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怎樣撰寫課題研究方案

新一輪課程改革實(shí)施以來，人們常將改革中的問題作為課題來研究，就是“問題課題化”。如此，課題方案的制定越來越引起學(xué)校老師的關(guān)注。課題研究方案，就是課題確定之后，正式研究之前制訂的整個研究計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，明確了"準(zhǔn)備做什么研究","為什么要研究"和"怎樣研究"的問題，使研究人員能夠明確研究的目的、方向,從而激勵研究人員高效率,高質(zhì)量地完成研究任務(wù)。因此,有人說,制定出具體、可行的研究方案,就等于完成課題研究的一半。有了研究方案,老師就可以對照方案對課題研究的進(jìn)展是否按計劃進(jìn)行,是否按時取得階段性研究成果進(jìn)行自我檢查。如果沒有制定出具體的研究方案,研究人員只能盲目進(jìn)行,課題研究也很難自始至終地開展下去。實(shí)際上,研究方案也為課題管理部門對課題研究進(jìn)展情況進(jìn)行檢查、督促與管理提供了依據(jù)。 一、制定課題研究方案的基本要求。由于研究方案是供研究人員在課題展開研究時,能按計劃,有步驟地進(jìn)行操作。因此,課題承擔(dān)者在制定研究方案時,必須遵循下列基本要求:1、客觀性?？陀^的說出研究的理由、水平、基礎(chǔ)、能力和條件等等。在制定方案時,研究者要對自己開展的課題研究所需的主、客觀條件,進(jìn)行客觀的分析和評價。如自身的研究水平,科研能力對所用的研究方法是否力所能及;課題研究場所、時間是否能滿足;科研經(jīng)費(fèi)能否到位等。研究者只有實(shí)事求是地依據(jù)自身的客觀情況,才能制定出符合實(shí)際,切實(shí)可行的研究方案。2、科學(xué)性。教育科研工作的本質(zhì)屬性決定了研究方案的科學(xué)性。研究方案不能隨隨便便，不能粗質(zhì)濫造。研究者要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識,在掌握一定的理論基礎(chǔ)上制定研究方案,同時,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科學(xué)的研究方法和手段,力求使研究方案更加科學(xué),合理。3、指導(dǎo)性。研究方案可以說是課題研究的具體框架,是研究者開展課題研究的行動指南。因此,研究方案中的研究資料、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等都應(yīng)對研究者有指導(dǎo)作用,使課題組所有成員心中有數(shù)。特別是比較大的課題，更要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性。要制定課題研究網(wǎng)絡(luò)圖和教師個人問題研究一覽表。我市近兩年開展了以校為本的課題研究評估驗(yàn)收工作，在驗(yàn)收中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校課題方案非常完善，對網(wǎng)絡(luò)圖的認(rèn)識很高，并制定有教師個人問題研究一覽表。方案要有A級、B級、C級等，A級為學(xué)?？偡桨福?B級為各學(xué)科或各教研組或各課題組所屬的各個子課題，C級就為教師個人的問題。上一級方案對下一級一定要有明確的指令和指導(dǎo)效能，形成上下一致，彼此呼應(yīng)，互為支撐的一個整體系統(tǒng)。否則，就會造成A級過大，B級過空，C級過虛的情況，最終影響問題不能解決。教師個人問題研究一覽表的制定，是為了便于管理，管理者拿到表對全校老師的問題研究一目了然，誰、什么時候、完成什么研究任務(wù)，清楚得很。4、具體性。研究方案是課題研究的具體化,研究方案中的每個項(xiàng)目必須做到明確具體。無論課題是大是小,其研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)等都要在方案中進(jìn)行具體的表述。 二、撰寫課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)和方法 研究方案的基本結(jié)構(gòu)有一個大致的共同要求，但并不是所有的方案都要完全符合這些要求。進(jìn)入課改的第三年，我們當(dāng)陽開展了優(yōu)秀課題方案評選活動，當(dāng)時我們評選時沒有死扣通用的結(jié)構(gòu)和格式，而是從最基本的四個方面去評估：學(xué)?；蛘呃蠋焸€人提出問題沒有?提出問題的路徑對不對？提出的問題符不符合學(xué)?；蚪處焸€人的實(shí)際?你打算怎樣解決這個問題?也就是說參評的方案中能清楚回答這四個問題的就是好方案。實(shí)踐證明，這個標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)全市開展校本研究中發(fā)揮了積極作用。但作為一個科研究課題就這四個方面肯定是不完善的，特別是報請上級批準(zhǔn)立項(xiàng)的方案，更要講究嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。一般來講，一個好方案必須要有以下結(jié)構(gòu)： 1、課題名稱。名稱要準(zhǔn)確。要把課題研究的問題、對象交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。名稱要規(guī)范。所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個研究報告還不錯，但作為課題的名稱不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 2、研究的目的、意義及背景分析。這部分主要是對課題的提出和當(dāng)前研究概況的分析。首先要闡述該課題研究的根據(jù)是什么？受到什么啟發(fā)？其次是為何要研究？研究是為了解決什么問題？該課題的研究對當(dāng)前或以后一段時間的教育有什么影響或推動作用？國內(nèi)外在本課題方面的研究水平,研究的進(jìn)展情況？存在著哪些尚未解決或值得探討的問題？最后還要對已搜集、積累的與該課題相關(guān)書籍、論文等文獻(xiàn)的主要特點(diǎn)和主要觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從該課題是否以解決教育實(shí)際問題為目的,研究的成果是否有利于教育理論的發(fā)展等角度進(jìn)行價值分析。3、研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容是課題研究方案的主體部分,是闡明所要研究的范圍、研究的對象和研究的具體內(nèi)容。(1)研究范圍的限定。①對研究對象的范圍進(jìn)行界定。對一項(xiàng)研究課題來說,如果研究對象不同,得到的結(jié)論不一定相同。如研究中小學(xué)生情感素質(zhì),分別以農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生為研究對象總體,得出的結(jié)論就會不同。對如"差生"、"薄弱學(xué)校"、"學(xué)生"等外延不確定的模糊概念也必須進(jìn)行界定,以確定研究對象的范圍,正確選取樣本。②對一些關(guān)鍵概念的界定。如"利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識的研究"中的"實(shí)驗(yàn)"指"物理實(shí)驗(yàn)"還是"化學(xué)實(shí)驗(yàn)",是指"教師的演示實(shí)驗(yàn)"還是"學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)"？所以,在課題研究中必須對一些重要概念下明確的定義。(2)研究的具體內(nèi)容。研究的具體內(nèi)容往往以假設(shè)(課題中涉及的變量間相互關(guān)系的設(shè)想)的形式出現(xiàn)。人們可以根據(jù)具體的假設(shè)確定具體的研究目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒āＴ谘芯糠桨钢屑僭O(shè)要盡量提得具體,這樣研究的目標(biāo)就會更清楚,研究的范圍也容易限定。一項(xiàng)課題研究既可以從一個方面提出若干個假設(shè),也可以從多方面提出若干個假設(shè)(一般來說一項(xiàng)研究最好有三個或三個以上的假說),這就使得課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化許多個小問題,便于研究過程的把握。目前,中小學(xué)教師在教育科研中經(jīng)常會出現(xiàn)"假,大,空"現(xiàn)象,即只有課題而沒有對問題逐一分析;課題很大而具體內(nèi)容很少;有具體內(nèi)容卻與研究課題不相符。這些都是要在制定課題研究方案時要克服的不良現(xiàn)象。4、研究方法。研究方法是課題研究方案的核心之一,正確的研究方法是課題研究科學(xué)化的基礎(chǔ)。在確定課題的基本內(nèi)容后,必須根據(jù)研究目標(biāo)選擇最適合課題研究進(jìn)展,最方便研究材料獲取和處理,最容易取得準(zhǔn)確的研究成果的研究方法。目前課題研究中,比較受人重視的行動研究實(shí)際是一種應(yīng)用研究。從一般方法論上說有定性分析和定量分析。對具體的問題,我們除了敘述清楚用什么研究方法進(jìn)行研究之外,還要盡可能地把方法寫得細(xì)致一些。如我們在課題研究中用到調(diào)查法,要指明用哪種形式,如果用問卷調(diào)查法,就要設(shè)計好問卷,并把問卷附在方案里面。我們在研究中有時不一定局限于某一種研究方法,因?yàn)槊糠N研究方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適用條件,所以在具體研究中,選擇研究方法不能是單一的,而應(yīng)該是多元的,發(fā)展的。對一些較為復(fù)雜的課題,常常要綜合運(yùn)用多種研究方法。5、研究的進(jìn)度與步驟。制定研究方案時,要交代清楚該課題研究的第一步做什么第二步做什么？每步有什么要求？預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)？需要多少時間等？這些都要在研究方案中設(shè)計出來。當(dāng)然,方案中對各個階段時間的分配應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的估計,并留有一定的余地。6、研究的成果形式。這里要闡述的是課題研究結(jié)束后,其研究成果以什么形式表現(xiàn)出來。如果課題較大，就要分別有總課題的成果和各子課題的成果。如果課題研究的周期較長,還應(yīng)該分別有階段性成果和最終成果。研究報告和論文是課題研究成果最主要的兩種形式。從中小學(xué)課題研究的實(shí)際情況看,教學(xué)設(shè)計、教具設(shè)計、活動設(shè)計等應(yīng)該說比較實(shí)用,而且是容易被推廣的研究成果。7、課題組成員及其分工。課題組成員是課題研究的組織者和實(shí)施者,每個課題組成員必須承擔(dān)課題的某一方面研究。因此,課題組成員的組成要根據(jù)課題研究的實(shí)際需要而定,各課題組成員承擔(dān)的任務(wù)應(yīng)適合他的專業(yè)水平、研究能力。在方案中應(yīng)把各課題組成員的專業(yè)水平、科研能力、所做過的研究成果寫出并給予明確的分工,這樣既有利于增強(qiáng)課題研究成員的責(zé)任感,又有利于研究方案的落實(shí)。8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算中一般包括購置必要的圖書,訂閱有關(guān)報刊的費(fèi)用,復(fù)印、打印資料和成果的費(fèi)用,調(diào)查、研究的費(fèi)用,差旅費(fèi)、調(diào)研費(fèi)和購置儀器設(shè)備費(fèi)等開支。

