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濰坊市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作實施方案濰人字[2009]155號文件

濰坊市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)

一、基本條件

(一)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執(zhí)行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)。

(二)具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，自覺遵守教育法律 法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)行為規(guī)范，具有高尚的職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，具有正確、分明的是非觀與榮辱觀，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

(三)身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學(xué)的身心條件。

(四)掌握和運(yùn)用普通文化知識、教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，自覺運(yùn)用教育新觀念和新理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

(五)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)的教師資格。

二、業(yè)績能力水平

(一) 高級教師

1、教書育人業(yè)績卓著

(1)積極履行全員育人職責(zé)，能夠結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，將德育教育融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全人格。

( 2 )承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作5年以上，工作中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生成長規(guī)律，及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識成長過程中的問題，尊重學(xué)生差異，既注重學(xué)生群體成長，又關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)積極參與社會教育活動，與社區(qū)和學(xué)生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學(xué)生的教育成長、學(xué)校教育工作和社區(qū)教育發(fā)展等提出指導(dǎo)性意見或方案。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛

(1)能夠準(zhǔn)確把握和使用教材，深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識。

(2)備課認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，課程內(nèi)容設(shè)計周密、完整，重點(diǎn)突出。

(3)課堂教學(xué)能夠駕馭自如，有創(chuàng)新點(diǎn)或新穎性，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生普遍歡迎，得到同行認(rèn)可。

(4)課堂教學(xué)效果突出，保持高質(zhì)量完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，所教學(xué)科的學(xué)生水平普遍高于教育質(zhì)量要求。

(5)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，創(chuàng)造性地組織、指導(dǎo)開展課外實踐活動。

(6)具有省級教學(xué)能手稱號。

3、科研能力突出

(1)具有主持、指導(dǎo)和引領(lǐng)一定區(qū)域或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)教育教學(xué)研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學(xué)研究方向，及時發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確分析和解決教育教學(xué)中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學(xué)方法等方面的縱深研究與總結(jié)創(chuàng)新，取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實踐；在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

(2)任現(xiàn)職以來出版過或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨(dú)創(chuàng)性的教育教學(xué)研究著作或論文。

4、示范引領(lǐng)作用顯著

(1)在本學(xué)科領(lǐng)域享有較高知名度，為同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家。

(2)具有很強(qiáng)的團(tuán)隊精神，在教學(xué)團(tuán)隊的成長和發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，在指導(dǎo)、培養(yǎng)中青年骨干教師方面做出突出貢獻(xiàn)。

(3)積極參與學(xué)校教學(xué)改革，在推動學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和先進(jìn)教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

(二)高級教師

1、教書育人業(yè)績顯著

(1)積極履行全員育人職責(zé)，能結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，將德育教育融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

(2)承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作5年以上，引導(dǎo)形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，尊重并關(guān)注學(xué)生差異，幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識成長過程中的問題，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)與學(xué)生家長溝通良好，能夠?qū)W(xué)生的教育成長提出指導(dǎo)性建議。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)精通

(1)能夠準(zhǔn)確把握和使用教材，系統(tǒng)掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識。

(2)備課細(xì)致、認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)計完整，內(nèi)容細(xì)致，重點(diǎn)突出。

(3)能夠自如駕馭課堂教學(xué)并形成一定的教學(xué)特色，得到學(xué)生普遍認(rèn)可。

(4)課堂教學(xué)效果突出，能夠良好完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，所教學(xué)科的學(xué)生水平高于教育質(zhì)量要求。

(5)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科教學(xué)需要，組織開展課外實踐活動。

(6)具有市級教學(xué)能手稱號。

3、科研能力較強(qiáng)

(1)具有指導(dǎo)和開展教育教學(xué)研究的能力和水平。能夠發(fā)現(xiàn)并針對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學(xué)方法研究等方面準(zhǔn)確把握研究方向并取得顯著成果；在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中，能夠指導(dǎo)、組織和執(zhí)行教學(xué)實踐、選修課程開設(shè)和校本課程開發(fā)并取得突出的成績。

(2)任現(xiàn)職以來出版過或在公開出版發(fā)行的刊物上發(fā)表過與任教學(xué)科相關(guān)的具有較高水平的教育教學(xué)研究著作或論文。

4、指導(dǎo)培養(yǎng)教師成效明顯

具有良好的團(tuán)隊精神，能夠在教學(xué)團(tuán)隊中充分發(fā)揮骨干作用，完成教育教學(xué)研究和實踐任務(wù)，在指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師方面發(fā)揮重要作用。

(三)一級教師

1、教書育人業(yè)績突出

(1)積極履行全員育人職責(zé)，能結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，將德育教育融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

(2)承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作3年以上，能夠與學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行有效交流，了解學(xué)生思想狀態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，在班級管理工作中弓l導(dǎo)形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2、教學(xué)成績優(yōu)良

(1)能夠準(zhǔn)確把握和使用教材，熟悉所教學(xué)科課程體系，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)備課認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)清晰，課程設(shè)計完整、重點(diǎn)明確。

(3)能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，較為熟練的使用教學(xué)語言和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生良好互動和交流，課堂教學(xué)效果良好，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，所教學(xué)科的學(xué)生水平普遍達(dá)到教育質(zhì)量要求。

