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教育培訓機構(gòu)怎么做招生廣告

教育機構(gòu)招生廣告有很多的，主要分為線上推廣，和線下推廣。

線上推廣獲客方法有對網(wǎng)站的搜索引擎營銷（SEO/SEM），信息流推廣（百度信息流、今日頭條等）、論壇營銷 、百度貼吧、百度知道等宣傳。

大數(shù)據(jù)獲客：眸事網(wǎng)提供精準的客戶數(shù)據(jù)營銷方案，幫助教育機構(gòu)降低成本一站式精準招生

線下推廣有好多種：策劃活動、轉(zhuǎn)介紹、地推、公開講座……說不上哪一種最好，要看你的具體情況來實施。

什么是校本革命

“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英美等國，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學?；蚰骋患墝W校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。按照現(xiàn)代課程分類理論來考察，校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。這一界定試圖反映校本課程的三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

校本課程是學校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不使專家編寫教材，由教師用。教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。國家在作課程計劃時應該把一部分權(quán)力下放給學校，強調(diào)學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：

1） 需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養(yǎng)目標，評估學校的發(fā)展需要，評價學校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學校與社區(qū)的課程資源等。

2） 確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

3）組織與實施。組織與實施是學校為實現(xiàn)校本課程目標開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開發(fā)指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》（教師用的材料）。

4） 評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結(jié)果向有關(guān)人員或社會公布。

校本課程開發(fā)(School\|based curriculum development)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略。

校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規(guī)劃、設計、實施與評價的所有活動。

校本課程是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一個部分，指學校自行規(guī)劃、設計、實施的課程。

其基本定位是非學術(shù)性或者說是興趣性的，以發(fā)展學生個性為目標指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。

校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內(nèi)容。它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要。

校本課程的優(yōu)勢

國家課程因其自身的特點與局限，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際；更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點；更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的、有針對性的措施。

這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當今時代賦予學校教育的重要使命。它有以下幾方面好處：

1．教師的積極參與

2．考慮學生的認知背景與需要

3．學校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟與文化水平

4．凸現(xiàn)學校自身特色。

校本課程開發(fā)是社會進步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求，課程體系必須對此作出相應的調(diào)整與重構(gòu)。

三級課程管理體系

三級課程管理是權(quán)力和責任的再分配，以三級權(quán)力主體構(gòu)建。對教科書的管理主要有兩個制度：一是編寫資格認定制度；二是教科書審定制度，給出教科書目錄。

國家：制國家基礎教育課程；審議省級上報的課程推廣方案：評估全國范圍內(nèi)的課程質(zhì)量。

地方：開發(fā)地方課程。指導學校校本課程的開發(fā)，學校是真正發(fā)生教育的地方，學校有一定發(fā)言權(quán)。

學校：開發(fā)校本課程。教科書選擇權(quán)。

與綜合實踐課的區(qū)別

校本課程開發(fā)可以像語文、數(shù)學一樣以系統(tǒng)知識為主，以長周期、教師講解為主。而目前大部分學校開發(fā)的校本課程都是短期的，以研究性學習和開放性學習為主，在性質(zhì)和形式上與綜合實踐活動課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實踐活動課，綜合實踐活動課就是校本課程的印象。

如果真要給校本課程與綜合實踐活動做出區(qū)別的話，可以從以下三個方面來看：

一是權(quán)限上，綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程，校本課程則是學校自主開發(fā)設計的課程。

二是從設計上來講，綜合實踐活動課是達到國家規(guī)定基本教育目標的課程，特別強調(diào)學生基本學習能力的培養(yǎng)，校本課程也考慮學生的個性發(fā)展，但更考慮學校辦學理念和學校特色；

三是設計過程上不一樣，綜合實踐活動課是根據(jù)國情來設計的，校本課程是學校層面根據(jù)學校辦學理念與學校實際開發(fā)與設計的。

在實施上，綜合實踐活動課依賴于學校開發(fā)，也依賴于地方管理。

河北省實施《中華人民共和國義務教育法》辦法

第一章　總則第一條　根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教育法實施細則》，結(jié)合本省實際，制定本辦法。第二條　本省境內(nèi)的機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位及其他組織和公民均應遵守本辦法。第三條　本世紀末全省基本普及九年義務教育。普及義務教育可以分為初等義務教育和初級中等義務教育兩個階段。

