本篇文章信途科技給大家談?wù)勑W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)推廣方案，以及小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)方案對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站。

小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案

為了確?；顒?dòng)得以順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案是活動(dòng)的書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過活動(dòng)方案嗎？下面是我收集整理的小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案，歡迎大家分享。

小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案1

一、活動(dòng)目的：

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，通過優(yōu)秀作業(yè)的評選，既促進(jìn)教師之間的工作交流，也為全體學(xué)生 提供一個(gè)展現(xiàn)自己良好作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)成績的機(jī)會(huì)。通過各班級(jí)的榜樣帶動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)書寫格式，進(jìn)一步規(guī) 范本校學(xué)生的書寫，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高作業(yè)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、活動(dòng)方法：

1、參加展評年級(jí)：全校一至六年級(jí)。

2、參加展評學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語。

3、參加展評作業(yè)項(xiàng)目：

語文： 作文本習(xí)字冊補(bǔ)充習(xí)題

數(shù)學(xué)：課堂作業(yè)本

英語：課課練

三、展出作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

書寫工整，步驟完整，格式規(guī)范，有較高的正確率，有連續(xù)性。

四、參展作業(yè)數(shù)量：

語數(shù)英學(xué)科每班每學(xué)科3人次，班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)較多的可酌情增加1-2人次。

五、展評時(shí)間：

班級(jí)初評：6月10日-6月17日

學(xué)校評比：6月18日-6月20日

六、展評地點(diǎn)：

三樓美術(shù)室

七、活動(dòng)負(fù)責(zé)：

教導(dǎo)處、各任科教師

八、展評形式：

1、每班推選規(guī)定數(shù)量的優(yōu)秀作業(yè)參評，作業(yè)本和連同名單交教導(dǎo)處。

2、任課教師要做好宣傳工作，以督促檢查指導(dǎo)等措施提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，按照面向全體的原則，擇優(yōu)推選。

3、每班擁有10票評選權(quán)，班主任挑選10學(xué)生到展評點(diǎn)進(jìn)行投票評選，讓學(xué)生在對比中進(jìn)行 評價(jià)、學(xué)習(xí)，投票結(jié)束后班主任組織本班學(xué)生參觀展評作業(yè)，并承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)。

4、按得票多少，分年級(jí)段評出優(yōu)秀作業(yè)：

（1）一、二年級(jí)組10名。

（2）三、四年級(jí)組10名。

（3）五、六年級(jí)組15名。

九、相關(guān)事項(xiàng)：

1、請各班充分重視此次活動(dòng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí)，使學(xué)生書寫質(zhì)量逐步提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

2、教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)匯總，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案2

活動(dòng)意義 ：

學(xué)生對作業(yè)中老師評定的'等級(jí)很麻木；不及時(shí)完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)前對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)只停留在任課教師給予的書面作業(yè)評價(jià)上，這種評價(jià)不能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校、中心校及教育局對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)還是一個(gè)空白，平時(shí)抽查作業(yè)只是將學(xué)生作業(yè)作為評價(jià)老師的一個(gè)媒介，未能激勵(lì)到學(xué)生。因此，開展全校性的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量評比有一定的必要性。

活動(dòng)目的 ：

通過活動(dòng)，在全校上下營造濃厚的作業(yè)質(zhì)量競賽氛圍，激勵(lì)學(xué)生把每一次作業(yè)都當(dāng)作競賽的心理狀態(tài)，形成你追我趕的良好校風(fēng)；通過活動(dòng)，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)觀念：評價(jià)從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為重學(xué)習(xí)態(tài)度，從重結(jié)果轉(zhuǎn)為重學(xué)習(xí)過程。

實(shí)施辦法 ：

以班級(jí)為單位，將全體學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分成第1梯隊(duì)、第2梯隊(duì)和第3梯隊(duì)公布（鑒于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，梯隊(duì)的劃分應(yīng)每學(xué)期進(jìn)行一次），每個(gè)梯隊(duì)評選30%的學(xué)生獲得“作業(yè)質(zhì)量優(yōu)勝獎(jiǎng)”。每學(xué)年的作業(yè)質(zhì)量評比累計(jì)得分作為本學(xué)年學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。（“六一”評先時(shí)不再都是從第1梯隊(duì)內(nèi)評選，第2、3梯隊(duì)也各評出1名學(xué)生。）

具體操作：

1、每一次作業(yè)發(fā)回時(shí)到本組組長處進(jìn)行審核登記（登記時(shí)以記“正”字法進(jìn)行，分別計(jì)算出各個(gè)等級(jí)的次數(shù)）。為方便統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)表格由學(xué)校設(shè)計(jì)，作業(yè)等級(jí)評定時(shí)統(tǒng)一采用“優(yōu)+”、“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”五個(gè)檔次進(jìn)行（考查薄和試卷中的分?jǐn)?shù)，由各科老師自行規(guī)定如何換算為等級(jí)）；

2、組長于每周五向宣傳委員匯報(bào)整理，最后把每周統(tǒng)計(jì)結(jié)果上交班主任存檔；

3、每個(gè)月底由班主任將統(tǒng)計(jì)情況量化為分?jǐn)?shù)在班級(jí)公布欄公布；每半個(gè)學(xué)期向?qū)W校上報(bào)一次。

4、每半個(gè)學(xué)期全校性表彰一次“作業(yè)質(zhì)量優(yōu)勝獎(jiǎng)”。

注意事項(xiàng)：

1、此項(xiàng)活動(dòng)一開始，班主任必須利用班會(huì)課做好宣傳工作，讓學(xué)生樹立“作業(yè)質(zhì)量重于分?jǐn)?shù)”的意識(shí)。

2、為規(guī)范活動(dòng)的正常進(jìn)行，本活動(dòng)評比范圍僅限于由教師批改評級(jí)的學(xué)生作業(yè)、試卷。其他方面的獎(jiǎng)懲不得在該項(xiàng)評比活動(dòng)中加分、扣分。