試述如何寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

說起教育科研，我們馬上會聯(lián)系到課題研究，盡管兩者并不互相等同和替代；說起課題研究，我們馬上會想起撰寫方案、報告和論文這一檔子讓人傷心痛苦的事，盡管這些撰寫并不能代表課題研究的所有工作。這個現(xiàn)象充分說明了這些“撰寫”在課題研究、教育科研中的地位和作用。

課題研究中，研究方案、結(jié)題報告、論文等等的撰寫可以說制約著整個課題研究的進(jìn)程和結(jié)果。下面，主要和大家共同探討撰寫這些文體的基本要求與技巧。

一、關(guān)于課題研究方案的撰寫。

研究方案，就是課題確定之后，正式研究之前制訂的整個研究計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵作用，尤其是對課題研究經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

(一)制定研究方案的意義。

1、規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容。研究方案明確了"準(zhǔn)備做什么研究","為什么要研究"和"怎樣研究"的問題，使研究人員能夠明確研究的目的、方向,從而激勵研究人員高效率,高質(zhì)量地完成研究任務(wù)。因此,有人說,制定出具體、可行的研究方案,就等于完成課題研究的一半。

2、保證了課題研究過程的規(guī)范和科學(xué)。為了整個研究過程順利開展,必須對課題研究涉及到的人、財、物和時間等主、客觀條件進(jìn)行統(tǒng)籌安排,對研究中的相應(yīng)階段所需完成的任務(wù)都作了明確的規(guī)定和分工,使課題研究過程具體化,系統(tǒng)化,完善化。

3、有利于課題的管理和檢查。有了研究方案,研究人員在研究過程中可以對照研究方案對課題研究的進(jìn)展是否按計劃進(jìn)行,是否按時取得階段性研究成果進(jìn)行自我檢查。如果沒有制定出具體的研究方案,研究人員只能盲目進(jìn)行,課題研究也很難自始至終地開展下去。實(shí)際上,研究方案也為課題管理部門對課題研究進(jìn)展情況進(jìn)行檢查、督促與管理提供了依據(jù)。

(二)制定研究方案的基本要求。

由于研究方案是供研究人員在課題展開研究時,能按計劃,有步驟地進(jìn)行操作。因此,課題承擔(dān)者在制定研究方案時,必須遵循下列基本要求:

1、客觀性?？陀^的說出研究的理由、水平、基礎(chǔ)、能力和條件等等。在制定研究方案時,研究人員要對自己開展的課題研究所需的主、客觀條件,進(jìn)行客觀的分析和評價。如自身的研究水平,科研能力對所用的研究方法是否力所能及;課題研究場所、時間是否能滿足;單位領(lǐng)導(dǎo)是否重視;科研經(jīng)費(fèi)能否到位等。研究人員只有實(shí)事求是地依據(jù)自身的客觀情況,才能制定出符合實(shí)際,切實(shí)可行的研究方案。

2、科學(xué)性。教育科研工作的本質(zhì)屬性決定了研究方案的科學(xué)性。研究方案不能隨隨便便，不能粗質(zhì)濫造。研究人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識,在掌握一定的理論基礎(chǔ)上制定研究方案,同時,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科學(xué)的研究方法和手段,力求使研究方案更加科學(xué),合理。