(4)積極協(xié)助組織開展學(xué)生課外實踐活動。

(5)具有講授縣級以上公開課的經(jīng)歷，在高水平教師指導(dǎo)下，參與教學(xué)實踐、選修課程開設(shè)和校本課程開發(fā)。

3、具有一定的研究基礎(chǔ)和能力

具有拓展專業(yè)知識和提升教育教學(xué)水平的發(fā)展?jié)摿Γ軌蚍e極參與教育教學(xué)研究，并在高水平教師指導(dǎo)下對教育教學(xué)進(jìn)行自我反思和評價。

(四)二、三級教師

1、積極履行全員育人職責(zé)，結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，將德育教育融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

2、協(xié)助做好班主任、輔導(dǎo)員工作或其他方面的學(xué)生管理工作，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、能正確把握和使用教材，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，備課認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，課程設(shè)計合理。

4、能夠規(guī)范使用教學(xué)語言和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)方法，與學(xué)生產(chǎn)生良好互動和交流，作業(yè)設(shè)計切合授課內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，教學(xué)效果較好，能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，所教學(xué)科的學(xué)生水平達(dá)到教育質(zhì)量要求。

三、任職資歷等其他條件

(一)正高級教師：一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，在高級教師崗位任教5年以上；長期且最近連續(xù)3年在教育教學(xué)一線任教。近5年參加過3 0課時以上的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

(二)高級教師：具備博士學(xué)位，在一級教師崗位任教2年以上且最近連續(xù)2年在教育教學(xué)一線任教；或具備碩士、學(xué)士學(xué)位、高等教育本科畢業(yè)學(xué)歷，或具備高等教育?？飘厴I(yè)學(xué)歷在初中或小學(xué)任教，在一級教師崗位任教5年以上且最近連續(xù)3年在教育教學(xué)一線任教。近3年參加過3 0課時以上的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。在城鎮(zhèn)中小學(xué)任教的教師，原則上要有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師：具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上且最近連續(xù)2年在教育教學(xué)一線任教；或具備學(xué)士學(xué)位或高等教育本科畢業(yè)學(xué)歷，或具備高等教育?？飘厴I(yè)學(xué)歷在初中或小學(xué)任教，在二級教師崗位任教4年以上且最近連續(xù)3年在教育教學(xué)一線任教；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷在小學(xué)任教，在二級教師崗位任教5年以上且最近連續(xù)3年在教育教學(xué)一線任教。

(四)二級教師；具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或高等教育本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備高等教育?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在初中或小學(xué)三級教師崗位任教2年以上：或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師：具備高等教育?？飘厴I(yè)學(xué)歷在初中任教，或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷在小學(xué)任教，見習(xí)l年期滿并考核合格；或者具備高等教育?？飘厴I(yè)學(xué)歷，在小學(xué)任教。