3、家庭作業(yè)的布置要科學(xué)合理。為減輕教師負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)的批改以“抽評”一個(gè)梯隊(duì)進(jìn)行（以第3梯隊(duì)為主），并對評定的等級(jí)進(jìn)行登記。其他梯隊(duì)以組長檢查為主，只對“重做”或“未完成”作扣分處理。

4、老師要根據(jù)每個(gè)月公布的得分情況，有意識(shí)地平衡梯隊(duì)內(nèi)每一學(xué)生得分，使分?jǐn)?shù)差距不拉得太開，讓每一位學(xué)生都充滿信心：既不讓得分高的學(xué)生感覺穩(wěn)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)而高枕無憂，也不讓得分暫時(shí)低的學(xué)生失去信心。

小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案3

為檢查學(xué)生假期作業(yè)完成情況，促進(jìn)我校作業(yè)研究工作，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)相互交流學(xué)習(xí)。經(jīng)研究決定，舉行假期作業(yè)評比活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)說明如下：

一、指導(dǎo)思想

豐富學(xué)生假期生活，增強(qiáng)作業(yè)有效性，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、參賽對象

小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生。

三、作業(yè)內(nèi)容

各年級(jí)寒假布置的作業(yè)。

四、要求

1、作業(yè)形式不限，如手抄報(bào)、小集子、研究報(bào)告、剪貼本、讀寫繪、特色書簽等。

2、作業(yè)于3月6日下午4:30送交小學(xué)會(huì)議室,各班為單位，一、二年級(jí)放在小學(xué)會(huì)議室西邊桌子上，三四年級(jí)放在會(huì)議桌上，五年級(jí)放在北邊桌子上，六年級(jí)放在東邊桌子上。

五、其他

1、各班優(yōu)秀作業(yè)學(xué)生名單分配：一、二年級(jí)每班7名，三到六年級(jí)每班5名。學(xué)生姓名請用仿宋三號(hào)。兩個(gè)字的中間打一個(gè)空格。請各班將名單于6日下午放學(xué)前發(fā)到教導(dǎo)處郵箱。

2、學(xué)校組織人員，對班級(jí)作業(yè)進(jìn)行檢查、量化，同時(shí)評選出優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀作業(yè)班級(jí)，進(jìn)行公開表彰。

小學(xué)教導(dǎo)處

小學(xué)作業(yè)活動(dòng)方案4

一、活動(dòng)宗旨：

進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，深化課堂改革，大力倡導(dǎo)及時(shí)、認(rèn)真批改作業(yè)的優(yōu)良教風(fēng)和有效作業(yè)設(shè)計(jì)的積極創(chuàng)新意識(shí)。按學(xué)校工作計(jì)劃，組織第七屆作業(yè)展評活動(dòng)，借此搭建師生之間交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫工整、格式規(guī)范、愛護(hù)書本的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

二、展評作業(yè)種類：

1、常規(guī)展示（抽測）作業(yè)：

語文：一、二年級(jí)課堂作業(yè)本

數(shù)學(xué)：一至六年級(jí)課堂作業(yè)本

英語：一至六年級(jí)課堂作業(yè)本

書法：一至六年級(jí)寫字作業(yè)本

2、特色（展示）作業(yè)：各學(xué)科自選

三、展評地點(diǎn)：

藝文堂

四、展評時(shí)間：

（20xx年12月26日）周三作業(yè)抽測評分

（20xx年12月28日）周五作業(yè)推薦展評

五、展評辦法：

（1）展評周的周三（12月26日）上午第四節(jié)課后根據(jù)學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)名單，各任課教師將本班本學(xué)科抽檢作業(yè)，送到藝文堂并按年級(jí)次序擺放。

（2）展評周周三（12月26日）下午2:30請各評委老師帶筆準(zhǔn)時(shí)集中藝文堂參評填表打分，評出一、二等獎(jiǎng)，并將評價(jià)表交教導(dǎo)處匯總歸檔。

（2）周五（12月28日）上午各學(xué)科任課教師與班主任將教師推薦已評選的優(yōu)秀作業(yè)本按一、二等獎(jiǎng)有序擺放在學(xué)校指定展格，要求擺放整齊、有序、美觀。

（3）各班班主任于展評當(dāng)日根據(jù)學(xué)校安排時(shí)間組織本班學(xué)生參觀，待參觀全部結(jié)束后將本班學(xué)生作業(yè)本全部收回，并發(fā)還給學(xué)生。

（4）自選特色作業(yè)由各學(xué)科任教教師評選推薦交班主任匯總，并填寫推薦表參展。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)：

各科作業(yè)的滿分均為10分。

1、作業(yè)本保管完好，基本無破損、脫頁現(xiàn)象。（1分）

2、學(xué)生書寫認(rèn)真工整，格式規(guī)范統(tǒng)一，無亂涂亂畫現(xiàn)象，訂正及時(shí)，完成作業(yè)質(zhì)量高，書面干凈整潔。（2分）

3、全體學(xué)生都按要求按時(shí)完成作業(yè)。（2分）

4、教師按照要求全批全改學(xué)生作業(yè)（1分）

5、教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)。明確標(biāo)出作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做好二次批改。批改作業(yè)時(shí)能使用統(tǒng)一的批改符號(hào)，嚴(yán)肅認(rèn)真、紅筆批改、逐條批閱。（2分）

