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《怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力》課題實(shí)驗結(jié)題總報告

兩年來，全校語文教師積極參與課題研究工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同協(xié)商，制定了詳細(xì)的工作方案，對各年級組教師所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行具體分工，分年級在學(xué)生中開展了不同層次的形式多樣的口語交際訓(xùn)練活動。經(jīng)過研究實(shí)踐，課題組成員的教育觀念有了整體更新，大家一致認(rèn)為：口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，訓(xùn)練口語交際能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。在研究實(shí)踐中，大家共同協(xié)作，對案例進(jìn)行分析總結(jié)，探索出了在口語交際整體能力弱、水平參差不齊的農(nóng)村學(xué)生中如何開展口語交際的有效訓(xùn)練，獲取了豐富的第一手資料，積累了經(jīng)驗，形成了自己的口語交際教學(xué)特色。在課題組的精心組織下，老師們勤奮工作，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，口語交際活動課是學(xué)生最愛上的課之一，學(xué)生的口語交際能力有了很大提升。一、研究背景。我們的課題研究是在課改的大背景中開展的。當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！狈此嘉倚＿^去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學(xué)受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進(jìn)，在我校開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實(shí)踐很有必要。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏啵藗儷@取信息，“聽”仍然是主要方式。學(xué)會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點(diǎn)，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達(dá)能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學(xué)生課堂答問和平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當(dāng)面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點(diǎn)，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。我校位于A級風(fēng)景區(qū)明月山下，近年來，旅游事業(yè)發(fā)展迅速，游客日益增多，為發(fā)展旅游業(yè)，提升旅游區(qū)人們的口語交際能力勢在必行?？吹疆?dāng)?shù)鼐用衽c游客交談時，用生硬的不成句的普通話，加上手勢比劃來表達(dá)意思，我們更感覺到口語交際能力的重要性，我校學(xué)生是新一代旅游區(qū)公民，訓(xùn)練他們的口語交際能力，讓他們具備文明、禮貌、得體、大方的表情達(dá)意能力，是景區(qū)進(jìn)一步發(fā)展旅游事業(yè)的要求。二、課題的界定新課標(biāo)將過去的“聽”、“說”整合為“口語交際”，這不只是改變提法的問題，而是對口語交際教學(xué)提出了更高的要求，已不是單方面的“聽”和“說”，口語交際是人們運(yùn)用口頭語進(jìn)行交流、演講、辯論等的一種語言交流活動，是雙向互動的。它整合了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，在交際活動中，表現(xiàn)在能說一口流利的普通話，能用準(zhǔn)確的語言表情達(dá)意，能靈活、機(jī)智地說話辦事，以及文明態(tài)度和為人修養(yǎng)的素質(zhì)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是在新的教育理念指導(dǎo)下，通過組織具體實(shí)踐活動，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我們的研究實(shí)踐既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，既考慮學(xué)生當(dāng)前口語交際能力的提高，也為他們的未來發(fā)展著想。同時，課題組通過研究實(shí)踐，力求探索出高效、實(shí)用的提高學(xué)生口語交際能力的途徑，形成我?？谡Z交際教學(xué)特色。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、及原則。（一）、研究目標(biāo)。1、能力目標(biāo)。給學(xué)生提供口語交際情境和機(jī)會，在訓(xùn)練中消除學(xué)生膽怯心理，學(xué)會傾聽，敢于交際，善于交際，禮貌大方，面對游客能應(yīng)答自如，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。2、探索如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法與途徑。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立新的教育理念，制定研究計劃，通過具體的實(shí)踐活動探索歸納出有效地培養(yǎng)方法和途徑。3、提高我校語文教學(xué)水平。提升教師的教學(xué)理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力。（二）、研究內(nèi)容。1、口語交際時心理素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度去認(rèn)識提高口語交際能力的重要性，樹立自信心，由充分準(zhǔn)備下的膽量訓(xùn)練到特定情境下的口語交際演示，逐步訓(xùn)練學(xué)生能力，包括選擇恰切的話題，語氣、語調(diào)的靈活運(yùn)用及說話時機(jī)的把握。2、讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽時態(tài)度端正，神情專注，能根據(jù)對話的話語、表情、手勢等理解對方的觀點(diǎn)和意圖。3.研究學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、辯論，做到條理清楚，重點(diǎn)突出，會積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到中心明確，有說服力。4、研究在具體情境中怎樣說能吸引聽眾，特別訓(xùn)練學(xué)生如何與外地游客交談，如何運(yùn)用口語介紹明月山，吸引游客。5、研究口語交際訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系，以及如何正確處理他們的關(guān)系，培養(yǎng)口語交際能力與提高綜合語文素質(zhì)的關(guān)系。（三）研究原則。1、民主平等性原則。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。2、互動性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動的過程，要給學(xué)生提供互動的時間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達(dá)交流的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。3、激勵性原則。在訓(xùn)練過程中，要特別注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，要給予積極評價，讓學(xué)生樹立敢說、想說的自信心，對學(xué)生的不足要采用恰切的方式給以指正，決不能挫傷他們的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解。要遵循這一原則，老師必須要有愛心，還必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。4、主體性原則?？谡Z交際訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中提高，所以，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練。當(dāng)然，突出主體性原則并不是老師就不起作用，老師要做組織安排、評價激勵、交流主題的把握與設(shè)計等工作，在訓(xùn)練活動中起主導(dǎo)作用。5、情境性原則。老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語交際能力。在具體情境中學(xué)生會有話可說，產(chǎn)生想說的欲望，課堂教學(xué)時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)他們交流的欲望。還要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生步入社會生活，在真實(shí)的生活情境中訓(xùn)練口語交際能力。四、研究方法。1、理論學(xué)習(xí)法。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》為課題研究的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)口語交際技巧。2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生的口語交際狀況及當(dāng)前口語交際的教學(xué)狀況，在發(fā)現(xiàn)存在的問題的基礎(chǔ)上探討解決方法，制定有針對性的口語交際訓(xùn)練實(shí)施方案。3、行動研究法。提高教師對口語交際的認(rèn)識，在課堂上自覺開展口語交際訓(xùn)練活動；課題組按計劃安排各年級的口語交際活動，教師們分工合作，在具體活動中研究如何訓(xùn)練農(nóng)村初中生的口語交際能力。4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)研究活動的經(jīng)驗，老師們共同探討，對成功經(jīng)驗加以推廣，并形成校本課程資源的組成部分。五、研究的途徑。 1、堅持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。首先，要用好教材中的口語交際設(shè)計方案，通過典型話題的實(shí)踐提高學(xué)生的口語交際能力，積累經(jīng)驗。其次，平時的課堂教學(xué)不搞教師一言堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵同學(xué)間質(zhì)疑、辯論、探討。2、組織安排一系列集體活動。如課前三分鐘說話訓(xùn)練、聽長輩講過去的故事、明月山傳奇故事會、演講比賽、我當(dāng)明月山小導(dǎo)游和讀英雄故事談心得體會。學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，這些活動為課題組提供了豐富的研究素材。