關(guān)于深化職稱制度改革后，事業(yè)單位設(shè)置有哪些職稱

2017深化職稱制度改革：哪些新變化? 基層專業(yè)才評職稱要求論文? 共央辦公廳、務(wù)院辦公廳近印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革意見》(稱《意見》)針唯歷、唯資歷、唯論文等我職稱制度詬病焦點(diǎn)《意見》提系列改革舉措包括實行術(shù)造假票否決制論文作評價應(yīng)用型才限制性條件職稱外語計算機(jī)應(yīng)用能力考試作統(tǒng)要求向基層線傾斜等 《意見》提圍繞品德、能力業(yè)績?nèi)媪幫?間基本完工程、衛(wèi)、農(nóng)業(yè)、計、高校教師、科研究等職稱系列改革任務(wù);通5努力基本形設(shè)置合理、評價科、管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)全面職稱制度 標(biāo)準(zhǔn) 未設(shè)置高級職稱系列均設(shè)至高級 健全職稱制度體系面《意見》提保持現(xiàn)職稱系列總體穩(wěn)定適調(diào)整、整合探索新興職業(yè)領(lǐng)域增設(shè)職稱系列職稱系列根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)專業(yè)類別目前未設(shè)置高級職稱系列均設(shè)置高級建立職稱與職業(yè)資格應(yīng)關(guān)系取職業(yè)資格即認(rèn)定其具備相應(yīng)系列層級職稱 《意見》指堅持品德放專業(yè)技術(shù)才評價首位重點(diǎn)考察專業(yè)技術(shù)才職業(yè)道德用單位通述職、考核測評、民意調(diào)查等式全面考察專業(yè)技術(shù)才職業(yè)操守業(yè)行倡導(dǎo)科精神強(qiáng)化社責(zé)任堅守道德底線探索建立職稱申報評審誠信檔案失信黑名單制度納入全信用信息共享平臺完善誠信承諾失信懲戒機(jī)制實行術(shù)造假票否決制通弄虛作假、暗箱操作等違紀(jì)違規(guī)行取職稱律予撤銷 探索 職稱外語計算機(jī)考試再統(tǒng)要求 《意見》指突專業(yè)技術(shù)才創(chuàng)新能力評價具體包括合理設(shè)置職稱評審論文科研條件論文作評價應(yīng)用型才限制性條件艱苦邊遠(yuǎn)區(qū)基層線工作專業(yè)技術(shù)才淡化或作論文要求;實踐性、操作性強(qiáng)研究屬性明顯職稱系列作論文要求;探索專利、項目報告、工作總結(jié)、工程案、設(shè)計文件、教案、病歷等形式替代論文要求;推行代表作制度重點(diǎn)考察研究創(chuàng)作作品質(zhì)量淡化論文數(shù)量要求 設(shè)立20飽受質(zhì)疑職稱外語考試再硬杠杠《意見》明確職稱外語計算機(jī)應(yīng)用能力考試作統(tǒng)要求確實需要評價外語計算機(jī)水平由用單位或評審機(jī)構(gòu)自主確定評審條件艱苦邊遠(yuǎn)區(qū)基層線工作專業(yè)技術(shù)才及外語計算機(jī)水平要求高職稱系列崗位作職稱外語計算機(jī)應(yīng)用能力要求 打通 高校等離崗創(chuàng)業(yè)才3內(nèi)原單位申報 《意見》指進(jìn)步打破戶籍、域、身份、檔案、事關(guān)系等制約創(chuàng)造便利條件暢通非公制經(jīng)濟(jì)組織、社組織、自由職業(yè)專業(yè)技術(shù)才職稱申報渠道科技、教育、醫(yī)療、文化等領(lǐng)域民辦機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)才與公立機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)才職稱評審等面享平等待遇高校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位經(jīng)批準(zhǔn)離崗創(chuàng)業(yè)或兼職專業(yè)技術(shù)才3內(nèi)原單位按規(guī)定申報職稱其創(chuàng)業(yè)或兼職期間工作業(yè)績作職稱評審依據(jù)打通高技能才與工程技術(shù)才職業(yè)發(fā)展通道符合條件高技能才參加工程系列專業(yè)技術(shù)才職稱評審 放寬 艱苦邊遠(yuǎn)區(qū)才放寬任職限 《意見》指注重考核專業(yè)技術(shù)才履行崗位職責(zé)工作績效、創(chuàng)新增加技術(shù)創(chuàng)新、專利、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣等評價指標(biāo)權(quán)重科研取經(jīng)濟(jì)效益社效益作職稱評審重要內(nèi)容取重基礎(chǔ)研究前沿技術(shù)突破、解決重工程技術(shù)難題、經(jīng)濟(jì)社各項事業(yè)發(fā)展作重貢獻(xiàn)專業(yè)技術(shù)才直接申報評審高級職稱引進(jìn)海外高層才中國需緊缺才放寬資歷、限等條件限制建立職稱評審綠色通道期艱苦邊遠(yuǎn)區(qū)基層線工作專業(yè)技術(shù)才側(cè)重考察其實際工作業(yè)績適放寬歷任職限要求 《意見》指選擇應(yīng)用性、實踐性、社通用性強(qiáng)職稱系列依托京津冀協(xié)同發(fā)展等家戰(zhàn)略積極探索跨區(qū)域職稱互認(rèn)條件熟領(lǐng)域探索專業(yè)技術(shù)才評價結(jié)際互認(rèn) 權(quán)限 高級職稱評審權(quán)逐步放至市 《意見》指發(fā)揮用主體職稱評審主導(dǎo)作用科界定、合理放職稱評審權(quán)限逐步高級職稱評審權(quán)放符合條件市或社組織推高校、醫(yī)院、科研院所、型企業(yè)其才智力密集企事業(yè)單位按照管理權(quán)限自主展職稱評審于展自主評審單位政府再審批評審結(jié)改事備案管理 外《意見》指嚴(yán)肅評審紀(jì)律建立倒查追責(zé)機(jī)制建立職稱評審公制度實行政策公、標(biāo)準(zhǔn)公、程序公、結(jié)公建立職稱評審避制度、公示制度隨機(jī)抽查、巡查制度建立復(fù)查、投訴機(jī)制加強(qiáng)評價全程監(jiān)督管理依清理規(guī)范各類職稱評審、考試、發(fā)證收費(fèi)事項力查處設(shè)虛假中國站、制作販賣假證等違紀(jì)違行打擊考試舞弊、假冒職稱評審、擾亂職稱評審秩序、侵害專業(yè)技術(shù)才利益等違

云南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作方案

深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是推進(jìn)職稱制度分類改革的重要內(nèi)容。改革將圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

，3個改革試點(diǎn)州市的人力資源社會保障部門和教育部門要把深化中小學(xué)教師職稱制度改革作為當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，密切配合，做好相關(guān)工作。要深入細(xì)致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導(dǎo)廣大教師積極支持和參與改革。要平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施，確保改革試點(diǎn)順利有序推進(jìn)。要及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革試點(diǎn)中出現(xiàn)的新情況、新問題。

深化職稱制度改革，完善考核評價體系，主要的措施有哪些

1、善職稱評價標(biāo)準(zhǔn)——以實績論英雄

（1） 隨著職稱制度的改革，取消職稱外語的“硬杠杠”也成為2017年職稱評定改革社會矚目的焦點(diǎn)。

（2）2017年職稱制度改革明確規(guī)定，對職稱外語考試不作統(tǒng)一要求?！靶枰⒁?，不作統(tǒng)一要求，并不是說大家可以不用學(xué)外語了，隨著我國在世界舞臺上扮演的角色越來越重要，國際交流也日益增多，都對人才的外語水平有一定的要求。因此，從導(dǎo)向上而言，仍然鼓勵大家努力學(xué)習(xí)外語?！?/p>

（3）改革明確不將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件，注重考核專業(yè)技術(shù)人才履行崗位職責(zé)的工作績效、創(chuàng)新成果，增加技術(shù)創(chuàng)新、專利、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、標(biāo)準(zhǔn)制定、決策咨詢、公共服務(wù)等評價指標(biāo)的權(quán)重，將科研成果取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益作為職稱評審的重要內(nèi)容。

