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教育科學(xué)研究報(bào)告和論文寫作

浙江教育學(xué)院 盧真金

一、研究報(bào)告和論文撰寫的意義

二、研究報(bào)告的類型和結(jié)構(gòu)

三、寫作要求

四、研究報(bào)告和論文撰寫

五、文章的類型和投稿的策略

一、研究報(bào)告論文撰寫的意義

研究報(bào)告和論文是：

1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄

2、課題研究水平和價(jià)值高低的標(biāo)志。

3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時(shí)空）

4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實(shí)踐活動(dòng)。

二、研究報(bào)告的類型和結(jié)構(gòu)

（一）類型

1、實(shí)證性研究報(bào)告

2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告

3、理論性研究報(bào)告

（二）結(jié)構(gòu)

題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄

1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。

3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。

論文有三個(gè)最基本的要素：一為論題，即真實(shí)性將被驗(yàn)證(論證)的命題、觀點(diǎn)。論題的主要來(lái)源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果。論文最終是要論證論題的真實(shí)性而提出明確的論點(diǎn)。二為論據(jù)，即證明論題真實(shí)性的依據(jù)。論據(jù)的來(lái)源應(yīng)該是研究過(guò)程所獲得的信度、效度高的事實(shí)材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以論據(jù)證明論題的論述過(guò)程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴(yán)密性、文章思想觀點(diǎn)的正確性和科學(xué)性與深刻性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn)。

論文與實(shí)證性研究報(bào)告有區(qū)別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉，用較簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言加以表達(dá)，論文不包括過(guò)多的具體研究方法和過(guò)程，而更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值。任何研究課題的成果都可以用論文來(lái)表達(dá)。

三、寫作內(nèi)容和要求

（一）題目

1、題目的內(nèi)容

類型、定位、作用

2、寫作要求

標(biāo)題要準(zhǔn)確

標(biāo)題要新穎

題式可多樣

標(biāo)題要簡(jiǎn)潔

（二）署 名

1、署名的方式

集體署名

個(gè)人署名

2、署名的規(guī)則

貢獻(xiàn)大小：提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問(wèn)題。

慣例

（三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞

（四）前言

（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞

1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過(guò)1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。

（四）前言

1、內(nèi)容：?jiǎn)栴}的由來(lái)；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語(yǔ)的解釋）及問(wèn)題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。

2、寫作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果；簡(jiǎn)明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。

（五）正文

1、內(nèi)容：它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對(duì)研究過(guò)程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過(guò)圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過(guò)程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。

研究報(bào)告又分：1、研究的對(duì)象和方法 2、研究的內(nèi)容和假設(shè) 3、研究的步驟及過(guò)程 4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報(bào)告的重點(diǎn)部分。A. 結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論 。

結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因

研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問(wèn)題思路狹隘

操作過(guò)程不夠到位，操作措施不夠落實(shí)，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn)

文獻(xiàn)資料檢索不夠，對(duì)他人的研究研究缺乏了解，對(duì)自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度

反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定

測(cè)量的方法與手段較難選擇

數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高

結(jié)果分析與討論對(duì)研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高

對(duì)下一步的研究提不出發(fā)展的方向。

2、寫作要求

2、寫作要求：

總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性。

具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學(xué)。3、圖表使用要恰當(dāng)。4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。5、語(yǔ)言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致，佐證；他人觀點(diǎn)中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開(kāi)拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點(diǎn)，找準(zhǔn)錯(cuò)誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報(bào)，引專著不引文集）7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。8、標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范。9、討論部分要簡(jiǎn)練。

（六）結(jié)論、（七）注釋和參考文獻(xiàn)、（八）附錄

（六）結(jié)論

1、內(nèi)容：整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問(wèn)題、還有哪些沒(méi)有解決？）；今后研究的展望；對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的建議等

2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。

（七）注釋和參考文獻(xiàn)

1、內(nèi)容：書(shū)籍、刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)

2、要求：完整注明出處

（八）附錄：?jiǎn)柧?、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等

四、研究報(bào)告和論文撰寫

（一）影響研究報(bào)告和論文質(zhì)量的因素

1、研究工作本身

2、研究者的哲學(xué)水平和研究素養(yǎng)