少兒英語培訓(xùn)市場推廣方案,

《英華蘭魔法英語》，魔法歷險英語課程，身邊的媽媽都說很好，對口語語感提升很大，變相對應(yīng)試也會有很大的幫助的，另外，小孩也比較感興趣，興趣培養(yǎng)好了，以后學(xué)習(xí)的路就輕松了不是嗎？

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做seo啊，網(wǎng)站排名上去了，自然訪問量就能增加，好的方法就是到相關(guān)行業(yè)站上發(fā)信息，發(fā)帖子……

普通話如何推廣

一、明白學(xué)習(xí)普通話的重要性。普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普通話有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力；大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進(jìn)社會交往，對社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)和社會發(fā)展具有重要的意義；隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對普及普通話的需求日益迫切。1.播放不同的方言給學(xué)生聽，啟發(fā)學(xué)生思討：“如果我們用方言進(jìn)行交流、談生意行嗎？ 2.故意讓拼音好的與不好的同學(xué)打字比賽，然后介紹普通話在中文信息處理技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的作用。 3.在校園內(nèi)張貼各種普通話標(biāo)語，加大普通話宣傳力度，在每期的黑板報中開設(shè)推普專欄，參透普通話知識，另外我還利用開家長會和個別家訪等形式向家長講解說普通話的重要性，和在家里如何引導(dǎo)孩子講普通話及提高普通話水平。