3、指導(dǎo)性。研究方案可以說是課題研究的具體框架,是研究人員開展課題研究的行動指南。因此,制定出的研究方案中的研究資料,研究內(nèi)容,研究方法,研究步驟等都應(yīng)對研究者有指導(dǎo)作用,使每個課題研究人員做到心中有數(shù)。特別是比較大的課題，更要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性。要制定課題研究網(wǎng)絡(luò)圖和教師個人問題研究一覽表。我市近兩年開展了以校為本的課題研究評估驗(yàn)收工作，在驗(yàn)收中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校課題方案非常完善，對網(wǎng)絡(luò)圖的認(rèn)識很高，并制定有教師個人問題研究一覽表。方案要有A級、B級、C級等，A級為學(xué)校總方案， B級為各學(xué)科或各教研組或各課題組所屬的各個子課題，C級就為教師個人的問題。上一級方案對下一級一定要有明確的指令和指導(dǎo)效能，形成上下一致，彼此呼應(yīng)，互為支撐的一個整體系統(tǒng)。否則，就會造成A級過大，B級過空，C級過虛的情況，最終影響問題不能解決。教師個人問題研究一覽表的制定，是為了便于管理，管理者拿到表對全校老師的問題研究一目了然，誰、什么時候、完成什么研究任務(wù)，清楚得很。

4、具體性。研究方案是課題研究的具體化,研究方案中的每個項(xiàng)目必須做到明確具體。無論研究課題是大是小,課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)等都要在研究方案中進(jìn)行具體的表述。

(三)研究方案的基本結(jié)構(gòu)。

研究方案的基本結(jié)構(gòu)有一個大致的共同要求，但并不是所有的方案都要完全符合這些要求。我們當(dāng)陽05年開展了優(yōu)秀課題方案評選活動，當(dāng)時我們評選時沒有死扣通用的結(jié)構(gòu)和格式，而是從最基本的四個方面去評估：學(xué)?；蛘呃蠋焸€人提出問題沒有?提出問題的路徑對不對？提出的問題符不符合學(xué)?；蚪處焸€人的實(shí)際?你打算怎樣解決這個問題?也就是說參評的方案中能清楚回答這四個問題的就是好方案。實(shí)踐證明，這個標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)全市開展校本研究中發(fā)揮了積極作用。但作為一個科研究課題就這四個方面肯定是不完善的，特別是報請上級批準(zhǔn)立項(xiàng)的方案，更要講究嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。如，《中華傳統(tǒng)文化與未成年人的思想道德教育研究方案》。

一般來講，一個好方案必須要有以下結(jié)構(gòu)：

1、課題名稱。

名稱要準(zhǔn)確。要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

名稱要規(guī)范。所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

2、研究目的意義及背景分析。

這部分主要是對課題的提出和當(dāng)前研究概況的分析,即對研究的目的、意義,研究的實(shí)踐背景和理論背景進(jìn)行較為詳細(xì)的分析。其內(nèi)容一般包括:

(1)背景意義。選題的思路和課題的現(xiàn)實(shí)意義。首先要闡述該課題研究的根據(jù)是什么？受到什么啟發(fā)？其次是為何要研究？研究是為了解決什么問題？該課題的研究對當(dāng)前或以后一段時間的教育有什么影響或推動作用？

(2)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)外在本課題方面的研究水平,研究的進(jìn)展情況;存在著的尚未解決或值得探討的問題。

(3)文獻(xiàn)綜述。對已搜集,積累的與該課題相關(guān)書籍,論文等文獻(xiàn)的主要特點(diǎn)和主要觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

(4)價值分析。主要從是否以解決教育實(shí)際問題為目的,研究的成果是否有利于教育理論的發(fā)展等角度加以分析。

3、研究的內(nèi)容。

課題研究的內(nèi)容是課題研究方案的主體部分,是闡明所要研究的范圍、研究的對象和研究的具體內(nèi)容。

(1)研究范圍的限定。

①對研究對象的范圍進(jìn)行界定。對一項(xiàng)研究課題來說,如果研究對象不同,得到的結(jié)論不一定相同。如研究中小學(xué)生心理素質(zhì),分別以農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生為研究對象總體,得出的結(jié)論就會不同。對如"差生"、"薄弱學(xué)校"、"學(xué)生"等外延不確定的模糊概念也必須進(jìn)行界定,以確定研究對象的范圍,正確選取樣本。

②對一些關(guān)鍵概念的界定。如"利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究",這一課題中的"實(shí)驗(yàn)"指"物理實(shí)驗(yàn)"還是"化學(xué)實(shí)驗(yàn)",是指"教師的演示實(shí)驗(yàn)"還是"學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)"？所以,在課題研究中必須對一些重要概念下明確的定義。

(2)研究的具體內(nèi)容。

研究課題要通過研究的具體內(nèi)容來體現(xiàn),有了具體的研究內(nèi)容,就可以設(shè)計研究方案。

研究的具體內(nèi)容往往以假設(shè)(課題中涉及的變量間相互關(guān)系的設(shè)想)的形式出現(xiàn)。人們可以根據(jù)具體的假設(shè)確定具體的研究目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒āＴ谘芯糠桨钢屑僭O(shè)要盡量提得具體,這樣研究的目標(biāo)就會更清楚,研究的范圍也容易限定。一項(xiàng)課題研究既可以從一個方面提出若干個假設(shè),也可以從多方面提出若干個假設(shè)(一般來說一項(xiàng)研究最好有三個或三個以上的假說),這就使得課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化許多個小問題,便于研究過程的把握。

目前,中小學(xué)教師在教育科研中經(jīng)常會出現(xiàn)"假,大,空"現(xiàn)象,即只有課題而不分析問題;課題很大而具體內(nèi)容很少;有內(nèi)容卻與研究課題對不上號。因此,在設(shè)計研究方案時,課題的研究內(nèi)容要具體,明確。

4、研究的方法。

研究方法是課題研究方案的核心之一,正確的研究方法是教育研究科學(xué)化的基礎(chǔ)。在確定課題的基本內(nèi)容后,必須根據(jù)研究目標(biāo)選擇最適合課題研究進(jìn)展,最方便研究資料獲取和處理,最容易取得準(zhǔn)確的研究成果的研究方法。

教育研究方法有好幾種,按研究的目標(biāo)、目的分有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。目前教育研究中,比較受人重視的行動研究就是一種應(yīng)用研究。從一般方法論上說有定性分析和定量分析。對具體的問題,我們除了敘述清楚用什么研究方法進(jìn)行研究之外,還要盡可能地把方法寫得細(xì)致一些。如我們在課題研究中用到實(shí)驗(yàn)法研究,就要進(jìn)一步闡述如何具體組織實(shí)驗(yàn)控制變量,如何獲取實(shí)驗(yàn)變量的數(shù)據(jù)和應(yīng)變量的數(shù)據(jù)等。如用到調(diào)查法,要指明用哪種形式,如果用問卷調(diào)查法,還要設(shè)計好問卷,并把它附上。

我們在研究中有時不一定局限于某一種研究方法,因?yàn)槊糠N研究方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適用條件,所以在具體的研究中,選擇研究方法不能是單一的,而應(yīng)該是多元的,發(fā)展的。對一些較為復(fù)雜的研究課題,常常要綜合地運(yùn)用多種研究方法。當(dāng)然,中小學(xué)教師在教育科學(xué)研究中,應(yīng)采用一種針對性強(qiáng)的研究方法為主。如"一天中教學(xué)所用時段對學(xué)科教學(xué)效果的影響"這一研究,采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法就比較有針對性。