3、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平

（二）寫作步驟

1、確定成果類型及主題——定位。

2、謀篇構(gòu)思，擬定寫作提綱。

多學(xué)科多角度全面分析研究?jī)?nèi)容，形成盡可能完整的內(nèi)容框架體系。（放）

選取三特（特長(zhǎng)、特色、特點(diǎn)）進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。（收）

照顧文章結(jié)構(gòu)比例的勻稱性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。

擬定寫作提綱：句子提綱、標(biāo)題提綱、段落提綱、圖表式提綱。

3、初稿寫作

1）有話想說(shuō)

2）無(wú)話可說(shuō)

忘

回

跳

3）有話能說(shuō)

4、修改定稿

1）關(guān)注三類問(wèn)題：

全局性問(wèn)題

局部性問(wèn)題

細(xì)節(jié)性問(wèn)題

2） 修改方法：

存放－冷卻－補(bǔ)正修改法

邊寫邊改－氣呵成法

同行交流－導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)－自我修改法。

五、文章的類型和投稿策略

（一）文章的類型

抄

湊

合

流

（二）投稿的策略：

1、了解雜志特色：編輯方向、體裁風(fēng)格、開(kāi)設(shè)欄目、作者群體

2、因稿論嫁，從一而終；多次強(qiáng)化，終結(jié)善果。

3、集中一點(diǎn)，挖深挖透，成小專家，專家小成。

六、教師在研究寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

一）選題：

過(guò)大、過(guò)空、過(guò)泛，缺乏實(shí)效性

追風(fēng)現(xiàn)象明顯

命題作文、應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯，敷衍應(yīng)付行為居多

二）寫作

文章類型體裁選擇定位不準(zhǔn)確；

破題困難，不能抓住切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)契合點(diǎn)

中心不明確，重點(diǎn)不突出

概念界定不清晰，劃分不統(tǒng)一、不窮盡；基本概念術(shù)語(yǔ)理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現(xiàn)象明顯；

缺乏系統(tǒng)觀和整體觀，思維方式滿足于簡(jiǎn)單的羅列和枚舉，出現(xiàn)跳躍性思維、游走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒；

結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；理論推導(dǎo)缺乏，理論體系構(gòu)建困難；

局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受，跟著感覺(jué)走；沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有意的印證，出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離，論點(diǎn)和案例脫節(jié)的現(xiàn)象，且缺乏對(duì)案例的必要分析；

資料收集、綜合分析意識(shí)淡漠；收集不全面充分，觀點(diǎn)材料不統(tǒng)一；

材料取舍比較困難；數(shù)據(jù)處理不科學(xué)，分析水平比較簡(jiǎn)單原始；

治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論推斷比較隨意，缺乏足夠必要的實(shí)證研究數(shù)據(jù)支撐，往往憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論；

語(yǔ)言拼湊痕跡明顯，一味追求對(duì)仗工整，明顯有文學(xué)化傾向；語(yǔ)言表達(dá)不流暢；標(biāo)題冗長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔明了

原因

理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有真下功夫；存在知識(shí)性缺陷，忽略條件性和方法性知識(shí)的學(xué)習(xí)

理論底蘊(yùn)不扎實(shí)，綜合分析能力欠缺；手段、措施——條件——目標(biāo)之間缺乏合理構(gòu)建，應(yīng)然與實(shí)然、理念、經(jīng)驗(yàn)與行為之間缺乏必要的聯(lián)結(jié)；

研究動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀了解不夠；難以把握研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；很難抓住源頭問(wèn)題做文章；容易出現(xiàn)重心偏移、定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象；

對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思不夠，理論與經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)抓不準(zhǔn)；經(jīng)驗(yàn)不能升華為理論；

研究設(shè)計(jì)不科學(xué)、過(guò)程不落實(shí)，操作隨意性大，缺乏具體的抓手、切實(shí)可行的措施。

怎樣撰寫教育科學(xué)研究報(bào)告

（一）教育科學(xué)研究報(bào)告的類型

教育科學(xué)研究報(bào)告是教育科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，也是揭示教育規(guī)律的主要形式。