二、發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)說普通話。在農(nóng)村中小學(xué)由于教師的普通話水平相對較低，因此即使在學(xué)校里，學(xué)生也很少說普通話，甚至連老師也不習(xí)慣講普通話，使孩子受不到好的啟蒙教育，盡管現(xiàn)今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的重要手段，而小學(xué)階段又是學(xué)生模仿力最強(qiáng)的階段，因而中小學(xué)教師教學(xué)，必須掌握普通話并用之教學(xué)，這是學(xué)生掌握知識的必然要求，也是教師語言藝術(shù)的基本要求。

三、在語文教學(xué)中訓(xùn)練普通話。在應(yīng)試教學(xué)的大背景下。中小學(xué)語文教師大都只注意筆試成績，將字、詞、句、段、篇、章學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用放在首位，而對沒有考試內(nèi)容的普通話教育臵之不理，而小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，所以普通話是語文教學(xué)的重要任務(wù)，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一。

初中語文口語交際中如何設(shè)計方案？？

⊙總體構(gòu)思

看電視是學(xué)生生活的一個重要組成部分。以《中學(xué)生看電視利弊談》為話題，有利于他們觀點(diǎn)的表達(dá)，容易引起他們的興趣。課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備，包括收集資料、組織合作等等。課堂以學(xué)生交流為主，提高他們的語言表達(dá)能力、論辯能力；同時，教師要在情感、態(tài)度和價值觀方面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生文明、得體的對話交流，在論辯中學(xué)會尊重對手，尊重對方觀點(diǎn)，為今后的人際交往打下良好基礎(chǔ)。

⊙過程設(shè)計

【教法學(xué)法】

課前的準(zhǔn)備以合作學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生既發(fā)揮個體作用，又要注意小組成員的分工協(xié)作。

課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，淡化教師指導(dǎo)的功能。教師主要在這幾個方面發(fā)揮作用：為學(xué)生提供一個有利于交流與討論的環(huán)境，點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)文明得體、尊重對方的重要性。學(xué)生的交流、討論形式：現(xiàn)場采訪、辯論、小品表演等。

【教學(xué)流程】

(一)準(zhǔn)備

1.教師請四位學(xué)生擔(dān)任助手。

(1)確定兩位同學(xué)擔(dān)任辯論會主持人。

(2)主持人負(fù)責(zé)課外采訪部分家長、老師和社會人士(提供錄音)。

(3)安排兩位同學(xué)表演一段小品。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作。

(1)了解一下周圍人對此問題的看法，并記錄整理。

(2)收集有關(guān)中學(xué)生看電視利弊的材料：電視節(jié)目的內(nèi)容及欄目設(shè)置；中學(xué)生看電視的時間長短；從報刊、雜志、網(wǎng)上等了解專家如何評價中學(xué)生看電視的利弊。

(二)導(dǎo)入

學(xué)生主持人一：隨著人民生活水平的提高，電視已進(jìn)入家家戶戶。隨著科技的發(fā)展，電視頻道增多了，電視內(nèi)容日趨豐富。對于看電視，同學(xué)們應(yīng)該是“情有獨(dú)鐘”吧!在生活中，你是否曾因看電視與家長發(fā)生不愉快的摩擦，我想請一些同學(xué)談一談。

主持人現(xiàn)場采訪。

(三)學(xué)生分成正反雙方，展開辯論

正方：中學(xué)生看電視利大于弊。

反方：中學(xué)生看電視弊大于利。

活動安排：

1.雙方推選四位同學(xué)擔(dān)任辯手，其他同學(xué)助辯。

2.雙方主辯闡述己方觀點(diǎn)。

3.主持人邀請雙方助辯談自己的切身感受。

4.正反方展開論辯。

5.兩位主持人分別概括雙方的主要觀點(diǎn)，然后提出觀點(diǎn)：看電視應(yīng)該有所選擇。

(1)點(diǎn)擊電腦演示材料。

材料一：英國《星期日泰晤士報》報道說，在英國，患精神疾病而住院的14歲以下兒童人數(shù)已猛增50%，全國學(xué)齡兒童已有3%患了嚴(yán)重的抑郁癥。專家認(rèn)為，“電視文化”是造成這一問題的重要原因。