6、批改評語書寫工整清楚，使用等級(jí)制，做到不錯(cuò)改、不漏改，有批改日期記錄。（2分）

溫馨提示：為確保作業(yè)展評活動(dòng)順利進(jìn)行，請務(wù)必遵守相關(guān)時(shí)間，按時(shí)參展、參觀。

各班主任于12月24日領(lǐng)取作業(yè)展評推薦表評議匯總后于12月25日交教導(dǎo)處謝謝合作！

如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐從1997年秋開始，我校開展了小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究與探索，目的是以此為突破口，調(diào)動(dòng)全體教師的科研意識(shí)，樹立“科研先行，向教育科研要質(zhì)量”的觀念，使教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，把優(yōu)化課堂教學(xué)落到實(shí)處，推動(dòng)素質(zhì)教育的深化。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大鋼教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，評價(jià)教與學(xué)的水平。那么，如何恰如其分地設(shè)計(jì)好每節(jié)新授課的練習(xí)呢？首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，深入領(lǐng)會(huì)大綱的精神。其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)．挖掘教材的智力因素。這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。我們要求參與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計(jì)出符合素質(zhì)教育、具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。新授課的練習(xí)月的在于掌握知識(shí)，我們按學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的反饋幾方面進(jìn)行了練習(xí)設(shè)計(jì)。一、按學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)練習(xí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過也需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性練習(xí)、獲取新知識(shí)的形成練習(xí)和鞏固新知識(shí)的練習(xí)。l．準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識(shí)之間的距離，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識(shí)所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，為了排除學(xué)生根據(jù)個(gè)位上的特征來判斷一個(gè)數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)如下練習(xí)。下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學(xué)生看到，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前的良好準(zhǔn)備，把學(xué)生引入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，再稍加點(diǎn)撥、誘發(fā)，便會(huì)水到渠成了。2．形成性練習(xí)。為了促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成練習(xí)。如：學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算時(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習(xí)設(shè)計(jì)可看到學(xué)生的知識(shí)是怎樣在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和練習(xí)過程形成的。（1）具體感知（學(xué)生動(dòng)手操作）。①用1平方厘米的正方形測量一個(gè)長3厘米，寬2厘米的長方形面積。②用12個(gè)（或8個(gè)）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個(gè)長方形，說出它的長、寬和面積各是多少？（2）概括表象。①口答：一個(gè)長方形長里正好擺5個(gè)1平方厘米，寬里正好擺3個(gè)1平方厘米，這個(gè)長方形的長、寬和面積各是多少？②再現(xiàn)在現(xiàn)平面圖形要求學(xué)生說出下圖的面積各是多少？(每個(gè)方格表示1平方厘米）（3）規(guī)則抽象。在上述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過測量，說出兩個(gè)長方形的面積。并說出測量的方法,從而抽象概括出長方形面積計(jì)算公式。3．鞏固性練習(xí)。為了及時(shí)有效的鞏固所學(xué)新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)有針對性的單項(xiàng)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，可以針對其重難點(diǎn)設(shè)計(jì)下面題目。（1）說出下列各算式來有幾位小數(shù)？4×0.3（）6.5×0.03（）43.3×4.l（）（2）在下面算式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。12.6×2.3＝28981.26×2.3＝28981.26×0.23＝2898（3）l.21×26＝（）0.121×2.6＝（）12.1×2.6＝（）在局部的專項(xiàng)練習(xí)或獨(dú)立的模仿練習(xí)基礎(chǔ)上，再根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行一些變式練習(xí)和對比練習(xí)。二、按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同，練習(xí)設(shè)計(jì)有其不同的要求。概念學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于理解法則、掌握操作的過程；應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。由于篇幅關(guān)系，現(xiàn)在只講應(yīng)用題的練習(xí)。一方面要有利于學(xué)生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。例如：在學(xué)習(xí)“玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)1000件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了4天，每天生產(chǎn)210件，還要生產(chǎn)多少件才能完成計(jì)劃？”這道應(yīng)用題時(shí)，除了模仿練習(xí)外，還可以設(shè)計(jì)這樣的題目：自行車廠要裝配6OO輛自行車，已經(jīng)裝配了9天，平均每天裝配72輛，自行車廠完成裝配情況如何？使學(xué)生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實(shí)際的裝配產(chǎn)量與計(jì)劃裝配的產(chǎn)量進(jìn)行比較。實(shí)際產(chǎn)量－計(jì)劃產(chǎn)量＝超過產(chǎn)量計(jì)劃產(chǎn)量－實(shí)際產(chǎn)量＝還要生產(chǎn)的數(shù)量從而使學(xué)生掌握解題的正確思考方法。另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢。如為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見多就加”“見少就減”的傾向?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小華有9張郵票，比小強(qiáng)多3張，小強(qiáng)有多少張郵票？小華有9張郵票，比小強(qiáng)少3張，小強(qiáng)有多少張郵票？從而使學(xué)生懂得審題的重要性，改變學(xué)生育目機(jī)械模仿的不良習(xí)慣。三、按學(xué)習(xí)的反使設(shè)計(jì)練習(xí)新授課要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的各種問題，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)進(jìn)行有效地調(diào)控，以提高學(xué)習(xí)的效率。l．對比練習(xí)對表面相似的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，容易彼此混淆，如帶分?jǐn)?shù)的加減法和帶分?jǐn)?shù)的乘法；求一倍數(shù)與求幾倍數(shù)的應(yīng)用題等，要通過題目對比練習(xí)，培養(yǎng)分化的能力。2．判斷練習(xí)對學(xué)生認(rèn)知過程中的心理因素所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以通過辯錯(cuò)、改錯(cuò)的練習(xí)，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)習(xí)平均數(shù)問題后，設(shè)計(jì)這樣的選擇題：某工人一、二月份生產(chǎn)零件350個(gè)，三月份生產(chǎn)210個(gè)零件，四月份生產(chǎn)220個(gè)零件。平均每月生產(chǎn)多少個(gè)零件？（1）（350－210＋220）÷3（2）（350×2＋210＋220）÷4（3）（350＋210＋220）÷4從辨錯(cuò)、改錯(cuò)中，使學(xué)生懂得求平均數(shù)問題的關(guān)鍵。以上我們按學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)反饋簡述了我們在新授課練習(xí)設(shè)計(jì)的一些做法，在實(shí)際的設(shè)中應(yīng)是整體性的統(tǒng)一研究和考慮，以求最佳的效果。由于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中占有重要的位置，因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與研究顯得尤為重要。特別在注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天。如何設(shè)計(jì)具有開放性、探索性、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，顯得更加十分迫切和必要。這就需要我們廣大教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)這方面下功夫，努力鉆研、堅(jiān)持探索，從而更好地把素質(zhì)教育落或?qū)嵦帯?/p>