教育科學(xué)研究報(bào)告就其內(nèi)容和寫作形式分為：論述性研究報(bào)告、描述性研究報(bào)告、實(shí)證性或?qū)嶒?yàn)性研究報(bào)告和文獻(xiàn)資料研究報(bào)告等四個(gè)類別。

論述性研究報(bào)告:這是一種旨在闡明研究對(duì)象的本質(zhì)及其規(guī)律性的研究報(bào)告。

描述性研究報(bào)告:這是一種旨在說(shuō)明研究對(duì)象是什么，發(fā)生了什么的研究報(bào)告。

實(shí)證性、實(shí)驗(yàn)性研究報(bào)告:這是一種旨在用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)象或事物之間相互關(guān)系，互為因果，以及現(xiàn)象為什么發(fā)生，怎么能發(fā)生的研究報(bào)告。

文獻(xiàn)資料研究報(bào)告:這是一種旨在以口頭、文字、音像等資料為基礎(chǔ)，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、進(jìn)程、爭(zhēng)議、趨勢(shì)等的研究報(bào)告。

（二）教育科學(xué)研究報(bào)告的基本組成部分

l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必須能夠準(zhǔn)確地反映報(bào)告的內(nèi)容和目的，文字清晰易讀，要力求忠實(shí)于報(bào)告，并要避免評(píng)述。其字?jǐn)?shù)以250-300字為適宜，至多也不要超過(guò)600字。

2、研究的目的和意義。

3、研究工作的簡(jiǎn)單過(guò)程。

4、研究的對(duì)象、范圍和方法等。

5、國(guó)內(nèi)外前人這個(gè)問(wèn)題上，所做的工作情況簡(jiǎn)介。

6、研究結(jié)果的分析，這一部分是報(bào)告的核心，它的撰寫工作，要根據(jù)研究的假設(shè)或研究的目的，作一番清晰描述，也就是對(duì)研究結(jié)果的描述。 這一部分除了用文字?jǐn)⑹鐾?，還可借助圖表的設(shè)計(jì)，把結(jié)果顯示出來(lái)，從中可以更清晰、直觀地體現(xiàn)重要的研究結(jié)果。

7、討論：討論就是對(duì)研究的分析是否恰當(dāng)，不要之處。應(yīng)提出修正。

8、結(jié)論：必須是根據(jù)充實(shí)的材料與分析的結(jié)果，說(shuō)明結(jié)論的可靠度。

9、建議，除與教育科學(xué)研究論文的建議相同的要求外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是要根據(jù)研究的結(jié)論，針對(duì)研究的問(wèn)題有頭的現(xiàn)狀，提出改革的建議，以供有頭部門選擇。建議的內(nèi)容不能與報(bào)告的結(jié)論無(wú)關(guān)，否則便失去意義和價(jià)值。建議的表達(dá)方式，應(yīng)留有余地，不要過(guò)于武斷，或摻雜個(gè)人的情緒作用等。二是對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展研究工作的建議，應(yīng)指出進(jìn)一步研究的必要性和可能性，未來(lái)的研究有待改進(jìn)的地方，尚待深入研究的有關(guān)問(wèn)題等，可為后人的研究，提供參考。

（三）撰寫教育科研報(bào)告的幾條基本原則

為了以個(gè)性透視共性，這里主要介紹實(shí)證性研究報(bào)告的寫作，掌握了這類報(bào)告的“個(gè)性”，那末教育科學(xué)研究報(bào)告的“共性”也就不難領(lǐng)會(huì)了。

怎樣撰寫好實(shí)證性研究報(bào)告呢？下面先說(shuō)幾條基本原

1、誰(shuí)要以事實(shí)為依據(jù) 研究報(bào)告中列舉的全部數(shù)據(jù)和例子，都應(yīng)該是千真萬(wàn)確的事實(shí)，絕不可有半點(diǎn)虛假，不能編造，不能無(wú)中生有。報(bào)告中對(duì)教育現(xiàn)象的因果關(guān)系分析，對(duì)教育原理和規(guī)律的探索，也都要以事實(shí)為依據(jù)?？茖W(xué)研究報(bào)告中的每一句帶有判定性的話．都必須在足夠的、可信的、有說(shuō)服力的事實(shí)基礎(chǔ)上得出。當(dāng)然，科學(xué)研究報(bào)告中也必須把研究問(wèn)題時(shí)所需要的大量事實(shí)材料跟撰寫報(bào)告時(shí)應(yīng)引用的最有說(shuō)服力的事實(shí)材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。有些事實(shí)材料，如與研究的主題扣得不緊，應(yīng)當(dāng)忍痛割愛(ài)；有些事實(shí)材料，應(yīng)當(dāng)盡量制作成表格、圖例以及其它直觀形式。