材料二：西班牙《論壇》周刊說，成千上萬的西班牙兒童是伴隨著兒童電視節(jié)目成長起來的，看電視已成為西方兒童除睡眠外的最主要活動。過多觀看電視造成了孩子不喜歡活動、好斗、詞匯貧乏、心理不平衡、追求消費(fèi)、學(xué)習(xí)成績下降等后果。兒童對電視的依附，就像吸毒者對毒品的依賴一樣，靠他們自己的力量無法擺脫。

材料三：俄羅斯《旅伴》雜志說，現(xiàn)在的孩子每到晚上總是急不可待地打開電視機(jī)貪婪地觀看，恨不能把所有的電視節(jié)目都一口氣吞下去。有些廣告在電視中反復(fù)播放，使入了迷的孩子刻骨銘心，那些精煉的措詞，比偉大詩人的詩句對孩子的吸引力還大。廣告竟成了當(dāng)代的詩歌，現(xiàn)在，中小學(xué)生常常摘引的是廣告詞，而不是普希金和萊蒙托夫的詩句。電視廣告濫，孩子受害深。

材料四：在美國，有關(guān)專家和越來越多的人開始意識到，看電視過多弊大于利，使人變得被動、懶惰、不愛動腦子，成了“坐巢蜘蛛”、“沙發(fā)上的土豆”。一位專家在書中寫道：“在過去30年中，由于過多地看電視，我們連如何去玩都不會了。”兒童受害就更大了。美國研究兒童發(fā)育和行為的專家說，如果一個兒童在一周內(nèi)看的電視節(jié)目超過了10個小時，就會限制他(她)的思維活動范圍，影響他(她)與人交流和語言能力，并且缺乏創(chuàng)造性，而美國目前學(xué)齡前兒童平均每人每周看電視多達(dá)30小時。

(2)播放采訪家長、老師和社會人士的錄音。

（四）觀看小品《這樣看電視》，然后談自己的看法

甲：劉兄，好久不見了!還好嗎?

乙：(戴眼境)你是誰呀?我怎么看不清楚。

甲：我是……，你不認(rèn)得我嗎?

乙：噢!你是張兄，你好，你好!這個月我被電視害慘了。

甲：電視，它怎么害你??？

乙：這一段時間我迷上了電視，要嘛看武打片，要嘛看恐怖片，弄得失眠、頭昏，這還不說，眼睛也近視了，戴800度的眼鏡還看不清楚，走在大街上還撞了樹。

甲：是嗎？我可不一樣，我?guī)缀趺刻於伎措娨?，可好了！我從電視上看到了許多新聞，學(xué)到了許多知識，還學(xué)了一口流利的英文，要不我講幾句給你聽，怎么樣？

乙：好?。?/p>

甲：好，那我就獻(xiàn)丑了。Hellow!Iam…….Nicetomeetyou.

乙：不錯，不錯！請問你能學(xué)到這么多好東西，我為什么學(xué)不到呢？

甲：你呀，你是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。我看你可能是沒安排好時間，而且沒有選擇好節(jié)目，要不你按我的方法試試看吧！

乙：好，一定，一定。

（五）介紹電視節(jié)目中自己受益最多、印象最深刻的節(jié)目（或模仿或談感受，形式不拘）

（六）教師小結(jié)：評價學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)情況

⊙設(shè)計亮點(diǎn)

這節(jié)口語交際課教學(xué)設(shè)計方案，較好體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無論是課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還是課堂交流、討論，都體現(xiàn)了讓學(xué)生自主、合作、探究的特點(diǎn)，同時注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和良好的交際習(xí)慣。

