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現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校難進(jìn),如何進(jìn)行產(chǎn)品推廣

要推廣你們的產(chǎn)品，唯一可行的辦法就是先贈(zèng)送或免費(fèi)提供一定數(shù)量的產(chǎn)品，等他們對(duì)你們的產(chǎn)品有一個(gè)接受程度后，你們自然會(huì)逐步打入這個(gè)市場(chǎng)。這是新產(chǎn)品開始進(jìn)入市場(chǎng)的最為有效的推廣辦法。

線上教育和線下教育的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)

? ? ? ?一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要是以教師的主動(dòng)講授和以學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無視學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)幾個(gè)方面會(huì)給學(xué)生帶來不好的影響，無法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

傳統(tǒng)課堂多以教師為中心，教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的方式和自身的理解準(zhǔn)備教案，搜集素材，以自己認(rèn)為大部分學(xué)生可以接受的方式去展開教學(xué)。學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師按照大部分學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課程的講授。然而工廠模式的按年級(jí)將學(xué)生分組并安置在不同的教室，教師“以同樣的路徑和進(jìn)度講授同樣的科目”的標(biāo)準(zhǔn)化的、龐大而僵化的過程，已無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求。如果要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，便需要以不同的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）單一的教學(xué)模式無法匹配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)大多采取課堂教學(xué)的方式，基本采取教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的模式。教師按照自己理解和感受到的學(xué)生接受程度控制個(gè)人的講課進(jìn)度，講課的進(jìn)度安排取決于大部分同學(xué)的反應(yīng)，而跟不上進(jìn)度的同學(xué)也會(huì)因?yàn)椤皬谋姟钡膲毫Σ惶岢鋈魏螁栴}。這種單一的教學(xué)模式相對(duì)沉悶，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，更不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的精神。學(xué)生被動(dòng)聽課，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師為了更好地教學(xué)而使用的課堂紀(jì)律也從一定程度上限定了學(xué)生的聽課行為，影響學(xué)生的思維方式和行為方式，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造才能。課堂里的教師正是當(dāng)今單一批量教育系統(tǒng)的產(chǎn)物。

（三）應(yīng)試教育無法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)大多以最終的考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大部分教師把課堂設(shè)計(jì)成解決學(xué)生在考題中、練習(xí)中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，以題海戰(zhàn)術(shù)，解題技巧戰(zhàn)術(shù)填充課堂。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是掌握教師所交給的知識(shí)，會(huì)做題，考試能夠取得好成績(jī)；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上是看教師的教學(xué)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是極端功利化、自私化、庸俗化的，帶來的是責(zé)任感的缺失。忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)新性，更無法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（四）填鴨式教學(xué)和重灌輸輕探究的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。以簡(jiǎn)單記憶和反復(fù)訓(xùn)練為主，弱化了學(xué)生的思考和理解，不強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑和創(chuàng)新。學(xué)生的注意力被迫集中在教師身上，而不是因?yàn)閭€(gè)人興趣學(xué)習(xí)?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)方式，重灌輸而忽略學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探究的能力。填鴨式教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿減少，情緒很難被調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸。學(xué)生缺乏自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)不夠而有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，忽略了個(gè)性化差異，學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　?。ㄎ澹┲亟Y(jié)果輕過程

傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果輕過程的問題特別突出。教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果和知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的呈現(xiàn)過程和知識(shí)的來龍去脈，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時(shí)考慮最多的就是應(yīng)該如何將知識(shí)講清楚、講明白、講透徹。而對(duì)于學(xué)生來說，只是對(duì)于知識(shí)被動(dòng)的接受，個(gè)人參與知識(shí)的推導(dǎo)、學(xué)習(xí)和探索過程缺失，學(xué)生參與度低。學(xué)生只是記住結(jié)論，忽略對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)。這種模式剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)臨時(shí)抱佛腳，死記硬背，缺乏批判性思維，質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新精神。