淺談小學(xué)語文如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)不是獨(dú)立的而是要合作

作業(yè)表面看起來是與個(gè)人有關(guān)，但作業(yè)是一種開放的空間下完成的，幾個(gè)同伴在一起做作業(yè)，也需要合作的，所以老師，改變學(xué)生完成作來的方式很重要，在布置作業(yè)時(shí)也要不僅布置個(gè)人獨(dú)立情況下完成的，還要布置幾個(gè)人合作的從作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的合作性，讓他們在估作業(yè)時(shí)體現(xiàn)出合作意識(shí)。那么，合作性的作業(yè)又有哪些呢？

1．合作探究性作業(yè)

合作探究要求多個(gè)學(xué)生一起才能完成任務(wù)，讓他們一起發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題，共同探索解決問題的方法和途徑，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行分工，把自己完成的任務(wù)與其他同學(xué)分享，并全起來形成結(jié)論。比如教師可以讓幾個(gè)學(xué)生一起飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花、一棵樹，觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況；查找一些相關(guān)的資料，向行家請教種植、養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種植養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂記錄下來，或?qū)懗扇沼?，畫成圖畫，或?qū)懗稍姼?、童話，編成謎語、歌謠等。這是一項(xiàng)時(shí)間較長的語文專題探究性實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)呈現(xiàn)的方式多種多樣。在這個(gè)合作的過程中，他們要吧根據(jù)自己的情況與需要去寫、讀、觀察、操作、也可以玩耍，充分發(fā)揮他們的特長與創(chuàng)造性。

2．結(jié)伴的調(diào)查實(shí)踐性作業(yè)

調(diào)查不是一個(gè)人的工作，需要幾個(gè)人在一起才能有激情，教師應(yīng)該以研究者的意識(shí)和態(tài)度去查找一些相關(guān)的資料，進(jìn)行閱讀，提煉自己的觀點(diǎn)，組織文章，讓學(xué)生開始對所需要調(diào)查的事物有一個(gè)深刻的了解，再去實(shí)踐時(shí)便會(huì)很順手，比如學(xué)習(xí)《趙州橋》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：第一，考察當(dāng)?shù)貥蛄号c趙州橋的異同；第二，查找現(xiàn)代立交橋，如上海楊浦大橋、南京長江大橋的資料，并提出這樣的挑戰(zhàn)：自己能試著去設(shè)計(jì)嗎？調(diào)查完以后，再試著給自己設(shè)計(jì)的橋?qū)懸黄喗?。學(xué)生想到要介紹自己設(shè)計(jì)的橋，必定花心思去寫。這樣就會(huì)把現(xiàn)實(shí)中的客觀事物與課堂上所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系在一起了，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。

二、作業(yè)不可單一，要多元化

1．作業(yè)要體現(xiàn)多學(xué)科性

單學(xué)科的作業(yè)單一性，合作的要求不高，而大家知道，知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)可以相互交叉并融會(huì)貫通，為了給學(xué)生提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，就要豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，把多學(xué)科的知識(shí)整合進(jìn)語文作業(yè)內(nèi)容之中。老師鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候可以大膽的應(yīng)用畫畫、照片、剪報(bào)來表達(dá)，用手工制作、植物葉片、手抄報(bào)、排練的小品來表現(xiàn)……如學(xué)了《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》后，讓學(xué)生出一份手抄報(bào)。可以是關(guān)于保護(hù)地球環(huán)境的手抄報(bào)；也可以上網(wǎng)查資料，關(guān)于星球、宇宙奧秘的手抄報(bào)。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不有效學(xué)習(xí)了語文教材內(nèi)容，更重要的是也廣泛地收獲了與量教材相關(guān)的內(nèi)容，如文學(xué)、美術(shù)，信息技術(shù)甚至數(shù)學(xué)、音樂等各個(gè)方面，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．把課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源引入作范疇

（1）課前

這一環(huán)節(jié)主要是以預(yù)習(xí)為主，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找所以學(xué)習(xí)課文的相關(guān)知識(shí)。例如，了解作者的生平、思想作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記等。這些資料的收集是可以幾個(gè)人去合作完成，不但節(jié)省時(shí)間，還可以在一起提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）課內(nèi)

知識(shí)的掌握最佳時(shí)間是在課內(nèi)，作業(yè)的設(shè)計(jì)以鞏固性的為主，能起到及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的作用。教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，讓學(xué)生根植于課文，把思想拓展到書外，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的練筆訓(xùn)練。

（3）課后

學(xué)習(xí)完課文之后，對相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)理解了。但是，這僅限于收本的很小的范圍，并沒有掌握與之相關(guān)的其他知識(shí)，做一些拓展性的閱讀是非常有必要的，閱讀有關(guān)資料還是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《莫高窟》后，請學(xué)生去查找我國敦煌莫高窟的其他相關(guān)資料，了解最新情景，說說現(xiàn)在和過去有什么區(qū)別，體會(huì)出只有祖國強(qiáng)大了，才不會(huì)受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)不僅極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)升華了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開拓了途徑。

怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、原則、類型、組織指導(dǎo)與評價(jià)建議等五個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

1、讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中獲得對數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。教師要選取與生活密切聯(lián)系的素材作為數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣。