⊙專家點(diǎn)評

本教學(xué)設(shè)計通過現(xiàn)場采訪、辯論、小品表演等教學(xué)程序，極大地豐富了口語交際課的教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情。課前的資料準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的組織、合作、收集、交際等能力。課堂的交流、討論、表演過程，提高了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、思辯能力。

（選自《新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計（配語文版） 九年級上》）

一、課題提出的背景：

目前，初中語文教學(xué)普遍存在著忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績，忽視學(xué)生聽說等口語能力，農(nóng)村初中更為突出。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實(shí)際是密不可分的，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生“口語交際”的教學(xué)似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)以下方面：

1、語文教學(xué)實(shí)際中，教者重學(xué)生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。

2、語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。

3、各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象。

4、學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。

5、目前現(xiàn)行的由洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也有對學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容，而教者大都視而不見，沒有引起足夠的重視。

7、另外，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒有配備朗讀資料，學(xué)生沒有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。

二、理論依據(jù)：

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅體現(xiàn)出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強(qiáng)制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，明確地寫進(jìn)新課改及各種初中語文教材當(dāng)中。

具體說來，表現(xiàn)在：

1、國家政策指向和新一輪課程改革的需要。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育的口語教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！倍鴮ζ叩骄拍昙壍木唧w要求是：“1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見?！?

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2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，把學(xué)生當(dāng)作考高分的工具，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展語文聽說能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。

3、“農(nóng)村初中學(xué)生語文口語能力”設(shè)計方案是以“雙軌并行，內(nèi)外溝通，課文示范，全面評估”和十六字綱的教學(xué)思路為核心的?！半p軌并行”即語文課堂教學(xué)和語文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來引導(dǎo)學(xué)生讀寫和做人。全面評估即要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、書、寫、讀、做、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識進(jìn)行全面考核。

4、洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也明確編排了初一至初三的“口語交際”訓(xùn)練的內(nèi)容，這是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的直接依據(jù)。而且在其第六冊后面還附有“社會交際常用詞語”，目的都是幫助學(xué)生能掌握基本的交際語言，并能自覺的運(yùn)用到日常生活中去，從而培養(yǎng)其口語交際能力。這套教材所安排的口語交際內(nèi)容分別是：

第一冊：①堅持說普通話。②說話要文明，有修養(yǎng)；聽話要有有耐心，有禮貌。③問話要明確，答話要簡明具體。④準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情。

第二冊：①與人交談注意對象和場合，用語恰當(dāng)。②看電視聽廣播，能抓住中心。③具體生動地講述見聞。④說話尊重對方，增進(jìn)理解。

第三冊：①當(dāng)眾發(fā)表意見，態(tài)度要自然。②與人交談要專注地傾聽別人講話。③說話要注意語句連貫，條理清楚。

第四冊：①編演課本劇。②介紹某種商品，能吸引顧客。③討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了。

第五冊：①正確辨析講話者的語意。②說話簡要有針對性。③聽讀議論性的文章，能聽出作者的觀點(diǎn)和理由。

第六冊：①扣住話題發(fā)表意見，觀點(diǎn)清楚。②科幻故事交流。

這套教材的編排內(nèi)容，其訓(xùn)練目標(biāo)是由低到高，由易到難，逐步提高的，從而為提升學(xué)生的聽說能力提供了科學(xué)而合理的依據(jù)。

三、研究目標(biāo)

1、聽話能力

采用序列式訓(xùn)練，即緊扣教材單元中的訓(xùn)練重點(diǎn)。如初一第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽一篇文章講了哪件事，有哪幾個主要人物，用文章中的事與人的對學(xué)生進(jìn)行美感教育；第二學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中能把握記敘文的六要素，欣賞文質(zhì)兼美的文章，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。初二第一學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中把握記敘文的要素外，還注重會用比較簡潔的語言概括故事情節(jié)的能力；第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生如何將一件物品、一個建筑物有條理地介紹清楚，或者在聽別人介紹時知道使用哪些說明方法。初三年級注重訓(xùn)練學(xué)生聽議論文的能力和欣賞美文時文的能力。