二、在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)是信息社會(huì)必不可少的教育工具，它為人們隨時(shí)隨地獲取信息、更新知識(shí)、乃至終身學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)正在被人們廣泛認(rèn)識(shí)，其中有些優(yōu)勢(shì)恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的不足，從而使教育能夠在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

（一）互聯(lián)網(wǎng)提供了更多的便捷和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)教育打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂的教學(xué)形式，任何人可以隨時(shí)隨地從任何課本開始任何課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校不再會(huì)因?yàn)閹熧Y的缺乏和開設(shè)課程的不足而不能開展教學(xué)。無論是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的在職人士，想要學(xué)習(xí)即可選擇需要的網(wǎng)上課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)讓原本無法學(xué)習(xí)某些課程的人有了學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生提供了便利，讓他們?cè)谧约鹤罾硐氲臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程。

（二）在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有選擇，只能被動(dòng)的接受。而在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的模塊化和定制化，模塊化的結(jié)構(gòu)在最大程度上保證靈活性，從而讓定制變得更加容易。因而在線學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂定制學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下自主獲取知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣選擇學(xué)習(xí)的科目，學(xué)習(xí)的模塊，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，一切按照個(gè)人的需求選擇。這種在線學(xué)習(xí)是定制的或者個(gè)性化的，能夠幫助每個(gè)個(gè)體達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。ㄈ┰诰€學(xué)習(xí)可以滿足各種學(xué)習(xí)需求

對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)點(diǎn)的選擇需求。在線學(xué)習(xí)可以完全根據(jù)學(xué)生對(duì)于時(shí)間和地點(diǎn)的選擇進(jìn)行，不受教師和教室的限制。學(xué)生可以選擇在安靜的地方集中學(xué)習(xí)也可以選擇在喧鬧的地方碎片化的學(xué)習(xí)。對(duì)課程內(nèi)容的選擇需求。在線學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程的學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)方式，無論學(xué)生有何種不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，區(qū)別于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)均可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏足夠教師教學(xué)支撐的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教育均可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校不能提供學(xué)習(xí)課程，也可以選擇在線學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至需要特殊指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的特殊群體也可以采取在線學(xué)習(xí)的方式滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

三、未來教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育的遠(yuǎn)程化和多媒體化是教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校不再是學(xué)生的惟一信息源，傳統(tǒng)的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實(shí)際教學(xué)效果已經(jīng)相形見絀，遠(yuǎn)程化和多媒體化在教學(xué)中的地位逐步提高。

克萊頓?克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中提到未來的課堂肯定會(huì)有傳統(tǒng)教育的流水線、標(biāo)準(zhǔn)化、填鴨式、統(tǒng)一引導(dǎo)的工廠式教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模塊化、定制化的未來教育。在這個(gè)過程中，電腦、互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)發(fā)揮極其重要的作用。而書中倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的顛覆式創(chuàng)新，希望從未消費(fèi)領(lǐng)域的學(xué)生出發(fā)，最終能讓用戶在平臺(tái)中互為人師，互相學(xué)習(xí)，除了互聯(lián)網(wǎng)可以解決以學(xué)生為中心的教學(xué)之外，還提出要整合學(xué)生的需求以便激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。未來教育和未來課堂在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)。

（一）未來教育將向?qū)W習(xí)者提供多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育的教學(xué)、考試均發(fā)生在校園課堂中，教師課堂教授，與學(xué)生互動(dòng)交流?？巳R頓?克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中稱，到2019年，大約50%的中學(xué)課程都會(huì)變成線上教學(xué)。而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和在線教育的發(fā)展趨勢(shì)，未來的五到十年，全球?qū)?huì)有85%的學(xué)生成為非傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)者，即他們將采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式。他們將有著極大的年齡跨度、興趣愛好、專業(yè)背景等。針對(duì)這些多樣化的學(xué)習(xí)者，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)需要提供多樣化的教學(xué)模式。在未來的幾年，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)需要提供從混合式學(xué)習(xí)到完全在線學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生以滿足他們多樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）未來的教育將更重視以學(xué)習(xí)者為中心