2、下放職稱評審權(quán)限——破除評聘脫節(jié)

（1）俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。要對職稱評定進(jìn)行科學(xué)評價、注重實績，必然要求對評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。只有身處本領(lǐng)域，對此有深入研究和深刻體會的評價主體，才能夠?qū)θ瞬抛鞒龈茖W(xué)的評判。

（2）職稱制度改革從兩方面著手改進(jìn)。

①一方面，豐富職稱評價方式。

建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，注重引入市場評價和社會評價，鼓勵有條件的地區(qū)單獨(dú)建立基層專業(yè)技術(shù)人才職稱評審委員會或評審組，提高職稱評價的針對性和科學(xué)性。

②另一方面，下放職稱評審權(quán)限。

發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導(dǎo)作用，推動高校、、科研院所、大型和其他人才智力密集的企事業(yè)單位按照管理權(quán)限自主開展職稱評審。

3、拓展評價人員范圍——評職稱更公平

（1）隨著經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，新興經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的人才職稱評定問題也逐漸顯現(xiàn)。以往27個系列的職稱評定多面向體制內(nèi)人員，非公領(lǐng)域里的民營、中小微等人才的職稱評定存在機(jī)制上的不順暢問題。

（2）改革相關(guān)內(nèi)容指出：進(jìn)一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關(guān)系等制約，創(chuàng)造便利條件，暢通非公有制經(jīng)濟(jì)組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才職稱申報渠道。科技、教育、醫(yī)療、文化等領(lǐng)域民辦專業(yè)技術(shù)人才與公立專業(yè)技術(shù)人才在職稱評審等方面享有平等待遇。

（3）加強(qiáng)職稱評審的監(jiān)管，轉(zhuǎn)變職能，則成為本次職稱制度改革的題中之義。評審權(quán)的下放并不代表主管部門可以撒手不管了，評審范圍的擴(kuò)大和多元化，也不代表職稱評定可以隨性而為。

4、職稱評定改革提出多項措施加強(qiáng)評審監(jiān)督：

（1）完善各級職稱評審委員會核準(zhǔn)備案管理制度，明確界定評審委員會評審的專業(yè)和人員范圍，從嚴(yán)控制面向全國的職稱評審委員會；

（2）完善評審專家遴選機(jī)制，加強(qiáng)評審專家?guī)旖ㄔO(shè)，積極吸納高校、科研、行業(yè)協(xié)會學(xué)會、專家，實行動態(tài)管理；

（3）企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不得利用職務(wù)之便為本人或他人評定職稱謀取利益；

（4）建立職稱評審回避制度、公示制度和隨機(jī)抽查、巡查制度，建立復(fù)查、投訴機(jī)制，加強(qiáng)對評價全過程的監(jiān)督管理等等。

最新中小學(xué)教師職稱評審制度改革方案

人社部在2015年將全面完善人才評價機(jī)制，正式施行中小學(xué)教師職稱制度改革。屆時中小學(xué)教師在職稱等級上將分為正高級、高級、一級、二級、三級五個等級，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，此外還輔以相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

改革中小學(xué)教師職稱制度 （中小學(xué)教師職稱正式改革

“明年人社部將完善人才評價機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革?！痹?6日的工作會議上，尹蔚民表示，2015年將全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法。【相關(guān)閱讀：2015年高級、正高級教師職稱評審條件】

鼓勵更多高素質(zhì)人才加入（改革的原因，教師朋友看一下就可以了）

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措?！?014年中小學(xué)教師職稱制度改革】2014年中小學(xué)教師職稱制度改革。

“預(yù)計2013年全年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)將達(dá)到1300萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.1%左右。”尹蔚民說：“我們將高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，全力推動落實國務(wù)院新出臺的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，基本實現(xiàn)了就業(yè)水平不降低、有提高的目標(biāo)。”

2013年，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的699萬人。尹蔚民說，除了上述措施，人社部門繼續(xù)組織實施高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃；統(tǒng)籌實施高校畢業(yè)生基層服務(wù)項目，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)和服務(wù)。

“初步確定，明年城鎮(zhèn)新增就業(yè)要達(dá)到1000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6%以內(nèi)。”尹蔚民說，2014年，將制定實施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。當(dāng)然，同時還要進(jìn)一步完善更加積極的就業(yè)政策，推動出臺新一輪就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。

解決“雙軌制”“待遇差”（養(yǎng)老保險制度改革，也是與教師朋友息息相關(guān)的）

“在社會保障方面，我們將推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革，著力解決”雙軌制”"待遇差”問題?！币得裾f。具體來說，人社部門將繼續(xù)深化養(yǎng)老保險（放心保）頂層設(shè)計研究，做好企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金調(diào)整工作；同時落實稅收優(yōu)惠政策，大力推動企業(yè)年金、職業(yè)年金發(fā)展。

“2015年，我們將整合城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險和新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險，建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度。”尹蔚民說：“制定實施職工與城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險制度銜接辦法，促進(jìn)參保人員在城鄉(xiāng)之間順暢轉(zhuǎn)移?！彼嘎?，截至目前，已有15個省份先行建立了統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金月人均達(dá)到81元。

人社部已制定了參保人員在不同養(yǎng)老保險制度之間轉(zhuǎn)移銜接的辦法，并已征求社會意見，人社部正在根據(jù)征求到的意見修改和完善這個辦法，將盡快發(fā)布實施。據(jù)悉，目前15省份先行建立了統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度

