校由中國(guó)國(guó)際教育領(lǐng)域的先行者和探索者安生教育集團(tuán)于2018年開(kāi)辦。學(xué)校借鑒了位于美國(guó)弗吉尼亞州的托馬斯?杰弗遜科技高中的STEM特色課程教學(xué)理念。

“國(guó)際范兒十足”與“科技范兒滿滿”可能是上海托馬斯的兩大關(guān)鍵詞。自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校攜手國(guó)際頂尖教育資源，形成五大優(yōu)勢(shì)辦學(xué)基因：

1.與美國(guó)排名第一的高中托馬斯·杰斐遜科技高中合作并引進(jìn)STEM/iBET教學(xué)特色；

2.與劍橋大學(xué)多年合作的PBL問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研究及英才遴選工程；

3.與斯坦福大學(xué)合作的教師繼續(xù)教育和提升機(jī)制及體系；

4.與美國(guó)高瞻學(xué)前教育基金會(huì)合作推進(jìn)的中國(guó)學(xué)前教育和主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念；

5.與美國(guó)薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院攜手開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)特色課程。

學(xué)校教師隊(duì)伍里也可以看到不少國(guó)際化的身影：

初中部現(xiàn)有碩士研究生學(xué)歷教師占70%，引進(jìn)海歸教師為雙語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，外籍教師占30%。

高中部現(xiàn)有全職中外籍教師30名，外籍師資約占30%，還設(shè)有成長(zhǎng)導(dǎo)師6名，行政事務(wù)、學(xué)生服務(wù)及升學(xué)指導(dǎo)顧問(wèn)7名。

攜手國(guó)際頂尖教育資源，學(xué)校致力于學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)成為 STEM/STEAM 領(lǐng)域的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

除了上面已經(jīng)介紹過(guò)的PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)，上海托馬斯還有這些教學(xué)特色：

01 STEM/STEAM特色課程體系

引進(jìn)美國(guó)托馬斯· 杰弗遜科技高中STEM課程與IBET融合學(xué)科實(shí)驗(yàn)體系，并通過(guò)與薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的合作，全面升級(jí)為STEAM課程體系學(xué)校。

02 IBET融合課程

IBET（Integrated Biology, English, Technology）課程，是美國(guó)最佳高中托馬斯· 杰弗遜科技高中王牌課程，也是上海托馬斯（安生）實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特色課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生將來(lái)成為科技領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

學(xué)生在IBET課程中結(jié)合生物知識(shí)、科技技術(shù)以及其他領(lǐng)域的知識(shí)，開(kāi)展以生物問(wèn)題為課題的探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-based Learning）。

學(xué)生需要設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在戶外實(shí)地研究，記錄分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶ｎ}報(bào)告展示研究成果，并參加學(xué)術(shù)交流，同時(shí)充分鍛煉學(xué)生的科研能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

03 雙語(yǔ)、雙能、雙文化

雙語(yǔ)，即在教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)和漢語(yǔ)( 普通話) ；雙能，即學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；雙文化，即中華民族優(yōu)秀文化和世界先進(jìn)科技文化。

初中部打造“一軸兩翼”的課程體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置包括26節(jié)國(guó)家基礎(chǔ)課程，14節(jié)拓展融合和探究課程，以及“N”節(jié)STEAM、PBL項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的選擇與充足的發(fā)展空間。

高中部的主體課程主要包括普高課程、A-level 課程和SCAD藝術(shù)課程，特色課程包括Thinking Skills和Academic English，探究項(xiàng)目式課程包括PBL和IBET，此外還開(kāi)設(shè)有升學(xué)規(guī)劃課程。

上海托馬斯還特別注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)：

學(xué)校本著“面向全體、注重個(gè)體、發(fā)展特長(zhǎng)”的培養(yǎng)思路，推進(jìn)“一生一目標(biāo)、一生一方案、一生一評(píng)價(jià)”的個(gè)性化訂制式學(xué)程設(shè)計(jì)。

采取選課走班、“分層教學(xué)”的方式為同學(xué)們提供可自主選擇的進(jìn)階學(xué)習(xí)，包括SC基礎(chǔ)課程、HC榮譽(yù)課程和AC高階課程。

在班級(jí)管理上，采用行政班和學(xué)科走班相結(jié)合的形式，全學(xué)段實(shí)行25人左右的小班化教學(xué)。

采用學(xué)科導(dǎo)師制進(jìn)行培優(yōu)、補(bǔ)弱、轉(zhuǎn)化、兜底，以加大對(duì)學(xué)生的推動(dòng)和幫扶。

除每學(xué)期開(kāi)展的30門教師社團(tuán)課程外，學(xué)生還可以根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)組建社團(tuán)，自主進(jìn)行教學(xué)與管理，培養(yǎng)領(lǐng)袖能力。

此外不得不提的是，上海托馬斯的校園也令人驚艷！學(xué)校圍繞科技教育特色，建設(shè)了VR全學(xué)科探究體驗(yàn)、智能機(jī)器人、數(shù)學(xué)建模、工程設(shè)計(jì)、分析化學(xué)、分子生物、智能溫室等十大高級(jí)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校還傾心打造融合中西方文化特色的校園劇場(chǎng)、圖書館、體育館、游泳館、藝術(shù)館及公共學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造溫馨大氣的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校以扎根中國(guó)、面向世界、有融乃強(qiáng)、守正創(chuàng)新為辦學(xué)宗旨，以強(qiáng)大的海外科技教育優(yōu)質(zhì)資源為后盾，以中外籍高學(xué)歷、專業(yè)化師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，秉承“修德、立人、行世界”校訓(xùn)，構(gòu)建以國(guó)家課程為基礎(chǔ)的中外融合課程體系，聚焦因材施教、個(gè)性發(fā)展建設(shè)兼收并蓄、融合創(chuàng)新的校園文化，努力為培養(yǎng)新時(shí)代的科技創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)注生命成長(zhǎng)，從日常學(xué)習(xí)生活的方方面面中，讓學(xué)生享受到幸福的教育，成為健全人格、熱愛(ài)生活的幸福的托馬斯人。

了解一所學(xué)校最好的方式就是走進(jìn)她！

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圖片由學(xué)校提供