如，北師大版二年級(jí)下冊“測量”這一單元，教材安排了估一估，量一量，說一說的實(shí)踐活動(dòng)：測量鉛筆、書、凳子以及自己的肘的長度再與同伴交流。此外，教師還可以組織學(xué)生量出自已的一拃、一步和一庹大約是多長。一拃大約長（ ）厘米，一步大約（ ）厘米，一庹大約長（ ）米（ ）厘米。讓學(xué)生在以上實(shí)踐性作業(yè)中體會(huì)到量物體需要選擇相應(yīng)的工具來測量，同時(shí)還很有興趣地感受一種奇妙的現(xiàn)象：“身上有尺”。知道這樣的尺在日常生活里可以用來估測。再如，三年級(jí)學(xué)習(xí)了“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)后安排的實(shí)踐活動(dòng)：①收集一些圖案，在小組內(nèi)說一說。②用紙剪出一個(gè)你喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的形成，感受圖形的內(nèi)在美，在欣賞漂亮的圖案時(shí)，與同伴分享“創(chuàng)造”美的愉悅。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如一年級(jí)上冊在學(xué)生學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)物體”以后，可安排“動(dòng)手搭出你喜歡的東西”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參與“摸一摸”、“滾一滾”、“堆一堆”“說一說”等活動(dòng)，在合作交流中體會(huì)平面與曲面的區(qū)別。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球的一些特征。再如“可能性”的教學(xué)，準(zhǔn)備一些黃球、紅球、白球等。通過摸球，來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和驗(yàn)證自己的估計(jì)與猜測，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界里有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教師在日常教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場景安排一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、思考、推理，在實(shí)際情境中主動(dòng)地提出問題和解決問題。如學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積計(jì)算”這一知識(shí)后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的圓柱形的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖形美；②找些圓柱體的食品盒，測量計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；③找一些圓柱體實(shí)物，分別測量它們的表面積和體積或容積；④社會(huì)調(diào)查，收集生活中人們常用圓柱體容器的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；⑤用一塊長31.4厘米、寬15.7厘米的長方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的圓柱體，請你寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來。通過以上實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生在解決問題中應(yīng)用知識(shí)的能力。

4、讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中感受研究問題的策略和方法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，其中包括用數(shù)學(xué)的方式和方法去研究問題的策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)策略水平。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)策略和數(shù)學(xué)方法，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法，探索和掌握一些研究問題的策略方法。如：在家或?qū)W校栽一盤蒜苗，每3天測量一次蒜苗的高度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。讓學(xué)生感受“實(shí)驗(yàn)——統(tǒng)計(jì)——結(jié)論”的研究問題的策略和方法。

二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

1、趣味性原則：數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過練習(xí)能取得事半功倍效果。實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真選擇適量的、有代表性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)。通過實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如四年級(jí)學(xué)習(xí)了估算后安排實(shí)踐作業(yè)：你所在地區(qū)的最高建筑物有多高？它的高度大約相當(dāng)于幾個(gè)教室的高度？大約相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長度？還有什么辦法可以形象地描述這一高度？

2、探索性原則：兒童與生俱來就具有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)具有一定的開放性和思考價(jià)值，要能夠激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：小明家的廚房要鋪地磚，有兩種設(shè)計(jì)方案。方案一：每塊5元，邊長為2分米；方案二：每塊7元，長為3分米，寬為2分米。①用第一種地磚鋪需180塊，你知道這個(gè)廚房的面積是多少嗎？②用第二種地磚鋪需要多少塊？③用哪種地磚比較便宜？

3、應(yīng)用性原則：實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)“空間與圖形”的計(jì)算后，可實(shí)地測量操場的面積或?qū)ι钣闷愤M(jìn)行估測；熟練了數(shù)的運(yùn)算后可開展有關(guān)價(jià)格與購物的活動(dòng)；學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘除的知識(shí)”后，可以組織學(xué)生調(diào)查、咨詢、收集有關(guān)電話、手機(jī)話費(fèi)等方面的信息，運(yùn)用小數(shù)乘除法的有關(guān)知識(shí)及折扣知識(shí)解決有關(guān)話費(fèi)的系列問題等。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

1、調(diào)查類：調(diào)查可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。

如：①一個(gè)滴水的龍頭一天會(huì)浪費(fèi) 水。調(diào)查一下水價(jià)及你自己家每個(gè)月的用水量，計(jì)算一下按照這個(gè)滴水速度，一個(gè)滴水的龍頭一年浪費(fèi)的水夠你家用多久？

②調(diào)查你們組的同學(xué)每天睡多長時(shí)間

時(shí)間

不到10時(shí)

達(dá)到10時(shí)

人數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前收集、整理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行調(diào)查，對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，如這個(gè)年齡段的大多數(shù)孩子每天的睡眠時(shí)間為多少，睡眠時(shí)間與成績、身體的好壞有沒有關(guān)系等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中讓學(xué)生調(diào)查的素材很多，如：儲(chǔ)蓄的利息、商品的價(jià)格、乘車的時(shí)間等都可組織或按排學(xué)生去調(diào)查，在調(diào)查中獲取有關(guān)信息。

2、操作類：操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。

如：學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積計(jì)算”后，可設(shè)計(jì)“包裝磁帶盒”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4個(gè)磁帶盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒磁帶可以怎樣包裝？怎樣包裝更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深對長方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解。

3、實(shí)驗(yàn)類：實(shí)驗(yàn)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟，自己動(dòng)手的探究活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面。教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實(shí)驗(yàn)課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)他們知識(shí)向縱伸發(fā)展。

如：①把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。②待黃豆發(fā)芽后，選擇一顆豆芽測量長度并記錄。③填入下表，并制成統(tǒng)計(jì)圖。

豆芽生長情況統(tǒng)計(jì)表：

時(shí)間

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

第六天

第七天

豆芽長度/毫米

統(tǒng)計(jì)圖（略）

4、應(yīng)用類：學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中簡單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中鞏固知識(shí)、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積計(jì)算”這一知識(shí)后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：一位農(nóng)民伯伯有一張長方形的席子，準(zhǔn)備把它卷成一個(gè)圓柱體放稻谷（接頭處不算）。要使它放的稻谷最多，請你以這張長方形席子為例，為他設(shè)計(jì)一個(gè)方案。①底面周長為（ ），高（ ）（取整厘米數(shù)）；②求一求它的容積；③從中你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)踐題；可以從報(bào)紙、電視、廣播、廣告牌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，盡可能設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐題，可以是文字的、圖表的、聲音的；鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種實(shí)際問題，參加課內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、實(shí)踐性作業(yè)的組織與指導(dǎo)