2、說話能力

利用上課前兩分鐘進(jìn)行課前說話訓(xùn)練。初一階段：請每一位學(xué)生輪流介紹一篇優(yōu)秀文章或一部書籍，其他學(xué)生記錄聽到的文章題目或書籍名、介紹人。初二階段：在初一的基礎(chǔ)上增加記錄所聽到的喜歡的句子或片段。初三階段：開始訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、成文——口頭作文。

課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞初中語文聽說能力的提高為對象，構(gòu)建初中語文聽說能力的最佳平臺，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。最終研究成果形式：校本教材、實(shí)驗報告、實(shí)驗專輯。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在初中語文聽說的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識初中語文聽說內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動初中語文聽說的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。

2．通過對初中語文聽說研究，探究提高初中語文聽說能力的最佳途徑，探索并構(gòu)建初中語文聽說培養(yǎng)及考查教學(xué)體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。

3．通過初中語文聽說教學(xué)模式的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，提高教師素質(zhì)。

4．為提高初中學(xué)生的聽說能力，提供切實(shí)可行的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。

四、擬采取的研究方法

1．采取“教育調(diào)查法”：采用事實(shí)調(diào)查和征詢意見調(diào)查，有時也將采用綜合調(diào)查和專題調(diào)查的方法，對初中語文聽說現(xiàn)象和情況進(jìn)行調(diào)查了解。

2．采取“行動研究法”：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。整個課題的研究過程有行動，有研究，在行動中研究，使行動過程成為研究過程?！靶袆友芯糠ā卑ㄓ媱?、實(shí)施、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計劃是行動研究的第一個環(huán)節(jié)。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動計劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動的全過程。反思就是對行動效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。

3．采取“案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

五、主要研究內(nèi)容

初中語文聽說教學(xué)模式研究，旨在轉(zhuǎn)變“輕聽說”的現(xiàn)象，探索語文課程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的科學(xué)方式，著力把學(xué)生的口語活動與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，以體現(xiàn)語文實(shí)踐性、工具性的目的，并做出以此為特征的課堂教學(xué)、課外活動、教學(xué)案例、論文、實(shí)驗報告等成果。

子課題：

①實(shí)施“初中語文聽說”的方法與途徑探究。

②語文聽說活動與讀寫的結(jié)合

③語文聽說與社會生活綜合

④怎樣做好演講

⑤信息技術(shù)環(huán)境下的“初中語文聽說”探究

⑥“初中語文聽說”中的學(xué)生多元智能的開發(fā)和培養(yǎng)

⑦“初中語文聽說”中的學(xué)生主體性的培養(yǎng)

⑧“初中語文聽說”中的評價問題

⑨基于校本課程開發(fā)的“初中語文聽說”課程內(nèi)容

⑩“初中語文聽說教學(xué)模式”的案例研究

六、實(shí)驗研究實(shí)施步驟：

2005年1月-2005年7月(第一階段)

①問題診斷，需求分析

②課題申報和論證

③有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

④實(shí)驗報告及各子課題的論證和任務(wù)落實(shí)

⑤開題

⑥成果名稱及其形式：各子課題的實(shí)驗方案、實(shí)施方案、課例、案例、論文

2005年9月一2006年7月(第一階段)

①問題診斷，需求分析。

②每學(xué)期制定研究計劃，及期末工作總結(jié)。

③圍繞課題開展各類研究活動

④編寫教材、實(shí)驗專輯、組織研討活動。

⑤實(shí)驗階段性總結(jié)

⑥實(shí)驗觀摩及階段性實(shí)驗經(jīng)驗交流會

⑦成果名稱及其形式：實(shí)驗報告、階段性總結(jié)、課例、案例、論文匯總、形成性評方案等。

2006年9月一2007年7月 (第三階段)

①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

②召開經(jīng)驗交流會，成果展示會。

③撰寫研究報告

④結(jié)題鑒定

⑤總結(jié)推廣。

⑥成果名稱及其形式：編寫或出版教材、編輯實(shí)驗專輯、組織研討活動，推廣成功的經(jīng)驗和做法。

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