5、課題的研究進(jìn)度與步驟。

課題研究方案設(shè)計時要描述研究將是如何進(jìn)行的,要交代清楚第一步做什么第二步做什么？每步有什么要求？預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo) 需要多少時間等？這些都要在研究方案中反映,使研究人員做到心中有數(shù),從而保證課題研究能按時保質(zhì)完成。當(dāng)然,方案中對各個階段時間的分配應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)確的估計,并留有充分的余地。

6、研究的成果形式。

這里要闡述的是課題結(jié)束后,研究的結(jié)果,研究的成果是以什么形式表現(xiàn)。那些有若干個子課題的大課題,分別有總課題的成果和各子課題的成果。那些研究周期比較長的研究課題,還應(yīng)該分別有階段性成果和最終成果。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種形式,當(dāng)然,研究的成果還可以是教學(xué)設(shè)計、教具設(shè)計、活動設(shè)計、決策方案等。從中小學(xué)教育研究的實(shí)際情況來說,教學(xué)設(shè)計、教具設(shè)計、活動設(shè)計應(yīng)該說比較實(shí)用,而且是容易被推廣的研究成果。

7、課題組成員及其分工。

課題組成員是課題研究的組織者和實(shí)施者,每個課題組成員必須承擔(dān)課題的某一方面研究。因此,課題組成員的組成要根據(jù)課題研究的實(shí)際需要而定,各課題組成員承擔(dān)的任務(wù)應(yīng)適合他的專業(yè)水平、研究能力。在方案中應(yīng)把各課題組成員的專業(yè)水平、科研能力、所做過的研究成果寫出并給予明確的分工,這樣既有利于增強(qiáng)課題研究成員的責(zé)任感,又有利于研究方案的落實(shí)。

8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及所需購置的儀器設(shè)備。

課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算中一般包括購置必要的圖書,訂閱有關(guān)報刊的費(fèi)用,復(fù)印、打印資料和成果的費(fèi)用,調(diào)查、研究的費(fèi)用,差旅費(fèi)、調(diào)研費(fèi)和購置儀器設(shè)備費(fèi)等開支。在研究方案中最好對各項(xiàng)開支列出詳細(xì)的清單,因?yàn)楹线m的,結(jié)構(gòu)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算可以使研究方案的可行度和可信度增加。

如何撰寫課題研究方案

一、什么是課題研究方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。 二、課題研究方案基本內(nèi)容教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。 （一）課題的表述如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。一個好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。1、準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。2、規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。3、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。4、醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 （二）研究的目的和意義作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。 （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。 （四）研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。 （五）研究對象與范圍教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)校”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定總體是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。 （六）研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。 （七）研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。 （八）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段要達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專家論證評價，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個階段。 （九）研究的預(yù)期成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 （十）課題組成員及其分工課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。 （十一）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：1、資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；2、印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；3、旅差費(fèi)：外出調(diào)查；4、會議費(fèi)：組織或參加研討會、課題論證會；5、設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。

如何撰寫課題的設(shè)計思路，方法和內(nèi)容

一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題搜集和必要的市場調(diào)研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程，了解相關(guān)信息，擴(kuò)大知識面，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，瀝青設(shè)計思路為作品的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

課題綜述只有800字左右，要求表述準(zhǔn)確、觀點(diǎn)明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點(diǎn)。“綜”式要求對所查閱的問小資料和市場調(diào)研情況進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對課題進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景、目的意義、創(chuàng)新性、實(shí)用價值諸方面的高度概括。

在撰寫時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1、搜集的文獻(xiàn)應(yīng)盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用要忠實(shí)文獻(xiàn)原文。

3、參考文獻(xiàn)不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設(shè)計思路、設(shè)計方法和設(shè)計內(nèi)容

1、設(shè)計思路的撰寫

總體上來說就是設(shè)計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計計劃、設(shè)計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點(diǎn)、達(dá)到什么樣的設(shè)計效果，最后以一個什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計成果等方面。

2、設(shè)計方法的撰寫

設(shè)計方法有很多種比如實(shí)例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點(diǎn)例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴(kuò)大法、缺點(diǎn)列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進(jìn)行設(shè)計的時候不可能只用到一種設(shè)計方法?？梢哉f明在設(shè)計的某一階段主要采用什么設(shè)計方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要進(jìn)行市場調(diào)查時，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進(jìn)行分析包括綜合分析和設(shè)計分析。

3、設(shè)計內(nèi)容的撰寫

簡單介紹自己為何進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計（說明現(xiàn)有設(shè)計的缺點(diǎn)），重點(diǎn)介紹自己課題設(shè)計的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計，并希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表

1、關(guān)于課題申報表

未按要求填寫的，應(yīng)按要求填寫到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調(diào)整，這里封面上也需作相應(yīng)調(diào)整；"課題負(fù)責(zé)人"，只填寫1個即可；"完成時間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時間"應(yīng)填某年某月底，課題研究的正式開始時間早于申報填表時間；"成果形式"寫一種即可，一般為"報告"，有"調(diào)查報告"、"實(shí)驗(yàn)報告"、"研究報告"、"結(jié)題報告"等，而"論文"，為報告的高級形式；"單位及職務(wù)、職稱"，一般填3個內(nèi)容，實(shí)在沒有職務(wù)的，填單位、職稱2個內(nèi)容；"郵編、地址"應(yīng)填寫清楚、完整"聯(lián)系電話"一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機(jī)電話號碼，便于我們之間的聯(lián)系。

第二面"課題組其他面員的有關(guān)情況"中的"課題內(nèi)分工"，應(yīng)填寫明確，尤其是誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計，誰承擔(dān)課題結(jié)題報告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；"課題負(fù)責(zé)人所有單位意見"，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。如果課題已批準(zhǔn)立題，而簽字蓋章都應(yīng)該補(bǔ)上，否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、關(guān)于課題的題目

教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目，是對研究的高度概括，文字要簡明扼要，一目了然，特色鮮明，字?jǐn)?shù)一般不超過21個，如果太多時可使用副標(biāo)題的形式。

對照上述要求，象申報2005年度省、市規(guī)劃課題有的方面我們認(rèn)為不太適宜，如"幼兒園英語"（目前爭議較大，開設(shè)條件不夠）、"圖式理論在初三英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究"（"圖式理論"不太適宜進(jìn)行）、"在低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生'互評學(xué)習(xí)方式'的實(shí)踐與研究"（低年級還不太適宜）、"新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究"（以提教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耍?初中英語教學(xué)中的中西文化融入"（一般在高中研究）；

有的內(nèi)容（題目）我們市里已有比較多的研究，如果再去研究，我們認(rèn)為必要性不大，如"古典詩詞的閱讀與欣賞"、"農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接初探"、"多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與研究"、"構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的實(shí)踐與研究"、"新理念下的學(xué)生活作文的實(shí)踐與研究"等；

有的題目提法欠妥，如"在高中英語教學(xué)中提高后進(jìn)生的研究"和"農(nóng)村后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)心理素質(zhì)優(yōu)化的研究"中的"后進(jìn)生"、"外來民工子女融入當(dāng)?shù)爻踔械膶?shí)踐與研究"（不明確）、"用新理念激活初中英語課堂的實(shí)踐與研究"（一般用"新課標(biāo)"）；