完善工資人事制度 （公務(wù)員和教師的工資在今年都會調(diào)整，這個教師朋友應(yīng)該知道了吧？）

“2015年，我們將改革完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資制度，優(yōu)化工資結(jié)構(gòu)，建立艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼增長機(jī)制?！币得裾f：“規(guī)范國有企業(yè)負(fù)責(zé)人薪酬管理，合理確定薪酬水平；完善最低工資制度，健全最低工資標(biāo)準(zhǔn)評價和調(diào)整機(jī)制?！?/p>

他透露，2013年人社部門進(jìn)行了公務(wù)員和企業(yè)相當(dāng)人員工資試調(diào)查。各地事業(yè)單位績效工資基本兌現(xiàn)到位，績效工資分配激勵約束機(jī)制不斷完善。研究擬定了中央其他事業(yè)單位實施績效工資的意見，開展了中央義務(wù)教育學(xué)校和中央公共衛(wèi)生事業(yè)單位績效工資總量核定工作。

同時，全國共有27個地區(qū)調(diào)整了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，平均調(diào)增幅度為17%；有17個地區(qū)制定了工資指導(dǎo)線，基準(zhǔn)線普遍在14%左右。此外，企業(yè)薪酬試調(diào)查工作順利進(jìn)行。

“2015年，我們還將深化公務(wù)員分類改革，建立專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類公務(wù)員管理制度；完善基層公務(wù)員錄用制度，在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)適當(dāng)降低進(jìn)入門檻?！币得裾f：“在縣以下機(jī)關(guān)全面實行公務(wù)員職務(wù)與職級并行、職級與待遇掛鉤制度，解決基層公務(wù)員待遇偏低、晉升空間有限的問題。”

以上就是今年（2015年）實行的最新教師職稱制度，從老師們的心聲中，我們可以看到：教師朋友對于教師職稱評審制度存在異議，但是教師朋友們也要客觀看待這個問題，遵循教育部的改革新規(guī)定，一步一個臺階，努力獲得更高的教師職稱！

朋友你是評職稱用嗎？

現(xiàn)在咱們國內(nèi)，學(xué)術(shù)已經(jīng)淪落為商品了，學(xué)術(shù)買賣已經(jīng)見怪不怪了，基本上交上版面費(fèi)就給你發(fā)表。這一點(diǎn)其實我也很無語......但是，論文還是要發(fā)表，因為論文發(fā)表已經(jīng)是剛性需求。發(fā)表的時候注意以下幾點(diǎn)就可以。

第一，先考慮你發(fā)表論文的用途，評中職，還是高職。中職一般發(fā)表省級以上就可以，高職就需要有國家級的了，甚至核心期刊。畢業(yè)論文的話，還是根據(jù)學(xué)校的要求了。

第二，考慮價格方面，省級 國家級 核心價格都不一樣，但是咱們也不能一再追求低價格，網(wǎng)上假刊太多，小心占小便宜吃大虧，被騙了幾百快無所謂，主要是耽擱了事情，評職稱一年就一次（要找可以用支付寶付款的）。

第三，時間問題，刊物確定好了 一定要確定下（新聞出版總署）是否能查到。然后就是時間，一般雜志從定稿到出刊都得需要1個月，趕上高峰期3月都有可能，如果對方什么都答應(yīng)你，今天給稿子明天郵遞給你刊物，這個肯定是假刊的。

第四，價格方面，這個不好說，雜志種類太多，沒法完全根據(jù)省級 國家級來判斷價格，核心期刊的話 懸殊很大。

最后祝你成功，這是我發(fā)表論文的經(jīng)驗，我?guī)臀彝乱舶l(fā)表了一些，希望對你有所幫助。

中小學(xué)教師職稱改變方案

人力資源和社會保障部

教育部

深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作

資料匯編

二〇一〇年十二月

目 錄

文件

《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》

《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作方案的通知》

活動報道

深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作會議的召開

專家解讀《規(guī)劃綱要》基礎(chǔ)教育內(nèi)容

中小學(xué)將設(shè)正高級教師職務(wù)

全國教師準(zhǔn)入擬提高門檻 小學(xué)教師將達(dá)專科以上

關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知

人社部發(fā)[2009]13號

吉林省、山東省、陜西省人事廳、教育廳：

為促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)職稱制度分類改革，按照黨中央、國務(wù)院加強(qiáng)人才工作的決定和深化職稱制度改革的要求，根據(jù)義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定，經(jīng)國務(wù)院同意，決定在吉林省、山東省和陜西省各選擇一個地級市開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作。

各試點(diǎn)省和地(市)要按照本指導(dǎo)意見精神和要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密部署、制定方案、精心組織，切實做好改革試點(diǎn)的組織實施工作。未納入試點(diǎn)范圍的省份和地區(qū)，不得自行開展改革試點(diǎn)工作。

現(xiàn)將《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》印發(fā)你們，請遵照執(zhí)行。