1、組織指導(dǎo)學(xué)生在具體的行動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的過程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、思維方法和知識(shí)技能去解決問題。教師要讓學(xué)生知道為什么做，應(yīng)該怎么做，怎樣做得更好，讓學(xué)生在具體的行動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的過程。

例如：教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”，課前可布置學(xué)生到公路旁，要求他們記錄5分鐘內(nèi)通過的機(jī)動(dòng)車輛的次數(shù)、車輛的型號(hào)、牌照類型。第二天上課時(shí)讓學(xué)生先談?wù)勄耙惶焓占降臄?shù)據(jù)，再談?wù)勈侨绾斡涗涍@些數(shù)據(jù)的？接著，研究收集、整理數(shù)據(jù)的方法。這樣，讓學(xué)生在調(diào)查中獲取真實(shí)的原始數(shù)據(jù)，由此分析現(xiàn)有公路能否適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，當(dāng)?shù)亻_放的力度等方面的情況。通過以上的組織指導(dǎo)，學(xué)生在具體的行動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的過程，感受到數(shù)據(jù)的收集和整理是十分必要的，從而在腦子里形成這樣的意識(shí)：數(shù)據(jù)可以幫助我們制定策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識(shí)。

2、組織指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，要以自主、合作、探究的方式為主，以學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)、自然界為活動(dòng)場地，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)過程中主動(dòng)地去觀察生活、獨(dú)立思考問題、自主地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思維去研究和解決問題。特別是一些需要學(xué)生合作探究的問題，要求學(xué)生圍繞共同研究、解決的問題，明確具體要做的工作，學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)；共同提供需要的資料和工具，學(xué)會(huì)資源共享，以促進(jìn)合作成功，榮譽(yù)共享。

例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體體積”后，可設(shè)計(jì)一道策略開放性的實(shí)驗(yàn)題：“設(shè)法測量一個(gè)土豆的體積”。實(shí)驗(yàn)前先要求學(xué)生提出解決問題的方案：如將土豆放進(jìn)盛有水的長方體容器中，間接測量；也可將土豆切成規(guī)則形體估計(jì)體積；也可將土豆煮熟再壓成長方體來計(jì)算等。然后，再根據(jù)提出的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找出解決問題的最佳方案。這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，每位學(xué)生不僅可以鞏固長、正方體體積的計(jì)算，而且提高其思維水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題能力的發(fā)展。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中提高創(chuàng)新能力

課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)“元、角、分”之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)一份作業(yè)：①請你調(diào)查下列物品的單價(jià)，并記錄：足球、排球、羽毛球、乒乓球。②班級(jí)用100元買以上體育用品，你準(zhǔn)備怎么買？這種問題答案開放的實(shí)踐題，學(xué)生可根據(jù)需要，錢數(shù)的可能性，作出各種不同的合理選擇，老師只要根據(jù)具體情況作出具體評價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4、組織指導(dǎo)學(xué)生在操作中探索知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要組織指導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中加強(qiáng)實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，教學(xué)“克的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，可安排學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)：（1）用彈簧稱或電子稱稱一稱2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實(shí)物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（4—5粒）；再要求數(shù)出4—5粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗(yàn)1克的重量后，讓學(xué)生擴(kuò)展到幾克、幾十克重量的認(rèn)識(shí)操作中去。課后要求學(xué)生找一些物體稱一稱、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗(yàn)，正確理解度量單位。再如，教學(xué)面積單位時(shí)，可要求學(xué)生動(dòng)手去量一量，比一比單位面積的大小，或用紙剪出1平方厘米、1平方分米的紙片，在地上畫出1平方米的地面，反復(fù)對課桌面、黑板、教室的墻或地面面積進(jìn)行測量或估算，讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)建議：

評價(jià)是數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的有機(jī)組成部分，它對實(shí)踐性作業(yè)起導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是達(dá)成作業(yè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和手段。實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)要明確目的，落實(shí)內(nèi)容，要考慮方法手段。

1、要明確實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)目的。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，是全面了解學(xué)生在作業(yè)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體包括：（1）促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的具體事物和現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)實(shí)踐的價(jià)值。（2）促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地與人合作、交往，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)與人共同生活。（3）促進(jìn)學(xué)生解決問題的思考能力和解決問題的策劃能力，學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的理解，體驗(yàn)生活世界處處蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野和獲取知識(shí)的空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、要落實(shí)實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的評價(jià)內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的具體進(jìn)步與發(fā)展。具體包括：（1）學(xué)生完成作業(yè)的情感態(tài)度。（2）學(xué)生完成作業(yè)的過程與方式。（3）學(xué)生在解決實(shí)際問題、觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、研究中綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的程度。（4）學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神。（5）學(xué)生在作業(yè)過程中的自身體驗(yàn)。（6）學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的計(jì)劃性。

3、要把握實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)手段和方式。

實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)手段和方式主要有：①觀察；②收集；③展示；④訪談；⑤問卷等。

4、實(shí)踐性作業(yè)評價(jià)要注意的問題。

（1）評價(jià)要注意導(dǎo)向性。導(dǎo)向性是指數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、興趣性，參與活動(dòng)的自主性、合作性和探究性，參與活動(dòng)的計(jì)劃性、操作性、監(jiān)控性和參與活動(dòng)的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)，使自已獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）評價(jià)要注意差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平客觀地存在差異，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、完成實(shí)踐性作業(yè)也同樣具有差異性。因此，要用不同的要求去評價(jià)不同的學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與變化，才能更好地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地完成實(shí)踐性作業(yè)。

（3）評價(jià)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，教師采用定性或定量描述的形式對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情感態(tài)度，實(shí)踐活動(dòng)的過程，參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的程度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自我體驗(yàn)和計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)。定性描述的語言，應(yīng)以肯定鼓勵(lì)為主，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以活動(dòng)、探索為主線，以多樣化的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；通過數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思考方法；通過實(shí)踐性作業(yè)，全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更能探究實(shí)踐、體驗(yàn)過程、培養(yǎng)情感、發(fā)展能力。