2、內(nèi)容的闡述有邏輯性 實(shí)證性研究報(bào)告的內(nèi)容闡述與研究工作的邏輯發(fā)展順序是大體一致的，為了確保研究報(bào)告的邏輯性，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮整個(gè)研究工作的發(fā)展順序，然后再考慮報(bào)告的表達(dá)方式。研究報(bào)告內(nèi)容的邏輯性是整個(gè)研究思路邏輯性的寫照，沒(méi)有一個(gè)好的研究基礎(chǔ)，好的科研報(bào)告是怎么也寫不出來(lái)的。 科學(xué)研究報(bào)告必須絕對(duì)如實(shí)地反映客觀情況，一切敘述、說(shuō)明、推斷、引用，必須恰如其分。文字、用詞應(yīng)力求準(zhǔn)確。概念表述應(yīng)盡量用科學(xué)性用語(yǔ)，避免用常識(shí)性用語(yǔ)，以免讀者費(fèi)解或產(chǎn)生歧義。當(dāng)然，研究報(bào)告的文字也必須簡(jiǎn)單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把研究的效果準(zhǔn)確地、科學(xué)地表達(dá)出來(lái)。

3、引用文獻(xiàn)資料要注明出處 在教育科研報(bào)告中完全可以引用，采納別人的科學(xué)研究成果，但必須尊重別人的勞動(dòng)。一方面應(yīng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地引用；另一方面，不應(yīng)當(dāng)把別人的成就變?yōu)樽约旱臇|西。所以在研究報(bào)告中凡有引用別人的材料、研究成果或觀點(diǎn)性詞語(yǔ)，必須加以注釋或說(shuō)明，以向讀者示知成果界限。百度地圖

成果推廣應(yīng)用情況

(一)成功舉辦了“北京平原區(qū)淺層地溫能資源地質(zhì)勘查”項(xiàng)目成果評(píng)審會(huì)

2009年4月14日，順利通過(guò)了以李廷棟院士為組長(zhǎng)的專家委員會(huì)的審查，成果總體達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)。與會(huì)專家認(rèn)為，項(xiàng)目中提出的淺層地溫能資源賦存和開(kāi)發(fā)利用條件、淺層地溫能資源量調(diào)查評(píng)價(jià)等內(nèi)容在國(guó)際上均屬首次開(kāi)展，屬于科學(xué)前沿課題，所獲得的成果具有較高的科學(xué)價(jià)值和廣泛的應(yīng)用前景，是一項(xiàng)具有探索性、開(kāi)拓性、示范性、系統(tǒng)性的重大成果。

(二)成功舉辦了“北京平原區(qū)淺層地溫能資源地質(zhì)勘查”成果報(bào)告會(huì)

2009年8月7日召開(kāi)了“北京平原區(qū)淺層地溫能資源地質(zhì)勘查”項(xiàng)目成果報(bào)告會(huì)。國(guó)土資源部地質(zhì)環(huán)境司、科技與國(guó)際合作司，北京市發(fā)展和改革委員會(huì)、市國(guó)土資源局、市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)、市規(guī)劃委員會(huì)、市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、市水務(wù)局、市環(huán)保局、市農(nóng)村工作委員會(huì)、市政市容管理委員會(huì)、北京大學(xué)等單位負(fù)責(zé)人以及新華社等16家媒體出席了報(bào)告會(huì)。國(guó)土資源部地質(zhì)環(huán)境司、北京市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)等與會(huì)代表對(duì)此項(xiàng)成果給予高度評(píng)價(jià)和充分肯定。