人力資源和社會保障部

教育部

二〇〇九年一月十五日

關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見

中小學(xué)教師是我國專業(yè)技術(shù)人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展的重要力量。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，完善符合中小學(xué)教師特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)，水平評價制度，是貫徹黨中央、國務(wù)院加強(qiáng)人才工作決定和深化職稱制度改革要求的重要舉措，是落實義務(wù)教育法的重要任務(wù)，是推進(jìn)職稱制度分類改革的重要內(nèi)容，對于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，具有重大意義?？紤]到這項改革情況復(fù)雜，涉及面廣，政策性強(qiáng)，關(guān)系中小學(xué)教師的切身利益，需要經(jīng)過試點(diǎn)取得經(jīng)驗后再全面推行?，F(xiàn)就深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)提出如下指導(dǎo)意見。

一、改革試點(diǎn)的指導(dǎo)思想和原則

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的，對調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性，提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了積極作用。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)、素質(zhì)教育的全面實施和教師隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度還存在等級設(shè)置不夠合理、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評價機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題。深化中小學(xué)教師職稱制度改革已成為當(dāng)前深化職稱制度改革，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)一項重要而緊迫的任務(wù)。

(一)改革試點(diǎn)的指導(dǎo)思想：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱 (職務(wù))制度，充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

(二)改革試點(diǎn)的基本原則：

1．堅持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展；

2．堅持統(tǒng)一制度，分類管理，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點(diǎn)；

3．堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，切實維護(hù)教師的合法權(quán)益；

4．堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，激勵中小學(xué)教師提高教書育人水平；

5．堅持與中小學(xué)聘用制度和崗位管理制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進(jìn)，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

二、改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容

改革試點(diǎn)重點(diǎn)圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容包括：

(一)健全制度體系

1．改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱 (職務(wù))制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、 中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

2．統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

3．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師(含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師)對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

4．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

(二)完善評價標(biāo)準(zhǔn)

1．中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師職稱評審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作，的專業(yè)性；實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

2．國家制定各級中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價的基本標(biāo)準(zhǔn)條件(見附件)。各試點(diǎn)省根據(jù)本地教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點(diǎn)和教育教學(xué)實際，制定中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)。對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評審條件。中小學(xué)正高級教師、高級教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求，有所區(qū)別，并對農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。各試點(diǎn)省可根據(jù)本地教育發(fā)展水平，在不低于國家基本標(biāo)準(zhǔn)條件的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。

(三)創(chuàng)新評價機(jī)制

1．建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。各試點(diǎn)省要加強(qiáng)對中小學(xué)教師職稱評審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評委會的組織管理辦法，擴(kuò)大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則；建立評審專家責(zé)任制。

2．改革和創(chuàng)新評價辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價中的成功經(jīng)驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強(qiáng)同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。

(四)實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1．中小學(xué)教師職稱評審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評聘。職稱評審要遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)中小學(xué)教師崗位聘用的實際需要。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。

2．中小學(xué)教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學(xué)教師競聘上一職稱等級的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例控制范圍內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，并按照《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定，聘用通過職稱評審的教師到相應(yīng)教師崗位，人事、教育行政部門應(yīng)及時兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止在有評審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。

3．堅持中小學(xué)教師崗位聘用制度。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實現(xiàn)人員能上能下。

4．中小學(xué)教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。評聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。

個人申報。中小學(xué)教師競聘相應(yīng)崗位，要按照不低于國家和當(dāng)?shù)刂贫ǖ脑u價標(biāo)準(zhǔn)條件，按規(guī)定程序向聘用學(xué)校提出申報。

考核推薦。學(xué)校對參加競聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來各學(xué)年度的考核情況，通過多種方式進(jìn)行全面考核。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，由學(xué)校根據(jù)核準(zhǔn)的教師崗位結(jié)構(gòu)比例擇優(yōu)推薦擬聘人選參加評審。

專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對學(xué)校推薦的擬聘人選進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平評價。評審結(jié)果經(jīng)公示后，由人事行政部門和教育行政部門審核確認(rèn)。

學(xué)校聘用。中小學(xué)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過評審的教師聘用到相應(yīng)崗位。

5．中小學(xué)教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱等級體系，按照國家關(guān)于中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

附件

中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件

一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

正高級教師

1．具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出；

2．深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格；

3．具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用；

4．在指導(dǎo)、培養(yǎng)高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家；

5．一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

高級教師

1．根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色；

3．具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

一級教師

1．具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù)；

2．對所教學(xué)科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗；

4．在培養(yǎng)、指導(dǎo)二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績；

5．具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。

二級教師

1．比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學(xué)效果較好；

3．掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐；

4．具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

三級教師

1．基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生；

2．具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作；

3．具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

三、改革試點(diǎn)的組織實施

中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)政策性強(qiáng)，涉及面廣，涉及人數(shù)多，社會影響大，改革試點(diǎn)本身涉及人員過渡、標(biāo)準(zhǔn)制定和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復(fù)雜，各地情況又差別很大，必須按照國家的統(tǒng)一要求和部署開展試點(diǎn)工作。人力資源社會保障部、教育部聯(lián)合成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)改革試點(diǎn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)改革試點(diǎn)工作的組織實施、政策指導(dǎo)和監(jiān)督檢查等工作。

(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各試點(diǎn)省要充分認(rèn)識改革試點(diǎn)的重大意義，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各試點(diǎn)省人事行政部門和教育行政部門要高度重視、密切配合，按照現(xiàn)有職能分工，做好相關(guān)工作。政府人事部門要加強(qiáng)對中小學(xué)教師職稱工作的綜合管理，教育行政部門要切實履行行業(yè)主管部門的職責(zé)，學(xué)校要按照核準(zhǔn)的崗位設(shè)置方案和工作安排，負(fù)責(zé)教師的推薦、聘用和聘后管理等工作。