有的是老題目，如果要研究，須有新的角度。如"小學(xué)科幻畫特色教育的研究"，你的"科幻畫"，準(zhǔn)備從那一個新的角度去研究呢？要在題目中表明這個新的角度、"幼兒園折紙教育的實(shí)踐與研究"（著眼于哪個新的角度呢？）、"幼我積極生存、安全自護(hù)教育的實(shí)踐與研究"（"自護(hù)"教育方面的研究已比較多，目前強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)幼兒園門衛(wèi)保護(hù)、教育教學(xué)活動中的保護(hù)等），可改成"幼兒園安全保護(hù)工作研究"，或換成深一點(diǎn)的角度--"幼兒生存教育的實(shí)踐與研究"；

有的題目未加一定的限制詞，使題目顯得太大，如《我區(qū)社區(qū)教育的研究》，若改為《農(nóng)村社區(qū)教育資源統(tǒng)合的探索與研究》，研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞，但不夠恰當(dāng)，影響了研究的價值，如"在童裝之鄉(xiāng)的學(xué)校美術(shù)教學(xué)中引入童裝設(shè)計的研究與實(shí)踐"，可改為"在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)童裝設(shè)計的研究與實(shí)踐"。一些規(guī)范的課題目，最好點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》（方法為教育實(shí)驗(yàn)研究）。有的課題題目沒有點(diǎn)明，所以需要在題目中點(diǎn)出來為好，否則象是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的題目。

如果誰的申報課題題目存在上述情況的，應(yīng)作必要的調(diào)整。

3、關(guān)于課題研究方案

《教育科學(xué)研究課題申報表》，最后一個欄目為設(shè)計課題研究方案要求方面的"說明"，即規(guī)定研究方案撰寫的內(nèi)容方面的要求。

"說明"是這樣要求的：

課題申報須附有詳細(xì)的研究方案，方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計，字?jǐn)?shù)為2500-5000（用電腦打?。?，并包括有以下內(nèi)容：

（1）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；

（2）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

（3）課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

（4）如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或"研究的操作措施及做法"；

（5）課題研究的步驟及人員分工；

（6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。

可有的研究方案沒有按照上面的要求去寫，需要修補(bǔ)。

一如寫"課題的現(xiàn)實(shí)背景及"，往往本人、本校、本縣（區(qū)），甚至本市的背景情況、實(shí)際中碰到的、存在的問題情況沒有反映或沒有足夠的反映。

這里介紹闡述的比較好的例子，如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題對研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義是這樣陳述的：

"在幼兒班的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進(jìn)鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒班200名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果為

分類 孩子出生以來受過傷的 家長對孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)沒有進(jìn)行過的 孩子出現(xiàn)問題時才進(jìn)行 有目的、有計劃進(jìn)行 希望幼兒園對孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的

人數(shù) 98 48 115 37 200

百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％

由上說明，幼兒期是突發(fā)事件發(fā)生的頻繁時期。分析原因，一個重要的因素就是幼兒自身的弱點(diǎn)。在幼兒判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人，面對突如其來的以外事故時，很難及時作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。同時幼兒家長對孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國外對幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國內(nèi)孩子。另外，家長希望幼兒園對孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)人數(shù)達(dá)100％，這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對此方面要求不夠強(qiáng)調(diào)，同時也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育作為一個重要課題來研究。"

二如寫"國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述"，一些課題申報者往往把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，但是不是拿來作為對本課題的指導(dǎo)呢？本課題將要在上面引述基礎(chǔ)上研究什么呢？我們本縣（區(qū)）、本市、本省研究到什么程度了呢？等等，都沒有說，或沒有很好說，如有必要請予補(bǔ)上。本縣（區(qū)）、本市、本省的研究情況，可從近年來公布的立項(xiàng)課題和獲獎?wù)n題成果目錄中去作大概了解，還要去購買相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀。

三如寫"研究內(nèi)容和目標(biāo)"，一些方案在"研究內(nèi)容和目標(biāo)"的陳述方面存在的主要問題在于：要么缺乏可操作性，要么缺乏"研究"性，有的是比較含混、羅嗦。

這里介紹陳述得比較好的例子，如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題：

（一）研究內(nèi)容：

1、幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究：

一是交通安全；二是生活安全；三是活動安全；四是防火安全；五是防止意外傷害，設(shè)計一系列教育活動，進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育。

2、幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究：

一是采用集體教育活動進(jìn)行；二是通過玩角色游戲進(jìn)行；三是在日?；顒又羞M(jìn)行；四是利用一些環(huán)境進(jìn)行；五是與家長聯(lián)系配合進(jìn)行。

3、幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究；

一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對比法；四是反語激將法；五是家庭作業(yè)法。"

上面對"研究內(nèi)容"的敘述，可以看出課題設(shè)計者從"內(nèi)容安排"、"培養(yǎng)途徑"、"培養(yǎng)方法"三個方面闡述課題的研究內(nèi)容，是將"操作"與"研究"結(jié)合在一起，條理清晰，層次感強(qiáng)。

關(guān)于"研究的內(nèi)容"，一般還要對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行"界定"。如果是搞實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)寫出"自變量"、"因變量"和"控制變量"。而目前許多被立項(xiàng)的課題，需要但沒有作"界定"，也沒有考慮"變"量的問題。

（二）研究目標(biāo)：

1、形成自我保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育活動設(shè)計。

2、通過教育，使幼兒掌握有關(guān)自我保護(hù)方面的必要知識和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，從而形成一定的自我保護(hù)能力。

3、對幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討。"

上面對"研究目標(biāo)"的陳述，很有層次感；二是形成一些可操作的方法，教師、幼兒及其家長均仿照采用；二是對幼兒有哪些幫助，使得幼兒掌握知識，增強(qiáng)意識，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

四如寫"研究基礎(chǔ)"，往往是課題申報之前沒作任何研究，開始申報就是縣（區(qū)）級，甚至市、省級課題，或者對自己研究室的其他課題，包括本校其他研究的課題沒有加以聯(lián)系起來，象是孤零零的一個。實(shí)際上，仔細(xì)想想，"研究基礎(chǔ)"方面還是有內(nèi)容可以寫，而且是必須給予反映的。如《中國教育券制度的實(shí)踐與探索》這本書，寫的是長興縣教育券這一省級規(guī)劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長興縣召開教育券研討會等情況?？墒d領(lǐng)導(dǎo)黃新茂卻在研討會上提出："如明后年，全國課題立項(xiàng)時浙江教育券立進(jìn)去，作為全國規(guī)劃課題"。什么意思呢？也就是有了長興的研究基礎(chǔ)、全省研討會的基礎(chǔ)，才考慮全國課題的立項(xiàng)。所以你們在申報省、市科研課題時應(yīng)將"研究基礎(chǔ)"寫上，或者說，當(dāng)你們已有一定研究基礎(chǔ)時再報省、市級課題，才更具有條件，才更有資格。