省人民政府制定義務教育實施規(guī)劃，規(guī)定完成規(guī)劃的期限和措施。市（地區(qū)）、縣、自治縣、縣級市人民政府應當制定具體實施方案。第四條　義務教育必須貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。第五條　普及義務教育工作，由省、市（地區(qū)）、縣（自治縣、縣級市、市轄區(qū)，以下簡稱縣）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府分級負責。

各級教育行政主管部門在同級人民政府領導下，具體組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)的實施義務教育工作。

工礦區(qū)、農(nóng)墾區(qū)、林區(qū)等組織實施義務教育工作，在當?shù)乜h教育行政主管部門的指導下進行。第六條　承擔實施義務教育任務的學校為：各級人民政府設置或者批準設置的全日制小學，各種形式的簡易小學，教學點、班、組（以下統(tǒng)稱小學）；全日制普通初級中學，九年一貫制學校，初級中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校，初級中等職業(yè)技術(shù)學校（以下統(tǒng)稱初中）；盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校、班（以下統(tǒng)稱特殊教育學校）以及工讀學校等。第二章　就學第七條　凡年滿六周歲的兒童，應當入學接受義務教育。條件不具備的地方，可以推遲到七周歲入學。

盲、聾啞、弱智兒童的入學年齡可以適當放寬。第八條　實施義務教育的學校，應當在新學年始業(yè)前十五天，將應當接受義務教育的適齡兒童、少年的入學通知書發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人。

適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人，必須按通知書要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學。第九條　適齡兒童、少年因喪失學習能力需要免學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，并附縣以上（含縣，下同）醫(yī)院證明，報縣以上教育行政主管部門或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府批準。第十條　適齡兒童、少年因疾病等原因需要緩學的，經(jīng)實施義務教育的學校批準，可以緩學一年。

緩學期滿仍不能就學的，必須重新辦理緩學審批手續(xù)。第十一條　適齡兒童、少年因特殊情況需要到非戶籍所在地借讀的，持戶籍所在地縣以上教育行政主管部門或者鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府證明，經(jīng)借讀學校所在地縣以上教育行政主管部門或者鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府批準，方可按規(guī)定借讀。

借讀生回戶籍所在地升學。第十二條　盲、聾啞、弱智兒童應當入特殊教育學校接受義務教育，也可以在普通學校隨班就讀。第十三條　解除勞動教養(yǎng)人員年齡在十六周歲以下，未受完當?shù)匾?guī)定年限義務教育的，必須入學接受義務教育，實施義務教育的學校應當予以接收。第十四條　禁止任何單位和個人招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

文藝、體育等單位必須保證其招收的適齡兒童、少年學員接受義務教育。第十五條　實施義務教育的學校對接受義務教育的學生，可以適當收取雜費。收取雜費的標準由省人民政府規(guī)定。

對烈士子女和家庭經(jīng)濟有特殊困難的學生，可以酌情減收或免收雜費。第十六條　寄宿制初中、特殊教育學校和貧困地區(qū)、深山區(qū)、牧區(qū)小學可以實行助學金制度。第十七條　適齡兒童、少年受完當?shù)匾?guī)定年限義務教育或者因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異提前達到規(guī)定年限義務教育畢業(yè)程度的，由實施義務教育的學校頒發(fā)完成義務教育證書。第三章　教育教學第十八條　實施義務教育的學校必須按照國家制定的教學大綱和國家及省教育行政主管部門制定的課程計劃進行教育教學活動。禁止使用未經(jīng)國家或者省教育行政主管部門審定的教科書和教學輔助用書。第十九條　實施義務教育的學校在教育教學和其他活動中，應當推廣普通話，使用規(guī)范字。

使用少數(shù)民族語言文字教學的民族學校，應當在適當年級開設漢語文課程，實行雙語教學。第二十條　教育教學工作應當適應適齡兒童、少年身心發(fā)展的需要。

禁止體罰、歧視、侮辱學生。第二十一條　全社會必須保證實施義務教育學校的正常教學秩序。任何單位和個人不得干擾、破壞教育教學活動。

河北省教學成果獎勵辦法

第一條　為獎勵取得教學成果的集體和個人，充分調(diào)動和發(fā)揮教育工作者的積極性、創(chuàng)造性，提高教學水平和教育質(zhì)量，根據(jù)國務院頒布的《教學成果獎勵條例》，結(jié)合本省實際，制定本辦法。第二條　本辦法所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案，包括：