如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)

一、 ? 課題提出的背景

有效教學(xué)的理念已滲透到了語文教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了語文作業(yè)的設(shè)計(jì)之中。語文課外作業(yè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何使小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)際有效，是有效教學(xué)管理理念下教師所應(yīng)該共同思考的問題。

分析一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn) ? ? 狀 ? ?弊 ? ?端

形式上

1．單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練

2．要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性

3．作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性

內(nèi)容上

大量的重復(fù)機(jī)械性練習(xí)占據(jù)主導(dǎo)

方式上

1．排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為的造成學(xué)科間的隔閡

2．面對不同學(xué)生實(shí)行無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)

評價(jià)上

1．作業(yè)評價(jià)片面性、單調(diào)化

2．作業(yè)評語刻板教條化

目標(biāo)上

注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

分析二：教師對作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑　

為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

教師對學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

人數(shù)比例

是

不是

你布置作業(yè)是隨手拈來的嗎？

45%

55%

2．你在一節(jié)課里是否認(rèn)真地設(shè)計(jì)過學(xué)生的作業(yè)？

68%

32

3．改作業(yè)是否占據(jù)了你很多的課余時(shí)間？

88.3%

11.7%

4.你是否會(huì)讓學(xué)生自己布置作業(yè)？

24%

76%

5.你對學(xué)生完成的作業(yè)滿意嗎？

36.4%

63.6%

6.你常對自己布置的作業(yè)進(jìn)行反思嗎？

33%

67%

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：1.批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。 2.部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3.批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

分析三：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從語文作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的角度摸索出可推廣的作業(yè)設(shè)計(jì)對策。

二、課題研究的理論依據(jù)

(一)多元智能理論

美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示:(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。(2)作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。(4)通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。(5)作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。

（二）元認(rèn)知理論：

以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）通過研究，突出實(shí)效性，對作業(yè)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)：提高實(shí)效。

（二）通過研究，突出創(chuàng)新性，探索作業(yè)改革的形式、內(nèi)容、要求及多元化評價(jià)方法。

（三）通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓作業(yè)不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能使學(xué)生得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

四、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對現(xiàn)行語文作業(yè)中存在的問題進(jìn)行調(diào)研分析，為后繼研究提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全面優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律。

（三）探索作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、興趣性、層次性、創(chuàng)新性，為提高我校語文教學(xué)探索一條有效的途徑。

（四）研究作業(yè)的評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在需要，發(fā)揮其積極主動(dòng)性，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、課題研究的方法

（一）問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究目的，對各班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要求他們對新涉及的問題作出書面回答，然后對回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，從中得出必要的結(jié)論和結(jié)果。

（二）行動(dòng)研究法：在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

（三）個(gè)案研究法：通過個(gè)別案例或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行深入探討與研究，找出問題，揭示存在問題。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

（五）文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

六、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月——2011年10月）

1.根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2.調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3.搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段（2011年11月——2012年9月）

1.制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。

2.每月定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3.完善實(shí)驗(yàn)的模式，提高實(shí)驗(yàn)的效果，逐步形成行之有效的模式。

4.將實(shí)驗(yàn)中獲得的新思想、新方法大面積推廣，付諸于教育實(shí)踐。

5.收集有關(guān)數(shù)據(jù)與資料，積極撰寫階段性研究成果。

（三）總結(jié)階段（2012年10月----2012年11月）

1.總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對實(shí)驗(yàn)中形成的大量第一手資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理。

2.探求教學(xué)運(yùn)作的機(jī)理，形成對語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)較為深刻的認(rèn)識(shí)。

3.撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編研究經(jīng)驗(yàn)論文、收集學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果資料等。

說說小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有哪些好的做法

小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的部分，是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。我結(jié)合浙江省的經(jīng)驗(yàn)和自己平時(shí)設(shè)計(jì)的有效作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想：

一、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

有時(shí)候我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因?yàn)樽鳂I(yè)缺乏自主性，學(xué)生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學(xué)生你應(yīng)該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊中的哪些題目。讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。

如教完《小珊迪》這篇課文后，同學(xué)們都被小珊迪的品質(zhì)所感動(dòng)，借著他們沉浸于這個(gè)故事的時(shí)候，可不失時(shí)機(jī)的問：“你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？”同學(xué)們興致高昂，有的說續(xù)寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設(shè)計(jì)讓我也為之驚嘆。而學(xué)生在完成自編的作業(yè)時(shí)不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時(shí)候要高得多，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

對學(xué)生而言，不想做語文作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們在語文課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

因此在教完一篇課文后，我都力求設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……

例如：

1、做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，實(shí)踐一下。如學(xué)完《祖父的園子》后，讓學(xué)生回家抽空到鄉(xiāng)下田洼里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會(huì)一下作者童年的快樂！

2、畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如教學(xué)《畫風(fēng)》這類優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景。

3、演一演。教學(xué)《晏子使楚》《將相和》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編寫課本劇演一演。

4、查一查。在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》《只有一個(gè)地球》等知識(shí)性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。

教師在布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí),一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次,便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度,給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間,使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。比如在教學(xué)《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業(yè)是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料、回憶自己的親身經(jīng)歷、采訪身邊的人，“你有沒有面臨道德抉擇的時(shí)候、如果有你是怎么選擇的？”

設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。另外，創(chuàng)新性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。

四、設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。

此外，作業(yè)的人文性還要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。如在學(xué)生寫句子、寫話這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我先要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組詞、寫句結(jié)合。還在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓(xùn)練的好形式。批語有鼓勵(lì)的、批評的話，有訂正要求，有告訴學(xué)生錯(cuò)誤原因的話，也有傳授新知識(shí)的內(nèi)容。新知識(shí)主要是告訴學(xué)生一個(gè)使用正確，但不會(huì)書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學(xué)生閱讀理解的機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)師生之間的感情。