五如"課題研究的步驟及人員分工"，要有階段時間和階段任務(wù)，不能腳踩西皮，滑到哪里算哪里，至少是三個大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中"實(shí)施階段"，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要明確立子課題，那么，由誰，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。

六如"課題研究的條件分析"，包括課題負(fù)責(zé)人及其課題組成員自身的科研水平、能力，所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的權(quán)限，須得單位領(lǐng)導(dǎo)同意和支持。所以單位蓋章、領(lǐng)導(dǎo)簽名這一條爭取到，一定得補(bǔ)上。

二、課題實(shí)施

1、應(yīng)按照開題會議最終確立的研究方案（開題報告）認(rèn)真實(shí)施研究。應(yīng)保證研究方案的嚴(yán)肅性，對開題會議最終確定的課題題目、主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法及步驟分工等不隨意變動。

2、要根據(jù)課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案確定的方法、內(nèi)容、步驟、要求等，并根據(jù)變化了的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，切實(shí)實(shí)施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的（湖州市教育科學(xué)規(guī)化課題優(yōu)秀研究報告（論文（選）），其中的"課題的實(shí)施"部分，不難看出這些課題的承擔(dān)者們所進(jìn)行的扎扎實(shí)實(shí)的研究（實(shí)驗(yàn)）工作。

3、嚴(yán)格執(zhí)行所訂立的課題研究制度，如應(yīng)按設(shè)計的《課題實(shí)施記錄本》及時記錄"課題實(shí)施的階段性計劃"、"相關(guān)理論學(xué)習(xí)的摘要、心得"、"課題組活動（包括調(diào)研、訪問、開課、評課、隨感等）情況"；根據(jù)階段小結(jié)要求將"課題實(shí)施的過程與成績"、"課題研究的問題與不足"、"課題研究改進(jìn)的措施"等情況及時填寫在《課題研究階段性小結(jié)表》中；課題組成員應(yīng)努力完成階段性研究（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，并認(rèn)真組織（參加）階段性研究的小結(jié)交流活動。

4、研究者"資料意識"要強(qiáng)，研究的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能地形成資料，包括開題報告、前測資料及分析報告、階段小結(jié)、活動材料、交流材料、子課題研究報告（論文）、相關(guān)案例、后測資料及分析報告、獲獎資料等、要十分重視資料的整理工作，對收集的資料要采用多種方法予以保存，最好采用資料卡或采用電腦摘要儲存。各類研究資料應(yīng)建立檔案，分類存檔。

5、各課題承擔(dān)者應(yīng)經(jīng)常向各縣、區(qū)（市屬學(xué)校直接向市）教科規(guī)劃辦匯報課題研究進(jìn)展情況，主動接受管理。

談?wù)劷虒W(xué)反思的寫法

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫"再教設(shè)計"

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從"是"與"否"兩個角度，還可以延生出怎么"更科學(xué)"，怎么才能避免"不科學(xué)"等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來"包圍"反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使"反思"更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高"反思"的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的"落腳點(diǎn)"。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)"反思"的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標(biāo)、方向；其次"反思"要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，"反思"才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的"系統(tǒng)化"。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但"反思"并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行"系統(tǒng)"的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實(shí)踐性"。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。"反思"的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的"發(fā)展性"。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對"反思"的"再反思"，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

課題研究方案的設(shè)計與撰寫

一、什么是課題研究方案的設(shè)計

課題研究方案的設(shè)計是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃。

二、課題研究方案設(shè)計的意義

（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。

（二） 保證課題研究步驟有序化。

（三） 有利于課題論證、評價與管理。

三、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求。

（一）課題名稱。 ?

要求：簡明、貼切、清晰。

如：學(xué)生電子成長記錄的研究和應(yīng)用

（二）課題界定。 ?

要求回答"什么是"的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞的涵義。方案設(shè)計的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去。

科學(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。

例： “電子成長記錄” 課題

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（數(shù)字化教學(xué)平臺）開展過程性評價和多元評價，反映學(xué)生多個方面的努力，進(jìn)步和成就。發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，同時在評價方法與技術(shù)等方面進(jìn)行探索和嘗試。

“學(xué)生成長記錄”子課題選題：

1、生成長記錄的項(xiàng)目（認(rèn)知、情感、技能等）以及對應(yīng)的評價和記錄方法；

2、學(xué)習(xí)方式、活動方式、評價方式的設(shè)計對實(shí)現(xiàn)“電子成長記錄”的影響；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計與評價模型的構(gòu)建；

4、學(xué)科知識單元或活動單元的形成性評價如何設(shè)計；

5、如何開展學(xué)生的自評和互評；

6、如何發(fā)揮學(xué)生、教師、家長三方參與評價的積極性；

7、如何通過“電子成長記錄”實(shí)施過程性評價和多元評價；

8、如何通過“電子成長記錄”實(shí)現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合；

9、“電子成長記錄”對學(xué)生成長的影響（理論與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）；

（學(xué)生、教師、家長的個案研究；實(shí)驗(yàn)班形式的研究；不同素養(yǎng)方面的研究）

（三）研究背景與意義。

要求回答"為什么要進(jìn)行該課題研究"的問題?？烧f明：

1．研究原因。 ?

具體說明：

（1）時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。

總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。

旨在解決的問題要與研究目標(biāo)、指導(dǎo)理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應(yīng)，前后照應(yīng)，防止相互分離。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，教師的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革根據(jù)社會發(fā)展對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何使這些新要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果這些要求不能實(shí)現(xiàn)，不僅新課程改革的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，而且還會影響我國整體教育質(zhì)量、綜合國力及其在21世紀(jì)的競爭力。極大地影響學(xué)生的發(fā)展，影響我國人才的質(zhì)量。因此，

新要求必須轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)校的管理。

以教育評價改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式開展教育科研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

建立學(xué)習(xí)、交流和溝通的信息化學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教師教育教學(xué)能力的共同發(fā)展；

2．本課題研究的先進(jìn)性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教育評價改革已落后于新課程改革實(shí)踐。評價已成為新課程改革急于突破的瓶頸。

評價的多元化、實(shí)時化、網(wǎng)絡(luò)化、過程化、質(zhì)性化、

3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價值。

建立與新課程改革相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法。

發(fā)揮廣大教師、學(xué)生、家長參與新課程改革的積極性。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（四） 課題研究的對象。