未來教育中，學(xué)生將越來越從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)過程的中心，未來教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)地接受教師的統(tǒng)一灌輸。未來教學(xué)資源的呈現(xiàn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將都以學(xué)生為中心，教師的角色也將發(fā)生巨大的變化，由主導(dǎo)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教練，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。以學(xué)生為中心的教學(xué)也將越來越突出在線學(xué)習(xí)過程服務(wù)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將成為未來課程評(píng)價(jià)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。

　?。ㄈ┐髷?shù)據(jù)將在未來教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用

迄今為止，我們的教育系統(tǒng)依然采取原來的教育方式，主要依靠教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策。但是隨著網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用普及，教學(xué)過程中教師和學(xué)生的教學(xué)行為、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成果的大量數(shù)據(jù)都會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)記錄下來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的綜合分析。從而可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還是課堂教學(xué)均采用基于證據(jù)的教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，完善教學(xué)，提高學(xué)生理解力和成績(jī)，實(shí)現(xiàn)基于個(gè)人需求的定制教育。

（四）更多的學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者未來將更多的使用移動(dòng)終端利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，而不僅局限于坐在課堂里，坐在電腦前集中化的學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)也不僅是將在線教育的PC應(yīng)用程序以瀏覽器的方式在移動(dòng)設(shè)備上呈現(xiàn)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新考量。未來教育將需要制定適合學(xué)生的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所不具備的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)功能以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（五）未來教育將更突出個(gè)性化教學(xué)和個(gè)別化教育。

未來教育將從以班級(jí)授課為特征的集體逐漸授課轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的個(gè)別化教育。未來教育將承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，能夠大數(shù)據(jù)及科學(xué)的方法判斷出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并將學(xué)生之間的差異作為教育的資源。根據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組合，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，因材施教。課堂也將不再是以教師為中心展現(xiàn)自身才華的舞臺(tái)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題的歷程。課堂中教師將減少個(gè)人講授的滿堂灌式教學(xué)，未來課堂將更多針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的具體問題進(jìn)行答疑解惑。教學(xué)評(píng)價(jià)方面也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的個(gè)性化差異。

四、未來在線教育下教師的角色定位變化

信息技術(shù)的發(fā)展為未來教育發(fā)展帶來了生機(jī)，也對(duì)未來教師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，促使未來教師角色的轉(zhuǎn)變。未來的教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該扮演“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色。未來教師將會(huì)把更多精力用來幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問題。未來教師更像是教練或者導(dǎo)師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)自己最有效的學(xué)習(xí)方法。教師將基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，及大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生行為，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行定制化教學(xué)。定制化是以學(xué)生為中心的在線教育的主要驅(qū)動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)，教師越了解學(xué)生之間的差異，越能他們提供有助于完善其自身學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化輔導(dǎo)。未來的教師將是虛擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)明者，或者是在學(xué)生之間走來走去，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓同學(xué)們集中注意力學(xué)習(xí)，以他們自己擅長(zhǎng)的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教練或?qū)W習(xí)的促進(jìn)者。未來教育中，教師將會(huì)促使學(xué)生選擇、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。未來教師將更多的承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造才能和主動(dòng)精神的作用。

跪求心理咨詢室營銷推廣方案（主要針對(duì)中學(xué)生）

1.走訪附近學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)，調(diào)查他們對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)和看法；同時(shí)了解師生對(duì)心理咨詢的需求。

2.宣傳心理咨詢知識(shí)，讓他們正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的意義。

3.聯(lián)系教育行政部門和學(xué)校，協(xié)助學(xué)校建立心理咨詢室，先試行免費(fèi)為學(xué)校作心理咨詢和輔導(dǎo)工作。

有誰有網(wǎng)絡(luò)推廣的經(jīng)驗(yàn)？關(guān)于中小學(xué)教育培訓(xùn)方面的。公司要求具體網(wǎng)絡(luò)推廣的方案。很急。