(三)積極將《北京平原區(qū)淺層地溫能資源地質(zhì)勘查報(bào)告》取得的眾多成果廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中

該項(xiàng)目成果為北京市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)組織編制“十二五”建筑節(jié)能發(fā)展規(guī)劃、制訂可再生能源利用的相關(guān)發(fā)展政策、申報(bào)國(guó)家可再生能源建筑應(yīng)用示范城市提供了科學(xué)依據(jù)。以該項(xiàng)目成果為基礎(chǔ)，為國(guó)土資源部起草《國(guó)土資源部關(guān)于大力推進(jìn)淺層地?zé)崮荛_(kāi)發(fā)利用的通知》、《淺層地?zé)崮芸辈樵u(píng)價(jià)規(guī)范》(國(guó)土資源部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、《省級(jí)淺層地溫能調(diào)查評(píng)價(jià)工作方案》提供技術(shù)支撐。該成果作為2007年和2008年中國(guó)地調(diào)局組織的“全國(guó)淺層地溫能資源調(diào)查評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)利用高級(jí)研修班”的教材，培訓(xùn)全國(guó)業(yè)務(wù)骨干350名，推動(dòng)了全國(guó)淺層地溫能調(diào)查評(píng)價(jià)工作全面開(kāi)展。

(四)培養(yǎng)人才，沉淀后勁

通過(guò)中共北京市委組織部的人才資助計(jì)劃，成功落實(shí)了淺層地溫能人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的資助項(xiàng)目，使我們?cè)谂囵B(yǎng)相關(guān)人才方面增加了一個(gè)渠道。作為市委組織部人才資助項(xiàng)目的成果之一，組織相關(guān)人員，認(rèn)真總結(jié)三年來(lái)舉辦培訓(xùn)班的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，編著了《北京淺層地溫能資源》和《中國(guó)淺層地溫能資源》兩部專著。根據(jù)項(xiàng)目研究成果，培養(yǎng)多名博士和碩士研究生，并在各類期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。

(五)支持創(chuàng)建淺層地溫能綜合效能實(shí)驗(yàn)室

支持淺層地溫能綜合效能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前第一期已初步建成，并取得了階段的測(cè)試研究成果，對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐、監(jiān)測(cè)地質(zhì)環(huán)境、引導(dǎo)市場(chǎng)行為具有重要意義。

教學(xué)研究成果應(yīng)用及推廣策略有哪些

一般地,教學(xué)策略有兩類：⑴ 產(chǎn)生式教學(xué)策略是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,安排學(xué)習(xí)順序等,鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí).也就是說(shuō),學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位.優(yōu)點(diǎn)：① 可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),對(duì)信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入,因此學(xué)習(xí)效果較好；② 允許學(xué)生自主地設(shè)計(jì)、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略,從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；③ 產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己,因此可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等.不足：① 設(shè)計(jì)不妥,可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落,或是需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；② 學(xué)習(xí)的成功依賴于學(xué)生先前已具有的知識(shí)和學(xué)習(xí)策略的廣度.

⑵ 替代式教學(xué)策略這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用.它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),組織、提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息.優(yōu)點(diǎn)：① 比產(chǎn)生式教學(xué)策略效率高,它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容；② 知識(shí)儲(chǔ)備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí).不足：① 因?yàn)閷W(xué)生智力投入少,信息處理的深度不夠,因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好；② 由于教學(xué)安排過(guò)于周密,學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)多于主動(dòng)學(xué)習(xí),因而學(xué)生學(xué)習(xí)志趣難以調(diào)動(dòng),制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新教材“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學(xué)習(xí)方式的改變,新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法,發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式,為教師提供新的教學(xué)思想,那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想.