（一）按教育對象特點和人才培養(yǎng)要求，運用現(xiàn)代教育和教學手段，在堅持教書育人，探索教學規(guī)律，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學水平和教育質(zhì)量等方面取得的成果；

（二）根據(jù)教育目的、教育環(huán)境和教育教學規(guī)律，在組織教學工作，推動教學改革，開展教學評估，加強專業(yè)（學科）、教師隊伍和學風建設，促進產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化等方面取得的成果；

（三）推廣、應用已有的教學成果，并在實踐中進一步創(chuàng)新和發(fā)展，對提高教學水平和教育質(zhì)量有顯著效果的成果。第三條　本省行政區(qū)域內(nèi)的各級各類學校、學術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本辦法的規(guī)定申請省級教學成果獎。國家部、委所屬學校及其個人申請省級教學成果獎，應當事先經(jīng)其主管部門同意。第四條　省教育行政部門負責省級教學成果獎勵的管理工作。第五條　符合下列條件的，可以申請省級教學成果獎：

（一）屬省內(nèi)首創(chuàng)或應用已有的教學成果有創(chuàng)新的；

（二）經(jīng)過兩年以上教育教學實踐檢驗取得明顯效果的。

教材類已申請省級科學技術(shù)進步獎或社會科學成果獎的，不得再申請教學成果獎。第六條　省教育行政部門設立省教學成果獎勵評審委員會，負責評定獎勵項目和獎勵等級。

評審委員會應當由從事教育教學工作并具有高級職稱的專家、學者組成。第七條　省級教學成果獎勵的申請審批程序：

（一）申請教學成果獎勵的，由成果的持有單位或個人向所在地設區(qū)的市教育行政部門或省政府有關(guān)部門提出申請，由受理申請的設區(qū)的市教育行政部門或省政府有關(guān)部門向省評審委員會推薦。

（二）不屬于同一設區(qū)市或省政府有關(guān)部門的兩個以上單位或個人共同完成的教學成果，由參加單位或個人聯(lián)合向主持單位或主持人所在地的市教育行政部門或省政府有關(guān)部門提出申請，由受理申請的設區(qū)的市教育行政部門或省政府有關(guān)部門向省評審委員會推薦。

（三）省屬高等學校和駐本省的國家部、委所屬高等學校及其個人完成的教學成果，由學校直接向省評審委員會推薦。

（四）省級教學成果獎由省教育行政部門核準授予。第八條　評審委員會評出的省級教學成果獎勵項目，在省教育行政部門核準前應當予以公布。自公布之日起兩個月內(nèi)如有異議，由推薦單位提出處理意見，報省評審委員會裁決。第九條　省級教學成果獎分為一等獎、二等獎、三等獎三個等級，分別頒發(fā)獎勵證書和五千元、三千元、一千元獎金。第十條　省級教學成果獎的獎金，從省預算安排的事業(yè)費中支付。

駐本省的國家部、委所屬學校及其個人獲得的省級教學成果獎的獎金，由其主管部門按獎勵等級發(fā)放。第十一條　教學成果獎的獎金，歸獲獎者所有。集體獲獎項目的獎金，不得平均發(fā)放，主要完成人所獲獎金不得少于百分之七十，其余部分發(fā)給項目合作者。第十二條　省級教學成果獎每兩年評審一次。第十三條　獲得的教學成果獎，應當記入本人檔案，作為考核、晉升、評定專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù)。第十四條　凡屬弄虛作假或剽竊他人成果而獲獎的，由授獎部門撤銷其獎勵，追回獎金，并由責任者所在單位視情節(jié)輕重給予批評教育或行政處分。第十五條　評審委員會成員利用職務之便徇私舞弊的，由省教育行政部門取消其評審資格，并由上級主管部門或其所在單位視情節(jié)輕重給予批評教育或行政處分。第十六條　設區(qū)的市可以設立市級教學成果獎，具體獎勵辦法由各市人民政府制定。第十七條　本辦法自發(fā)布之日起施行。

河北省冰雪運動推廣方案中冰雪運動的六進是指什么

進機關(guān)、進企業(yè)、進學校、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭

“六進”活動通過惠民補貼帶動各級各類群眾參與冰雪運動，培訓內(nèi)容包括速度輪滑、越野滑輪、滑雪、滑冰等冰雪運動項目的理論和實踐。

旨在大力發(fā)展冰雪運動，提高全民對冰雪運動的了解與參與熱情，是我市群眾冰雪運動推廣普及活動民生實施項目具體內(nèi)容之一。

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