網(wǎng)絡(luò)推廣看你是不是想花錢了，花錢的像百度推廣，很實(shí)用，只要花錢就直接可以通過關(guān)鍵詞在百度拍在首頁，但是只根據(jù)有效訪問收費(fèi)的，很貴，適合比較大型的企業(yè)。

還有谷歌關(guān)鍵詞推廣，價(jià)格是按年收費(fèi)的，不貴，但是效果沒有百度好。

像阿里巴巴等行業(yè)網(wǎng)站適合的是B2B企業(yè)，中小學(xué)培訓(xùn)用處不大。

還有就是優(yōu)化seo，這個(gè)是比較漫長(zhǎng)的，而且是百度快照的形式，排在百度推廣下面。優(yōu)化你可以自己做，也可以找網(wǎng)絡(luò)公司代辦。方法很多種，比如：博客推廣，百科推廣，貼吧推廣，知道推廣，各大行業(yè)網(wǎng)站等等。具體方法可以百度一下。

全國中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽網(wǎng)絡(luò)推廣方案50字

你好！

這些作文自己寫咯，so easy！

提綱來也————

1、寫出網(wǎng)絡(luò)世界有多么先進(jìn)。

2、寫出網(wǎng)絡(luò)的功能豐富多彩。

3、介紹網(wǎng)絡(luò)有什么好處。

好了，就這樣，其實(shí)姐不是不想幫你，50字嘛，自己寫吧！（詞窮o(╯□╰)o）

中小學(xué)課后輔導(dǎo)班有什么招生方法

現(xiàn)在家長(zhǎng)都習(xí)慣在手機(jī)上找家教了，您也可以試試。今年出現(xiàn)了以【師力派】為代表的互聯(lián)網(wǎng)O2O教育平臺(tái)，主要就是去中介化，老師和家長(zhǎng)直接聯(lián)系，這樣直接針對(duì)線下教育機(jī)構(gòu)造成了沖擊。

特點(diǎn)是：

A、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)在家長(zhǎng)都習(xí)慣在手機(jī)上找個(gè)家教，線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較貴，因?yàn)橛蟹孔狻⑺?、人工等成本，家長(zhǎng)要多Hua一半的費(fèi)用；第二是學(xué)生在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能被動(dòng)地被安排一個(gè)老師，學(xué)生是不是喜歡這個(gè)老師、適不適應(yīng)他的教學(xué)方法等問題都沒辦法解決。

B、下載一個(gè)手機(jī)APP可以自由選擇老師，比如：性別、年齡、教齡、經(jīng)驗(yàn)、資歷、價(jià)格、大學(xué)生家教還是全職老師等，決定權(quán)在家長(zhǎng)和學(xué)生手里，如果中途覺得不合適，可以隨時(shí)調(diào)換。

C、幾個(gè)平臺(tái)的功能大致相同，至于從專業(yè)角度的對(duì)比，可以看看“人人都是產(chǎn)品經(jīng)理”上發(fā)布的專業(yè)文章《教育領(lǐng)域O2O移動(dòng)平臺(tái)競(jìng)品分析》，其中提到師力派APP的特點(diǎn)，【師力派-家教】APP，可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)、弱項(xiàng)等問題發(fā)布一個(gè)輔導(dǎo)需求，平臺(tái)上的老師會(huì)給你提交輔導(dǎo)方案，也就是他準(zhǔn)備怎么輔導(dǎo)孩子，能達(dá)到怎樣的成績(jī)，他的教學(xué)方法，這樣家長(zhǎng)和孩子可根據(jù)這些輔導(dǎo)方案選擇最適合孩子的老師。

D、教學(xué)方式?jīng)]變，主要是找老師的方式更加高效快捷，可選擇老師上Men、學(xué)生上men、或者協(xié)商地點(diǎn)等方式輔導(dǎo)。

E、平臺(tái)免費(fèi)，這樣家長(zhǎng)付的錢至少會(huì)少一半。

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