以此為指導(dǎo),教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略,具有代表性的教學(xué)策略有以下四種： ⑴主動(dòng)參與教學(xué)策略主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下,主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略.教師激勵(lì)、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法,保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題必要的參考意見(jiàn)等. ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略 這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象的探素研究,獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí),發(fā)展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略.這時(shí)特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序.學(xué)生的探究活動(dòng)始于問(wèn)題,而問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題的仔細(xì)觀察.這就要求創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有符合教學(xué)活動(dòng)要求的認(rèn)知意義,即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問(wèn)題相適應(yīng)的觀念,而且學(xué)生的已有觀念又不能對(duì)問(wèn)題情境作出完全理性的解釋.⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位,通過(guò)小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo),并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略.合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo).⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過(guò)對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略.新教材“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學(xué)習(xí)方式的改變,新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法,發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式,為教師提供新的教學(xué)思想,那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想.以此為指導(dǎo),教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略,具有代表性的教學(xué)策略有以下四種： ⑴主動(dòng)參與教學(xué)策略 主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下,主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略.教師激勵(lì)、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法,保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題必要的參考意見(jiàn)等. ⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略 這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象的探素研究,獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí),發(fā)展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略.這時(shí)特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序.學(xué)生的探究活動(dòng)始于問(wèn)題,而問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題的仔細(xì)觀察.這就要求創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有符合教學(xué)活動(dòng)要求的認(rèn)知意義,即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問(wèn)題相適應(yīng)的觀念,而且學(xué)生的已

有觀念又不能對(duì)問(wèn)題情境作出完全理性的解釋. ⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位,通過(guò)小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo),并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略.合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo).

⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略

聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過(guò)對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略.

科研成果的推廣途徑有那些

科研成果推廣途徑可以很多，通過(guò)創(chuàng)新大賽、展會(huì)、項(xiàng)目路演等方式都可以實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布成果。但是在推廣之前要先搞清楚科研成果轉(zhuǎn)化，這樣才能更好地選擇推廣途徑。

科研成果推廣的目的就是做成果轉(zhuǎn)化，所謂成果轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓科研成果通過(guò)小試、終試、產(chǎn)品化、商品化，然后量產(chǎn)最后投入到市場(chǎng)。這其中存在很多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有不同的組織或者機(jī)構(gòu)來(lái)完成。這個(gè)路徑搞清楚后就可以搞清楚成果推廣目標(biāo)人群，第一步就是希望成果產(chǎn)品化，所謂產(chǎn)品化就是科研成果的用途、功能適合符合目標(biāo)需求，然后再根據(jù)產(chǎn)品的實(shí)際需求變成用戶要求的商品，最后就量產(chǎn)了，那就要投入生產(chǎn)了。所以需要有企業(yè)對(duì)這個(gè)成果感興趣，前提就是市場(chǎng)調(diào)研，該成果是否符合市場(chǎng)需求，企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)合作了，經(jīng)濟(jì)實(shí)力夠的情況直接商品化進(jìn)入市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠就要考慮金融機(jī)構(gòu)合作了，最終商品化。

中國(guó)科學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)網(wǎng)就是這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，匯集了企業(yè)、金融、科研機(jī)構(gòu)。發(fā)不上去后可以通過(guò)需求找到企業(yè)或者金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。該平臺(tái)是中國(guó)科學(xué)院唯一的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。但是發(fā)布成果也是有條件的，需要經(jīng)過(guò)后臺(tái)審核。這個(gè)麻煩一些，不過(guò)如果是好的成果就不會(huì)有問(wèn)題了。畢竟這個(gè)平臺(tái)代表著中國(guó)科學(xué)院的成果。