(二)結(jié)合實際，周密部署。各試點(diǎn)省要根據(jù)本意見精神、緊密結(jié)合本地實際，抓緊制定本地區(qū)的改革試點(diǎn)方案，報經(jīng)人力資源社會保障部、教育部批準(zhǔn)后，組織開展本地區(qū)改革試點(diǎn)工作；要選擇一個地級市，用一年左右的時間，完成改革試點(diǎn)工作。各試點(diǎn)省要統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，精心組織，周密部署；要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，深入細(xì)致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導(dǎo)廣大教師積極支持和參與改革；要認(rèn)真總結(jié)改革試點(diǎn)經(jīng)驗，為整體推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革探索積累經(jīng)驗。

(三)平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。要充分認(rèn)識改革試點(diǎn)的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，確保改革試點(diǎn)順利有序推進(jìn)?，F(xiàn)有在崗中小學(xué)教師，由各級人事、教育行政部門按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))對應(yīng)關(guān)系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。對于已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，原則上資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺，再按照崗位聘用程序擇優(yōu)聘用。在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，各級別新的職稱(職務(wù))評聘工作，嚴(yán)格按照本意見規(guī)定的原則要求、標(biāo)準(zhǔn)條件、評價辦法、評聘程序等，結(jié)合崗位聘用工作，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)組織進(jìn)行。

中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評聘工作分級組織實施。高級教師及以下職稱(職務(wù))等級的評聘工作，由各試點(diǎn)省按照本意見制定本地區(qū)的實施辦法和相關(guān)配套政策，并組織實施。試點(diǎn)階段正高級教師的評價工作由人力資源社會保障部、教育部統(tǒng)一部署，各試點(diǎn)省組織評審，評審結(jié)果報兩部批準(zhǔn)。

各試點(diǎn)省要及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革試點(diǎn)中出現(xiàn)的新情況、新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。遇到重要情況及時向改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組報告。試點(diǎn)地區(qū)改革試點(diǎn)進(jìn)展情況請及時報送改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

(四)本意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

民辦中小學(xué)校教師可參照本意見參加職稱評審。

深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作會議的召開

2009年 2月24日

2009年 2月24日,國家人力資源和社會保障部、教育部在北京聯(lián)合召開了“深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作會議”，對改革試點(diǎn)工作進(jìn)行全面部署。

這次全國中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的，決定在吉林省松原市、山東省濰坊市和陜西省寶雞市開展此項工作，試點(diǎn)時間是一年。

改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容有以下四個方面：

（1）合并中小學(xué)教師職稱系列，統(tǒng)一名稱。原來小學(xué)、中學(xué)職稱系列是分設(shè)的，通過這次改革，名稱統(tǒng)一為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師增設(shè)正高級職稱。

（2）完善評價標(biāo)準(zhǔn)。注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。

（3）創(chuàng)新評價機(jī)制。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，改革創(chuàng)新評價辦法。

（4）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學(xué)教師職稱評審實施崗位聘用，就是在人事部門核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。

專家解讀《規(guī)劃綱要》基礎(chǔ)教育內(nèi)容

中小學(xué)將設(shè)正高級教師職務(wù)

來源：教育部門戶網(wǎng)站 日期: 2010-03-02

《規(guī)劃綱要》起草專家和教育部負(fù)責(zé)人解讀基礎(chǔ)教育內(nèi)容。

中國教育學(xué)會會長、規(guī)劃綱要第二戰(zhàn)略課題組組長顧明遠(yuǎn)回答記者提問。

為了讓社會各界更好了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文本的內(nèi)容，提出意見和建議，繼2月28日《規(guī)劃綱要》文本向社會公開征求意見后，3月1日，規(guī)劃綱要工作小組辦公室召開新聞發(fā)布會，參與《規(guī)劃綱要》文本研制工作的有關(guān)專家和教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人對《規(guī)劃綱要》文本有關(guān)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容進(jìn)行了介紹和解讀。

中國教育學(xué)會會長、規(guī)劃綱要第二戰(zhàn)略課題組組長顧明遠(yuǎn)，中央教育科學(xué)研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員、規(guī)劃綱要第七戰(zhàn)略課題組組長袁振國，北京師范大學(xué)常務(wù)副校長、規(guī)劃綱要第三戰(zhàn)略課題組組長董奇，教育部基礎(chǔ)教育一司高洪司長、基礎(chǔ)教育二司鄭富芝司長，教育部人事司呂玉剛副司長就《規(guī)劃綱要》文本中基礎(chǔ)教育改革發(fā)展問題進(jìn)行了介紹。

據(jù)悉，《規(guī)劃綱要》文本提出了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的多項重大措施，一是采取多種形式保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，讓教師職業(yè)成為受人尊重的職業(yè)。二是加強(qiáng)師德建設(shè)，健全管理制度，制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)系列，設(shè)立正高級教師職務(wù)，建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機(jī)制，積極推進(jìn)示范生免費(fèi)教育，完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)費(fèi)用列入政府預(yù)算，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。三是以農(nóng)村教師為建設(shè)重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實行傾斜政策，創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，實施農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計劃，代償機(jī)制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教。