可說明：

1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性

2．根據(jù)統(tǒng)計學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量

3．通過前測對實(shí)驗(yàn)對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

對象可以是： 自然班、學(xué)科組、活動組、學(xué)生個體、教師、家長等

課題研究成果活動推廣方案怎么寫

首先學(xué)習(xí)下你的競爭對手將是怎么樣推廣的，再結(jié)合自身的課題研究成果進(jìn)行方案。

如何撰寫科研成果被批示，采納，運(yùn)用和推廣情況

一、推廣價值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進(jìn)的 “幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究”作為我園已順利結(jié)題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進(jìn)的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币晃恢Z貝爾獎獲得者說：“我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！笨梢?，健康人生的基礎(chǔ)即是良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）成果的推廣是具有操作性、時效性的 通過推廣實(shí)踐，可以進(jìn)一步探索出符合現(xiàn)代要求的、積極的、良好的各種行為習(xí)慣，尋求培養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學(xué)習(xí)與認(rèn)識、提煉 1、收集、學(xué)習(xí)、分析“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的有關(guān)資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體分工； 3、總結(jié)、提煉推廣重點(diǎn)，做好課題推廣計劃。 （二）實(shí)踐階段 1、不斷反思、探索、創(chuàng)新推廣方法； 2、開展觀摩活動，交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)； 3、分階段完成、落實(shí)應(yīng)用目標(biāo)。 （三）總結(jié)階段 1、運(yùn)用多種方法對成果效益進(jìn)行教育評價； 2、收集案例、活動資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應(yīng)用分析報告。 三、成果對教育教學(xué)的影響 （一）良好的生活習(xí)慣促進(jìn)了幼兒的身心健康，保證了教育教學(xué)活動的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了幼兒社會領(lǐng)域教育目標(biāo)的有效達(dá)成； （三）幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 四、成果的創(chuàng)新應(yīng)用措施 （一）創(chuàng)設(shè)推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領(lǐng)導(dǎo)組，實(shí)行分層管理； 2、組織學(xué)習(xí)成果，制定推廣計劃； 3、聘請專家，指導(dǎo)推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵積極進(jìn)取。 （二）創(chuàng)新成果推廣措施，加速成果轉(zhuǎn)化 1、整合成果內(nèi)容，發(fā)揮成果效能。 2、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。 3、抓住教育契機(jī)，使教育更有滲透性和隨機(jī)性。 （1）重視晨間接待，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓(xùn)練活動，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的形成。 4、環(huán)境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設(shè)置類似評比欄的“我真棒”、“好樣的”等欄目，對孩子的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行張榜公布，及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)孩子良好的行為。 其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師們將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。 5、加強(qiáng)個性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學(xué)性和實(shí)效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發(fā)展 1、幼兒身體素質(zhì)普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質(zhì)得到較好發(fā)展； 4、幼兒獲獎捷報頻傳。 （二）提高了教師的整體素質(zhì) 1、提高了教師的師德素質(zhì)； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強(qiáng)。 （三）形成大量有價值的有關(guān)資料 積累了大量的、有價值的幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總等，為成果的進(jìn)一步推廣提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。參與教師推廣達(dá)18人，歷時4年多，期間整理、創(chuàng)編兒歌100余首，故事15個，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個案分析各50余篇，活動設(shè)計30余篇；按生活衛(wèi)生習(xí)慣、 文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，選出36個重要行為習(xí)慣，編寫了《家園共育手冊》，指導(dǎo)家長做好家庭方面習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規(guī)范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應(yīng)用，提升了我園的辦園形象和社會聲譽(yù)。在此期間，我園成功創(chuàng)建“四川省示范性幼兒園”、榮獲“全國巾幗文明崗”、“省三八紅旗集體”、“省婦女兒童喜愛的單位”等榮譽(yù)稱號；被命名為首批“四川省少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐基地”、“瀘州市德育基地示范學(xué)?！奔敖枀^(qū)“藝術(shù)教育特色幼兒園”稱號，在連續(xù)兩年一次的區(qū)幼兒園保教質(zhì)量評估中均獲得了特等獎的優(yōu)異成績。 六、認(rèn)識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教育。在今后對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，我們還應(yīng)做到： （一）養(yǎng)成教育與一日活動的充分整合。 怎樣才能把習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于一日生活中，又如何在一日生活活動中融入養(yǎng)成教育內(nèi)容，是檢驗(yàn)教師教育能力，教育水平，教育機(jī)智的重要方面，迫切需要教師提高養(yǎng)成教育與一日活動充分整合的能力。 （二）養(yǎng)成教育的持之以恒 由獲得對某種行為的認(rèn)識到此種行為的初步習(xí)得，再到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恒的精神。 （三）養(yǎng)成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進(jìn)的教育理念，做到家園同步共同實(shí)施養(yǎng)成教育，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣得到鞏固，才能創(chuàng)造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個高素質(zhì)的人才。