如何進(jìn)行科學(xué)研究和成果推廣的小

一、推廣價(jià)值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進(jìn)的 “幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究”作為我園已順利結(jié)題的市級(jí)普教科研資助金課題，其教育理念是先進(jìn)的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)：“我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，健康人生的基礎(chǔ)即是良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）成果的推廣是具有操作性、時(shí)效性的 通過(guò)推廣實(shí)踐，可以進(jìn)一步探索出符合現(xiàn)代要求的、積極的、良好的各種行為習(xí)慣，尋求培養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境，為幼兒一生身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都有重要的意義。 二、推廣的過(guò)程 （一）對(duì)原成果的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)、提煉 1、收集、學(xué)習(xí)、分析“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的有關(guān)資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體分工； 3、總結(jié)、提煉推廣重點(diǎn)，做好課題推廣計(jì)劃。 （二）實(shí)踐階段 1、不斷反思、探索、創(chuàng)新推廣方法； 2、開(kāi)展觀摩活動(dòng)，交流應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)； 3、分階段完成、落實(shí)應(yīng)用目標(biāo)。 （三）總結(jié)階段 1、運(yùn)用多種方法對(duì)成果效益進(jìn)行教育評(píng)價(jià)； 2、收集案例、活動(dòng)資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應(yīng)用分析報(bào)告。 三、成果對(duì)教育教學(xué)的影響 （一）良好的生活習(xí)慣促進(jìn)了幼兒的身心健康，保證了教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有效達(dá)成； （三）幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 四、成果的創(chuàng)新應(yīng)用措施 （一）創(chuàng)設(shè)推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領(lǐng)導(dǎo)組，實(shí)行分層管理； 2、組織學(xué)習(xí)成果，制定推廣計(jì)劃； 3、聘請(qǐng)專家，指導(dǎo)推廣工作； 4、完善考評(píng)制度，鼓勵(lì)積極進(jìn)取。 （二）創(chuàng)新成果推廣措施，加速成果轉(zhuǎn)化 1、整合成果內(nèi)容，發(fā)揮成果效能。 2、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹(shù)立良好行為意識(shí)。 （1）耐心說(shuō)教，形成意識(shí)； （2）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。 3、抓住教育契機(jī)，使教育更有滲透性和隨機(jī)性。 （1）重視晨間接待，發(fā)揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開(kāi)展行為訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的形成。 4、環(huán)境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹(shù)立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。二是樹(shù)立同伴榜樣，在班級(jí)里設(shè)置類似評(píng)比欄的“我真棒”、“好樣的”等欄目，對(duì)孩子的一些行為表現(xiàn)進(jìn)行張榜公布，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)孩子良好的行為。 其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師們將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。 5、加強(qiáng)個(gè)性化施教，使教育更有針對(duì)性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學(xué)性和實(shí)效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發(fā)展 1、幼兒身體素質(zhì)普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質(zhì)得到較好發(fā)展； 4、幼兒獲獎(jiǎng)捷報(bào)頻傳。 （二）提高了教師的整體素質(zhì) 1、提高了教師的師德素質(zhì)； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變； 3、教師科研意識(shí)、成果推廣意識(shí)增強(qiáng)。 （三）形成大量有價(jià)值的有關(guān)資料 積累了大量的、有價(jià)值的幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總等，為成果的進(jìn)一步推廣提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。參與教師推廣達(dá)18人，歷時(shí)4年多，期間整理、創(chuàng)編兒歌100余首，故事15個(gè)，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個(gè)案分析各50余篇，活動(dòng)設(shè)計(jì)30余篇；按生活衛(wèi)生習(xí)慣、 文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，選出36個(gè)重要行為習(xí)慣，編寫了《家園共育手冊(cè)》，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭方面習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規(guī)范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應(yīng)用，提升了我園的辦園形象和社會(huì)聲譽(yù)。在此期間，我園成功創(chuàng)建“四川省示范性幼兒園”、榮獲“全國(guó)巾幗文明崗”、“省三八紅旗集體”、“省婦女兒童喜愛(ài)的單位”等榮譽(yù)稱號(hào)；被命名為首批“四川省少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐基地”、“瀘州市德育基地示范學(xué)校”及江陽(yáng)區(qū)“藝術(shù)教育特色幼兒園”稱號(hào)，在連續(xù)兩年一次的區(qū)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估中均獲得了特等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。 六、認(rèn)識(shí)與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教育。在今后對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，我們還應(yīng)做到： （一）養(yǎng)成教育與一日活動(dòng)的充分整合。 怎樣才能把習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于一日生活中，又如何在一日生活活動(dòng)中融入養(yǎng)成教育內(nèi)容，是檢驗(yàn)教師教育能力，教育水平，教育機(jī)智的重要方面，迫切需要教師提高養(yǎng)成教育與一日活動(dòng)充分整合的能力。 （二）養(yǎng)成教育的持之以恒 由獲得對(duì)某種行為的認(rèn)識(shí)到此種行為的初步習(xí)得，再到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恒的精神。 （三）養(yǎng)成教育做到家園同步 通過(guò)多種途徑，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念，做到家園同步共同實(shí)施養(yǎng)成教育，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣得到鞏固，才能創(chuàng)造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

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