總之，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，讓我們老師拿起我們手中的“藝術(shù)之筆”，帶領(lǐng)學(xué)生找到屬于他們的勝利果實(shí)。

淺談如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開一定的練習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)教師對課堂練習(xí)非常重視，忽略了課后練習(xí)，特別是家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。有的教師通常是拿現(xiàn)成的習(xí)題集應(yīng)付了事，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與省教育廳減負(fù)提質(zhì)背道而馳。有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教材為主陣地，以生活為主戰(zhàn)場，以思維為主練線，要花最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大收獲，為此，我認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

一、嘗試性作業(yè)

這種作業(yè)可以看作預(yù)習(xí)性作業(yè)，是通過學(xué)生自學(xué)教材，查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認(rèn)識(shí)。通過這樣的實(shí)踐動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生了解到：①對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個(gè)交點(diǎn)，它就是圓心。②對折痕的一半是半徑，且同一個(gè)圓的半徑都相等。③圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研精神。

二、自選性作業(yè)

從學(xué)生方面考慮，作業(yè)設(shè)計(jì)要“因人施設(shè)”，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，避免作業(yè)一刀切的現(xiàn)象。以“圓的面積”一節(jié)為例：可以設(shè)計(jì)如下的家庭作業(yè)，（1）學(xué)校圓形花壇半徑2米，請求出它的面積。（2）學(xué)?；▔睆?米，請求出它的面積。（3）學(xué)?；▔荛L12.56米，求它的面積。（4）一只小山羊被主人用2米長的繩子拴在東西院墻根與地面相交的木樁上。小山羊想：哇！這么多青草，太好了，我一定把它全吃光。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么?它能吃到多大范圍的草？請你求出小山羊吃草的最大面積。

三、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。作業(yè)布置得好、有趣、多樣化，學(xué)生練習(xí)熱情就高漲。同時(shí)在家中練習(xí)可以讓學(xué)生家長參與其中，為學(xué)生展示自己，家長了解孩子提供舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓學(xué)生與家長互動(dòng)，孩子任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，家長根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)說出一個(gè)和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對錯(cuò)，或家長說一個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子說出一個(gè)與之相等的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)了圓面積后，讓學(xué)生回家測量，家中圓形物體的面積，學(xué)生積極性較高，與家長共同討論為什么這些物體的面要設(shè)計(jì)成圓形的。

四、實(shí)踐性作業(yè)

完成實(shí)踐性作業(yè)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：根據(jù)給出的硬紙板，幫揚(yáng)子江制藥廠制作一個(gè)藥盒的標(biāo)樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。并求出這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì)有差異，但學(xué)生在實(shí)踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，同時(shí)也鞏固了長方體表面積和容積的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、開放性作業(yè)

作業(yè)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。

例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)》后，可安排這樣作業(yè)：看到“a是b的，你能聯(lián)想到哪些內(nèi)容？”，要求學(xué)生聯(lián)想到：a與b的比是5:6，b與a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少　 ；b比a多……等信息。

再如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考?？梢酝ㄟ^加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過蒸發(fā)水，使鹽水中的含鹽量相對變多。進(jìn)而從兩個(gè)方面思考：需加多少鹽？或需要蒸發(fā)多少水？小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無窮。

六、設(shè)計(jì)性作業(yè)

針對一項(xiàng)工程、一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的活動(dòng)方案、規(guī)劃圖等，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與策劃能力。如，為慶?！傲弧眱和?jié)，學(xué)校為同學(xué)們安排游園活動(dòng)，走迷宮，每人每次2元；摩天輪，每人每次3元，碰碰車，每人每次4元，空中游覽車，每人每次1元；動(dòng)物獵場，每人每次7元。問每個(gè)項(xiàng)目玩一次一共要用多少元？如果學(xué)校發(fā)給你15元的游樂券1張，請你設(shè)計(jì)游玩方案。

這個(gè)問題來自學(xué)生的生活實(shí)際，能在學(xué)生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。他們會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)愛好出發(fā)，開始琢磨，怎樣設(shè)計(jì)自己所喜歡的游樂方式？怎樣使自己喜歡的項(xiàng)目多玩幾次？怎樣玩才能使15元的券不浪費(fèi)？……

總之，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實(shí)踐性、開放性，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話給老師。( ) 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。( ) 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。( )既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。（ ）8的最小倍數(shù)。 ( )6和9的最大公約數(shù)。( )最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣，。所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“長度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎? 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心

教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，面對全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我們針對學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如我在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

A餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×8=（ ） 8×7=（ ）

口訣：（ ） 口訣:（ ）

5×8=（ ） 8×3=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

B餐：填上合適的數(shù)。

（ ）×8=40 8×（ ）=56

（ ）×4=32 8×（ ）=64

C餐：想一想，括號(hào)里能填幾？

8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）

以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。學(xué)困生和中等學(xué)生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

如果我們能有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如教學(xué)了《長、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里二扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？在作業(yè)交流時(shí)，學(xué)生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時(shí)一位學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣買布太少，會(huì)遮不住太陽，應(yīng)多買些。自由議論后，有一部分學(xué)生認(rèn)為：為了便于拉開（透光）和關(guān)閉（遮光），還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學(xué)生認(rèn)為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需要根據(jù)布幅的寬度和窗戶的寬度進(jìn)行計(jì)算，才能確定應(yīng)買布的長度。還有的學(xué)生說：質(zhì)量好的布要盡量精確些，質(zhì)量差些的可以適當(dāng)放長些，這也充分考慮了使用者的經(jīng)濟(jì)條件。

注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

五、設(shè)計(jì)自主性、合作性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為

開發(fā)自主性、合作性作業(yè)業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。

如：在學(xué)習(xí) “長方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，可以設(shè)計(jì)“包裝禮盒”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4個(gè)禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深樂學(xué)生對長方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解。在教師駐足觀賞、頻頻點(diǎn)頭之際，已有一股春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田。在這一作業(yè)中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的特長合理進(jìn)行分工，這種分工，其實(shí)是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長才干，豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

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