如何撰寫課題實(shí)施方案

主講人：周德全課題立項(xiàng)之后，就要制定研究實(shí)施方案。研究方案是整個研究工作操作過程及結(jié)果的設(shè)計和預(yù)測，應(yīng)盡可能具體，特別是“方法”和“步驟”部分一定要詳細(xì)，以便課題組在整個研究的過程中能夠按照“方案”進(jìn)行實(shí)施，直至完成。一份詳實(shí)的方案等于完成了課題研究的一半。研究方案就好比一張建筑圖紙，即使設(shè)計圖紙的人走了，其它的人按圖紙也能蓋起大樓。那么如何撰寫研究方案呢？研究方案一般包括以下內(nèi)容：一、標(biāo)題和署名1、標(biāo)題字?jǐn)?shù)較多一行寫不完需分二行寫時，書寫標(biāo)題時應(yīng)注意：課題名稱盡量寫在第一行，余下的字寫在第二行而且要居中排列。2、署名包括單位全稱和姓名，單位全稱和姓名之間要空兩格。二、正文包括：問題的提出（研究背景）、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究條件、研究方法、研究原則、研究的步驟、預(yù)期成果、研究人員（課題組成員及分工）、參考文獻(xiàn)等。下面就每一個步驟進(jìn)行具體的說明：（一）問題的提出。根據(jù)什么或受到什么啟發(fā)而研究？國內(nèi)外同行或前人已有哪些相關(guān)研究，其結(jié)論是什么？本研究要解決的具體問題，要達(dá)到的目的以及突出的價值是什么？重點(diǎn)應(yīng)要回答三個問題：為什么要開展這項(xiàng)研究？這項(xiàng)研究已有情況怎樣？這項(xiàng)研究有什么意義？包括研究的緣由、有關(guān)的文獻(xiàn)（別人在這個問題上研究的什么程度，結(jié)果怎樣，需要注意研究的內(nèi)容不能照別人的，不應(yīng)該研究相同的課題）、所要達(dá)到的目的。（二）研究的內(nèi)容與目標(biāo)1、研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容在問題的提出里已經(jīng)涉及，在這里需要說明具體的研究內(nèi)容；關(guān)鍵的或易混的概念要界定清楚，以免產(chǎn)生異議或誤解；若是實(shí)驗(yàn)研究一般要提出明確的假設(shè)。具體表述如下：（1）研究范圍的限定：任何課題,都應(yīng)該有一定的研究范圍。如你要研究是小學(xué)還是中學(xué)，是語文還是數(shù)學(xué)，中學(xué)是初中還是高中等等，范圍限定越準(zhǔn)確越好。（2）對研究對象的界定：研究對象的界定,包括兩個方面：一是對研究對象總體范圍的界定；二是對研究對象的一些模糊概念進(jìn)行界定。如果研究對象的總體范圍不同,那么同一個研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究青年教師的素質(zhì),以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師為研究對象總體，和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師為研究對象總體所得到的結(jié)論就不一樣。因此,對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定就非常重要。有不少課題中研究對象的概念模糊,外延不確定。如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等。何為“厭學(xué)生”和“差生”？你的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你所研究的“青年教師”是以什么年齡段劃分的？你所謂的品德不良具體指學(xué)生哪方面存在問題？這都要給一個明確的界定，以確定研究對象總體的范圍。對這些模糊概念下定義,應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說法，不能是自己想當(dāng)然。（3）對一些關(guān)鍵概念的界定。研究課題中的關(guān)鍵概念必須下明確的定義。一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性，具有科學(xué)性；另一方面也便于人們理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。對一些關(guān)鍵概念加以界定,也就是說從哪些方面或哪些角度進(jìn)行研究。例如:《小學(xué)生責(zé)任感形成的有效途徑的實(shí)驗(yàn)研究》這一課題中,對于“責(zé)任感”這一概念要加以界定，還要指出“小學(xué)生責(zé)任感”的研究范圍,即；研究學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中責(zé)任教育,可以從學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會這三方面入手進(jìn)行研究。給關(guān)鍵概念下定義，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。所以在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí),要查閱資料,要對所研究的問題有基本的了解。（4）研究的內(nèi)容的具體化以上工作完成后，就要說明具體的研究內(nèi)容。一項(xiàng)科研課題,如果提不出具體的研究內(nèi)容,就無從研究。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大,那么研究的內(nèi)容必定很多;如果研究課題較小,那么研究的內(nèi)容也就比較少。但不管多少，研究內(nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。在研究內(nèi)容方面容易出現(xiàn)的問題是:第一,只有課題而無具體研究內(nèi)容;第二,研究內(nèi)容與課題不吻合;第三,課題很大而研究內(nèi)容卻很少。要做到題目與內(nèi)容相符，既不能大題小作，也不能小題大做，要扣題而分解內(nèi)容。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的類型、原因及對策實(shí)驗(yàn)研究》這個課題,在考慮具體研究內(nèi)容時至少要包括三個部分：第一,研究分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的類型、原因；第二,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析；第三,對“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”這一現(xiàn)象應(yīng)采取的對策的分析。這樣,才能得出研究成果。再如《小學(xué)生考試評價改革研究》就可從以下四方面進(jìn)行研究：一對小學(xué)生考試評價現(xiàn)狀調(diào)查研究，二對小學(xué)生考試形式的改革研究，三對小學(xué)生考試內(nèi)容改革的研究，四對小學(xué)生評價新體系的建構(gòu)研究。2、研究的目標(biāo)內(nèi)容確定好以后，就要明確出研究的目標(biāo)，就是研究的最終結(jié)果是什么，是構(gòu)建新的模式、體系？還是發(fā)展什么理論，形成什么局面等等。（三）研究條件研究條件一般包括背景條件和基礎(chǔ)條件。背景條件，指研究課題時的學(xué)校、家庭、社會等環(huán)境對本課題研究的影響；基礎(chǔ)條件，主要指參與課題研究人員的素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)物質(zhì)方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成后，就要明確課題研究的方法。這里研究的方法不是簡單的列舉我采用的方法是實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)法、比較法等。如果采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法，必須詳細(xì)說明研究對象如何確定（如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數(shù)量、年齡、性別、級段等）；研究過程中要使用的材料或工具（如問卷、測試題、量表、儀器等）；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數(shù)據(jù)如何處理等；實(shí)驗(yàn)研究還要說明怎樣操縱自變量（如研究中要驗(yàn)證的“教學(xué)方法”）？如何控制無關(guān)變量（如設(shè)法使師資水平、上課時間等可能影響教學(xué)效果的其他因素相似等。）行動研究，要說明如何依據(jù)目標(biāo)設(shè)計計劃，如何實(shí)施、如何觀察反思、如何修訂計劃并進(jìn)一步實(shí)施等；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要說明如何搜集經(jīng)驗(yàn)、如何歸納提煉等?？傊?，這部分內(nèi)容要達(dá)到這樣一種效果，那就是別人一看就知道你是怎么做的。關(guān)于研究方法：任何課題研究都有具體的研究方法和過程。例如,對青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,離不開調(diào)查法;研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng),一般要用行動研究法;探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法,則宜采用實(shí)驗(yàn)法。需要說明的是，幾種方法并用,或以一種方法為主,其它方法為輔。例如,我們進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究時,主要采用實(shí)驗(yàn)法,但同時也要運(yùn)用調(diào)查法對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，運(yùn)用統(tǒng)計法對學(xué)生成績進(jìn)行分析。一個課題究竟需要什么研究方法，需要依據(jù)內(nèi)容而定，切忌單純的列舉。如用調(diào)查法,要寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查,應(yīng)考律問卷維度。如果是訪談?wù){(diào)查,盡可能附上訪談提綱。當(dāng)前，在研究方法中,要特別注意：在不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)涵義和特殊要求時,不能隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字。（四）研究的步驟研究的步驟就是設(shè)計研究實(shí)施步驟、時間規(guī)劃。要盡可能詳細(xì)，便于實(shí)施和操作，使研究過程不走彎路。要詳述從開始到結(jié)束，什么時間至什么時間你做了些什么？你是怎么做？也就是要說明你研究的程序，要把你研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求,每個階段需要的工作時間一一列舉出來。這樣,研究者可以嚴(yán)格按步驟和時間要求進(jìn)行研究,自己督促自己,自我檢查計劃的完成情況,從而保證課題研究按時保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進(jìn)行檢查、督促與管理。 （五）預(yù)期成果可以是研究報告、調(diào)查報告、專著、科研論文等。要注意這里的科研論文不是一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或邏輯推理，而要有研究過程，有具體做法、有論點(diǎn)、論據(jù)和嚴(yán)密詳實(shí)的論證。關(guān)于成果形式：研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。也可以寫成專著、教材、手冊等。小的課題只要最終成果形式即可;大的課題,應(yīng)該先有階段成果，最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。如果是重大課題，可將大的課題分解為若干子課題,分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。（六）參考文獻(xiàn)如果你在研究中運(yùn)用了別人的成果，或是引用了別人論著，都要列出直接查閱或引用過的文章和專著名稱，并寫明作者姓名，書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、出版單位、出版時間以及頁碼等。這里面有兩層含義，一是表示對原著者的尊重。二是避免了著作權(quán)糾紛。（七）課題研究人員及分工（個人研究課題可不寫）課題方案制定的總要求是：1、認(rèn)真細(xì)致。要認(rèn)真細(xì)致地查閱資料,認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行思考,認(rèn)真細(xì)致地討論修改。如果是馬馬虎虎,敷衍了事,對課題研究將毫無幫助。2、明確具體。方案越明確具體對課題研究的作用越大。無論研究課題是大是小,研究方案中的項(xiàng)目都是必要的。方案中不應(yīng)該有套話、廢話,不應(yīng)該有不必要的修飾詞。3、科學(xué)性。研究方案的制定一定要講究科學(xué)性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理論和事實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。研究方案的制定又要切實(shí)可行,充分考慮自己的研究能力和研究條件。

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