對于廣大教師關(guān)心的中小學(xué)教師職務(wù)問題，教育部人事司副司長呂玉剛表示綱要提出要建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)，這是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重大舉措，特別是對鼓勵教師長期從教、終生從教、吸引優(yōu)秀人才從教具有重要意義。現(xiàn)行的中小學(xué)教師職務(wù)制度是1986年建立的，當(dāng)時通過中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組頒布了兩個條例，一個叫中學(xué)教師職務(wù)條例；一個叫小學(xué)教師職務(wù)條例。原來是分割的兩個職務(wù)體系，其中中學(xué)只到副高級職務(wù)，中學(xué)高級教師在國家職稱體系中是副高級職務(wù)；小學(xué)只到中級職務(wù)，小學(xué)高級教師實際上是一個中級職務(wù)，所以過去職務(wù)體系存在著體系不統(tǒng)一、等級不健全的突出矛盾問題。《規(guī)劃綱要》提出來的統(tǒng)一的教師職務(wù)體系要把中學(xué)和小學(xué)統(tǒng)一為一個系列，并且崗位職務(wù)等級也要統(tǒng)一。這項工作從去年開始試點(diǎn)，經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)，目前已經(jīng)在吉林、山東和陜西的三個地級市正在進(jìn)行試點(diǎn)。改革的主要內(nèi)容除了建立一個統(tǒng)一完善的教師職務(wù)體系之外，還要進(jìn)一步完善教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教師的評價機(jī)制，理順評聘關(guān)系這項改革試點(diǎn)工作正在順利推進(jìn)當(dāng)中，按照計劃，將在今年的4、5月份總結(jié)試點(diǎn)的情況，然后提出下一步深化中小學(xué)職稱改革的意見，這也將作為落實下一步綱要提出的重要舉措的一項重要任務(wù)。

全國教師準(zhǔn)入擬提高門檻 小學(xué)教師將達(dá)專科以上

2010年09月03日 新華網(wǎng)

教師資格考試實行“國標(biāo)” 建立資格定期登記制度。

師范司司長管培俊介紹2010年教師節(jié)總體活動安排并通報有關(guān)情況

昨天（2日，下同），記者從教育部獲悉，全國教師資格準(zhǔn)入制度即將開始試點(diǎn)。教育部將建立“國標(biāo)省考縣聘”的教師資格準(zhǔn)入制度和管理機(jī)制，組織教師資格考試，建立教師資格定期登記制度。

中小學(xué)將設(shè)“正高”

據(jù)悉，“國標(biāo)省考縣聘”是指由國家制定教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，省一級教育行政部門統(tǒng)一組織教師資格考試和教師資格認(rèn)證，縣一級教育行政部門組織教師公開招聘。教育部師范教育司管培俊司長說，未來國家將逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實行傾斜政策；建立統(tǒng)一的中小學(xué)職務(wù)序列，在中小學(xué)設(shè)立正高級教師職務(wù)；建立與教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相配套的教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，形成一個完整的教師教育質(zhì)量保障體系。

師范生免費(fèi)今年試點(diǎn)

據(jù)了解，根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，2020年我國教師隊伍將擴(kuò)充到3000萬人，而目前僅為1600萬人，教師數(shù)量缺口極大。管培俊司長說，教育部將以推進(jìn)師范生免費(fèi)教育為契機(jī)，吸引更多的優(yōu)秀人才從教。今年將在北京、江蘇、上海、湖南、新疆、云南等六個地區(qū)進(jìn)行師范生免費(fèi)教育教師教育創(chuàng)新的改革試點(diǎn)，在一批地方師范院校擴(kuò)大試行師范生免費(fèi)教育。

小教后年?？七_(dá)標(biāo)

教育部還將進(jìn)一步制定全國中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)規(guī)劃，有計劃地對全國1000多萬中小學(xué)教師進(jìn)行五年一個周期的分類、分層、分崗培訓(xùn)，重點(diǎn)實施義務(wù)教育教師的全員培訓(xùn)，組織對?？茖W(xué)歷以下的小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育，到2012年使全國小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到?？埔陨系乃?。（記者 施劍松）

馬上就訪

北京中小學(xué)教師管理權(quán)擬歸區(qū)縣

今后，本市中小學(xué)教師有望納入?yún)^(qū)縣教委統(tǒng)一管理，改變目前完全“屬于”學(xué)校的管理現(xiàn)狀，在區(qū)域內(nèi)實行教師合理流動。記者昨天從北京部分區(qū)縣教委獲悉，本市將實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

針對社會廣泛關(guān)注的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師流動問題，有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，本市考慮將中小學(xué)教師納入?yún)^(qū)縣教育主管部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，在區(qū)域內(nèi)實行教師合理流動。在教師職稱方面，北京也將建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱和職務(wù)序列。

據(jù)了解，目前不少人都認(rèn)可教師資源均衡是教育均衡的重要條件，部分區(qū)縣這些年通過支教或手拉手的方式推動教師流動，但實質(zhì)意義上的教師流動仍舉步維艱。其中一個突出的障礙就是，教師的人事關(guān)系都在學(xué)校，教師的聘任由學(xué)校來負(fù)責(zé)，加上城區(qū)績效工資尚未真正落實，教師收入很大程度和學(xué)校的結(jié)構(gòu)工資掛鉤。

專家分析，中小學(xué)教師人事關(guān)系如由區(qū)縣統(tǒng)一管理，伴隨績效工資的落實，區(qū)域內(nèi)實行教師流動并非難事。

（首席 記者 羅德宏）（北京晨報）

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